教師資格證題庫（精選16套）

　　教師資格證書是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要憑證，它要求教師具備相應的學科知識、教學能力和教育理論基礎(chǔ)。下面是小編為大家收集的教師資格證題庫，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師資格證題庫 1

　　2024年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力（中學）真題及參考答案

　　一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.“古之教者，家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國有學”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學設(shè)想的論著是（ ）。

　　A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》

　　1.【答案】B

　　解析：本題考查《學記》的教育思想。在教育管理上，《學記》提出了最早的學制與學年思想。在學制系統(tǒng)上，《學記》談到:“古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)（遂）有序，國有學”，從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學的設(shè)想；在學年劃分上，《學記》把大學教育的年限定為兩段、五級、九年，其中第一、三、五、七學年畢，共四級，為一段，七年完成，謂之“小成”；第九學年畢為第二段，共一級，考試合格，謂之“大成”。B項正確。

　　A項：《論語》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學派的經(jīng)典著作之一。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。

　　C項：《中庸》也是思孟學派的代表著作。“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符，排除。

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　　D項：《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　2.美國心理學家布魯姆提出了教育目標分類理論，把教育目標分為（ ）。

　　A.總體目標、階段目標、具體目標 B.德育目標、智育目標、體育目標

　　C.國家目標、學校目標、個人目標 D.認知目標、情感目標、動作技能目標

　　2.【答案】D

　　解析：本題考查現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。D項正確。

　　A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.在張老師的數(shù)學課上，有的學生認真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學生心不在焉，或關(guān)注窗外 悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解，這體現(xiàn)了影響學生身心發(fā)展的因素是（ ）。

　　A.主觀能動性 B.遺傳 C.學校教育 D.環(huán)境

　　3.【答案】A

　　解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性。其中，個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。題干中，有的學生專心聽講，有的學生心不在焉是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。A項正確。

　　B項：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。

　　C項：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。與題干不符，排除。

　　D項：環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　4.人的心理機能遵循從簡單到復雜，從低級到高級的發(fā)展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發(fā)展特征的（ ）。

　　A.互補性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性

　　4.【答案】B

　　解析：本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干表述符合順序性的規(guī)律。B項正確。

　　A項：個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。與題干不符，排除。

　　C項：個體身心發(fā)展的個別差異性從群體的角度看，主要表現(xiàn)為男女性別的差異；從個體的角度看，表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。

　　D項：個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）同一機能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率；（2）不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程，文件規(guī)定中學勞動教育課平均每周不少于（ ）。

　　A.1課時 B.2課時 C.3課時 D.4課時

　　5.【答案】A

　　解析：本題考查《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，要在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，高校本科階段不少于32學時。同時，要求中小學每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學一至二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時，大中小學每學年設(shè)立勞動周。A項正確。

　　B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　6.在教育發(fā)展過程中，如果學齡前兒童數(shù)量多，幼兒園的數(shù)量會被優(yōu)先考慮，如果學齡人口的基數(shù)大，比例大，包含中小學在內(nèi)的基礎(chǔ)教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓等方面，這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是（ ）。

　　A.人口的年齡結(jié)構(gòu) B.人口數(shù)量 C.人口就業(yè)結(jié)構(gòu) D.人口質(zhì)量

　　6.【答案】A

　　解析：本題考查人口與教育的關(guān)系。人口對教育的制約與影響表現(xiàn)在：（1）人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模；（2）人口質(zhì)量影響著教育的質(zhì)量；（3）人口結(jié)構(gòu)影響著教育結(jié)構(gòu)。題干中體現(xiàn)了不同年齡的人口比例影響著各級各類學校在學校教育系統(tǒng)中的比例。A項正確。

　　B、C、D三項：均為人口對教育的.影響。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　7.為了深入開展生態(tài)文明教育，求真中學積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）。

　　A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程

　　7.【答案】D

　　解析：本題考查課程的類型。根據(jù)組織方式的不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。其中，綜合課程強調(diào)學科整合，主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程。題干中強調(diào)綜合了地理與生物共同形成課程，屬于綜合課程。D項正確。

　　A項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符，排除。

　　B項：分科課程強調(diào)以單科形式，使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識的課程。與題干不符，排除。

　　C項：地方課程是由地方教育主管部門以國家課程標準為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　8.教師有正當懲戒權(quán)和訓育權(quán)，但是教師對學生懲戒和訓育不能使用有違人道和人格尊嚴的方式，更不能以傷害身體的方式來對待學生。這體現(xiàn)的教育原則是（ ）。

　　A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進原則 D.疏導性原則

　　8.【答案】B

　　解析：本題考查教學原則。倫理性原則是指教師在教學過程中處理師生關(guān)系時，要遵循當代社會的倫理規(guī)范。教師要尊重學生，愛護學生，并通過以身垂范的言行贏得學生的尊重。題干中教師在對學生進行懲戒和訓育時不能有違人道和人格尊嚴，體現(xiàn)的是倫理性原則。B項正確。

　　A項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。

　　C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。

　　D項：疏導原則是指教育者進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　9.新學期開始，王老師為了更好地因材施教，對學生的知識水平和能力進行測試，這種評價方式屬于（ ）。

　　A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.相對性評價

　　9.【答案】A

　　解析：本題考查教學評價的分類。根據(jù)實施功能不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，診斷性評價是在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。題干中，在新學期開始對學生的知識和能力進行測試，屬于診斷性評價。A項正確。

　　B項：形成性評價是在教學進程中對學生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展進行的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。與題干不符，排除。

　　C項：總結(jié)性評價，也叫終結(jié)性評價，是在一個大的學習階段，如一個學期或一門學科終結(jié)時，對學生學習的成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試以及全面評定其成績。與題干不符，排除。

　　D項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.張老師在歷史課上通過講解平型關(guān)大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學生的愛國情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是（ ）。

　　A.課外活動 B.社會實踐 C.學科教學 D.心理咨詢

　　10.【答案】C

　　解析：本題考查中學德育的途徑。中學德育的途徑有：（1）思想品德課與其他學科教學——基本途徑；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；（6）班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來培養(yǎng)學生的愛國情懷，體現(xiàn)的是學科教學的德育途徑。C項正確。

　　A、B兩項：課外活動、社會實踐均屬于德育途徑。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　11.近年來，培華中學堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。

　　A.環(huán)境陶冶法 B.實踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法

　　11.【答案】D

　　解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中，學校開展“感動校園年度人物”評選活動，用榜樣的優(yōu)秀表現(xiàn)影響學生，運用了榜樣示范法。D項正確。

　　A項：環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。

　　B項：實踐鍛煉法是指教育者組織學生參加各種實踐活動，使學生在行為實踐中接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。

　　C項：明理教育法又叫說服教育法，是指借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高思想認識的方法。這是學校對學生進行德育的基本方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　12.在百米競賽中，如果預備信號與發(fā)令信號時間間隔長，運動員的起跑反應時間會受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　　A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動 D.注意轉(zhuǎn)移

　　12.【答案】B

　　解析：本題考查注意的品質(zhì)。人的注意是不能長時間地保持固定不變的，會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱，這一現(xiàn)象稱為注意的起伏。題干中，預備信號與發(fā)令信號間隔時間太長，使注意力處于注意周期性減弱的時期，會影響運動員的反應時間，符合注意起伏的特點。B項正確。

　　A項：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。與題干不符，排除。

　　C項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　13.小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關(guān)聯(lián)的詞。這種教學策略屬于（ ）。

　　A.計劃策略 B.復述策略 C.監(jiān)控策略 D.精加工策略

　　13.【答案】D

　　解析：本題考查學習策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問等。其中記憶術(shù)包括：（1）位置記憶法。（2）縮簡和編歌訣。（3）諧音聯(lián)想法。（4）關(guān)鍵詞法。（5）視覺想象等。其中，視覺聯(lián)想就是要通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好，形象越夸張越奇特越好，形象之間的邏輯關(guān)系越緊密越好。題干中將“飛機”“山脈”想象為“飛機在山脈上飛行”運用的是視覺想象。屬于精加工策略。D項正確。

　　A項：計劃策略是根據(jù)認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預計認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。

　　B項：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。與題干不符，排除。

　　C項：監(jiān)控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據(jù)認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問，考試時監(jiān)控自己的速度和時間等。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　14.崔老師要求學生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品，孫強同學列舉出很多例證，但主要都跟食物有關(guān)，這表明孫強的發(fā)散思維（ ）。

　　A.流暢性差，獨特性好

　　B.流暢性好，變通性差

　　C.流暢性好，獨特性好

　　D.獨特性差，變通性好

　　14.【答案】B

　　解析：本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：（1）流暢性；（2）變通性；（3）獨創(chuàng)性。其中，流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中孫強同學，列舉了很多的例證，但都在食物這一個范圍之內(nèi)，并無創(chuàng)新。這屬于流暢性好，但變通性差。B項正確。

　　A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　15.潘老師講解熊貓習性的內(nèi)容之前，先介紹了哺乳動物的相關(guān)知識。這種教學方法體現(xiàn)的教學原理是（ ）。

　　A.強化學習 B.支架式教學 C.先行組織者 D.學習準備律

　　15.【答案】C

　　解析：本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術(shù)。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。題干中，潘老師在講熊貓習性之前，先介紹與之相關(guān)的哺乳動物的知識，“哺乳動物”是概括程度高于“熊貓”的引導性材料，這體現(xiàn)的是先行組織者策略。C項正確。

　　A項：強化學習是指通過采用各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等可以激發(fā)學生的學習動機，引起其相應的學習行為的一種學習。與題干不符，排除。

　　B項：支架式教學是指教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。與題干不符，排除。

　　D項：桑代克的試誤說主要包括三大規(guī)律：準備律、練習律和效果律。其中準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關(guān)的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　16.曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景，這個過程屬于（ ）。

　　A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.隨意想象

　　16.【答案】A

　　解析：本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象是根據(jù)文字描述和圖樣示意而進行的想象，題干中，曉晶讀一首古詩，頭腦中出現(xiàn)相應的春日美景的畫面，是根據(jù)文字描述示意而進行的想象，是再造想象的體現(xiàn)。A項正確。

　　B項：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。在創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術(shù)新作品時，人腦所構(gòu)成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。與題干不符，排除。

　　C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。與題干不符，排除。

　　D項：有意想象也稱隨意想象，是按一定目的、自覺進行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　17.美術(shù)老師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，這種思維模式是（ ）。

　　A.動作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維

　　17.【答案】B

　　解析：本題考查思維的類型。根據(jù)思維的憑借物（思維的發(fā)展水平）不同，可分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。題干中，美術(shù)教師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，正是借助表象進行的思維。B項正確。

　　A項：直觀動作思維是指在思維過程中以具體、實際動作作為支柱而進行的思維。與題干不符，排除。

　　C、D兩項：抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　18.王莉認為大家應該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則，且這種規(guī)則是可以改變的，根據(jù)皮亞杰的觀點，王莉的道德認知處于（ ）。

　　A.前道德階段 B.他律道德階段

　　C.自律道德階段 D.公正道德階段

　　18.【答案】C

　　解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，總結(jié)出兒童道德發(fā)展經(jīng)歷了一個從他律到自律的發(fā)展過程。在此基礎(chǔ)上，皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個年齡階段。 前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中，自律道德階段又稱可逆性階段。該時期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機械遵守規(guī)則，而是要求平等，根據(jù)行為的動機來判斷對錯。題干中，王莉認為規(guī)則是可以改變的，是自律道德階段的表現(xiàn)。C項正確。

　　A項：前道德階段又稱自我中心階段。該時期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。 與題干不符，排除。

　　B項：他律道德階段又稱權(quán)威階段。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威制定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。與題干不符，排除。

　　D項：公正階段時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能是千篇一律的，應根據(jù)個人的具體情況進行。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.趙軍追求有意義、有價值的目標，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規(guī)范。他的自我意識發(fā)展階段處于（ ）。

　　A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.理想自我

　　19.【答案】C

　　解析：本題考查自我意識的發(fā)展。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。其中，心理自我是從青春期開始形成和發(fā)展的。這時，青少年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有價值和最有意義的目標。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現(xiàn)實自我”兩部分，會關(guān)注自己的個性成長，自我評價基本成熟，有較強的自尊心，道德水平也顯著提高。題干中，趙軍自我評價客觀公正全面，說明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項正確。

　　A項：生理自我是自我意識的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。1～3歲是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期。與題干不符，排除。

　　B項：社會自我，兒童在3歲之后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，一直到少年期基本成熟。這時候兒童能夠從原來相信別人的評價而轉(zhuǎn)向自我評價，對行為的判斷能力也逐步發(fā)展，對具體行為的評價水平也發(fā)展到一種概括程度的評價。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　20.班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式，制定班級學生行為準則，規(guī)范學生行為，田老師的班級管理方式是（ ）。

　　A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競爭式

　　20.【答案】C

　　解析：本題考查班級管理方式。班級管理方式可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。其中，民主型的管理方式下，班主任比較善于傾聽學生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。題干中，班主任田老師采用全班學生討論協(xié)商的形式來制定班級學生行為準則，體現(xiàn)了班主任傾聽學生意見，屬于民主型的管理方式。C項正確。

　　A項：權(quán)威型也叫專制型、專斷型。在權(quán)威型的管理方式下，班主任側(cè)重于在領(lǐng)導與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自身對班級實行無條件的管理，嚴格監(jiān)督學生執(zhí)行教師所提出要求的過程與結(jié)果。與題干不符，排除。

　　B項：在放任型的管理方式下，班主任主張對班級管理不做過多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。與題干不符，排除。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　21.高三學生李麗，參加考前心理輔導，輔導老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表，每當她心跳加速，血壓升高時，智能手表就會實時反饋當前她的身體狀態(tài)，并提示她做出相應調(diào)整，輔導老師采取的做法是（ ）。

　　A.放松反應 B.行為調(diào)節(jié) C.生物反饋 D.預先應對

　　21.【答案】C

　　解析：本題考查心理輔導的方法。生物反饋療法又稱內(nèi)臟學習療法，是采用現(xiàn)代電子儀器將生物機體內(nèi)生理過程變動的信息，予以描記并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號，使病人通過反饋信號立即知道自己生理功能變動情況與趨勢，以便學習調(diào)節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟功能及其它軀體功能。題干中，心理輔導老師通過智能手表反饋學生李麗的身體狀態(tài)，并及時作出相應調(diào)整，是生物反饋法的體現(xiàn)。C項正確。

　　A項：放松反應是放松身體肌肉，讓心情保持平靜，會使血壓降低，心率減慢，吸氧量減少等。與個體受到壓力時出現(xiàn)的生理變化相對立，可消減壓力的負面影響。與題干不符，排除。

　　B項：行為調(diào)節(jié)是調(diào)節(jié)和控制學生行為的方法。與題干不符，排除。

　　D項：預先應對是指通過提前應對，為即將到來的壓力事件做好充分的準備，減少不良后果。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　22.素質(zhì)教育是我國在反思和批判應試教育重知識輕能力、重分數(shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個概念。對此，李老師認為素質(zhì)教育就是在課外活動中注重學生的特長教育。請對李老師的觀點進行辨析。

　　22.【參考答案】此說法錯誤。

　　素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學生的教育，是促進學生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育，是促進學生個性發(fā)展的教育，要著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，課外活動的特長教育僅僅表現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學生的個性發(fā)展的教育，但忽略素質(zhì)教育的其他內(nèi)涵。

　　故表述錯誤。

　　23.在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學中教師與學生角色定位展開激烈討論。劉老師認為課堂教學時間有限，強調(diào)學生的主體地位必然會削弱教師的主導作用。請對劉老師的觀點進行辨析。

　　23.【參考答案】表述錯誤。

　　教學過程中要遵循教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學是教師教學生去學，學生是教師組織教學活動中的學習主體，同時教師對學生的學習起主導、指導作用。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的，教學中主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。因此，強調(diào)學生的主體地位并不會削弱教師的主導地位。

　　故表述錯誤。

　　24.王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學生指導上，因為他認為，教師的唯一角色就是學生學習的指導者。請對王老師的觀點進行辨析。

　　24.【參考答案】此說法錯誤。

　　新課程改革的教師觀倡導的教師角色具有多樣性：從教師與學生的關(guān)系看，教師應該是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者，從教學與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學的研究者，從教學與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，從學校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應該是社區(qū)型開放的教師。因此，教師的角色不僅僅是學生學習的促進者。

　　故表述錯誤。

　　25.楊老師在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)，中學生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認同。請對楊老師的觀點進行辨析。

　　25.【參考答案】此說法錯誤。

　　埃里克森社會性發(fā)展階段理論認為，青年期（12 ～ 18 歲）的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時期的青少年更多地考慮“我是誰”的問題，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。如果個體把自己各個方面，比如信念、性格﹑性別角色，未來的職業(yè)選擇等很好地整合起來，個體便會獲得較好的角色同一性，反之，則出現(xiàn)角色混亂。發(fā)展順利者表現(xiàn)為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。因此，青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認同。

　　故表述錯誤。

　　三、簡答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須圍繞教學開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請簡述教學的作用。

　　26.【參考答案】（1）教學是傳播系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗再生產(chǎn)、適應并促進社會發(fā)展的有力手段。

　　（2）教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

　　（3）教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。

　　27.張老師是一名中學新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟，對此，學校德育主任告訴他，班級管理是有規(guī)律的，要遵循一定的原則，請簡述班級管理的原則。

　　27.【參考答案】（1）方向性原則。

　　（2）全面管理原則。

　　（3）自主參與原則。

　　（4）教管結(jié)合原則。

　　（5）全員激勵原則。

　　（6）平行管理原則。

　　（7）情通理達原則。

　　（8）協(xié)同管理原則。

　　28.康老師是一名資深的中學教師，她與新教師進行教學研討時，提醒新教師要依據(jù)中學生情緒的矛盾性開展針對性教學。請簡述中學生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。

　　28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點：

　　（1）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存。

　　（2）情緒的可變性與固執(zhí)性共存。

　　（3）情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。

　　29.進入中學后，發(fā)現(xiàn)同學們的交往方式與小學階段相比，發(fā)生了很大變化，同學們越來越重視同伴關(guān)系。請簡述中學生同伴關(guān)系的特點。

　　29.【參考答案】（1）逐漸改變了團伙式的交往方式。

　　（2）朋友關(guān)系日益重要，擇友標準高。

　　（3）出現(xiàn)了異性友誼。

　　四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　（一）

　　初中化學課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問他們的共同點是什么？學生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)概念，燃燒是指氧氣和可燃物進行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應。

　　孫老師拿出準備好的燒杯里邊有高溫熱水，分別放入三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管進行實驗，從而知道燃燒有三個條件，第一個要有氧氣，第二個要有可燃物，第三個達到溫度的最低溫度，三者缺一不可。

　　講完燃燒之后，緊接著講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問學生，如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個條件，第一個要隔離隔絕氧氣，第二個要隔絕可燃物，第三個要降低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個同學跟同學一一示范，讓學生自己講解滅火的原理。

　　最后孫老師進行舉一反三聯(lián)系生活實際提問，比如炒菜時，油鍋中的油不慎著火怎么辦？電線老化短路，引發(fā)火災怎么辦？堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅？森林火災的有效方法是什么？學生一問一答？課堂氣氛十分活躍。

　　30.請結(jié)合材料講一講孫老師運用了哪些教學方法，請進行具體分析。

　　30.【參考答案】孫老師運用了討論法、演示法、談話法、講授法、實驗法等教學方法。

　　（1）孫老師運用了討論法。討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯論，從而獲取知識的方法。材料中，學生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)概念，體現(xiàn)了討論法。

　　（2）孫老師運用了演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中，孫老師拿出準備好的燒杯在學生面前做實驗，播放幻燈片展示案例等方式體現(xiàn)了演示法。

　　（3）孫老師運用了談話法。談話法是指教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲得新知識或鞏固舊知識的方法。材料中，孫老師拋出問題，學生隨后回答體現(xiàn)了談話法。

　　（4）孫老師運用了實驗法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。材料中，孫老師通過燃燒條件得知滅火條件后，找出幾個同學跟同學一一示范，讓學生自己講解滅火的原理。體現(xiàn)了實驗法。

　　（5）孫老師運用了講授法。講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。材料中，孫老師講解《燃燒和滅火》體現(xiàn)了講授法。

　　綜上所述，孫老師在教學中正確運用了以上教學方法，是值得借鑒的。

　　（二）

　　王老師在講三角形的面積計算公式時發(fā)現(xiàn)，直接告訴學生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學生用紙做一個長10厘米，寬6厘米的矩形，老師問：“矩形的面積如何計？”學生回答：“長x寬。”王老師接著問：“那具體面積是多少？”學生回答：“60平方厘米。”接著，王老師讓學生把長方形沿對角線分成兩半，形成兩個直角三角形，問：“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少？”學生很快回答出是30平方厘米。接著讓學生再畫一個長方形，并要求他們在長邊任意一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。王老師問：“這個非直角三角形面積是多少？”一些學生說矩形的一半，另一些學生說不知道。

　　31.綜上所述，結(jié)合皮亞杰的認知發(fā)展理論，回答下列問題。

　　（1）簡述同化和順應的主要內(nèi)容。（10分）

　　（2）結(jié)合上述原理，分析王老師的教學活動。（8分）

　　31.【參考答案】（1）皮亞杰認為，心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應、平衡四個概念。

　　同化是指有機體在面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中，即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身認知結(jié)構(gòu)的一部分，從而加強和豐富原有圖式。

