大場中心小學申報上海市藝術教育特色學校自查報告

時間：2021-06-14 18:21:42 自查報告我要投稿

關于大場中心小學申報上海市藝術教育特色學校自查報告范文

　　上海市寶山區大場中心小學位于市郊北部古鎮，曾是人民教育家陶行知先生辦學與生活過的地方，先人為我們留下了“愛滿天下，生活啟智，藝術育人”的光榮傳統，也為學校歷史積淀起深厚的文化底蘊。肩負繼往開來重任，心中的愛一脈相承。進入新世紀以來，大場中心小學確立了“文化立校，責任立教”的辦學理念，全力營造優美、高雅、和諧的育人環境，在全面推進素質教育的過程中，學校以“手腦并用，寫字明理”的書法藝術教育為抓手，以校園廊文化建設為載體，用心構建現代化學校藝術教育體系。

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　　大場中心小學現有22個教學班，在讀學生850人，專任教師60人。學校堅持“弘揚藝術特色教育，提高師生文化素養”的辦學目標，各育并舉，美育見長。學校自1990開展書法教學至今，形成了以書法、繪畫、舞蹈、民樂、合唱、折紙、影視欣賞為主體的藝術教育體系。

　　大場中心小學是寶山區文明單位、上海市語文教育實驗學校、上海心理教育會員單位。因藝術教育的蓬勃開展，大場中心小學已成為上海市書法特色學校、寶山區藝術教育特色學校。

　　一、以書法為龍頭，構建學校文化體系

　　城鄉結合部的大場鎮是人口導入區域，近幾年遷移入鎮的人口遠遠超過了本鎮的常住人口。本地居民、拆遷居民、商品房居民、外來打工人員造成了居民的素質懸殊，家庭狀況復雜，給學校教育提出了嚴峻的考驗。因此如何培養學生熱愛學習的好習慣，持之以恒的好品質，身心健康的完美人格成了擺在我們面前的緊迫課題。學校嘗試把書法藝術引進校園，以此為抓手，引導學生走進民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過學習書法弘揚傳統文化，進而領略、傳承祖國文化的博大精深，激發民族自豪感。充分發揮書法藝術潛移默化“潤物細無聲”的功能。我們不急功近利，不“單打一”，與德育工作相結合，進行愛國主義教育、行規教育、審美教育，經過長期不懈的努力，學生們養成一絲不茍的學習態度，良好的學習習慣，堅韌不拔的意志，勇于克服困難的品質，尤其是從特殊的角度理解了民族精神的內涵，成為學生健康成長的精神底色。

　　1、達成共識領導重視

　　學校開展藝術教育得到各級領導的關愛，得到專家們的無私提協，得到鎮政府的大力支持，得到社區的合作與配合。上海市教委老領導劉克老先生不僅親筆給學校提了校名，還先后五次來到學校指導工作。與領導班子商討學校發展方向，親臨課堂聽寫字課，為教師作“寫好硬筆字”的講座，為學生講述書法中文房四寶的源源歷史，甚至手把手地教學生蓋章；上海市教研室領導每學期都能下基層來校指導工作，組織各區教研員來校學習、交流，送經上門。寶山區教育局、大場鎮政府領導非常支持學校的特色工作，每每學校舉辦大型活動，領導們都能保證出席。大場鎮政府還每年下撥專款三萬元作為藝術教育活動經費，為學校開展藝術教育提供了有力的經費保證。

　　2、課程資源優化組合

　　“藝術育德，潛移默化；藝術育智，健全人格；藝術育健，全面發展；藝術激情，張揚個性”的思想，已被全校師生和學生家長所認同。二期課改課程方案又賦予學校更多的課程自主權。學校嚴格遵循課程基礎設計思想，藝術教育必修課程100%開設，師資保證、時間保證、專用教室保證、一定的經費投入保證，確立了藝術教育的重要地位。同時結合實際，設計有特色的學校課程計劃。學校開設書法、韻律操、口琴、工藝折紙四門藝術學科，堅持面向全體，做到人人參與，班班有特色，使每個學生在小學階段掌握一定的藝術知識和基本的藝術技能。另外分年級段開設兒童畫、素描、篆刻、舞蹈、琵琶、吉他、合唱、影視指導、經典古詩吟誦等藝術課程。以上學科教師們根據本校學生實際情況，現都已編成了校本教材。藝術類活動課程分年級組與學校兩個層面。除此之外學校還注意在各科教學中滲透藝術教育。如在語文課上的古詩吟誦、英語課上歌曲演唱、在數學課中注重背景音樂，以及通過提高全體教師的藝術修養和審美能力，實現藝術教育滲透。

　　3、用足資源，拓展空間

　　藝術教育如果局限于學校這個圈子中孤芳自賞，就會失去社會價值效應，失去其發展的必要基礎。只有走出校門，從大自然、從生活中汲取藝術營養，才能成為源頭活水；也只有向社會展示學校藝術教育所取得的成果與學生的才華，才能獲得社會的鼎力支持，營造一個具有濃郁氛圍的大環境，拓展藝術教育空間。

　　我們與上海市書法家協會、美術協會、音樂學院、少年宮、少科站、活動中心、陶行知紀念館、山海書畫社、社區老年大學建立合作關系，定期開展藝術技藝切磋活動，積極參與各級、各類書畫展、文藝展演，給學生搭建張揚個性的舞臺。大場是部隊集聚的地方，我們充分利用好這些資源，與海、陸、空、消防隊官兵們建立了共建關系。學校課堂里可以看到官兵與學生共同揮毫的場景，部隊里能看到學生們與官兵大比武的倩影，軍屬家中張貼的是學生們寄去的親筆書寫的對聯。傳統活動“稚筆生花，情滿軍營”已堅持了五年，學生們共寄出近六百副對聯，在部隊中傳為佳話。