　　順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應新刺激的影響，即改變原有圖式，以適應環(huán)境。

　　（2）材料中，王老師在講解三角形的面積計算公式時，通過長方形的計算方式，去講解新的兩個直角三角形的面積，學生能夠利用已掌握的長方形面積計算的知識解決新問題，并未改變已有的認知結(jié)構(gòu)，這一過程王老師采用的是同化。

　　材料中，王老師后續(xù)再次提到，在長方形的長邊任意選擇一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。部分學生無法回答出非直角三角形的面積，因為學生無法使用矩形面積除以二的方式獲得，需要學習三角形面積公式進行計算獲得答案，故需要改變原有的認知結(jié)構(gòu)，這一過程王老師想要采用的方式是順應，但多數(shù)學生暫不了解。

　　教師資格證題庫 2

　　2023上半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分,共42分)

　　1.在我國教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育”“學校即社會”，強調(diào)“教學做合一”的教育家是()

　　A.蔡元培

　　B.黃炎培

　　C.楊賢江

　　D.陶行知

　　D參考解析：陶行知的"生活教育"理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括："生活即教育"，這是陶行知生活教育理論的中心;"社會即學校"，是"生活即教育"思想在學校與社會關(guān)系問題上的具體化;"教學做合一"，是"生活即教育"在教學方法問題上的具體化。

　　2.教育是新生一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段，是一切人和社會所必需的。這說明教育具有()

　　A.歷史性

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　　B.階級性

　　C.永恒性

　　D.獨立性

　　C參考解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會存在，教育就永遠存在。列寧稱之為"永恒的范疇"。自人類社會產(chǎn)生開始，人們在生產(chǎn)、生活過程中，產(chǎn)生一定的生產(chǎn)關(guān)系，積累了物質(zhì)生產(chǎn)和社會生活的經(jīng)驗，形成一定的思想、觀念、道德規(guī)范。生產(chǎn)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、思想、觀念、道德規(guī)范等文化形態(tài)都要依靠教育世代相傳，故教育是新生一代成長的必要條件，是人類社會存在和發(fā)展的重要前提。

　　3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是()

　　A.將教育視為本能模仿

　　B.忽視教育的社會屬性

　　C.否認動物界存在教育

　　D.強調(diào)教育的目的性

　　B參考解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒有把握人類教育的目的性和社會性，把教育的起源問題生物學化，忽視了教育的社會屬性。教育的心理起源論把人類有意識的教育行為混同于無意識模仿，否定了教育活動的目的性和意識性，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會屬性。因此，二者的共同點是忽視了教育的社會屬性，本題選B。

　　4.一個國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的?()

　　A.生產(chǎn)力水平

　　B.政府重視

　　C.人口數(shù)量

　　D.文化傳統(tǒng)

　　A參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有直接的影響和最后的決定作用。這是因為：其一，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量。這種剩余勞動數(shù)量與社會中可能受教育和辦教育的人口之間有著直接的聯(lián)系。其二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平又直接制約著一個國家在教育經(jīng)費方面的支付能力。教育經(jīng)費投入的數(shù)量直接影響著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。其三，生產(chǎn)力的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的實體和可能，而且也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了需要。

　　5.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。……故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”在影響人的身心發(fā)展的因素中，荀況這段話強調(diào)的是()

　　A.遺傳的先天制約

　　B.教育的主導作用

　　C.個體主觀能動性

　　D.環(huán)境的潛移默化

　　D本題考查影響人身心發(fā)展的因素。

　　“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草長在意思是蓬草長在麻叢里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。荀況的這段話說明了環(huán)境對人的發(fā)展有著潛移默化的影響，因此本題答案選D。

　　6.任何時代、任何形態(tài)的教育活動，不可缺少的基本構(gòu)成要素是()

　　A.教育者、受教育者、教育中介

　　B.教育者、受教育者、教育技術(shù)

　　C.教師、學生、教學內(nèi)容

　　D.教師、學生、教學計劃

　　A參考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。故選項A符合題意。

　　7.2001年以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革要求對九年制義務教育課程設(shè)置實行()

　　A.六三分段

　　B.五四分段

　　C.四二三分段

　　D.九年一貫

　　D參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設(shè)置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。故本題答案選D項。

　　8.強調(diào)教學重視學科基本結(jié)構(gòu)和學生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學習”的教育家是()

　　A.凱洛夫

　　B.贊可夫

　　C.布魯納

　　D.羅杰斯

　　C參考解析：布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認知結(jié)構(gòu)論或認知發(fā)現(xiàn)說。

　　9.備課是上課的先決條件。備課應該做好的三方面工作是()

　　A.鉆研教材、了解學生和考慮教法

　　B.鉆研教材、了解學生和準備教具

　　C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

　　D.鉆研教材、閱讀教參和了解學生

　　A本題考查備課的要求。一般備課要做的三項工作，就是鉆研教材、了解學生、考慮教法，即我們常說的“三備”——備教材、備學生、備教法。故本題答案選A項。

　　10.美國學者20 世紀50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學三種教學方式結(jié)合起來的教學組織形式是()

　　A.分組教學

　　B.復式教學

　　C.特朗普制

　　D.道爾頓制

　　C參考解析：特朗普制，又稱"靈活的課程表"，是指20 世紀后半葉在美國一些實驗中學進行實驗的一種教學組織形式。由教育學教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個別作業(yè)三種教學組織形式結(jié)合起來。首先是大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，應用現(xiàn)代化的教學手段，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班研究，每個小班 20 人左右，由教師或優(yōu)秀學生負責，研究和討論大班授課的材料;最后是個別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學生自選，以促進學生的個性發(fā)展。

　　11.新學期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學生值日，同學們都非常認真負責，出色地完成了值日任務。李老師采用的德育方法是()

　　A.品德評價法

　　B.自我修養(yǎng)法

　　C.榜樣示范法

　　D.說服教育法

　　C本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。題干中，李老師作為榜樣，以自己的行為來影響學生，體現(xiàn)了榜樣示范法的運用，故本題選C。

　　12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶屬于()

　　A.內(nèi)隱記憶

　　B.瞬時記憶

　　C.短時記憶

　　D.長時記憶

　　C參考解析：據(jù)記憶內(nèi)容保持時長劃分：瞬時、短時、長時記憶。

　　(1)瞬時記憶(感覺記憶)，是指客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。

　　(2)短時記憶(工作記憶)，是指人腦中的.信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

　　(3)長時記憶，是指信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。

　　本題中蘇菲詢問號碼后隨即撥通然后通話之后又忘記，是電話號碼在短時記憶中保存的現(xiàn)象。故選項C符合題意。

　　13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學生的這種注意屬于()

　　A.有意注意

　　B.無意注意

　　C.有意后注意

　　D.無意后注意

　　B參考解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

　　(1)無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認為是由外部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。(2) 有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需要的注意，屬于注意的高級形式。(3)有意后注意也叫隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。

　　題干中，學生被突然的敲門聲吸引，是無意注意的體現(xiàn)，不需要意志努力，也沒有預定目的。故本題選B。

　　14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)?()

　　A.自我效能

　　B.自我促進

　　C.自我監(jiān)控

　　D.自我強化

　　A參考解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干，曹虹確信自己能出色完成各科作業(yè)，是相信自己的表現(xiàn)，因此本題選A。

　　15.楊亮常制定學習計劃，但執(zhí)行計劃時總是半途而廢。這主要反映了他意志品質(zhì)的哪一特性?

　　A.果斷性

　　B.堅韌性

　　C.理智性

　　D.獨立性

　　B本題考查意志的品質(zhì)。意志具有四種品質(zhì): (1) 獨立性(2) 果斷性(3)自制性(4) 堅韌性(堅持性)。題干楊亮總是半途而廢，說明他對學習計劃的執(zhí)行不能長時間堅持，體現(xiàn)了堅韌性的缺乏。故本題選B。

　　16.青春期的學生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學生心理發(fā)展的哪種特點? ()

　　A.動蕩性

　　B.自主性

　　C.前瞻性

　　D.失衡性

　　A參考解析：動蕩性。由于受到經(jīng)驗、見識等條件的限制，中學生的整個心理面貌表現(xiàn)出很不穩(wěn)定、動蕩不安的特點。

　　中學生易出現(xiàn)的表現(xiàn)：跳樓;和父母或老師對著干;一點小事就火冒三丈;看不慣就動手;很在乎別人的看法等。

　　17.白雪自小受到母親細心照料，從未離家獨立生活。她初中入學剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此，母親到學校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于()

　　A.學習問題

　　B.適應問題

　　C.氣質(zhì)問題

　　D,認知問題

　　B參考解析：白雪從不曾獨立生活到初中住校生活，屬于生活環(huán)境的改變;由于環(huán)境的改變導致出現(xiàn)一系列癥狀，屬于適應問題，故選項B符合題意。

　　18.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像一個小孩兒。他的這種心理防御機制是()

　　A.否認

　　B.壓抑

　　C.退行

　　D.補償

　　C本題考查心理防御機制。退行是指一個人遇到困難的時候放棄已學到的比較成熟的應對技巧和方式，而使用原先比較幼稚的方式去應付困難和滿足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后，以小孩子的哭哭啼啼方式應對失敗，是退行的體現(xiàn);因此本題選C。

　　19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導，并在觀點、行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個階段? ()

　　A.認同階段

　　B.服從階段

　　C.依戀階段

　　D.內(nèi)化階段

　　A參考解析：態(tài)度與品德形成的三個過程：

　　依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此階段態(tài)度與品德水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。

　　認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致，是處于認同階段;因此本題選A。

　　20.張老師在工作中對學生非常嚴厲，且要求學生必須服從。他的班級管理風格屬于()

　　A.仁慈型

　　B.民主型

　　C.專斷型

　　D.放任型

　　C參考解析：勒溫等人把教師的領(lǐng)導方式分為專斷型、放任型和民主型。題干說對學生非常嚴厲、要求學生必須服從，屬于專斷型，本題選C。

　　21.在課堂上，學生能準確識別班級行為準則和個人行為準則，并以這些行為準則約束自己的行為。這種課堂紀律類型屬于()

　　A.教師促成紀律

　　B.群體促成紀律

　　C.任務促成紀律

　　D.自我促成紀律

　　D參考解析：本題考查課堂紀律的分類，分為以下四種

　　1、教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導。例如小學生入學時的紀律。

　　2、集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

　　3、任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

　　4、自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內(nèi)化以后，成為個體自覺的行為準則時，自律便出現(xiàn)了。

　　由題干所述“以班級和個人行為準則約束自己的行為”可知符合自我促成紀律的概念。故本題答案選D項。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，并說明理由。

　　22.教育發(fā)展具有歷史繼承性。

　　22、參考解析：此說法正確。

　　教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。

　　其中相對獨立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。教育歷史繼承性主要是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期的教育是對前一時期的繼承與發(fā)展，主要表現(xiàn)為教育內(nèi)容的繼承和教育方法的繼承。任何教育都具有歷史繼承性。

　　23.德育過程就是學生品德發(fā)展過程。

　　23、參考解析：此說法錯誤。

　　德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，品德形成屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。

　　24.人的學習與動物的學習本質(zhì)上是不同的。

　　24、參考解析：此說法正確。

　　人類的學習和動物的學習的本質(zhì)區(qū)別是：第一，人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識;第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進行的;第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

　　25.學校心理輔導只面向有心理問題的學生。

　　25、參考解析：此說法錯誤。

　　學校心理輔導要遵循全員參與，全方位考慮，面向全體學生的原則。其主要對象是全體正常學生。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.請簡述教育對生產(chǎn)力的作用體現(xiàn)在哪些方面?

　　26、參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產(chǎn)力的發(fā)展也起著巨大的促進作用。

　　這主要表現(xiàn)在:

　　(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最關(guān)鍵因素。通過教育可以使人掌握文化科學知識和技術(shù)，成為專門的人才。這些人進入生產(chǎn)過程之后，就能不斷地促進生產(chǎn)力的發(fā)展。教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。

　　(2)教育是科學知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段。科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過教育，可以使科學技術(shù)知識從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產(chǎn)實踐中，由此推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　(3)教育是生產(chǎn)新的科學知識技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產(chǎn)新的科學技術(shù)知識的任務，這在高等學校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應用，就能提高社會生產(chǎn)力。

　　27.請簡述校本課程開發(fā)的基本特點。

　　27、參考解析：校本課程的四個突出特征：

　　(1)實踐性：校本課程大多屬于實踐性課程，而不屬于學科類課程。它不以系統(tǒng)知識為基本內(nèi)容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態(tài)性的課程資源，引導學生在調(diào)查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的學習。

　　它強調(diào)學生應在活動中學，注重直接體驗和經(jīng)驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。

　　(2)探索性。校本課程是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心理念。

　　各門校本課程應是圍繞一系列重要問題或挑戰(zhàn)性任務而編排學習內(nèi)容、安排學習活動的，學生便按照一系列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進而通過自己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。

　　(3)綜合性。各門校本課程的內(nèi)容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學科和多種現(xiàn)代媒體中收集組織的。

　　(4)以學生為主體。各門校本課程的構(gòu)建都把學生的發(fā)展置于中心地位。

　　28.簡述中學生發(fā)散思維的基本特征。

　　28、參考解析：發(fā)散思維具有以下基本特征：

　　(1)流暢性。即個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

　　(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，能隨機應變、觸類旁通;對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

　　(3)獨創(chuàng)性。即指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

　　29.簡述良好的性格培養(yǎng)途徑。

　　29、參考解析：

　　(1)樹立效仿的榜樣

　　(2)提供實際鍛煉的機會

　　(3)及時進行個別指導

　　(4)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛

　　(5)鼓勵學生自我教育

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30.材料:

　　初中地理課上，為了使學生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，劉老師提問道:“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話向總部求救,如果你是船長，你怎么說呢?”

　　一學生作打電話狀:“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”

　　“我是總部，請報告你們的位置。”劉老師追問，

　　該生遲疑了一下，小聲回答:“我們在太平洋上，”他的話引起了哄堂大笑。

　　劉老師問:“同學們?yōu)槭裁葱δ?"

　　“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。

　　“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?"

　　學生回答:“應該報告船的準確位置!”

　　于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。

　　在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系.....

　　就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。

　　問題:

　　(1)結(jié)合材料分析劉老師的教學主要體現(xiàn)了哪種教學原則? (8分)

　　(2)闡述貫徹該教學原則的基本要求。(10 分)

　　30、參考解析：

　　1、劉老師的教學主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

　　啟發(fā)性原則，是指在教學中，教師要激發(fā)學生的學習主體性，調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題和解決問題，樹立求真意識和人文情懷。材料中，劉老師在課堂教學中采用多種形式的教學方法，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。通過課堂提問讓學生深入思考，并且讓學生進一步討論，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義，這些舉措體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

　　2、啟發(fā)性教學原則的基本要求是：

　　(1)調(diào)動學生學習的主動性、積極性，調(diào)動學生內(nèi)在的學習主動性是啟發(fā)的首要問題。

　　(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力

　　(3)要引導學生動腦、動手、動口，進行創(chuàng)造性學習

　　(4)善于提問激疑，引導教學步步深入

　　(5)發(fā)揚教學民主，融洽師生關(guān)系

　　31.材料：

　　情境 1：林強上課搗亂，受到同學責怪和老師批評，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來，為了消除他的搗亂行為，當他搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。

　　情境 2：杰明上課時總是不遵守紀律，干擾同學的學習。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時，他趁陳軍站起來回答問題時，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動資格。

　　情境 3：興華平時課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良習慣，不像以前那樣一味地批評，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚。

　　問題：

　　(1)試從行為主義心理學視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。(12 分)

　　(2)該材料對教師培養(yǎng)學生良好行為有何啟示?(6 分)

　　31、參考解析：

　　(1)行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。強化在刺激——反應連結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激——反應聯(lián)結(jié)之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結(jié)果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情景出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。斯金納是行為主義理論的代表人物，他提出了正強化、懲罰、消退等概念。

　　情境1中，教師的做法依據(jù)的是斯金納的消退原理，消退即有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。材料中當林強搗亂時，老師和同學都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。正是依據(jù)了消退的原理。

　　情境2中，教師的做法依據(jù)的是斯金納的懲罰，懲罰指的是當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程。材料中老師宣布取消杰明去春游的活動資格，屬于懲罰的運用。

　　情境3中，教師的做法依據(jù)的是強化中的正強化。正強化即給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。材料中，老師只要興華不在課上講閑話，老師就及時給予表揚，正是正強化的運用。

　　(2)培養(yǎng)學生良好的行為，有如下教育啟示：

　　①正確運用強化理論，及時給予適當表揚，避免。例如情境3 中，老師在學生上課不講閑話時給予強化，反而能夠使興華改變講閑話的不良習慣。

　　②合理運用消退作用，降低不良習慣發(fā)生概率。消退是指某行為被強化過，如果該行為之后不再被強化，該行為頻率會降低。例如情境1 中，學生上課搗亂是為了得到老師或同學的關(guān)注，老師與同學可以不予理睬，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

　　③慎重使用懲罰。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結(jié)合起來,方能取得預期的效果而且，懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為。例如情境2中，老師對杰明抽走同學椅子這一嚴重行為，進行了慎重的懲罰。

　　總之，教師可以采用獎勵與懲罰的辦法來督促學生學習，其目的就是通過外在誘因來維持學生的學習動機，培養(yǎng)學生的良好行為。教師應對行為主義心理學的相關(guān)原理靈活掌握，并將其合理運用于教育教學活動之中。

　　教師資格證題庫 3

　　2024年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力（中學）真題及參考答案

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是（ ）。

　　A.陶行知

　　B.黃炎培

　　C.晏陽初

　　D.蔡元培

　　1.【答案】A.陶行知

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　　解析：本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只講付出，不要任何回報，表達了一種無私奉獻的高尚精神，體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項正確。

　　2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應正確的是（ ）。

　　A.巴班斯基——教學與發(fā)展理論

　　B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學理論

　　C.贊科夫——教學過程最優(yōu)化理論

　　D.洛扎諾夫——范例教學理論

　　2.【答案】B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學理論

　　解析：本題考查教育家與其提出的理論對應。加涅關(guān)于學習類型的劃分和教學觀念及條件的轉(zhuǎn)變的思想，也都是以知識的結(jié)構(gòu)和對學生的實質(zhì)意義為邏輯起點的。這也可以被看作屬于結(jié)構(gòu)主義教學論。B項正確。

　　3.馬克思主義理論認為人與勞動相結(jié)合是人發(fā)展的主要途徑，但是在教育史上，出現(xiàn)了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史，這段歷史主要是從（ ）開始的。

　　A.原始社會

　　B.奴隸社會

　　C.封建社會

　　D.資本主義社會

　　3.【答案】B.奴隸社會

　　解析：本題考查古代教育的特征。奴隸社會，出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)，即學校。學校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生條件可歸納為以下幾點：（1）社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動，使體力勞動和腦力勞動分工，從而開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學習的學生。（2）具有相當數(shù)量的經(jīng)驗積累，為學校教育提供特定的教育內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)。因此，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，最早出現(xiàn)在奴隸社會。B項正確。

　　4.一個生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個畫家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是（ ）。

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.教育

　　D.主觀能動性

　　4.【答案】A.遺傳

　　解析：本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學校教育和個人主觀能動性。其中，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中，“生而失明”屬于遺傳素質(zhì)。A項正確。

　　5.經(jīng)濟學家舒爾茨的“人力資本”理論表明（ ）。

　　A.教育對人口結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)作用

　　B.教育對生產(chǎn)力的促進作用

　　C.教育對社會文化的傳承作用

　　D.教育對政治經(jīng)濟制度的維護作用

　　5.【答案】B.教育對生產(chǎn)力的促進作用

　　解析：本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀60年代美國經(jīng)濟學家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，即對生產(chǎn)者進行教育、職業(yè)培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合，表現(xiàn)為蘊含于人身上的各種生產(chǎn)知識、勞動與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。該理論體現(xiàn)的是教育對生產(chǎn)力的促進作用。B項正確。

　　6.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標的建議》中指出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的權(quán)教育方針，并將培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格表述為（ ）。

　　A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者

　　B.社會主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者

　　C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

　　D.有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人

　　6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

　　解析：本題考查《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》的內(nèi)容。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》第十三篇關(guān)于教育的內(nèi)容中明確提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持立德樹人，增強學生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。C項正確。

　　7.在現(xiàn)代學制發(fā)展過程中，我國學制主要采用的是（ ）。

　　A.雙軌制

　　B.單軌制

　　C.多軌制

　　D.分支型學制

　　7.【答案】D.分支型學制

　　解析：本題考查學制的類型。分支型學制是在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育（小學、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。這種學制上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術(shù)學校）暢通。代表國家是蘇聯(lián)、中國。D項正確。

　　8.教科書的編排形式主要是（ ）。

　　A.綜合式和分支式

　　B.學科式和活動式

　　C.直線式和螺旋式

　　D.統(tǒng)一式和分散式

　　8.【答案】C.直線式和螺旋式

　　解析：本題考查課程內(nèi)容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內(nèi)容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識本身內(nèi)在的邏輯是直線前進的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深，層層遞進。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認識遵循著由簡單到復雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)�學生的認知結(jié)構(gòu)與學科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。C項正確。

　　9.在我國當前普通高中課程方案中，明確規(guī)定研究性學習是（ ）課程?

　　A.必修課程

　　B.選修課程

　　C.地方課程

　　D.學科課程

　　9.【答案】A.必修課程

　　解析：本題考查綜合實踐活動課的性質(zhì)。新課程改革的課程結(jié)構(gòu)從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。綜合實踐活動課的性質(zhì)是必修課程、經(jīng)驗性課程、綜合性課程、實踐性課程、三級管理的課程。A項正確。

　　10.為了避免學生考試作弊，學校制定了相關(guān)制度，規(guī)定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?（ ）

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評價法

　　C.自我修養(yǎng)法

　　D.說服教育法

　　10.【答案】B.品德評價法

　　解析：本題考查德育方法。品德評價法是指教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格，這是對作弊學生的`一種懲罰，是品德評價法的體現(xiàn)。B項正確。

　　11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中，公正道德階段是（ ）歲以后。

　　A.10

　　B.12

　　C.14

　　D.16

　　11.【答案】B.12歲以后

　　解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為四個階段。其中，公正階段（11、12歲以后）：兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能千篇一律，應根據(jù)每個人的具體情況進行。B項正確。

　　12.在一次旅游時，張明一眼就認出了人群中的同學王鋼。這體現(xiàn)的主要記憶活動是（ ）。

　　A.識記

　　B.保持

　　C.再認

　　D.回憶

　　12.【答案】C.再認

　　解析：本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、回憶和再認。其中，再認是指對過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的過程。題干中，張敏一眼認出了同學王鋼，這是王鋼重新出現(xiàn)在眼前時再一次認出來的。C項正確。

　　13.劉慶復習歷史科目時，按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時間順序構(gòu)建了歷史知識的框架圖。她的學習策略主要屬于（ ）。

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.復述策略

　　D.資源管理策略

　　13.【答案】A.組織策略

　　解析：根據(jù)學習策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。其中，認知策略包括：復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構(gòu)建歷史知識框架圖，是對歷史知識進行梳理，形成知識結(jié)構(gòu)，屬于組織策略。A項正確。

　　14.課本中有標記的地方容易被學生關(guān)注。這反映了知覺的（ ）特性?

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　14.【答案】B.選擇性

　　解析：本題考查知覺的特性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，學生會選擇有標記的內(nèi)容關(guān)注，體現(xiàn)了選擇性。B項正確。

　　15.劉新閱讀速度很快，同學們都說她能一目十行。這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　　A.注意的分配

　　B.注意的分散

　　C.注意的廣度

　　D.注意的轉(zhuǎn)移

　　15.【答案】C.注意的廣度

　　解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。一目十行體現(xiàn)了注意的范圍較大。C項正確。

　　16.蘇萌為了學好英語，三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（ ）。

　　A.果斷性

　　B.沖動性

　　C.靈活性

　　D.堅韌性

　　16.【答案】D.堅韌性

　　解析：本題考查意志的品質(zhì)。意志的品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅持性、自制性。其中，意志的堅持性也稱堅韌性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中，蘇萌三年來堅持每天早晨朗讀英語，是堅持不懈的表現(xiàn)，體現(xiàn)了堅韌性。D項正確。

　　17.李輝的學習成績不太好，感到自卑。為求得心理滿足，他經(jīng)常在同學面前炫耀自己多次獲得學校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于（ ）。

　　A.升華

　　B.補償

　　C.退行

　　D.投射

　　17.【答案】B.補償

　　解析：本題考查挫折的應對。常見挫折的應對方式主要有升華、補償、退行、幽默、宣泄、認同、文飾、投射等。其中，補償是指個體所追求的目標、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標時，用另一種目標來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。題干中，李輝通過長跑冠軍這一頭銜來彌補自身成績不好的劣勢，體現(xiàn)了補償這一應對方式。B項正確。

　　18.張老師在班會上引導學生要為中華民族偉大復興而努力學習。張老師激發(fā)的是學生的（ ）學習動機?

　　A.直接的、近景性動機

　　B.直接的、遠景性動機

　　C.間接的、近景性動機

　　D.間接的、遠景性動機

　　18.【答案】D.間接的、遠景性動機

　　解析：本題考查學習動機的分類。根據(jù)動機與學習活動的關(guān)系，學習動機分為直接動機和間接動機。直接動機與學習活動本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或?qū)W習活動的直接興趣和愛好。間接動機與社會意義相聯(lián)系，是學生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果。“為中華民族偉大復興而努力學習”是一種間接動機。根據(jù)動機作用與學習活動的遠近關(guān)系，學習動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是與長遠目標相聯(lián)系的一類動機。近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。“中華民族偉大復興”是長遠目標，因此該動機屬于遠景性動機。D項正確。

　　19.孫英同學對同學汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤，孫英的這種心理活動屬于（ ）。

　　A.道德認知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　19.【答案】B.道德情感

　　解析：本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。題干中孫英同學對汪麗的行為感到氣憤正是評價他人行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。B項正確。

　　20.梅老師把班里的學生分為若干小組，每個小組中學生能力各異，要把他們以互助的方式開展學習活動，共同完成小組目標。梅老師運用的教學策略屬于（ ）。

　　A.合作學習。

　　B.接受學習。

　　C.替代學習。

　　D.直接學習。

　　20.【答案】A.合作學習

　　解析：本題考查教學策略的類型。其中合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。它是一種由能力各異的多名學生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學習任務的教學方法。題干小組中學生能力各異，老師把學生分組，學生共同完成小組目標符合合作學習的內(nèi)涵，A項正確。

　　21.王老師在教學過程中能夠依據(jù)學生的動機水平、年級特點和個體差異對教學策略進行適當調(diào)整，這說明王老師具有哪種教學能力？（ ）

　　A.認知能力

　　B.操作能力

　　C.監(jiān)控能力

　　D.計劃能力

　　21.【答案】C.監(jiān)控能力

　　解析：本題考查現(xiàn)代教師的教學能力。現(xiàn)代教師的教學能力可以歸結(jié)為以下四種：教學認知能力、教學設(shè)計能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。其中教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干中王老師根據(jù)學生的差異對教學策略進行適當調(diào)整，體現(xiàn)了教學監(jiān)控能力。C項正確。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說明理由。

　　22.人格具有可塑性。

　　22.【參考答案】

　　表述正確。

　　人格具有可塑性。人格并不是一成不變的，它具有短時間的穩(wěn)定性，但是縱觀一生，它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發(fā)展起來的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產(chǎn)生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面。

　　故表述正確。

　　23.教學就是智育。

　　23.【參考答案】

　　此說法錯誤。

　　教學是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學活動所要達到的目的之一，智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)；教學要完成智育任務，也要完成其他各育的任務，這是它們之間的區(qū)別。

　　故表述錯誤。

　　24.教育目的不等于學校的培養(yǎng)目標。

　　24.【參考答案】

　　表述正確。

　　教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學校學生的特點。因此，教育目的不等于學校的培養(yǎng)目標。

　　故表述正確。

　　25.課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。

　　25.【參考答案】

　　表述錯誤。

　　課堂中的人際關(guān)系是指課堂群體中，在師生間和學生間交流基礎(chǔ)上形成的由個體的個性進行調(diào)節(jié)，并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。課堂中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系（教師與學生的關(guān)系）以及生生關(guān)系（學生與學生的關(guān)系）。

　　故表述錯誤。

　　三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述人本主義學習理論的基本觀點。

　　26.【參考答案】

　　人本主義心理學的學習理論從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程。觀點主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　①知情統(tǒng)一的教學目標觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。

　　②有意義的自由學習觀。有意義學習是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習。

　　③學生中心的教學觀。學生中心模式又稱非指導模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

　　27.簡述提高知識直觀效果的途徑。

　　27.【參考答案】

　　①靈活選用實物直觀和模像直觀。

　　②加強詞和形象的配合。

　　③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。

　　④培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　⑤讓學生充分參與直觀過程。

　　28.簡述學校德育的陶冶法及其運用的具體要求。

　　28.【參考答案】

　　（1）基本含義：陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。

　　（2）運用的基本要求：

　　①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

　　②與啟發(fā)引導相結(jié)合。

　　③引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

　　29.簡述學校教育中課程的表現(xiàn)形式。

　　29.【參考答案】

　　課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準、教材三個層次。

　　（1）課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。課程計劃的構(gòu)成：①培養(yǎng)目標。②教學科目的設(shè)置（核心和首要問題）。③學科順序。④課時分配。⑤學年編制與學周安排。

　　（2）課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度，以及有關(guān)教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。課程標準的內(nèi)容：①前言。②課程目標。③內(nèi)容標準。④實施建議。⑤附錄。

　　（3）教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進行教學的主要依據(jù)。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30.材料:

　　20世紀50年代，國外有一位教育專家發(fā)現(xiàn)，有些孩子不論用什么方法，學習成績就是上不去，傳統(tǒng)上，人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責任，但是他發(fā)現(xiàn)這些家庭和教師都非常盡責，孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個學校都有相當數(shù)量這樣的學生，于是他推測會不會和他們自身有什么關(guān)系呢？于是他找到了一位內(nèi)分泌醫(yī)生，讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對這些孩子的內(nèi)分泌水平進行了檢測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些調(diào)皮搗蛋的孩子，通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進一步發(fā)現(xiàn)，只要這些孩子的這兩個內(nèi)分泌指標，一直明顯高于閾值的話，實際上用任何教育方法，都無法改變這些孩子的行為，因為他們的大腦在替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，其中有一些孩子也會逐漸變得聽話，但實際上并不是老師或者家長的作用，而是這些孩子的內(nèi)分泌水平達到了正常。由此，該教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān)，而與家長、教師的努力無關(guān)。

　　問題：試用馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論，分析案例中教育專家的觀點。（18分）

　　30.【參考答案】

　　（1）根據(jù)馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論來分析，該專家的觀點屬于遺傳決定論，是有偏頗的，錯誤的。

　　馬克思認為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強度、社會的發(fā)展水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。

　　①遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征。遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調(diào)皮搗蛋的孩子，通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。”體現(xiàn)的就是遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

　　②環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極的、被動的。

　　③學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性規(guī)范，具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

　　④個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。

　　材料中，教育專家認為，學校中孩子學習成績的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān)，而與家長、教師的努力無關(guān)。這種觀點是錯誤的，屬于遺傳決定論，只關(guān)注了遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的影響，而忽視了教育、環(huán)境以及個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的影響。

　　31.材料:

　　上生物課時，為了讓學生準確無誤地掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的有關(guān)知識，李老師根據(jù)先行組織者的教學策略，對課程進行了精心設(shè)計。他先讓學生學習“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識，分析神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用，讓學生明白“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”共同構(gòu)成“神經(jīng)系統(tǒng)”，它們分別承擔著不同的功能；進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系，比較“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同，以此促進學生掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)知識。

　　問題：

　　（1）請解釋“先行組織者”的含義。（6分）

　　（2）請結(jié)合李老師的做法，說明先行組織者在教學中的作用。（12分）

　　31.【參考答案】

　　（1）先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學習理論在教學中具體應用的技術(shù)。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。

　　（2）李老師的做法是正確的，踐行了先行組織者的教學策略。奧蘇貝爾認為，先行組織者不僅能夠幫助學習者學習新知識，而且可以幫助其保持知識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①能夠?qū)�學生的注意力集中在將要學習的新知識中的重點部分；②突出強調(diào)新知識與已有知識的關(guān)系，為新知識提供一種框架；③能夠幫助學生回憶起與新知識相關(guān)的已有知識，以便更好地建立聯(lián)系。案例中李老師先讓學生學習“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識，是在為周圍神經(jīng)系統(tǒng)的學習提供一個大框架，進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系，是在幫助學生理解新內(nèi)容與已有知識的關(guān)系，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。故在教學中我們應學習李老師的做法。

　　教師資格證題庫 4

　　1 基于某種特定標準來評價學生對與教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價是( )。

　　A.形成性評價

　　B.總結(jié)性評價

　　C.常模參照評價

　　D.標準參照評價

　　參考答案：D

　　參考解析：

　　題干是標準參照評價的定義。

　　2 形成價值觀念指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定，相當于通常所說的( )。

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　形成價值觀念的學習結(jié)果是將對所學內(nèi)容的價值肯定變?yōu)橐环N穩(wěn)定的追求。相當于通常所說的“態(tài)度”和“欣賞”。

　　3 教師領(lǐng)導風格對課堂管理( )。

　　A.有直接影響

　　B.有間接影響

　　C.沒有影響

　　D.不一定

　　參考答案：A

　　4 根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到( )階段的重要標志。

　　A.感知運動

　　B.前運算

　　C.具體運算

　　D.形式運算

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　具體運算階段的兒童的思維具有多維思維、思維的可逆性、去自我中心的`特征，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題。

　　5 兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是( )。

　　A.知識的遷移

　　B.技能的遷移

　　C.行為規(guī)范的遷移

　　D.學習經(jīng)驗的遷移

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

　　6 學校情境中的問題解決主要是通過( )實現(xiàn)的。

　　參考答案：D

　　參考解析：

　　學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

　　7 下列有關(guān)操作技能的特點正確的是( )。

　　A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

　　B.適應性、協(xié)調(diào)性、簡縮性

　　C.物質(zhì)性、外顯性、展開性

　　D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應性

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　操作技能屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但又具有與其他技能不同的一些特點。主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性和動作結(jié)構(gòu)的展開性。

　　8 解決問題的最高表現(xiàn)形式是( )。

　　A.獲得規(guī)則

　　B.理解概念

　　C.創(chuàng)造性

　　D.知識遷移

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　問題解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。

　　9 對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。

　　A.消退說

　　B.干擾說

　　C.同化說

　　D.動機說

　　參考答案：A

　　參考解析：

　　消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

　　10 “為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于( )。

　　A.近景性內(nèi)部動機

　　B.近景性外部動機

　　C.遠景性內(nèi)部動機

　　D.遠景性外部動機

　　參考答案：C

　　參考解析：

　　內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關(guān)系及其作用來劃分的。

　　教師資格證題庫 5

　　1.小麗特別喜歡舞蹈，每次翩翩起舞時都像一個舞蹈精靈，舞蹈老師一直夸她有天賦。但是班主任卻以本學期成績下降為理由勸說她不要再花費時間練習舞蹈，成績才是真本領(lǐng)，只要成績好就行，其他都無所謂。對班主任的做法以下說法正確的是( )。

　　A.有利于個性發(fā)展 B.違背了公正施教

　　C.違背了全面發(fā)展 D.體現(xiàn)了嚴慈相濟

　　1.【答案】C。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　選項A，素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應當促進學生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。與題意不符。

　　選項B，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，兼顧所有人，體現(xiàn)教育公正。與題意不符。

　　選項C，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題干中的班主任只關(guān)注成績，忽視其他方面的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展的內(nèi)涵。

　　選項D，嚴慈相濟是指教師既要尊重學生也要嚴格要求學生。與題意不符。題干中老師只關(guān)注小麗的成績，這種“唯成績論”違背了促進學生全面發(fā)展的理念。

　　選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

　　2.某小學班主任李老師在學期末對學生寫評語時，不僅考量學生的學業(yè)成績，更綜合考慮學生的道德表現(xiàn)、心理健康、個性發(fā)展、社會實踐等，綜合評定學生。李老師的做法( )。

　　A.正確，評價內(nèi)容應該多元化

　　B.正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能

　　C.錯誤，評價學生應該以學生成績?yōu)橹?/p>

　　D.錯誤，評價方式太過復雜

　　2.【答案】A。解析：本題考查的是新課程改革的具體目標。

　　選項A，新課程改革要求應建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，包括評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化、評價過程的動態(tài)化、評價方式的多樣化。其中，評價內(nèi)容的綜合化是指評價內(nèi)容不僅關(guān)注學業(yè)成績，還關(guān)注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。尊重個體差異，注重對個體發(fā)展的獨特性的認可，發(fā)揮學生多方面的潛能，增強學生的自信。

　　選項B，應試教育強調(diào)評價的甄別與選拔功能，以考試成績作為評價學生的主要標準甚至是唯一標準。而題干中所描述的做法是為了綜合地評價學生。故本項錯誤。

　　選項C，新課程改革強調(diào)評價內(nèi)容的綜合化。評價內(nèi)容的綜合化是指評價內(nèi)容不僅關(guān)注學業(yè)成績，還關(guān)注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。故本項錯誤。

　　選項D，題干中教師的做法是正確的，有利于全面評價學生，促進學生發(fā)展。故本項錯誤。

　　綜上，B、C、D均不符合題意，本題選擇A。

　　3.后進生明明生性活潑好動，上課時不僅分心走神，而且經(jīng)常打斷老師的講課，考試成績也不理想，總是班級倒數(shù)第一，因此班主任斷定明明以后只能去工地搬磚，不可能取得成功。該班主任的觀點( )。

　　A.忽視了學生的完整性 B.忽視了學生的發(fā)展性

　　C.忽視了學生的主體性 D.忽視了學生的獨立性

　　3.【答案】B。解析：本題考查學生觀。“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

　　A選項，學生具有完整性指要把學生作為完整的人來對待，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，要求教師還給學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給子學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。因此A選項與題干意思不符。

　　B選項，學生具有發(fā)展性指的每個學生都具備發(fā)展?jié)撃埽�要堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的。

　　C選項，學生的主體性指素質(zhì)教育強調(diào)學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。教育的根本目的在于促進學生主體性的發(fā)展。與題意不符。

　　D選項，學生的獨立性指的是每個學生都是一個自主組織系統(tǒng)獨立的物質(zhì)實體。承認學生獨立性是發(fā)揮學生主體性的前提條件，承認獨立性也就承認了學生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結(jié)果的差異性。與題意不符。

　　題干中班主任沒有看到明明的優(yōu)點和發(fā)展?jié)摿Γ瑑H僅從現(xiàn)在的狀況就推斷其不可能取得成功，忽視了學生的發(fā)展性，故本題選擇B。

　　4.高三年級的班主任王老師非常負責，一旦發(fā)現(xiàn)學生最近生活出現(xiàn)問題或者成績波動比較大，就會及時去家訪，與家長進行溝通，確保解決學生相應的問題，這體現(xiàn)了教師勞動的( )。

　　A.連續(xù)性 B.創(chuàng)造性 C.廣延性 D.示范性

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是教師職業(yè)的勞動特征。

　　A選項，教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。

　　B選項，教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：①因材施教;②教學方法上的不斷更新;③教師需要“教育機智”。

　　C選項，教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。

　　D選項，教師勞動的示范性指教師的`言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。

　　題干中王老師經(jīng)常家訪體現(xiàn)的是教師的勞動從校內(nèi)延伸到校外，體現(xiàn)出空間上的廣延性，故本題答案選C。

　　5.學校早操途中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛在大家跑操的過程中突然大量出汗、呼吸變得急促、嘴唇發(fā)烏，于是趕緊讓小剛停下來，并將小剛送到醫(yī)務室檢查身體。王老師的做法( )。

　　A.符合關(guān)愛學生的要求

　　B.不利于鍛煉學生的意志品質(zhì)

　　C.符合教師職業(yè)的內(nèi)在要求

　　D.不利于課堂秩序的維護

　　5.【答案】A。解析：本題考查的是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。

　　選項A，關(guān)愛學生是指教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。題干中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛的身體不適之后，將小剛送去醫(yī)務室檢查身體，做到了關(guān)心學生的身體健康，是關(guān)愛學生的體現(xiàn)。A項正確。

　　選項B，王老師的做法與鍛煉學生的意志品質(zhì)無關(guān)。

　　選項C，教師職業(yè)的內(nèi)在要求是為人師表，為人師表是指教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律已，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

　　選項D，王老師的做法與課堂秩序的維護無關(guān)。

　　綜上所述，本題答案為A。

　　教師資格證考試小學綜合素質(zhì)之作文素材

　　閱讀下面材料，按要求作文。

　　材料：盧嘉錫是我國的化學家，他在一所學校執(zhí)教時，有個學生故意用一道數(shù)學題目為難他，但盧嘉錫并不介意，只是說：“我留著做做看，看能否解答出來。”經(jīng)過一天多的精密計算，盧嘉錫把題答了出來，并向那位學生詳細地介紹了解題的方法和具體過程。面對學生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，盧嘉錫誠懇地說：“我們閩南有句老話，叫作‘只有狀元學生，沒有狀元先生’。我現(xiàn)在雖然是你的先生，但還有許多東西自己也不懂，要進一步學習。”

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作;角度自選，立意自定，標題自擬;不少于800字。

　　【參考范文】

　　謙虛的力量

　　君子泰而不驕，小人驕而不泰。謙虛是一種美德，謙虛能夠贏得尊重。一切真正偉大的人，都是淳樸而又謙虛的。真正認識自己的人，將自己的心縮小。雖小，但卻很堅固，抵擋住外界一切的欲 望和邪念，成就他們輝煌的一生，這就是謙虛的智慧和力量。

　　古人云：“滿招損，謙受益。”像材料中盧嘉錫的例子，在中國比比皆是。不論是幾十年如一日，勤勤懇懇為雜交水稻種植事業(yè)努力奮斗的袁隆平院士;還是為了治愈瘧疾一直不懈實驗的屠呦呦。他們都是謙虛低調(diào)的學者，雖然默默無言，但有自己的堅守。不追名逐利，不阿諛奉承。謙虛是他們特有的態(tài)度，亦是難能可貴的品質(zhì)。謙虛或許不會是他們更加強大，但會讓他們不被世俗的物欲干擾，能讓他們保持初心、一往無前。

　　還記得2012年10月11日，一個令所有中國人激動震撼，讓中國文學界沸騰的日子，中國作家莫言在那一天獲得諾貝爾文學獎。這是何等的榮耀，何等令人歡欣鼓舞。而得知自己獲獎的莫言卻直言自己“驚喜而惶恐”。取得成功，當然是令人驚喜萬分的，任誰都是如此。但他卻也說自己從不為獲獎而寫作，并認為有很多作家都具備了獲獎的資格。作為第一個獲得諾貝爾文學獎的中國人，足以有高人一等的資格，但莫言并沒有驕傲和自滿，而是依舊保持一顆謙虛的心，依舊行走在文學創(chuàng)作的道路上。莫言的成功不僅僅是因為他卓越的文學才能，更重要的是他擁有一顆謙虛的心吧!

　　無獨有偶，一生之中有很多偉大成就的科學家牛頓也是一位謙虛的智者。恩格斯曾在《英國狀況》一文中對他的偉大成就贊嘆不已。但回溯歷史，你就會發(fā)現(xiàn)牛頓是個十分謙虛的人，從不標榜自己在物理學領(lǐng)域的成就。他只覺得自己似乎是一個在海濱玩耍的孩子，偶然間撿到幾只發(fā)亮的貝殼，而他面前充滿真理的汪洋大海卻還未被他探索完，還未熟悉，而他的成功只是因為自己站在巨人們肩膀上的緣故。可見，但凡智者，無一不是虛懷若谷，謙虛謹慎的。真正的智慧者，會以一個普通的態(tài)度出現(xiàn)在你的面前，這個時候你會發(fā)現(xiàn)面前這位看似普通者竟會是一個身懷絕技、心系蒼生的人，因為這就是智慧者的本色。

　　厚德載物，謙虛為本。面對無常世事，面對多變環(huán)境，我們唯有以一種謙虛的態(tài)度才能更好地適應。唯有時刻保持謙虛才會擁有虛懷若谷、博大誠懇的品質(zhì);唯有時刻保持謙虛才會使自己在逆境中看到光明;唯有時刻保持謙虛才可以顯示出智慧者的本色;唯有時刻保持謙虛方能冷靜、專注。謙虛并不是懦弱，不是意味著落后和失敗，而是一種美德，是一種明智之舉，更是一種智慧得力量。

　　掌握題型特點

　　【單選題】

　　【題型特點】

　　內(nèi)容上涉及的多是重要知識點或疑難問題;在命題方式上首先是對于知識點“是什么”的考查;其次是對一些基本知識的拓展和理解，重在考查大家對于基本知識點的掌握程度。整體來說單選題難度適中，但是需要平時做好知識的記憶積累。

　　【作答技巧】

　　回憶法(直接從記憶庫中提取出題干中挖空的內(nèi)容)。

　　填入法(把答案填入題干中進行分析)。

　　比較法(把答案兩兩比較，比出最佳答案)。

　　排除法(把明顯不正確的選項先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考)。

　　【簡答題】

　　【題型特點】

　　簡答題通常可以是對于一種觀點或理論的記憶，也可以是通過對它們的理解加以解釋。回答要層次清楚、分條列點、言簡意賅，將重點關(guān)鍵詞答出，能用自己的語言進行概述。

　　【作答技巧】

　　1.對已有的觀點做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，只要說明“是什么”即可。

　　2.對于強調(diào)過程和具體操作方法，回答“怎么做”的，要注意操作的順序。

　　3.對于要求闡明原因，回答“為什么”的，關(guān)鍵在于把道理講清楚，保證論據(jù)全面，最好能結(jié)合自己的實際經(jīng)驗加以解釋。

　　4.對于記憶性問題，則需要整體把握，覆蓋要點，試圖回憶每一條的關(guān)鍵詞并加以擴展。

　　【材料分析題】

　　【題型特點】

　　材料分析題具有很強的理論性、實踐性和應用性，考查綜合性地運用所學知識，分析和處理某一特定案例的能力。從歷年的考題來看材料分析題多數(shù)都是教育案例，每個案例都有一個鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實際教育活動、教育管理活動中常見的疑難問題等有關(guān)。根據(jù)材料分析題的問題大致可分為行為評析、解決對策、深度理解三大類。

　　【作答技巧】

　　1.審題：作答時要注重審題，有目的性地去看問題、閱讀題干。

　　2.分析：帶著問題從材料中提取相關(guān)的信息，首先確定材料內(nèi)容涉及的知識點，然后將知識點和材料中的信息相匹配，再理清思路，全面考慮問題。

　　3.答題：問題簡單直接時可以針對問題簡潔明了直接作答;略有難度需要必要的理解時，可以用教育理論的專業(yè)語言作答，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性;時刻謹記結(jié)合案例的實際情況對理論進行分析、闡述。答題的書寫結(jié)構(gòu)通常是總分總的形式，要能夠體現(xiàn)出邏輯層次性。

　　【寫作題】

　　【題型特點】

　　從出題內(nèi)容上看，寫作題一般涉及教育理論和教育實踐，要求考生具備扎實的教育理論基礎(chǔ);從出題形式上看，多為材料型作文。既考查考生對于材料的閱讀理解能力，也考查考生對于寫作要求及標準的熟悉、日常知識及熱點等素材的積累程度。寫文章時要能將綜合知識背景，理論常識及各類寫作素材信手拈來，融會貫通。

　　【作答技巧】

　　1.結(jié)合已有的實際經(jīng)驗，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。

　　2.寫作時要根據(jù)寫作要求，包括文體、字數(shù)、體裁等進行寫作，依據(jù)文章中心組織提煉材料，要合理布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)。

　　3.好的開頭就是成功的一半，結(jié)構(gòu)布局的合理，字跡整齊優(yōu)美又是錦上添花，如果再加上一些自己的有一定深度的思考和感悟，離高分就更近了。

　　4.寫作能力的提高不是一朝一夕之事，需要各位考生通過對常考主題的寫作訓練，立意布局構(gòu)思的時間訓練，才能在考場上從容自若，寫出高質(zhì)量的考場作文。

　　教師資格證題庫 6

　　1.為什么要選擇教師這個行業(yè)?“你是怎么看教師這個工作的。”

　　回答問題一定要實事求是，不要故弄玄虛，更不要抄襲網(wǎng)上的答案，不然和其他考生回答一樣就尷尬了!

　　第一種回答：本人讀的就是師范類的專業(yè)，做教師符合自己的專業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學校對教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。

　　第二種回答：我之所以選擇就是這個行業(yè)，首先這是我從小到大的夢想。我特別崇敬老師。我上中學的時候曾經(jīng)遇到一位非常優(yōu)秀的老師，她的人格力量在短短的一年里影響了我的人生理想。因此，我考大學時義無反顧的選擇了師范專業(yè)。立志做一名優(yōu)秀的人民教師。其次，我個人很喜歡和孩子們相處。喜歡校園的工作環(huán)境和氛圍。

　　2.教師這個職業(yè)有發(fā)展前途嗎?

　　答：有前途，也很有挑戰(zhàn)。有前途是因為現(xiàn)在社會對教育越來越重視，也越來越普及。有挑戰(zhàn)是因為在教授學生同時自己也能隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過這樣不斷的.學習來提高自己。

　　3.你覺得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師?

　　答：一般來說，在一個崗位上是不是優(yōu)秀，主要取決于你為這個崗位，這份工作，到底付出了多少心血。因為教師是個特殊的行業(yè)，它面對的對象是學生，是有感情的人，所以，一個優(yōu)秀的教師，就應該超出其他職業(yè)的要求。在學業(yè)上，應該能夠很好的培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的學習能力，讓他們能夠善于自己發(fā)現(xiàn)問題，形成自己的見解并最終解決問題，而不僅僅局限于書本。在生活上，要把學生看作自己的親人，像對待自己的孩子那樣關(guān)心他們的生活，了解他們的心情，讓他們熱愛自己的學校班級，而不是每天看到校門就厭煩。在方法上，一個優(yōu)秀教師應該具備高效率，得體的應對各種教學的能力。學生將來的最終歸屬是社會，所以一個優(yōu)秀教師還應該讓學生更多地了解社會，使他們熱愛生活，積極樂觀的面對人生。

　　教師資格證面試需要注意的問題

　　一、著裝儀表得體

　　既然有意從事“教師”職業(yè)，著裝就得端莊大方、有內(nèi)涵，不穿奇裝異服、暴露服裝、超短裙，不穿露腳趾鞋子。女考生可化淡妝，可著過膝裙。雖說“禮多人不怪”，但也沒必要“過度討好”考官，去年下半年面試時天氣異常寒冷，有一部分考生穿著單薄的職業(yè)裝打領(lǐng)帶，凍得瑟瑟發(fā)抖，讓人心疼。另外，自己要充分自信，做到不卑不亢，聲音要響亮、擲地有聲、有感染力和穿透力，切忌不使用普通話(這種考生還真有)，當教師不說普通話怎么行?最起碼在面試場合絕對不合格!不要有玩粉筆、抖腿、依靠黑板等小動作，讓考官看起來不舒服。女考生雙腳并攏，腳掌分開，肢體動作自然即可，不用時刻端著兩手并攏放在身前。男考生雙腳與肩膀同寬，身體立正，“站如松”，提升氣質(zhì)。適當加一些動作、手勢，提問時可以將4指并攏，切忌“一指禪”指向別人，要大大方方，給考官留下正面印象。

　　二、吃透教材合理設(shè)計很重要

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”考生在備課室抽到課后，會發(fā)給你一張備課紙，圖文并茂。這時，需要準確把握內(nèi)容，正確領(lǐng)會教材設(shè)計意圖，明確教學目標、重難點，用到什么教學具，一定要做到心中有數(shù)。心中有教材，心中有框架，教學流程要合理設(shè)計，哪個環(huán)節(jié)做什么，哪個環(huán)節(jié)做什么要精心設(shè)計，最好環(huán)環(huán)相扣。此時，吃透教材、駕馭教材顯得格外重要。敲重點!知識性錯誤、重點知識點缺失不講是大忌，一定不能有!否則其他地方即便講得天花亂墜也會被一票否定。

　　三、新課改理念無縫植入

　　此時，還需要把《教育學》、《課程標準》、《課標解讀》拿出來好好看看，這是教學的大綱，任何時候不能丟，要切實把這些新理念、新方法運用到課堂當中去。真正做到“以教師為主導，以學生為主體”，突出“自主、合作、探究”的學習方式，切忌滿堂灌、滿堂問、而是尊重學生、合理評價學生，點燃學生的學習興趣。也可以自己捫心自問：我是否把新課改理念無縫植入課堂?是否讓學生經(jīng)歷學習知識的過程而不是強加給他?學生是否喜歡這樣的課堂?然后自己反思、不斷調(diào)整自己的教學行為。

　　教師資格證題庫 7

　　一、單項選擇題(本大題共29小題.每小題2分.共58分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的請用28鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑.錯選、多選或未選均無分.

　　1.對某一數(shù)學題,小李用不同于教師的方法得出了同樣的答案.老師看到后大發(fā)雷霆,當眾訓斥小李,該老師的做法違背了( ).

　　A.關(guān)注學科的教育理念

　　B.關(guān)注人的教育理念

　　C.教會學生知識的教育理念

　　D.以教育者為中心的教育理念

　　2.課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學們給她的兩次掌聲,從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人.孫老師在學生朗讀體悟后問學生:你是如何理解這個故事的?對學生的說法,孫老師并沒有給固定的答案.從自主學習的角度分析,與孫老師的初衷不一致的是( ).

　　A.自主學習中教師的角色可以淡化

　　B.自主學習中學生被期待形成自己的知識

　　C.自主學習要避免告訴學生問題的答案

　　D.自主學習要求學生會分析、綜合和評價

　　3.王老師把自己的精力用于培養(yǎng)優(yōu)秀的學生,很少留意成績一般的學生,該老師的做法( ).

　　A.有助于教學任務的完成

　　B.有助于學生的個性發(fā)展

　　C.違背了公正施教的要求

　　D.違背了嚴慈相濟的要求

　　4.某小學一位教師和學生在課堂上發(fā)生矛盾.起因是教師在認真上課時,一高個子男生在下面起哄、打鬧,教師前去制止.結(jié)果,教師在受到言語和人身攻擊之后,用凳子打傷該生.對這一問題的認識,不正確的是( ).

　　A.學生應該尊敬老師,不應該擾亂課堂

　　B.教師應該愛護學生,不應該對學生動手

　　C.學生應該遵守課堂紀律

　　D.老師對學生的教訓是對的起到了殺雞儆猴的作用

　　5.( )是教師為履行教育教學職責而必須具備的基本權(quán)利.

　　A.學術(shù)研究權(quán)

　　B.指導評價權(quán)

　　C.教育教學權(quán)

　　D.報酬待遇權(quán)

　　6.教育活動必須符合國家和社會公共利益.國家實行( )與( )相分離.

　　A.教育政治

　　B.教育經(jīng)濟

　　C.教育文化

　　D.教育宗教

　　7.以下說法錯誤的是( ).

　　A.中小學教師資格由市級以上地方人民政府教育行政部門認定

　　B.國家實行教師職務制度,具體辦法由國務院規(guī)定

　　C.由學校和教師簽訂聘任合同

　　D.實施教師聘任制的.步驟、辦法由國務院教育行政部門規(guī)定

　　8.以下( )不屬于依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》所設(shè)專門學校的教育內(nèi)容.

　　A.思想教育

　　B.法制教育

　　C.生活教育

　　D.勞動技術(shù)教育

　　9.下列不符合《中華人民共和國教育法》中關(guān)于受教育者權(quán)利義務的是( ).

　　A.法律明確指明女子與男子在入學、升學、就業(yè)等方面享有平等的權(quán)利

　　B.針對違法犯罪的未成年人不必再提供教育

　　C.學生有權(quán)獲得獎學金、貸學金、助學金

　　D.學生需努力學習.完成規(guī)定的學習任務

　　10.學生彭某因參與,屢教不改,經(jīng)教育行政部門批準,下列沒有權(quán)利將其送到工讀學校的是( ).

　　A.父母

　　B.其他監(jiān)護人

　　C.原所在學校

　　D.班主任

　　11.教育行政部門未履行相應職責.對學生傷害事故的發(fā)生負有責任的,由有關(guān)部門對直接負責的主管人員和其他直接責任人員分別給予相應的( ).

　　A.民事處分

　　B.民事處罰

　　C.行政處分

　　D.行政處罰

　　12.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出,我國要鞏固義務教育普及成果,堅持以( )管理為主,以全日制公辦中小學為主,確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育.

　　A.縣級地方人民政府

　　B.流入地政府

　　C.輸出地政府

　　D.流入地政府和輸出地政府

　　13.關(guān)老師剛剛從師范大學畢業(yè),恃才傲物,不愿意與同事交流,也拒絕了有經(jīng)驗老師的幫助,這種行為( ).

　　A.缺乏團結(jié)協(xié)作

　　B.忽視專業(yè)發(fā)展

　　C.不麻煩其他老師

　　D.尊重和信任同事

　　14.小王在大學學習期間品學兼優(yōu),成績一直名列前茅.畢業(yè)后,任教予某市一重點中學.剛上班,他總是覺得自己的專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實,教學方法先進,吃老本足夠了,背不背課都無所謂.前兩學年還勉強適應教學要求,可是后來發(fā)現(xiàn)給學生傳授知識時越來越吃力了,教學效果越來越差,于是整天苦悶彷徨,垂頭喪氣.小王的行為沒有做到( ).

　　A.教書育人

　　B.關(guān)愛學生

　　C.終身學習.

　　D.愛國守法

　　15."春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中,就是( ).

　　A.治學嚴謹,勇于創(chuàng)新

　　B.終身學習.實現(xiàn)自我

　　C.關(guān)愛學生,因材施教

　　D.愛崗敬業(yè)

　　教師資格證題庫 8

　　一、單項選擇題(本大題共30題。每小題1分。共30分)

　　1.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為( )。

　　A.19世紀20年代以前

　　B.19世紀80年代

　　C.20世紀20年代以前

　　D.20世紀80年代

　　2.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有( )。

　　A.后天的飲食因素

　　B.居住條件因素

　　C.后天的環(huán)境因素

　　D.學校教育

　　3.教育心理學是研究教育情境中( )的基本心理規(guī)律的科學。

　　A.德育與智育

　　B.知識與技能

　　C.動機與遷移

　　D.學習與教學

　　4.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征?( )

　　A.不可逆性

　　B.單維性

　　C.自我中心

　　D.集中化

　　5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學習而獲得的，或者說是由于不適當?shù)膶W習所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是( )的觀點。

　　A.人本主義

　　B.精神分析學派

　　C.行為主義

　　D.認知心理學

　　6.在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的`認知風格是( )。

　　A.沖動型

　　B.反思型

　　C.場依存型

　　D.場獨立型

　　7.一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是( )。

　　A.外部強化

　　B.替代強化

　　C.自我強化

　　D.負強化

　　8.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是( )。

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.望梅止渴

　　C.蜘蛛織網(wǎng)

　　D.兒童模仿電影中人物的行為

　　9.( )強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　10.( )是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

　　A.練習冊

　　B.課程標準

　　C.教學程序

　　D.教學內(nèi)容

　　教師資格證題庫 9

　　1.一位語文老師剛剛跨進教室，發(fā)現(xiàn)學生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式.最恰當?shù)囊豁検? )。

　　A.找班干部把坐墊取下來

　　B.讓學生寫一篇命題作文《由座墊飛到屋頂上談起……》

　　C.幽默帶過.開始上課

　　D.老師把坐墊取下來

　　2.閱讀下面文段，回答問題

　　玉不琢，不成器;人不學，不知道。——《學記》下列選項中對上文理解不正確的一項是( )。

　　A.說明學習的重要性

　　B.比喻人不經(jīng)過培養(yǎng)、鍛煉，不能成材

　　C.玉石不經(jīng)雕琢.就不能變成好的器物;人不經(jīng)過學習，就不會明白道理

　　D.說明磨難的重要作用

　　3.教師職業(yè)道德的核心和精髓是( )。

　　A.愛崗敬業(yè)

　　B.依法執(zhí)教

　　C.為人師表

　　D.熱愛學生

　　4.要做到嚴謹治學，最重要的是要( )。

　　A.一視同仁

　　B.實事求是

　　C.寬宏大量

　　D.以書為本

　　5.教師的表率作用主要體現(xiàn)在( )。

　　A.言行一致

　　B.衣著整潔

　　C.舉止端莊

　　D.談吐文雅

　　6.我國被稱為“世界屋脊”的高原是指( )。

　　A.青藏高原

　　B.云貴高原

　　C.黃土高原

　　D.內(nèi)蒙古高原

　　7.下列對于古代稱謂說法錯誤的是( )。

　　A.閣下是對長輩的尊稱

　　B.足下是下級對上級或同輩之間相互尊敬的稱呼

　　C.內(nèi)子用于丈夫?qū)�別人稱自己的妻子

　　D.“舍”用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬

　　8.參展上海世博會的我國各省市館基本反映了當?shù)氐淖匀慌c人文特色。有展示鼓樓、苗寨、銀飾等民族元素的.;有展示蒙古包、祥云、馬鞍等文化元素的;有以冰雪為主線布局展館的。這些展館所屬省區(qū)依次是( )。

　　A.貴州、內(nèi)蒙古、黑龍江

　　B.貴州、西藏、新疆

　　C.山西、內(nèi)蒙古、黑龍江

　　D.山西、西藏、新疆

　　9.在丹麥首都哥本哈根的人海口處，塑有一座安徒生童話中的主人公的銅像.這位主人公出自( )。

　　A.《丑小鴨》

　　B.《海的女兒》

　　C.《小意達的花兒》

　　D.《賣火柴的小女孩》

　　10.丘克和蓋克這兩個性格鮮明、活潑可愛的兒童形象的創(chuàng)作者是( )。

　　A.尼諾索夫

　　B.古田足口

　　C.蓋達爾

　　D.狄揚5 頁：參考答案及解析

　　11.魯迅贊之為“史家之絕唱，無韻之離騷”的作品為( )。

　　A.《史記》

　　B.《漢書》

　　C.《后漢書》

　　D.《三國志》

　　12.發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星的是( )。

　　A.美國

　　B.中國

　　C.蘇聯(lián)

　　D.英國

　　13.如今，每個人都說自己太忙了，但是，這些繁忙好像并不能促使事情的完成。現(xiàn)在沒有完成的工作、沒有回的電話以及錯過的約會的數(shù)量與這些繁忙發(fā)生之前一樣多。因此，人們一定沒有他們所聲稱的那樣忙。

　　下面哪一條如果正確，最能嚴重地削弱上述短文中的結(jié)論?( )

　　A.如今，看起來忙忙碌碌是一種地位的象征

　　B.如今，人們不得不比所謂的繁忙發(fā)生之前做多得多的工作

　　C.人們浪費如此多的時間來談論繁忙以至于他們不能完成工作

　　D.如今，人們做的事情與所謂的繁忙發(fā)生之前做的事情一樣多

　　14.利用搜索引擎檢索教學資源時，通常用加號“+”或空格表示的邏輯關(guān)系是( )。

　　A.邏輯“或”

　　B.邏輯“與”

　　C.邏輯“非”

　　D.字符串

　　15.兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。這是( )的內(nèi)容。

　　A.同一律

　　B.矛盾律

　　C.排中律

　　D.否定律

　　16.以下關(guān)于三段論的敘述，錯誤的是( )。

　　A.在一個三段論中，有而且只能有三個不同的項

　　B.中項在前提中至少要周延一次

　　C.從兩個否定前提可以推出確定的結(jié)論

　　D.在前提中不周延的項，在結(jié)論中不得周延

　　17.在過去的20年中，美國黑人議員的數(shù)量增加了將近100%，而自人議員的數(shù)量則略有下降，這說明在美國的權(quán)力機構(gòu)中，黑人很快就可以和白人擁有相等的政治權(quán)力。

　　以下哪項如果是真的，最有力地削弱了上述論證?( )

　　A.20年來，美國議員的總額保持基本不變

　　B.20年前，白人議員的數(shù)量是黑人議員數(shù)量的近8倍

　　C.20年來，黑人參加政治競選，仍然受到各種特殊的限制

　　D.20年來，黑人和白人的中等收入的家庭都增加了大約80%

　　18.求因果聯(lián)系的方法不包括( )。

　　A.求同法

　　B.求異法

　　C.共變法

　　D.確認法

　　19.如果兩個概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個概念之間的關(guān)系是( )。

　　A.同一關(guān)系

　　B.屬種關(guān)系

　　C.交叉關(guān)系

　　D.矛盾關(guān)系

　　教師資格證題庫 10

　　一、單選題

　　1.在教育工作中，我們提出“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人發(fā)展的( )。

　　A.不同階段性 B.不平衡性 C.個別差異性 D個體差異性

　　1.【答案】C。解析：本題考查的是個別差異性。

　　選項A，階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。

　　選項B，不平衡性體現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

　　選項C，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

　　選項D，個體差異性屬于干擾選項，所以排除。

　　題干中“一把鑰匙開一把鎖”是因為人的發(fā)展具有個別差異性，所以C選項正確。

　　ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

　　2.在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育的代言人( )。

　　A.赫爾巴特 B.盧梭 C.杜威 D.洛克

　　2.【答案】C。解析：本題考查的是教育學創(chuàng)立階段的代表人物。

　　選項A，赫爾巴特是現(xiàn)代教育學之父、傳統(tǒng)教育學派代表人物，代表作《普通教育學》標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。

　　選項B，盧梭的代表作是《愛彌兒》提倡自然主義教育思想。所謂自然教育，就是以兒童的“天性”為中心的教育，即尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童年齡特征而實施的教育。

　　選項C，杜威實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物，提出了新三中心“兒童中心(學生中心)”、“經(jīng)驗中心”、“活動中心”，所以杜威被稱為現(xiàn)代教育的代言人。所以C選項正確。

　　選項D，洛克提的代表作是《教育漫話》，提出“白板說”;倡導“紳士教育”。

　　ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

　　3.小學生容易把“B”寫成“D”，這說明小學生的( )還不成熟。

　　A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力 D.思維能力

　　3.【答案】A。解析：本題考查的是認知過程。

　　選項A，感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。

　　選項B，注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

　　選項C，記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中反映的心理過程。

　　選項D，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

　　題干中，小學生容易把“B”寫成“D”是對字母外形的整體感知。因此，本題選擇A選項。

　　BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

　　4.小宇放學回家后，既想看電視，又怕作業(yè)寫不完。這種心理沖突是( )。

　　A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避沖突

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是動機沖突。

　　選項A，雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。

　　選項B，雙避式?jīng)_突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。

　　選項C，趨避式?jīng)_突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。

　　選項D，多重趨避沖突即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。

　　題干中，既想看電視又怕作業(yè)寫不完，是既希望接近又不得不回避從而引起的沖突，符合趨避式?jīng)_突。因此，本題C選項正確。

　　ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

　　5.學生在數(shù)學課上認真做作業(yè)，在語文課上也能安靜的聽講，這在心理學上是一種( )。

　　A.分化 B.泛化 C.同化 D.順應

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是經(jīng)典性條件作用理論。

　　選項A，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

　　選項B，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。

　　選項C，同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的.圖式或認知結(jié)構(gòu)中。

　　選項D，順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應刺激的影響。

　　題干中，學生在數(shù)學課和語文課中都能認真學習，相當于面對不同的刺激有相同的反應，符合刺激泛化。因此本題B選項正確。

　　ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

　　6.情急生智所描述的一種情緒狀態(tài)是( )。

　　A.心境 B.應激 C.激情 D.理智

　　6.【答案】B。解析：本題考查的是情緒的狀態(tài)。

　　選項A，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。

　　選項B，應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

　　選項C，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。

　　選項D，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。

　　題干中，情急生智是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，屬于應激。故B選項正確。

　　教師資格證題庫 11

　　一、單項選擇題

　　1.下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是( )。

　　A.從局部動作發(fā)展到整體動作

　　B.從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作

　　C.從粗大動作發(fā)展到精細動作

　　D.從下部動作發(fā)展到上部動作

　　2.兒童學習簡單口語的最佳期是( )。

　　A.1-2歲

　　B.2-4歲

　　C.4-5歲

　　D.5-6歲

　　3.兒童注意開始受到表象影響的年齡是( )。

　　A.1歲以前

　　B.1.5-3歲

　　C.3-4.5歲

　　D.4.5-6歲

　　4.下列說法錯誤的是( )。

　　A.手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑

　　B.兒童從出生起就有觸覺反應

　　C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索

　　D.觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用

　　5.有差別的微笑的出現(xiàn)是( )發(fā)生的標志。

　　A.最初誘發(fā)性微笑

　　B.最初社會性微笑

　　C.最初生理性微笑

　　D.最初自發(fā)性微笑

　　6.看見小坦克，就要玩坦克;聽見蛙鳴，就要學青蛙跳;拿到雪花積木片，就會想到冬天的漫天風雪;如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒( )。

　　A.想象的無意性

　　B.相似聯(lián)想較強

　　C.直覺思維較強

　　D.想象的有意性

　　7.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在( )教養(yǎng)方式下形成的。

　　A.放縱型

　　B.****型

　　C.民主型

　　D.自由型

　　8.兒童最早出現(xiàn)的記憶是( )。

　　A.形象記憶

　　B.運動記憶

　　C.情緒記憶

　　D.語詞邏輯記憶

　　9.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( )。

　　A.游戲

　　B.交往

　　C.活動

　　D.游玩

　　10.兒童開始能以自身為中心辨別左右是在( )。

　　A.2-3S歲

　　B.4歲

　　C.5歲

　　D.7歲

　　11.在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是( )。

　　A.全園教育目標

　　B.中期目標

　　C.近期目標

　　D.行為目標

　　12.美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應( )。

　　A.尊重兒童的個性

　　B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗

　　C.重視兒童學習的自律性

　　D.重視兒童的主動操作

　　13.在幼兒園中負責本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是( )。

　　A.園長

　　B.阿姨

　　C.保育員

　　D.幼兒教師

　　14.對生病兒童進行家訪是什么性質(zhì)的家訪( )。

　　A.新生家訪

　　B.情感性家訪

　　C.定期家訪

　　D.問題兒童重點家訪

　　15.在良好的教育環(huán)境下5-6歲幼兒能集中注意( )。

　　A.5分鐘

　　B.10分鐘

　　C.15分鐘

　　B.7分鐘

　　16.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點。

　　A.活潑好動

　　B.喜歡交往

　　C.好奇好問

　　D.穩(wěn)定性較強

　　17.兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在( )中發(fā)生的'。

　　A.游戲情境

　　B.語言情境

　　C.社會情境

　　D.家庭情境

　　18.幼兒園的( )應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。

　　A.智育

　　B.美育

　　C.體育

　　D.品德教育

　　19.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的( )和行為。

　　A.感性認識

　　B.環(huán)保意識

　　C.人文意識

　　D.自然規(guī)律

　　20.健康領(lǐng)域的活動要( )幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

　　A.發(fā)揚

　　B.結(jié)合

　　C.充分尊重

　　D.關(guān)注愛護

　　二、簡答題

　　1.簡述家庭教育的特點。

　　2.幼兒的學習有哪些特點?

　　3.簡述幼兒園課程評價的原則。

　　4.簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點。

　　5.論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。

　　6.為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關(guān)系?

　　三、材料分析題

　　萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標記。”經(jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。

　　結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)�兒童發(fā)展的重要意義。

　　四、活動設(shè)計題

　　以動物的生存本領(lǐng)為主題

　　教師資格證題庫 12

　　1.全面發(fā)展教育的基本組成部分有德育、智育、體育、美育以及(D )

　　A.素質(zhì)教育

　　B.創(chuàng)新教育

　　C.終身教育

　　D.勞動技術(shù)教育

　　2.皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了個體身心發(fā)展規(guī)律中的(A )規(guī)律。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.互補性

　　3.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高( D)的使命。

　　A.公民素質(zhì)

　　B.公民思想道德素質(zhì)

　　C.公民科學文化素質(zhì)

　　D.民族素質(zhì)

　　4.教師作為專業(yè)人員的特定要求不包括(A )

　　A.以謀生為主要目的

　　B.必須專門從事教育教學工作

　　C.需要具備相應的專業(yè)知識

　　D.要達到符合規(guī)定的學歷

　　5.下列關(guān)于教師職業(yè)責任的發(fā)展趨勢說法不正確的是(D )

　　A.社會發(fā)達程度越高，教師職業(yè)的勞動越復雜，所負擔的責任就越大。在社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要

　　B.教師的職責發(fā)展是一個連續(xù)性的過程

　　C.教師的.職業(yè)責任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的

　　D.教師的職業(yè)責任發(fā)展趨于單一專業(yè)化

　　6.以下對班主任的表述正確的是(C )

　　A.所有任課教師都可以當

　　B.所有任課教師都必須當

　　C.學校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師才可以當

　　D.學校選聘的專職人員可以當

　　7.教師必須以自己良好的德行和習慣去影響和培育學生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。這是教師職業(yè)道德的特征的(A )

　　A.明顯的示范性

　　B.強烈的時代性

　　C.利他性

　　D.高度的自覺性

　　8.劉老師家庭負擔重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓機構(gòu)上課，掙錢補貼生活。這種行為( D)

　　A.可以，不影響正常教學即可

　　B.可以，劉老師可以在業(yè)余時間做任何事

　　C.可以，培訓機構(gòu)聘任劉老師做老師，不是利用職務之便謀取私利

　　D.不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德

　　9.在教育行政訴訟中，對于當事人的起訴，人民法院經(jīng)審查，應當在接到起訴狀之日起( C)日內(nèi)立案或裁定不予受理，當事人對不予受理的裁定不服，可以提起上訴。

　　A.3

　　B.5

　　C.7

　　D.10

　　10.教育法律救濟的根本目的是(C )

　　A.避免損害

　　B.避免糾紛

　　C.補救受害者的合法權(quán)益

　　D.獲得賠償

　　教師資格證題庫 13

　　1.某校實施了師徒制經(jīng)驗豐富的吳老師對新入職的蔣老師進行幫助時，要做到

　　A.尊重同行，等蔣老師請教時才進行指導

　　B.主動指導，和蔣老師商討并確定教學方案

　　C.推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時在課堂上糾正

　　D.充分信任，讓蔣老師獨自探索并積累教學經(jīng)驗

　　正確答案：

　　B

　　2.某官員出身寒徽通過科舉考試走上仕途下列選項中，該官員生活的朝代可能是

　　A.西漢

　　B.東漢

　　C.東晉

　　D.唐代

　　正確答案：

　　D

　　3.馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。

　　A.理論聯(lián)系實際

　　B.因材施教

　　C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

　　D.實現(xiàn)教育機會均等

　　正確答案：

　　C

　　4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中一定要考慮經(jīng)濟性原則，原因是幼兒園經(jīng)濟條件差。

　　正確答案：

　　錯誤

　　5.教育學未成為獨立學科前常常同哲學、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起。

　　正確答案：

　　正確

　　6.試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法。

　　正確答案：

　　蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內(nèi)容如下：(1)基本教育思想 ①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關(guān)于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。 ②吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：a.秩序

　　敏感期。b.細節(jié)的敏感期。C.行走的敏感期。d.手的敏感期。e.語言敏感期。

　　(2)教育原則自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的兒童教育，其基本原則是使兒童

　　獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

　　(3)教育方法①教育環(huán)境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據(jù)擘1童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實環(huán)境”。 ②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員，她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：

　　7.對教師“廉潔從教要求具體內(nèi)容不包括( )。

　　A.不在學生面前抱怨自己的薪酬

　　B.不收取學生及家長的任何禮物

　　C.校外兼職不得影響本職工作

　　D.不貪占公共和他人錢物

　　正確答案：

　　C

　　8.教育是指學校教育。

　　正確答案：

　　錯誤

　　9.圖1中，該老師的做法

　　A.違背了素質(zhì)教育的理念

　　B.違反了因材施教的原創(chuàng)

　　C.適應了社會競爭的要求

　　D.體現(xiàn)了學科教學的重要

　　正確答案：

　　A

　　10.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。

　　A.方向性

　　B.可能性

　　C.現(xiàn)實性

　　D.必然性

　　正確答案：

　　B

　　11.角色扮演訓練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準則，一般發(fā)生在角色扮演的（）。

　　B.簡單再現(xiàn)階段C.認同階段

　　D.內(nèi)化階段

　　正確答案：

　　D

　　12.某學校安排音樂教師兼職法制教育。該學校的行為

　　A.正確，節(jié)約了教學資源

　　B.正確，有利于教師全面發(fā)展

　　C.不正確，學校應聘請從事法制教育的專職或者兼職教師

　　D.不正確，學校應取消法制教育

　　正確答案：

　　C

　　13.班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為

　　一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)最終目標的管理方法是______。

　　正確答案：

　　班級目標管理

　　14.簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。

　　正確答案：

　　美育能促進教育目的實現(xiàn).促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

　　(1)美育對德育的促進作用——以美儲善

　　美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。

　　(2)美育對智育的促進作用——以美啟真

　　從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術(shù)美和社會美的.體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。

　　(3)美育對體育的促進作用——以美助健

　　健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。

　　15.下列選項中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是

　　A.金田起義

　　B.戊戌變法

　　C.辛亥革命

　　D.五四運動

　　正確答案：

　　C

　　16.充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。

　　正確答案：

　　錯誤

　　正確答案：

　　小學階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟：

　　(1)確定主題

　　(2)問題導引(主題呈示)

　　(3)活動計劃(特別提醒)

　　(4)活動實施(真實記錄)

　　(5)活動總結(jié)(感受收獲)

　　(6)活動評議(評一評)

　　(7)活動拓展(跳一跳)

　　18.牛老師在班級管理中采取了一系列措施，其中正確的是（）。

　　A.鼓勵學習能力強的學生主動幫助學困生

　　B.編排座位時讓學生按成績排名自己選擇

　　C.有學生丟失東西時馬上檢查全班學生的書包

　　D.私下告知無記名票選的“最差生”并提出要求

　　正確答案：

　　A

　　19. “培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識”該目標屬于幼兒全面發(fā)展的

　　（）。

　　A.德育目標

　　B.智育目標

　　C.美育目標

　　D.體育目標

　　正確答案：

　　B

　　20.清末民初，批評我國幼兒教育機構(gòu)有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是( ).

　　A.陶行知

　　B.張雪

　　C.陳鶴琴

　　D.張宗麟

　　正確答案：

　　A

　　21.簡述思維過程中問題解決的影響向因素。

　　正確答案：

　　(1)問題的特征。問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問題的解決。

　　(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。

　　(3)定勢與功能固著。

　　(4)原型啟發(fā)與醞釀效應。

　　(5)個體相關(guān)因素。個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動機水平、認知風格和世界觀等個性心理特性。

　　22.面對一張張充滿期待的面孔,新來的班主任說“新學年到來了:,你們的人生也翻開了新的篇章。

　　以前得你是怎樣的,我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棹!"這表明班主任A.關(guān)愛全體學生

　　B.未能嚴慈相濟C.保護學生隱私

　　D.未能因材私教

　　正確答案：

　　A

　　23.聘任教師的形式有( )

　　A.招聘

　　B.續(xù)聘

　　C.解聘

　　D.不聘

　　E.辭聘

　　正確答案：

　　ABCE

　　24.教學方法改革的導向

　　正確答案：

　　培養(yǎng)學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。

　　25.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此建立的課程理

　　論是( )

　　A.百科全書式課程理論

　　B.綜合課程理論

　　C.實用主義課程理論

　　D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　正確答案：

　　D

　　26.班主任工作的原則

　　正確答案：

　　民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應新的形勢發(fā)展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。

　　27.怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢

　　正確答案：

　　1、表揚應針對事，而不應針對人。

　　2、表揚要及時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子產(chǎn)生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。

　　3、表揚孩子的點滴進步。

　　4、盡量避免當眾表揚孩子。

　　5、表揚的方式要恰當。

　　28.以實際訓練為主的教學方法有

　　A.講授法

　　C.練習法

　　教師資格證題庫 14

　　2022下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析

　　一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.因為小三輪車數(shù)量有限，中班幼兒常為“誰騎車”而爭論不休。小雯跑到李老師面前說:“小莉不讓我騎三輪車。”對此李老師不恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）

　　A.小雯，我們玩別的玩具吧

　　B.小莉，讓小雯騎，等會兒我讓你發(fā)點心

　　C.小雯，可以怎樣對小莉表達你的想法

　　D.小莉，我知道你是懂得謙讓的好孩子

　　【答案】B

　　【解析】中班幼兒發(fā)生矛盾和沖突是幼兒交往過程中常見的現(xiàn)象，教師應該公平地對待每位幼兒，不偏袒，用積極的情緒引導幼兒，化解幼兒間的交往問題。B項中，李老師面對幼兒爭搶三輪車的行為時，直接讓騎車的小莉停止游戲，讓給小雯的方式過于簡單直接，不利于幼兒社會性方法。

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　　2.劉老師，根據(jù)《小螞蟻搬豆》的故事，把小螞蟻畫下來，一個挨著一個的貼在有廁所的墻面上，幼兒看到排著隊的小螞蟻就會按順序等待入廁。劉老師的做法體現(xiàn)的教師角色是（ ）

　　A.支持者

　　B.合作者

　　C.示范者

　　D.引導者

　　【答案】D

　　【解析】幼兒教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，在一日生活中，幼兒生活習慣、衛(wèi)生習慣正在發(fā)展中，需要教師的幫助和引導，題干中教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)巧妙地將正確的行為規(guī)則融入進去，隱性引導幼兒建立良好的行為規(guī)范，體現(xiàn)了教師引導者的角色。

　　3.班級里有的幼兒活潑，有的幼兒內(nèi)向，有的幼兒喜歡畫畫，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒家來自農(nóng)村，有的幼兒來自城市，這給劉老師的工作帶來較大的挑戰(zhàn)。這表明劉老師的勞動具有（ ）

　　A.多樣性

　　B.示范性

　　C.個體性

　　D.復雜性

　　【答案】D

　　【解析】題干中強調(diào)幼兒性格及特點各不相同，也就是勞動對象的差異性，也就是說，每個學生都有自己的個性和特點，教師要面對這么多有個體差異的學生，繼而開展教育教學工作，復雜程度可想而知，因此體現(xiàn)了教師勞動具有復雜性。

　　4.幼兒園陳老師經(jīng)常在心里琢磨，"小朋友們喜歡我嗎"“同事們?nèi)绾慰次?"園長是否覺得我干的還不錯"。陳老師所處的系列教師行業(yè)發(fā)展階段是（ ）

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學生階段

　　D.關(guān)注自我階段

　　【答案】A

　　【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。關(guān)注生存階段是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。他們經(jīng)常注重自己在學生 同事以及在領(lǐng)導心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學生。題于中陳老師很在意小朋友和同事對自己的看法，由此得出陳老師處于關(guān)注生存階段。

　　5.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》要求各締約國采取有效措施保障兒童享有受教育的權(quán)利。關(guān)于這些措施，下列措施正確的是（ ）

　　A.實施全面免費的九年義務教育

　　B.鼓勵發(fā)展不同形式的課外教育

　　C.根據(jù)條約使用所有人享有平等的接受高等教育的機會

　　D.使所有兒童都得能到教育的職業(yè)方面的資料和指導

　　【答案】D

　　【解析】根據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》締約國確認兒童有受教育的權(quán)利，為在機會均等的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)此項權(quán)利，締約國尤應:(a)實現(xiàn)全面的免費義務小學教育;(b)鼓勵發(fā)展不同形式的中學教育、包括普通和職業(yè)教育，使所有兒童均能享有和接受這種教育，并采取適當措施，諸如實行免費教育和對有需要的人提供津貼;(c)根據(jù)能力以一切適當方式使所有人均有受高等教育的機會(d)使所有兒童均能得到教育和職業(yè)方面的資料和指導;(e)采取措施鼓勵學生按時出勤和降低輟學率。選項中D符合。

　　6.根據(jù)《中華人民共和國憲法》下列不屬于全國人民代表大會常務委員會職權(quán)的是（ ）

　　A.解釋法律

　　B.監(jiān)督憲法的實施

　　C.決定人民法院依法處理

　　D.決定駐外全權(quán)代表任免

　　【答案】C

　　7.在幼兒園事故處理中，受傷害的幼兒監(jiān)護人無理取鬧，擾亂教育教學秩序。幼兒園應當（ ）

　　A.報告公安機關(guān)依法處理

　　B.報告質(zhì)檢部門依法處理報告

　　C.報告人民法院依法處理

　　D.報告人民檢察院依法處理

　　【答案】A

　　【解析】根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第三十六條，受傷害學生的監(jiān)護人、親屬或者其他有關(guān)人員，在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學校正常教育教學秩序，或者侵犯學校、學校教師或者其他工作人員的合法權(quán)益的，學校應當報告公安機關(guān)依法處理;造成損失的，可以依法要求賠償。所以，對于題干中的情況，報告公關(guān)機關(guān)依法處理最合適。因此選A.

　　8.高先生把自己收藏的書畫捐給某幼兒園。園長在整理書畫時發(fā)現(xiàn)其中一張山水畫意境很美，仔細觀賞后拿回家掛在書房里。關(guān)于園長的做法，下列說法正確的是（ ）

　　A.園長有權(quán)處理教育捐贈

　　B.園長不得挪用教育捐贈

　　C.園長侵犯了高先生的財產(chǎn)權(quán)

　　D.園長拿回家前應征得高先生的同意

　　【答案】B

　　【解析】《中華人民共和國教育法》第六十一條規(guī)定:國家財政性教育經(jīng)費、社會組織和個人對教育的捐贈，必須用于教育，不得挪用、克扣。

　　9.三歲的明明因不聽話被母親置于超市不管，好心人發(fā)現(xiàn)后，報告公安機關(guān)，公安機關(guān)應對明明的母親（ ）

　　A.予以行政處罰

　　B.予以行為處分

　　C.予以刑事處罰

　　D.予以民事處罰

　　【答案】A

　　【解析】《治安管理處罰法》第四十五條第二款的規(guī)定，“遺棄沒有獨立生活能力的被扶養(yǎng)人的，處五日以下拘留或者警告。此屬于行政處罰，因此選A

　　10.某報社為搶獨家新聞，報道了一名未成年犯罪嫌疑人的姓名，住址和犯罪過程，并且配發(fā)了照片，該報社的做法（ ）

　　A.合法，有利于實施法治教育

　　B.合法，體現(xiàn)了新聞報道自由

　　C.不合法，侵犯了未成年人的隱私權(quán)

　　D.不合法，侵犯了未成年人的榮譽權(quán)

　　【答案】C

　　【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第四十九條規(guī)定:新聞媒體應當加強未成年人保護方面的宣傳，對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為進行輿論監(jiān)督。新聞媒體采訪報道涉及未成年人事件應當客觀 審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽 隱私和其他合法權(quán)益。

　　11.區(qū)角活動時，軍軍故意撞壞玩具，黃老師批評他還做鬼臉，并頂撞黃老師，黃老師怎么做都無濟于事，只好把他帶出教室，并交給園長處理。黃老師的做法（ ）

　　A.不正確，推卸了教師的責任

　　B.正確，教師有公平評價幼兒的義務

　　C.不正確，侵犯了幼兒的受教育權(quán)

　　D.正確，教師有批評教育幼兒的權(quán)利

　　【答案】C

　　【解析】題于中教師將幼兒帶出教室的做法侵犯了幼兒的受教育權(quán)。

　　12.某家幼兒園組織幼兒進行商業(yè)表演，收取費用以作為幼兒園的經(jīng)費。該幼兒園的做法（ ）

　　A.正確，有助于幼兒的社會教育

　　B.正確，是緩解幼兒園經(jīng)費緊張的辦法

　　C.不正確，幼兒園不得以幼兒表演為手段牟利

　　D.不正確，幼兒園未經(jīng)過家長同意

　　【答案】C

　　13.李老師打掃完班級衛(wèi)生后，順便坐在教室的玩具柜上，這時他看到小杰也從椅子上爬到上坐著，便說:“小杰不能坐到柜子上，這樣太危險，老師說過很多次了，你忘了嗎?"旁邊程程跟上說:“老師，你也坐在上面呢。”此時李老師恰當?shù)幕貞��?（ ）

　　A.老師和柜子說過了，它同意哦

　　B.謝謝你，以后我們都不要坐了

　　C.老師打掃衛(wèi)生太累了，只坐了一小會

　　D.謝謝你，老師不會摔，小朋友會危險的

　　【答案】B

　　【解析】根據(jù)教師職業(yè)道德，身為老師要嚴于律己，以身作則。題干中教師教導幼兒不要坐到玩具柜上，身為老師要起到榜樣示范作用，因此A、CD 不符合。

　　14.小班的'保育員徐老師正在照顧兩個不肯吃飯的孩子，這時京京端著空碗還想吃飯，徐老師轉(zhuǎn)頭對正在使用電腦的陳老師說，幫京京舀一點飯，陳老師回應這是你的工作，我有我的事情要做，陳老師的做法違背了教師職業(yè)道德要求是（ ）

　　A.關(guān)系性

　　B.長期性

　　C.協(xié)作性

　　D.制度性

　　【答案】C

　　【解析】教師職業(yè)道德要求教師要做到為人師表，與同事間團結(jié)協(xié)作、互相配合而題干中陳老師卻在徐老師忙不過來時，拒絕徐老師尋求協(xié)作的請求，違背了教師間協(xié)作性的要求。

　　15.奶奶將小魚的被子送去幼兒園，走到寢室時，老師剛好帶孩子們?nèi)プ霾倭耍�奶奶發(fā)現(xiàn)小魚的床位在一個角落里，便將小魚的床位換到了寢室中間,老師應該（ ）

　　A.認同奶奶調(diào)整床位的行為

　　B.讓小魚告訴奶奶不能調(diào)

　　C.立即把小魚的床位調(diào)回原位

　　D.打電話與奶奶溝通，不應該這樣做

　　【答案】D

　　【解析】針對于題干中的情況，老師應耐心與幼兒奶奶溝通相關(guān)的育兒知識及理念，告訴奶奶不能這樣。

　　16.徐老師正在指導幼兒進行分組活動，一起身，衣服上的胸針勾住了晶晶的頭發(fā)，晶晶害怕的哭了，徐老師小心的把晶晶的頭發(fā)與胸針分開，接下來徐老師應該（ ）

　　A.加倍小心，盡量避免胸針傷到幼兒。

　　B.加強防范，不要帶胸針傷到誤傷幼兒

　　C.安撫孩子情緒，處理好后調(diào)整胸針位置

　　D.注意安全，只佩戴不傷到幼兒的胸針。

　　【答案】C

　　【解析】發(fā)生突發(fā)情況時，教師應該將幼兒的生命安全放在首位，第一時間妥善處理。題干中，教師胸針勾住幼兒頭發(fā)，教師將頭發(fā)跟胸針分開后，應第一時間安撫幼兒情緒，并處理好胸針的位置。

　　17.星星眨巴眼睛，讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想。繁星閃爍這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因（ ）

　　A.星星距離遙遠

　　B.人看星星時不停眨眼

　　C.星星不斷運動

　　D.大氣密度不斷變化

　　【答案】D

　　【解析】由于大氣疏密程度不均勻，星光通過疏密不均的大氣時，因發(fā)生折射而彎曲，由于大氣是不斷運動變化的，因此被大氣折射的星光，方向也不固定，有時會從不同的方向折射到人們的眼中，有時也折射不到人的眼中，因此會看見繁星在夜空中閃爍不定的現(xiàn)象。

　　18.缺

　　【答案】B當心夾手的標志

　　19.國歌是代表國家的歌曲，以鼓舞愛國主義精神行為主題，往往能反映一個國家的歷史,下面與法國國歌《馬賽曲》誕生相關(guān)的（ ）

　　A.普法戰(zhàn)爭

　　B.法國大革命

　　C.英法百年戰(zhàn)爭

　　D.拿破侖遠征俄國

　　【答案】B

　　【解析】馬賽曲的作者名叫魯熱·德·利爾(ClaudeJosephRougetdeLisle)。法國大革命期間,有過許多鼓舞斗志的戰(zhàn)斗歌曲，而最受群眾喜愛、流行最廣的，是自由的贊歌--馬賽曲。

　　20.教育兒童從小熱愛英雄，崇敬英雄，學習英雄，如果給孩子們講述民族英雄抗擊倭寇的故事，下列人物，其事跡可作為講述內(nèi)容的是（ ）

　　A.霍去病

　　B.文天祥

　　C.戚繼光

　　D.林則徐

　　【答案】C 戚繼光

　　21.果戈里是19世紀俄國著名作家，其作品對俄國現(xiàn)實主義文學的發(fā)展影響很大，下列不屬于果戈里作品的是（ ）

　　A.《變色龍》

　　B.《死魂靈》

　　C.《外套》

　　D.《欽差大臣》

　　【答案】A《變色龍》

　　22.“小刺猬，去理發(fā)嚓嚓察，嚓嚓嚓。理完頭發(fā)瞧瞧他，不是小刺猬，是個小娃娃。”這首兒歌的作者是（ ）

　　A.魯兵

　　B.喬羽

　　C.柯巖

　　D.任溶溶

　　【答案】A魯兵

　　23.中國古代神話中有一個人物，被砍了頭仍不甘屈服，他以兩乳目，肚臍當口，依然操著盾，握著斧。這個神話人物是（ ）

　　A.尤

　　B.后羿

　　C.刑天

　　D.共工

　　【答案】C刑天

　　24.萬里長城是由關(guān)隘、城臺、烽火臺和城墻組成的中國古代軍事防御工程，長城的修筑經(jīng)歷十余個朝代，持續(xù)兩千余年，是人類歷史上修筑時間最久的建筑工程，是世界建筑史上的奇跡，下列朝代中，修筑規(guī)模最大，歷史最久的是（ ）

　　A.秦朝

　　B.西漢

　　C.北宋

　　D.明朝

　　【答案】A秦朝

　　25.畢加索是著名藝術(shù)家，其著名作品有《格爾尼卡》《和平鴿》等，畢加索的國籍是（ ）

　　A.法國

　　B.荷蘭

　　C.葡萄牙

　　D.西班牙

　　【答案】D西班牙

　　26.圖文混排是 word 的特色功能之一，關(guān)于圖文混排下列表述中，下列陳述中，錯誤的是（ ）

　　A.可以在文檔中插入圖形

　　B.可以插入剪貼畫

　　C.可以使用文本框

　　D.可以在文章中使用配色方案

　　【答案】D可以在文檔中使用配色方案

　　27.在 PowerPoint 編輯某張幻燈片時，不能實現(xiàn)的插入操作是（ ）

　　A.“插入”→“圖片”按鈕

　　B.“插入”→“版式”按鈕

　　C.“插入”→“表格”按鈕

　　D.“插入”→“圖表”按紐

　　【答案】B插入一版式

　　28.下列選項中，與“水杯﹣瓷器”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）

　　A.“木制品”和“家具”

　　B.“鯨魚”和“海魚

　　C.“豆制品”和“大豆”

　　D.“梭子蟹”和“河蟹”

　　【答案】A“木制品”和“家具

　　29.按規(guī)律填數(shù)字是一個很有規(guī)律的活動，特別鍛煉觀察和思考能力，按照1=3,2=9,4=0,5=27的規(guī)律，以下選項中應填的是（ ）

　　A.17

　　B.19

　　C.21

　　D.23

　　【答案】C21

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30.材料：

　　在自由在區(qū)域活動的時間，凡凡和瑤瑤他們兩個選擇了去做手工，做項鏈。金老師為他們提供了材料，并目給了他們制作的步驟。凡凡是按照制作步驗開始制作的，但是瑤瑤卻不是按照步裝制作的，凡凡跟老師說，老師，你看她跟我做的不一樣，做的是不對的。老師聽見之后過來找瑤瑤說。哦，你做的不一樣嗎?那一會兒等你做完，我們看看你做的什么樣。然后瑤瑤特別自信的說，等著看吧你們。后來瑤瑤做完了，她做的項鏈是根據(jù)她媽媽帶的項鏈做的，并向金老師展示了她的項鏈，金老師表揚她觀察的很認真仔細，在班上展示了她的作品，小朋友們也紛紛的夸贊她，后來老師讓瑤瑤去上臺講了她的創(chuàng)作的意圖。老師又把其他幼兒的作品給大家來進行了點評。課后老師去積極的整理了這次的經(jīng)驗，然后反思不足進行了改進，然后用于以后撰寫論文和做課程研究請

　　用教師觀的內(nèi)容評價，該老師的行為。

　　【參考答案】

　　金老師的教育行為符合新課改背景下對教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學習的。

　　教師角色：

　　1．教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。

　　教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的引路人。教師不只是知識的傳授者，更應該是學生發(fā)展的促進者，這種發(fā)展不只是在學業(yè)方面，更體現(xiàn)在對學生人格健康成長和個性發(fā)展的關(guān)心上。材料中金老師看到瑤瑤不是按照自己給的制作步驟做項鏈，沒有責怪他，而是讓他根據(jù)自己的想法去制作，在瑤瑤制作完項鏈之后，表揚他平時觀察的仔細，充分保護了瑤瑤的個性發(fā)展。

　　2．教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　新課程倡導民主、開放、科學的課程觀念。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師不能只是課程的執(zhí)行者，更應成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中金老師乗承著民主、開放、科學的觀念，沒有要求瑤瑤必須按自己給的制作步驟制作項鏈，而是讓幼兒自我創(chuàng)作，最后瑤瑤根據(jù)自己平時的仔細觀察制作出了不樣的項鏈；對于其他幼兒的作品也一起進行展示、點評，一視同仁。

　　3．教師是教育教學的研究者和反思者。

　　教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成律性的認識。材料中金老師在活動結(jié)束后對自己進行了反思與總結(jié)，整理了經(jīng)驗，改進了不足之處，提升自我，并將這次的經(jīng)驗用到之后的課程研究當中，充分體現(xiàn)了教師是教學的研究者和反思者這一角色。

　　教師行為轉(zhuǎn)變：

　　1．在對待師生關(guān)系上，教師應尊重、贊賞學生。

　　教師必須要做到：尊重每一位學生做人的尊嚴和價值；不傷害學生的自尊心；要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會欣賞每一位學生。材料中凡凡和瑤瑤各自用了不同的方式制作項鏈，凡凡按照老師給的步驟制作項鏈，而瑤瑤是根據(jù)自己平時觀察到的經(jīng)驗來制作，金老師對兩位幼兒一視同仁，充分尊重每位幼兒，讓以自己的方式去進行活動。并且在瑤瑤制個束之后，還表揚他平時觀察細致認真，發(fā)現(xiàn)了瑤瑤觀察力好這一閃光點。

　　2．在對待自我上，教師應注重反思。

　　教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。材料中金老師在活動結(jié)束后及時對本次活動進行反思，總結(jié)了不足之處，提升經(jīng)驗，并在之后的課程研究中運用此經(jīng)驗，充分提升自己。

　　3，在對待教學關(guān)系上，教師應幫助、引導學生。

　　教師的職責在于幫助。教育的本質(zhì)在于引導，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在這里，引導表現(xiàn)為教師對學生的啟迪與激勵。材料中金老師對瑤瑤的作品進行了表揚，原因是他因為根據(jù)平時的仔細觀察，制作出了一條不同的項鏈，并讓瑤瑤和小朋友們介紹自己的創(chuàng)作意圖，這都可以幫助幼兒建立自我價值感，讓幼兒變得更加自信，愿意去創(chuàng)造和分享。

　　總之，該教師的行為符合新課改背景下的教師觀。無論是在教師角色還是教師行為方面，都樹立了正確的教師觀，只有這樣才能真正做好教書育人的工作。

　　31.材料:

　　老師讓學生們續(xù)編大灰狼的那個故事，強強的想象力特別好，他講的故事繪聲繪色，但是他在講到最后的時候，他講小動物們都打敗了大灰狼，然后把大灰狼的頭砍下來了，這讓大家都覺得非常的害怕，琪琪還害怕的哭了起來。老師就把琪琪把他抱在懷里，說：“老師在這兒呢，別害怕。”接著老師就開展了一個特別愉快的游戲。再后來周老師就給大家讀繪本，讀《你看起來很好吃》。老師讓大家積極的去分享故事中自己喜歡的角色，并說出原因，其中一個幼兒說：“我喜歡小甲龍，因為他很有愛心，很善良。”老師趕緊說道：“我們也要做一個善良的，有愛心的人，要愛護和保護小動物，不能傷害他們。”

　　請根據(jù)教師職業(yè)道德來評價周老師的教育行為。

　　【參考答案】三愛兩人一終生：“愛國守法、 愛崗敬業(yè)、 關(guān)愛學生、 教書育人、 為人師表、 終身學習”

　　周老師的做法是正確的，他踐行了教師職業(yè)道德的要求，值得學習。

　　(1)關(guān)愛學生要求老師關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，關(guān)心學生健康，做學生的良師益友。材料中周老師讓強強自己發(fā)揮講故事是對于學生的尊重，發(fā)現(xiàn)故事讓大家害怕后，安慰大家，抱著琪琪，展開愉快的游戲，引導大家建設(shè)健康心理，這是對于學生的關(guān)心，是對學生的愛護。

　　(2)教書育人，要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行。材料中，周老師發(fā)現(xiàn)強強故事引起學生害怕后，因勢利導展開有趣的活動，順勢而為教育學生善良愛護動物，培養(yǎng)學生健全人格和品質(zhì)，做到了教書育人。

　　(3)為人師表要求老師知榮明恥，以身作則。材料中，周老師明是非，講道理，幫助學生樹立正確價值觀，聽到強強故事后，引導學生愛護動物就是為人師表的體現(xiàn)。

　　(4)愛崗敬業(yè)要求老師，對工作高度認真負責，勤懇敬業(yè)，認真輔導學生。材料中的周老師，不論是對于學生的引導，還是處理工作中突發(fā)性的情況都體現(xiàn)出了他對教師崗位的熱愛。

　　總之，周老師的行為值得我們學習。

　　32.材料:

　　與責任同行-冠禮

　　冠禮，是冠禮和笄禮的合稱，是我國古代的成年禮，標志著男女由少年邁入成年。因而冠禮在古代社會家禮文化和人生成長諸階段中占有極為重要的地位。

　　根據(jù)禮書記載，先秦冠禮在宗廟進行，主持者一般為受冠者的父親，即孟子說的：“丈夫之冠也，父命之。”(《孟子．滕文公下》）如果父親已經(jīng)去世，則由兄長主持。加冠前，主人要通過占ト的方式確定冠日，隨后邀請參加冠禮的賓客，尤其是為子弟加冠的正賓。加冠當日，主人要準備好冠禮所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽髻、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”，即由正賓依次給受冠者加輜布冠、皮弁、爵弁，每次加冠都要配以相應的服飾。加冠時，主賓要向受冠者宣讀祝辭，內(nèi)容是勉勵其樹立高尚的道德品質(zhì)和遠大的人生志。加冠后，正賓為冠者取字。同時，子弟加冠后要拜見母親和尊長，并接受他們的教海。

　　傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊、道德追求與責任擔當。

　　首先，借助冠服使受冠者明確自身的權(quán)利和責任。“三加”儀式無疑是整個冠禮程序的中心環(huán)節(jié)。初加綹布冠，該冠為太古之制，蘊含尊古尚樸之意。再加皮弁，皮弁為臣子上朝時所戴之冠，意味著受冠者可以參與政治事務。三加爵并，爵弁為先奉宗廟祭祀時所戴之冠，象征著加冠者開始擁有祭祀權(quán)。加冠過程中，受冠者通過穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開始享有治人、參政、祭祀等權(quán)利和義務，使其對自身社會角色獲得更為明晰的認知。

　　其次，借助冠辭教導受冠者不斷砥礪自己。例如，初加時祝辭有“棄爾幼志，順爾成德”的內(nèi)容，就是要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為，以成年人的道德準則來砥礪自己的德行。再加的祝辭說：“敬爾威儀，淑慎爾德。”告誡其成年人的氣質(zhì)是端莊威儀，內(nèi)在善良溫和，凡事以禮行之，希望受冠者能始終以此為準繩來要求自己。三加的祝辭說：“以成厥德。”囑告受冠者已經(jīng)成人，要以成人的禮儀標準來約束自己。

　　再次，古人對冠禮的重視不僅僅在于本身，更在于他們希望借助冠服儀式，構(gòu)走種儒家倡導的理想社會秩序和生活方式。宋代以來世風澆薄，民間胡服盛行，車服多僭越而禁之不絕，道學家們對此無不感到痛心疾首。譬如，司馬光認為不行冠禮，則不知“為人子、為人弟、為人臣、為人少”四者之行，不知“成人之道”(《書儀》)。朱熹則批評“今衣服無章，上下混淆”(《家禮》)，以致華夷不辨，尤需加以整頓。

　　冠禮是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容，是中華家文化與禮文化融合的結(jié)晶。中共中央、國務院印發(fā)的《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》，強調(diào)“充分發(fā)揮禮儀禮節(jié)的教化作用。禮儀禮節(jié)是道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是道德實踐的載體”。雖然時代發(fā)生了變遷，但無論是冠禮的禮義內(nèi)容還是其禮儀教化方式，都有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方。

　　一方面，借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教化方式，為廣大青少年提供角色認知，培育禮儀文明素養(yǎng)。《禮記．冠義》云：“凡人之所以為人者，禮義也。禮義之始，在于正容體、齊顏色、順辭令。容體正，顏色齊，辭令順，而后禮義備。”在儒家看來，人之所以為人，在于人有禮義。雖然傳統(tǒng)家禮存在一定的歷史局限性，但這種借助極富象征意義與教育性質(zhì)的禮儀形式，為個體提供社會角色認知，并在潛移中涵養(yǎng)文明素質(zhì)的教化方式，在今天看來仿有非常積極的意義。建議有關(guān)部門在吸納傳統(tǒng)冠禮儀節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一套簡明易行的成人禮加以實驗推廣，助推億萬青少年通過儀式更好理解和踐行“成人之責”。

　　另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容，使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐厚滋養(yǎng)。在漫長歷史長河中，冠禮禮義中浸潤和倡導的修身之德、成人之責、立世之道和感恩之心，仍然是新時代青少年成人成才所需要的必備素質(zhì)，對于促進家德家風建設(shè)乃至整個社會的精神文明建設(shè)，仍然大有裨益。

　　（摘編自陳延斌，王偉《傳統(tǒng)冠禮及其時代價值》，有刪改）

　　問題：

　　(1）什么是冠禮？請結(jié)合文章，簡要概括。(4分）

　　(2）冠禮在我國傳統(tǒng)家禮文化中為什么占有重要的地位？對今天有何借鑒意義？請結(jié)合文章，簡要分析。(10分）

　　【參考答案】

　　(1)冠禮，是我國古代的成年禮，標志著男女由少年邁入成年。冠禮在宗廟進行，主持者一般為安冠者的父親。加冠前通過占卜確定冠日，隨后邀請賓客。當日，主人要準備好所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽醫(yī)、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”，由正賓依次給受冠者加緇布冠、皮弁、爵弁，均需配以相應的服飾。加冠時，主賓要向受冠者宣讀祝群。加冠后，正賓為冠者取宇。加冠后要拜見母親和尊長，接受他們的教誨。

　　(2)傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊、道德追求與責任擔當，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容，是中華家文化與禮文化融合的結(jié)晶，有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方，具體分析如下。

　　①借助冠服使受冠者明確自身的權(quán)利和責任。加冠過程中，受冠者通過穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開始享有治人、參政、祭祀等權(quán)利和義務，使其對自身社會角色獲得更為明晰的認知。

　　②借助冠辭教導受冠者不斷砥礪自己。初加時祝詞要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為，以成年人的道德準則來砥礪自己的德行。再加的祝詞告誡其成年人的氣質(zhì)是端莊威儀，內(nèi)在善良溫和，凡事以禮行之，希望受冠者能始終以此為準繩來要求自己。三加的祝群囑告受冠者已經(jīng)成人，要以成人的禮儀標準來約束自己

　　③冠禮中借助冠服儀式，構(gòu)建一種儒家倡導的理想社會秩序和生活方式。宋代以來世風澆薄，民間胡服盛行，車服多僭越而禁之不絕，道學家們對此無不感到痛心疾首。朱嘉則批評“今衣服無章，上下混淆”《家禮》，以致華夷不變，尤需加以整頓。

　　因此，當下我們應該借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教化方式，為廣大青少年提供角色認知，培育禮儀文明素養(yǎng)。另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容，使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐厚滋養(yǎng)。

　　三、寫作題（本大題1小題，共50分）

　　33.材料：在一個世界著名的博物館里，有小學生和中學生集體席地而坐，在聽取詳細而系統(tǒng)的講解，還有幼兒園的孩子們前來參觀，講解員是一位富有經(jīng)驗的老奶奶，她并沒有向孩子們講解博物知識，而是在展出的美術(shù)作品前，問孩子們這上面有幾個人呀？這件衣服是什么顏色呀？這兒都有幾棵樹呀？孩子們看的認真，回答的也很認真。

　　綜上所述材料引發(fā)的思考和感慨寫一篇論說文，要求用國家通用語言文字寫作，角度自選，立意自定，標題自擬不少于800字。

　　【參考立意】因材施教，從孩子的興趣入手使孩子善學樂學；換個角度看問題

　　教師資格證題庫 15

　　2023下半年全國統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學）解析

　　一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.新民主主義革命時期，我國出版第一部運用馬克思主義觀點來論述教育問題的著作是（ ）。

　　A.舒新城《教育通論》 B.莊澤宣《教育概論》

　　C.孟憲承《教育概論》 D.楊賢江《新教育大綱》

　　1.【答案】D。

　　解析：本題考查教育學人物教育思想。中國的楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國第一部運用馬克思主義來論述教育問題的著作。D項正確。

　　A、B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.運用現(xiàn)代系統(tǒng)論方法研究教學問題，提出教學過程最優(yōu)化理論的教育家是（ ）。

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　　A.凱洛夫 B.維果斯基 C.贊可夫 D.巴班斯基

　　2.【答案】D。

　　解析：本題考查教育學人物教育思想。巴班斯基的著作是《教學過程最優(yōu)化》，其教育思想是提出教學過程最優(yōu)化理論。D項正確。

　　A項：凱洛夫的《教育學》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國成立后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。與題干不符，排除。

　　B項：維果斯基認為兒童現(xiàn)有水平和在成人指導下能達到的水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。與題干不符，排除。

　　C項：贊可夫著有《教學與發(fā)展》，他提出發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.李老師在初二選擇了人數(shù)、性別比例、學習成績、教材各方面情況相同的兩個班進行教學，對其中一班采用講授法，對另一個采用自學輔導法，經(jīng)過一個階段的教學后進行測驗，以比較兩種方法教學效果，李老師采用的方法屬于（ ）。

　　A.個案研究法 B.實驗研究法 C.行動研究法 D.調(diào)查研究法

　　3.【答案】B。

　　解析：本題考查教育研究方法。實驗研究法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究方法。題干中，李老師通過控制無關(guān)變量，研究自變量（講授法、自學輔導法）與因變量（教學效果）的因果關(guān)系，屬于實驗研究法。B項正確。

　　A項：個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里進行連續(xù)調(diào)查，從而研究其行為變化發(fā)展全過程的研究方法。與題干不符，排除。

　　C項：行動研究法是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法。與題干不符，排除。

　　D項：調(diào)查研究法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　4.作為有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育有許多不同形態(tài)，其中組織最嚴密、內(nèi)容最系統(tǒng)的是（ ）。

　　A.學校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.終身教育

　　4.【答案】A。

　　解析：本題考查教育的基本形態(tài)。學校教育指通過專門的教育機構(gòu)對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地傳授知識、技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的教育活動。在現(xiàn)代教育體系中，學校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。A項正確。

　　B項：家庭教育是指在家庭內(nèi)由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育的特點有：先導性、感染性、密切性、終身性、深刻性。與題干不符，排除。

　　C項：社會教育是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動。社會教育的特點有：開放性、群眾性、多樣性、補償性、融合性等。與題干不符，排除。

　　D項：終身教育是指貫穿人一生的教育。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　5.采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法來對待學生的教學，主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征？（ ）

　　A.順序性 B.個別差異性 C.穩(wěn)定性 D.階段性

　　5.【答案】D。

　　解析：本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性是指人在不同的年齡階段，無論是對外界環(huán)境還是對自身的任何矛盾，總會有一個主要矛盾，同時也面臨不同的發(fā)展任務。教育者必須從學生實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，選取不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方法，不能“一刀切”、“一鍋煮”。D項正確。

　　A項：順序性是指兒童的身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。與題干不符，排除。

　　B項：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。與題干不符，排除。

　　C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　6.馬克思主義教育學認為，造就全面發(fā)展的人，唯一的方法和根本途徑是（ ）。

　　A.教育與社會生活相結(jié)合

　　B.學校教育與社會教育相結(jié)合

　　C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

　　D.學校教育與家庭教育相結(jié)合

　　6.【答案】C。

　　解析：本題考查的是教育目的。我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說，而實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。C項正確。

　　A、B、D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　7.由政府提出，并反映社會發(fā)展的根本需求，規(guī)定著學校培養(yǎng)人的根本質(zhì)量規(guī)格，對各級各類的學校教育的實施具有定向、調(diào)控、評價作用的是（ ）。

　　A.培養(yǎng)目標 B.國家課程 C.教育目的 D.課程標準

　　7.【答案】C。

　　解析：本題考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總要求，是各級各類學校所要遵循和實現(xiàn)的總要求，它規(guī)定了各級各類學校培養(yǎng)的人總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。C項正確。

　　A項：培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是依據(jù)學校層次、性質(zhì)、人才培養(yǎng)的具體質(zhì)量規(guī)格等形成的。與題干不符，排除。

　　B項：國家課程是指國家根據(jù)公民素質(zhì)發(fā)展的一般要求，由國家教育主管部門制定、組織實施的課程，集中體現(xiàn)了國家的意志。與題干不符，排除。

　　D項：課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、評價的教學指導性文件。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　8.泰勒1949年出版了《課程與教學的基本原理》，其中運用的課程設(shè)計原理是什么？（ ）

　　A.過程模式 B.經(jīng)驗模式 C.情景模式 D.目標模式

　　8.【答案】D。

　　解析：本題考查對目標模式的`理解情況。泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出課程編制要確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學習經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗、評價教育經(jīng)驗。泰勒原理的實質(zhì)是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模式”。故D項正確。

　　A項：過程模式由英國教育家斯騰豪斯提出，是指在課程設(shè)計中詳細說明所要學習的內(nèi)容、所要采取的方法以及所要遵循的標準。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：情境模式被視為既包含目標模式，又包含過程模式的綜合化課程開發(fā)模式，是一種靈活的、適應性較強的課程開發(fā)模式。該模式的理論基礎(chǔ)是英國著名課程理論家勞頓提出的“文化分析”理論。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　9.在教學中，劉老師經(jīng)常引導學生通過觀察所學的事物的圖像，或用語言形象地描繪所學事物，幫助學生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，理解所學知識。劉老師遵循的教學原則是（ ）。

　　A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.量力性原則 D.啟發(fā)性原則

　　9.【答案】A。

　　解析：本題考查教學原則。直觀性原則是指教師利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而掌握知識。題干中，劉老師遵循的教學原則是直觀性原則。A項正確。

　　B項：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，需要的時候能夠準確無誤地提取出來。與題干不符，排除。

　　C項：量力性原則是指教學要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要努力才能掌握。與題干不符，排除。

　　D項：啟發(fā)性原則是指在教學中，教師承認學生是學習的主體，引導他們獨立思考，自覺掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　10.生物課上，程老師用幾條魚做解剖，邊解剖邊講解，學生興趣盎然，很快掌握了知識。程老師采用的教學方法主要是（ ）。

　　A.演示法 B.談話法 C.講授法 D.實驗法

　　10.【答案】A。

　　解析：本題考查教學方法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。題干中，老師解剖，學生觀看屬于演示法。A項正確。

　　B項：談話法是指教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式引導學生獲取或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。

　　C項：講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。

　　D項：實驗法是指學生在教師指導下，使用儀器設(shè)備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　11.班主任張老師鼓勵小剛通過立志、學習、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質(zhì)，這種德育方式是（ ）。

　　A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法

　　11.【答案】C。

　　解析：本題考查德育方法。個人修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。個人修養(yǎng)法包括：學習、座右銘、立志、自我批評（自我反省）、慎獨等形式，因此題干屬于個人修養(yǎng)法。C項正確。

　　A項：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式有語言說服和事實說服。與題干不符，排除。

　　B項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。

　　D項：情感陶冶法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　12.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，當學生不僅能用“經(jīng)驗-歸納”的方式進行邏輯推理，而且能用“假設(shè)-演繹”的方式解決問題，表示其認知階段處于（ ）。

　　A.前運算階段 B.后運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　12.【答案】D。

　　解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段論。皮亞杰將人的認知發(fā)展分為四個階段：感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，形式運算階段兒童的特征有：①思維以命題形式進行；②假設(shè)—演繹推理③抽象邏輯思維。因此，形式運算階段的學生不僅能用經(jīng)驗歸納的方式進行推理，而且能用假設(shè)演繹推理的方式解決問題。D項正確。

　　A項：前運算階段的兒童具有的特點如下：①具體形象思維；②泛靈論；③自我中心主義；④思維的不可逆性；⑤未獲得物體守恒的概念。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　C項：具體運算階段的兒童具有的特點如下：①掌握了一定的邏輯運算，但離不開具體事物的支持；②去自我中心主義；③思維具有可逆性；④獲得物體守恒。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　13.當學生劉敏讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句時，他頭腦會浮現(xiàn)出草原的美景，這種心理現(xiàn)象是（ ）。

　　A.無意想象 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象 D.不隨意想象

　　13.【答案】B。

　　解析：本題考查想象的分類。再造想象是指根據(jù)詞語的描述或非語言（圖片、符號等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”時頭腦中浮現(xiàn)出草原的美景，就是根據(jù)作者語言描述在頭腦中呈現(xiàn)出來的。B項正確。

　　A、D項：無意想象（不隨意想象）是指沒有預定目的，不由自主地引起的想象。與題干不符，排除。

　　C項：創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　14.小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，小軍的氣質(zhì)類型是（ ）。

　　A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.粘液質(zhì)

　　14.【答案】C。

　　解析：本題考查氣質(zhì)類型。抑郁質(zhì)的人以觀察細致、意志堅定、多愁善感、敏感多疑為特征。題干中，小軍不善于與同學交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，屬于抑郁質(zhì)。C項正確。

　　A項：多血質(zhì)以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。與題干不符，排除。

　　B項：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。張飛的性格屬于膽汁質(zhì)。與題干不符，排除。

　　D項：粘液質(zhì)的人穩(wěn)重但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜但缺乏生氣。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　15.劉文經(jīng)常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，令他倍感困惑。根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，他處于（ ）。

　　A.同一性對角色混亂階段 B.勤奮感對自卑感階段

　　C.信任感對懷疑感階段 D.親密感對孤獨感階段

　　15.【答案】A。

　　解析：本題考查埃里克森心理社會發(fā)展理論。美國精神分析學家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段。12-18歲處于同一性對角色混亂階段。同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性的形象。題干中，劉文經(jīng)常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，說明他處于同一性對角色混亂階段。A項正確。

　　B項：勤奮感對自卑感（6-12歲），本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。與題干不符，排除。

　　C項：信任感對不信任感（懷疑）（0-1.5歲），本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)信任感。與題干不符，排除。

　　D項：親密感對孤獨感（18-30歲），本階段的發(fā)展任務是發(fā)展親密感而克服孤獨感。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　16.韓老師能夠很好地把握課堂教學目標，設(shè)計教學方案，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段來組織教學。韓老師這種能力是（ ）。

　　A.教學認知能力 B.教學操作能力

　　C.教學監(jiān)控能力 D.教學反思能力

　　16.【答案】B。

　　解析：本題考查教師教學能力的結(jié)構(gòu)。教學操作能力指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決教學問題的能力。其水平高低主要看他們是如何把握課堂教學目標、設(shè)計教學方案、引導學生掌握知識、選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段來組織教學，這一能力的側(cè)重于實際操作。B項正確。

　　A項：教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。與題干不符，排除。

　　C項：教學監(jiān)控能力指教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。與題干不符，排除。

　　D項：教學反思能力作為教師對自己教學決策、教學過程以及結(jié)果的覺察，是教學監(jiān)控能力的一個重要方面。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　17.楊莉做任何事情都以目標為導向，并力求成功。根據(jù)成就動機理論，她最有可能選擇的任務成功概率大約為（ ）。

　　A.25% B.50% C.75% D.100%

　　17.【答案】B。

　　解析：本題考查阿特金森的成就動機理論。成就動機是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求取得成功的內(nèi)在驅(qū)力。阿特金森將個體成就動機分為兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，趨向成功的傾向會愿意選擇難度適中的任務（50%）。B項正確。

　　A、C、D項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　18.張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，張華的態(tài)度與品德的形成過程處于（ ）。

　　A.依從階段 B.接受階段 C.認同階段 D.內(nèi)化階段

　　18.【答案】C。

　　解析：本題考查品德形成的過程。認同是指個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，其實質(zhì)是與榜樣保持一致。題干中，張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，說明張華的態(tài)度與品德的形成過程處于認同階段。C項正確。

　　A項：依從是指個體在表面上根據(jù)規(guī)范的要求行動，但缺乏對規(guī)范必要性的認識，甚至有抵觸情緒。與題干不符，排除。

　　B項：干擾項。與題干不符，排除。

　　D項：內(nèi)化是指個體在思想觀點上與他人的思想一致，并有自己的行為表現(xiàn)，構(gòu)成一個完整的價值體系。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　19.方義的各門功課學習成績優(yōu)異，他認為主要取決于自己的能力，根據(jù)韋納的成敗歸因理論，能力屬于（ ）。

　　A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素

　　B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素

　　C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素

　　D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素

　　19.【答案】D。

　　解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國教育心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀況、外界環(huán)境。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。D項正確。

　　A項：努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。與題干不符，排除。

　　B、C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　20.根據(jù)福勒等人的教師成長階段論，教師成長為成熟階段的標志是（ ）。

　　A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注教材 D.關(guān)注學生

　　20.【答案】D。

　　解析：本題考查福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展理論。在關(guān)注學生階段，教師將考慮學生的個別差異。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志。D項正確。

　　A項：在關(guān)注生存階段，非常關(guān)注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯？”等。與題干不符，排除。

　　B項：在關(guān)注情境階段，把關(guān)注的焦點投向提高學生成績，此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。與題干不符，排除。

　　C項：干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　21.學校的心理輔導老師應該對學生的未來持有樂觀積極的態(tài)度，不會給差生貼標簽。這說明心理輔導應遵循（ ）。

　　A.理解性原則 B.整體性原則 C.主體性原則 D.發(fā)展性原則

　　21.【答案】D。

　　解析：本題考查學校心理輔導的原則。學校心理輔導的原則包括：面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。其中，預防與發(fā)展性原則即發(fā)展性原則，主要指學校心理輔導的對象主要是處在身心迅速成長中的青少年，這就決定了學校心理輔導的核心是大多數(shù)學生的成長問題而不是心理障礙的治療問題。心理輔導應該對學生持有樂觀積極的態(tài)度，讓學生認識到自身優(yōu)勢，促進學生的成長、發(fā)掘?qū)W生的潛力，而不是給學生貼標簽，喪失學生的信心。D項正確。

　　A項：干擾項。

　　B項：整體性原則有三層含義：一是指學校心理輔導要面向全體學生，針對絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題來進行，把努力提高全體學生的心理健康水平和心理素質(zhì)、使每一個學生都得到發(fā)展作為學校心理輔導的根本任務和最終目標；二是指學校心理輔導要注意學生心理活動的完整性，強調(diào)學生知、情、意與個性的協(xié)同發(fā)展，促進學生心理素質(zhì)的整體發(fā)展與全面提高；三是指學校心理輔導的開展要注意綜合考察和分析學生心理問題的形成原因及其對策，把客觀條件和學生實際存在的問題及需要密切聯(lián)系在一起，以提高心理輔導工作的實效性。

　　C項：主體性原則是指在學校心理輔導過程中要把學生作為認識與發(fā)展的主體，尊重學生的主體地位，注意調(diào)動學生的主動性、積極性，啟發(fā)學生進行自我教育。

　　故正確答案為D。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說明理由。

　　22.普通中學的任務是為高級學校輸送合格的新生。

　　22.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。

　　（1）從縱向?qū)哟紊峡矗�我國現(xiàn)行的學校教育制度包括：學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。

　　（2）中等教育的機構(gòu)是全日制普通中學，分初中、高中兩個階段，其任務是為國家培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學校培養(yǎng)合格新生。

　　（3）綜上所述，普通中學教育肩負著升學或就業(yè)的雙重任務，題干說法過于片面。

　　23.德育過程具有多端性。

　　23.【參考答案】

　　該說法是正確的。

　　（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，這是德育過程的基本規(guī)律之一。

　　（2）德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。

　　（3）由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　24.定勢對知識遷移起促進作用。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。

　　（1）定勢是指先前活動影響后繼活動的心理狀態(tài)，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。

　　（2）在條件不變的情況下，它能夠使人運用已經(jīng)掌握的方法迅速地解決問題，如果先行學習為后繼學習準備了遷移的條件，或使后繼學習處于準備狀態(tài)，這時定勢對知識遷移起促進作用。

　　（3）在條件發(fā)生變化時，又往往會妨礙人采用新的解決問題的方法，這時定勢對知識遷移起阻礙作用。

　　25.教師職業(yè)倦怠即教師的工作熱情喪失。

　　25.【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。

　　（1）教師職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。

　　（2）瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情緒耗竭、去人性化、個人成就感低。

　　（3）教師職業(yè)倦怠會導致教師的工作熱情喪失，但這并不意味著它們是同義詞或相等的概念，題干說法過于片面。

　　三、簡答題（本大題共4題，每小題10分，共40分）

　　26.簡述綜合實踐活動課程的特點。

　　26.【參考答案】

　　綜合實踐活動課程的特點如下：

　　（1）綜合性（整體性）：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。

　　（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調(diào)學生通過活動或親身體驗來進行學習。

　　（3）開放性：綜合實踐活動課程面向?qū)W生整個的生活世界，其內(nèi)容與學生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題。

　　（4）生成性：綜合實踐活動課程隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深。

　　（5）自主性。綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現(xiàn)有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)學生的自主選擇與探究。

　　27.運用讀書指導法的基本要求。

　　27.【參考答案】

　　讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取或鞏固知識的方法。其基本要求如下：

　　（1）提出明確的目的、要求和指導閱讀的作業(yè)；

　　（2）指導學生讀書的具體方法；

　　（3）加強輔導，引導學生善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

　　（4）適當組織學生交流讀書心得。

　　28.簡述布魯納認知結(jié)構(gòu)的主要觀點。

　　28.【參考答案】

　　布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。其主要觀點如下：

　　（1）學習觀：學習的實質(zhì)是學生主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程；學習包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個過程。

　　（2）教學觀：教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

　　（3）學習方法：提倡發(fā)現(xiàn)學習。

　　29.簡述學習策略中資源管理策略的主要內(nèi)容。

　　29.【參考答案】

　　資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，提高學生學習效率和質(zhì)量的策略，主要內(nèi)容如下：

　　（1）時間管理策略：統(tǒng)籌安排時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間。

　　（2）環(huán)境管理策略：注意調(diào)節(jié)自然條件（如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線等）；設(shè)計好學習的空間（如空間范圍、室內(nèi)布置等）。

　　（3）努力管理策略：為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。

　　（4）資源利用管理策略：學習工具的利用；社會人力資源的利用。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　一次偶然……貼吧，班上學生的帖子語言粗俗、張揚、不文明，老師氣急了，但是冷靜一想，談論班上一些情況，沉思片刻。班會，嚴肅說，時機到了，故意板著臉說要給大家一個“懲罰”，建立“說吧”，（大意是老師看到貼吧里學生有些不文明，有的甚至還是班里平時很文靜的學生，但是沒有發(fā)脾氣，而是引導建立“說吧”引導學生對不合理班規(guī)提出建議、或者進行求助，最后營造了良好氛圍）。

　　注：來自學生回憶版。

　　問題：該老師的做法主要貫徹了哪一德育原則？（5分）

　　請結(jié)合案例分析。（13分）

　　30.【參考答案】

　　（1）該老師的做法主要貫徹了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。

　　（2）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則是指教育者進行德育時要把對學生個人的尊重和信賴與對他們思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。（5分）材料中，教師面對班級中學生在貼吧中出現(xiàn)的不文明話語沒有發(fā)脾氣，并且肯定學生們對于班集體的關(guān)心表現(xiàn)。說明這位老師做到了尊重學生。同時，老師也對學生施以懲罰，建立“說吧”引導學生對于班級的不合理規(guī)則提出建議，這一做法體現(xiàn)了規(guī)范了學生的言行，說明這位老師做到了嚴格要求學生。

　　31.材料：

　　初中生林強的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來，只有嚴加管教，孩子才能有出息。于是，他們對林強從學習到生活作出了一系列嚴格的規(guī)定。任何情況下都不得有絲毫的通融或改變，也不允許他出現(xiàn)任何細碎的差錯，久而久之，林強養(yǎng)成了謹小慎微，凡事都怕出錯的行為習慣。他做事總是小心翼翼，反復權(quán)衡，慎之又慎，生怕做不好留下遺憾，遲遲下不了決心，哪怕是在課上對老師講的知識沒有聽懂，需要問老師，他也要權(quán)衡再三，林強在學習和生活中無論做什么事情，都是猶豫不決，缺乏隨機應變的靈活性。

　　問題：

　　（1）結(jié)合案例分析學生性格形成的影響因素。（9分）

　　（2）如果你是老師，對林強的性格培養(yǎng)有何建議？（9分）

　　31.【參考答案】

　　（1）學生性格形成的影響因素如下：

　　①生理因素。遺傳素質(zhì)是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。

　　②家庭教育影響。家長對子女的教育態(tài)度和教育方式以及家庭的氣氛都會對孩子的性格產(chǎn)生潛移默化的影響。材料中，初中生林強的父母望子成龍心切，對他寄予厚望、嚴格要求，所以林強養(yǎng)成了謹小慎微，凡事都怕出錯的性格。

　　③學校教育影響。學校通過各種活動有目的、有計劃地對學生進行教育，其中教師的言行對學生的性格起到潛移默化的作用。材料中，學校老師沒有及時給他干預，從而沒讓孩子克服猶豫不決、缺乏隨機應變的靈活性的性格。

　　④社會教育影響。學生性格的形成和發(fā)展還取決于其社會生活，取決于其社會經(jīng)歷，即社會化過程。

　　⑤自我教育影響。任何一種性格特征的形成，都是把所接受的外部的社會要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)部需要的過程。在這個轉(zhuǎn)化過程中，人的主體性起著越來越重要的作用。材料中，林強做事總是小心翼翼，反復權(quán)衡，慎之又慎，無論做什么事情，都是猶豫不決。

　　（2）對林強的性格培養(yǎng)的建議如下：（言之有理，任答4點即可）

　　①引導林強父母采取正確的教養(yǎng)方法。我會建議林強父母要采取正確的教養(yǎng)方式即民主型的教養(yǎng)方式，給孩子無條件的關(guān)注和愛，積極地創(chuàng)造適合孩子發(fā)展的環(huán)境，尊重孩子的思想、觀念，培養(yǎng)其獨立自主、自信的性格。

　　②樹立效仿的榜樣。我會向林強介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導林強向這些優(yōu)秀人物學習。

　　③及時進行個別指導，因材施教。我會針對林強的個性特點，因材施教。

　　④提供實際鍛煉的機會。性格是在活動中逐步養(yǎng)成的，我會通過實際鍛煉，使林強形成良好的性格品質(zhì)。

　　⑤創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛。我會培養(yǎng)良好的班集體，通過集體教育，使林強的性格得到良性的發(fā)展。

　　⑥鼓勵學生自我教育。我會鼓勵林強并具體指導林強進行性格的自我認識、自我控制、自我鍛煉和自我修養(yǎng)。

　　教師資格證題庫 16

　　（一）選擇題

　　1、2004年的夏季奧運會在（ B ）舉行。

　　A、悉尼 B、雅典 C、巴黎 D、北京

　　2、2004年的歐洲杯在（ C ）進行

　　A、德國 B、比利時 C、葡萄牙 D、荷蘭

　　3、第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會是（ B ）年在希臘舉行的

　　A、1894 B、1896 C、1900、D、1890

　　4、脊柱一般至（C）才鞏固，在整個發(fā)育時期均易受外界影響而變形。

　　A、18-19 B、19-20 C、20-21 D、21-22

　　5、某個人進行100米比賽時，假設(shè)平均步長2米平均步頻4步/秒則用了（C ）。

　　A、12″40B、12″45C、12″50 D、12″60

　　6、在NBA籃球比賽的總決賽中采用的是（ C ）制。

　　A、五局四勝 B、五局三勝C、七局四勝D、六局四勝

　　7、現(xiàn)代的足球運動起源于（ C ）

　　A、法國 B、美國 C、 英國D、德國

　　8、奧運會的會旗為白色的底色，中央有五個套聯(lián)的環(huán)，自左至右的顏色為（ A ）

　　A、藍、黃、黑、綠、紅B、藍、黑、黃、綠、紅

　　C、藍、黑、黃、綠、白D、紅、綠、黑、黃、藍

　　9、1984年（B ）獲得的奧運金牌，實現(xiàn)了我過在奧運史上金牌的“零”的突破

　　A、郎平B、許海峰C、李寧D、黃志紅

　　10、在雙杠的支撐擺動動作中，應以（B ）為軸擺動

　　A、手B、肩 C、寬 D、腰

　　11、行進間單手肩上投籃又稱“三步上籃”，是在行進間接球或運球后做近距離投籃時所采用的一種方法。“三步”的動作特點是（A ）

　　A、一大、二小、三高B、一大、二大、三高

　　C、一小、二大、三快D、一小、二小、三快

　　12、在有13個足球隊參加的比賽中。若采用淘汰共需（ C ）場就可決出冠軍。

　　A、10 B、11 C、12 D、13

　　13、《體育與保健》課開始上課整隊時，老師（或體育委員）一般按（ A ）順序發(fā)出隊列口令。

　　A、立正—向右看齊—向前看—報數(shù)—稍息

　　B、稍息—立正—報數(shù)—向右看齊—向前看

　　C、立正—報數(shù)—向右看齊—向前看—稍息

　　D、立正—向前看—報數(shù)—稍息—立正

　　14、走和跑的區(qū)別在于（ D ）

　　A、跑的速度快，走的速度慢

　　B、跑時身體重心起伏大、走時身體重心起伏小

　　C、跑的步副大，走的步幅小

　　D、跑時身體有騰空，走時身體沒有騰空

　　15、個性心理特征包括( D )

　　A.氣質(zhì)、性格、動機 B.氣質(zhì)、性格、需要

　　C.興趣、動機、需要 D.能力、氣質(zhì)、性格

　　16、《中華人民共和國教師法》頒布于（ A ）

　　A、1993.10.31B、1992.10.31 C、1994.1.1D、1986.4.12

　　17、《中華人民共和國教育法》頒布于（ D ）

　　A、1992年3月 B、1993年3月 C、1994年3月 D、1995年3月

　　18、有一位體育教師品行不良，在自己情緒不好時常侮辱學生，影響惡劣，一次課中將學生踢傷。根據(jù)《中華人民共和國教師法》應（ C ）

　　A、給予行政處分B、解聘C、依法追究刑事責任 D、承擔民事責任

　　19、2008年在北京舉行的是第29屆（ B ）奧運會

　　A、春季 B、夏季C、秋季 D、冬季

　　20、排球比賽場上6名隊員分前后排站立，獲得發(fā)球權(quán)的隊，6名隊員必須按（B ）方向輪轉(zhuǎn)一個位置。

　　A、逆時針B、順時針 C、任意

　　21、中國古代教育中的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）中屬于體育范疇的是（ C

　　A、禮、樂 B、樂、射C、射、御 D、御、數(shù)

　　22、擲標槍的扇形區(qū)內(nèi)角度約（ C ）

　　A、35度B、45度C、29度 D、34度

　　23、馬拉松跑全程為（ B ），屬超長距離跑項目。

　　A、41．195千米 B、42．195千米C、43．195千米 D、44．195千米

　　24、號稱“世界第一運動”的`項目是（ A ）

　　A、足球 B、籃球 C、乒乓球 D、排球

　　25、擲鐵餅、鉛球的扇形區(qū)內(nèi)角度約（ B ）

　　A、35度B、40度C、29度 D、34度

　　26、《中國學校體育》雜志創(chuàng)刊時間是 （ B）

　　A、1981年9月 B、1982年9月

　　C、1983年9月 D、1984年9月

　　27、抓好學校體育工作計劃的主要負責人是 （ C ）

　　A、校長 B、教導主任

　　C、體育教研組長 D、體育教師

　　28、運用防止和糾正錯誤的方法時應該（ B ）

　　A、以練習為主 B、以預防為主

　　C、以講解和練習為主 D、以講解為主

　　29、重復訓練法的主要特征是 （ C ）

　　A、不間斷進行訓練B、循環(huán)進行訓練

　　C、反復做同一練習 D、控制練習的間歇

　　30、《全民健身計劃剛要》頒發(fā)布的時間是（ B ）

　　A、1994年 B、1995年 C、1996年 D、1997年

　　31、對學生進行運動技能成績的評定可采用 （ C ）

　　A、定量評定B、定性評定

　　C、定性與定量相結(jié)合 D、因人而異

　　32、奧林匹克精神是 （ B ）

　　A、更快、更高、更強 B、互相了解、友誼、團結(jié)和公平競爭

　　C、團結(jié)、友誼、進步 D、重要的不是取勝，而是參加

　　33、體育教學的主要特點是 （ABCD） 。 ）

　　A、師生的雙邊活動 B、一般在室外運動場上進行

　　C、從事各種身體練習 D、主導作用和主體作用的結(jié)合

　　34、身體練習在貫徹漸進性原則時，要遵循 （ ABC ）

　　A、認識事物的規(guī)律 B、人體生理機能活動能力變化規(guī)律。

　　C、動作技能形成規(guī)律。

　　35、最早提出體育教學法的是（ B ）

　　A、德國教育家拉特克 B、捷克教育家夸美紐斯

　　D、瑞典體育教師W·斯卡斯特羅姆 D、美國教育家杜威

　　A、1954B、1955C、1956D、1957

　　36、嗒嗒球運動是將（ B ）有機融合在一起的一項體育運動

　　A、羽毛球與跳跳球 B、乒乓球與羽毛球

　　C、羽毛球與排球D、鍵球與乒乓球

　　37、彎道跑時，右腳用（ B ）著地。

　　A、腳掌外側(cè)B、腳掌內(nèi)側(cè)C、全腳掌

　　38、逆時針彎道跑時，身體應向（ B ）傾斜

　　A、右 B、左 C、前 D、后

　　39、最合理的跳高過桿技術(shù)是（ C ）

　　A、剪式 B、跨越式 C、背越式 D、俯臥式

　　40、在彎道跑時，左腳應以（ A ）著地

　　A、腳掌外側(cè) B、腳掌內(nèi)側(cè) C、全腳掌 D、前腳掌

　　41、背越式跳高的助跑是采用（ C ）方式助跑

　　A、直線B、弧線 C、直線加弧線D、弧線加直線

　　42、背越式跳高身體過桿后，以（ B ）先接觸海綿包

　　A、頭部 B、肩部 C、背部 D、臀部

　　43、背越式跳高身體在桿上成（ C ）姿勢

　　A、弓形 B、水平 C、背弓 D、坐立式

　　44、背越式跳高起跳時，擺動腿屈膝內(nèi)扣向（ D ）方向擺動

　　A、起跳腿 B、內(nèi)C、上D、異側(cè)肩

　　45、背越式跳高的8步丈量法，為了便于記憶，可叫做（ B ）

　　A、4 、5、6 B、5、6、7 C、6、7、8 D、4、6、8

　　46、終點沖刺跑是臨近終點的一段（ C）

　　A、耐久跑B、途中跑 C、加速跑 D、快速跑

　　47、背越式跳高應（ C ）橫桿起跳

　　A、面對 B、側(cè)對 C、背對D、斜對

　　48、跨欄跑時，擺動腿過欄后積極下壓，（ B ）落地

　　A、全腳掌 B、前腳掌 C、雙腳 D、腳后跟

　　49、挺身式跳遠的技術(shù)中，（ C ）是最重要的

　　A、助跑B、踏跳 C、助跑與踏跳的結(jié)合D、落地

　　50、挺身式跳遠在空中成（ B ）姿勢

　　A、跨步B、騰空步 C、弓步 D、弓箭步

　　51、挺身式跳遠中，身體在空中的要求是（ C）

　　A、身體前傾，擺動腿先落地 B、身體在空中平穩(wěn)，擺動腿先落地

　　C、身體在空中平穩(wěn)，兩腿同時落地 D、身體前傾，兩腿同時落地

　　52、“踏上式”、“跨步式”過障礙的區(qū)別是（ A ）

　　A、有停頓，起伏大；動作連貫，起伏小 B、有停頓，起伏小；動作連貫，起伏小

　　C、停頓，起伏大；動作連貫，起伏大 D、有停頓，起伏小；動作連貫，起伏大

　　53、頭手倒立用身體的（ B ）部位支撐。

　　A、兩手與頭 B、兩手與前額C、兩手與肩D、兩手、頭后部與肩

　　54、男生靠墻手倒立的做法是（ A ）

　　A、站立姿勢開始，一腳蹬地，另一腿擺動，兩手撐地

　　B、姿勢開始，兩腳蹬地，兩腿擺動，兩手撐地

　　C、蹲踞姿勢開始，一腳蹬地，另一腿擺動，兩手撐地

　　55、女生肩肘倒立后滾翻的做法是（ A）

　　A、直腿坐姿開始，上體前屈，然后后倒，同時舉腿向后滾動

　　B、屈腿坐姿開始，上體前屈，然后后倒，同時舉腿向后滾動

　　C、直腿坐姿開始，上體后屈，然后后倒，同時舉腿向后滾動

　　D、屈腿坐姿開始，上體后屈，然后后倒，同時舉腿向后滾動

　　56、肩肘倒立時，保護者應站在練習者（ A ）

　　A、側(cè)方B、正后方 C、正前方 D、側(cè)后方

　　57、靠墻手倒立時，保護者站在練習者側(cè)面擺動腿（ C ）

　　A、前方B、后方C、一側(cè) D、側(cè)前方

　　58、后滾翻時身體依次著墊的部位是（ B）

　　A、臀部 腰 后背B、臀部 腰 后背頭

　　C、臀部 后背 頭D、 腰 后背 頭

　　59、雙杠分腿坐前進中，兩腿并腿前擺時以（ A ）為軸

　　A、肩 B、腰部 C、兩臂 D、髖關(guān)節(jié)

　　60、雙杠支撐擺動后擺轉(zhuǎn)體180°成分腿坐時，扭轉(zhuǎn)髖部的同時，兩腿做（ B ）動作

　　A、翻轉(zhuǎn) B、剪絞 C、交叉 D、交換

　　61、支撐擺動前擺挺身下，當向前擺動到接近（ B ）時，兩手推杠，使身體向杠外平移

　　A、杠面 B、最高點 C、水平 D、重心

　　62、反彈傳球是近距離面對緊逼防守或身材高大對手時，采用的一種以（ B ）

　　的有效傳球方法。

　　A、高制矮 B、矮制高 C、高制高 D、矮制矮

　　63、單手肩上投籃時，最用力的撥球指應是（ B）

　　A、拇指 ，無名指 B、中指， 食指 C、食指，小指D、拇指，食指

　　64、一般來說，人到了（ A ）歲，骺軟骨就完全骨化，骨的長度不在增長

　　A、18—20 B、20—22 C、20—25 D、22--25

　　65、排球場地上的線一般有（ C）條（種）

　　A、3B、4C、5 D、6

　　66、排球比賽每個回合中，本方最多可以擊球（ B ）次，就要將球擊入對方場地（攔網(wǎng)觸球又算內(nèi)）

　　A 2 B 3 C 4 D 5

　　67、有五支籃球隊參加比賽，若采用單循環(huán)賽制，則共有（ A）場比賽

　　A、10 B、12C、15 D、20

　　68、無論直接任意球還是間接任意球，在球未踢出之前，被罰隊員必須離球（ D ）米

　　A、11米 B、7.55米C、9.36米D、9.15米

　　69、（ D ）男女在形態(tài)與機能上逐漸出現(xiàn)明顯的差異，運動能力也不同

　　A、初中階段后 B、高中階段后 C、身體發(fā)育成熟后D、青春期開始后

　　70、單手肩上投籃時，全身協(xié)調(diào)用力，手指撥球，使球向（ D ）旋轉(zhuǎn)

　　A、左 B、右 C、前 D、后

　　71、原地雙手低手傳、接球適用于在（C ）戰(zhàn)術(shù)配合下運用

　　A、進攻 B、防守 C、掩護 D、突分

　　72、（ A ）進攻戰(zhàn)術(shù)形式，是進攻戰(zhàn)術(shù)中最簡單、最基本的戰(zhàn)術(shù)形式

　　A、“中一二” B、“邊一二” C、后排插上 D、交叉換位

　　73、奧運會中籃球、排球、足球比賽一方上場人數(shù)分別是（ D ）

　　A、5、8、11、 B、5、6、12、 C、6、6、11、 D、5、6、11

　　74、籃球比賽中，一隊已達7次犯規(guī)，該隊再發(fā)生侵人犯規(guī)后，應執(zhí)行（ B ）

　　A、罰球1次 B、發(fā)球2次 C、1+1罰球 D、1+1+1罰球

　　75、武術(shù)比賽每位隊員的成績是（ D ）

　　A、最高分B、最低分C、平均分 D、去掉最高分和最低分后的平均分

　　（二）是非題

　　1、出生以后，人的生長發(fā)育有三次較快的突增期。 （×）

　　2、學生進行山羊分腿騰越時保護人站在落地點的前面，扶同伴的背部或握住上臂。 （×）

　　3、奧運會的宗旨是：“更快！更高！更強！”。 （×）

　　4、在進行耐久跑的活動時，會有種生理現(xiàn)象“極點”出現(xiàn)，用有深度和節(jié)奏的呼吸可減輕“極點”的程度。 （√）

　　5、排球的技術(shù)動作中，雙手上手傳球用拇指、食指觸球并承擔主要力量，其余手指幫助控制傳球方向。 （×）

　　6、在隊型練習中，分隊走是一路縱隊行進間在某點聽到分對走的口令后，單數(shù)做左轉(zhuǎn)彎走，雙數(shù)做右轉(zhuǎn)彎走，形成方向相反的兩個一路縱隊。 （×）

　　7、在跳躍運動中，要使身體騰起得遠或高，關(guān)鍵在于起跳時使身體獲得最快的速度和適宜的起跳的角度。 （√）

　　8、在投擲練習中，投擲力量不變，出手角度適當才會獲得最佳成績。（√）

　　9、正步走時要求踢出的腿要繃直，腳尖下壓，腳掌與地面平行，離地面約35厘米高。 （×）

　　10、在體育活動中要注意多喝水，特別是在劇烈活動和夏天更要大量喝水，否則人體將失去水分造成“脫水”。 （×）

　　11、巧妙運用模型、圖片、幻燈、錄音、電影等教學媒介來發(fā)揮教學作用，體現(xiàn)出了因材施教原則 （×）

　　12、舉重是田徑運動中較典型的力量性運動項目 （×）

　　13、足球腳內(nèi)側(cè)踢定位球時，應擊球的后下部 （×）

　　14、對正在三分線外投籃的隊員犯規(guī)，投中有效再加罰一次，投不中時應罰3次 （√）

　　15、傳、切戰(zhàn)術(shù)配合指的是行進間運球，將球傳至籃下接球人，接著向籃下切入，接回傳球三步上籃得分的進攻配合 （×）

　　16、腳背內(nèi)側(cè)踢球的助跑方法與其他踢球助跑方法不同 （√）

　　17、運球、急停、跳投和扣球，都屬于籃球術(shù)語 （×）

　　18、籃球運動中運用最多的技術(shù)是運球 （×）

　　19、教學檢查是評價的前提和基礎(chǔ)。 （√）

　　20、后滾翻成半劈腿的關(guān)鍵技術(shù)是動作不停頓。

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