　　2001年的“百人”書法展轟動一時。著名書法家徐伯清、張森，著名畫家司侗等專家都親臨現場奮筆揮毫；2002年學校在魯迅公園舉辦了“中日書法交流會”，影響很大，日本領事館總領事親自參加開幕式。學生多幅作品被帶去日本展出。2004年10月學生與外國友人進行書法交流；2002年學生金瑋菁成功舉辦個人書法展；2003年我校學生在世茂商城舉辦上海市金發六人書法展，在社會上引起較大的反響。2004年4月，學校向全市開放，舉行書法特色教育交流活動。特色教師夏青的課堂教學，22個班級的書法版面展，學生的`現場揮毫深深地感動了到場的市、區、鎮各級領導和到會的專家。2003年代表寶山區參加“上海市金孔雀學生舞蹈比賽”；參加“上海市學生藝術單項比賽”。2004年學生參加“寶山區民間藝術節”繽紛校園活動，2004年8月學生與意大利和保加利亞民間藝術團進行了聯誼活動。以上活動解放日報、文匯報、新聞晚報、寶山報、城鄉報、少年報給予了報道和贊揚。活動溝通了學校與社會、家長的聯系，展示了辦學成果，贏得了廣泛的贊譽；也使學生從這些展示活動中獲得了成功感與自豪感，更激發起對藝術的熱愛與追求。

　　4、藝術成績，碩果累累

　　兩年內學校藝術類競賽獲獎情況

　　2003年上海市金孔雀學生舞蹈比賽三等獎

　　2003年上海市學生藝術單項比賽銀獎2人次

　　2003年上海市學生藝術單項比賽銅獎1人次

　　2004年上海市心理劇比賽二等獎

　　2003年寶山區金孔雀舞蹈比賽一等獎

　　2004年寶山區中小學戲劇比賽一等獎

　　2004年大場鎮青保之歌歌詠比賽二等獎

　　全國中小學繪畫書法作品大賽（50人）

　　第七屆一等獎：4人二等獎：7人三等獎：5人優秀組織獎優秀指導獎

　　第八屆一等獎：2人二等獎：6人三等獎：8人優秀組織獎優秀指導獎

　　第九屆二等獎：6人三等獎：12人優秀組織獎

　　上海市“敏之杯”學生繪畫書法作品展（13人）

　　2002年一等獎：2人二等獎：2人三等獎：3人優秀組織獎

　　2004年特等獎：1人一等獎：1人二等獎：4人優秀組織獎

　　上海市寶山區小學生交通安全美術書法比賽（16人）

　　第七屆一等獎：2人二等獎：1人三等獎：1人市優秀獎：1人優秀組織獎

　　第八屆一等獎：1人二等獎：1人市優秀獎：1人優秀組織獎優秀指導獎

　　第九屆一等獎：2人二等獎：1人三等獎：4人市優秀獎：1人

　　優秀組織獎優秀指導獎

　　2004年參加上海市書法協會作品展學生（21人）

　　郭呈晨盛詩頻李曉君朱嘉琳陳范宇趙沈煜陳婷李悅費筱夢

　　陳蓓吳鳳軒錢佳琪楊昊劉振華張利鋒

　　其中：吳鳳軒劉振華盛詩頻2次入市展

　　藝術教育促進學生全面發展（15人）

　　屠艷菊復旦附中王菊新中高級中學高中部

　　朱嘉琳向明中學大隊干事上海市三好學生

　　金瑋菁、盛詩頻行知中學宋麗華上大附中

　　另外郭呈晨、王林潔、沙金、李松下、陳晨、李菁、陳范宇、李曉君、陳思思、徐必菁等十三人升入區重點中學。

　　以上學生均因藝術特長引起中學校長的關注。

　　二、、以“廊文化”建設為載體推進學校文化建設

　　2000年大場中心小學通過改建、擴建，形成一座氣勢輝宏流暢的建筑整體，在了解學校的辦學歷程，深刻把握學校發展軌跡；在先進的教育思想與辦學理念引領下，我們抓住校舍建筑上的特點，挖掘了10條或筆直或曲折或迂回的長廊來傳達具有自身特色的學校文化---“廊文化”。

　　慧童妙書廊——這是學校的一條主廊，以德育為核心，通過“心靈對話”型的教育方式體現出“文化立校，責任立教”的辦學理念。

　　墨韻童雅廊——這條長廊刻有校訓的浮雕熠熠生輝，每年新生入學的第一天，都要在這里舉行宣誓儀式，從小樹立起勤奮學習的志向。

　　墨畫博藝廊——這兩邊藝術墻的布置告訴了我們，藝術教育的校本課程早已融入了學校的整體教學工作之中。藝術櫥窗內陳列的是“作品展示會”，把學生的繪畫、書法、工藝、攝影、篆刻等藝術作品一一展示出來，從而激發學生學習藝術的積極性，并以此為園地，培養他們的創造才能。

　　墨耕思源廊（班級文化）---在四條藝術走廊上，“涂鴉壁”、“芳草地”、“小荷露尖角”等學生合作完成的作品讓你對班級主題活動及藝術活動一目了然。

　　墨馨書韻廊（教師的專業發展）---藝術專欄中，教師的三筆字作業，教師的各類獲獎證書時刻激勵著教師們要瞄準時代發展的趨勢，不斷充實自己，超越自己。

　　稚雅書畫廊-----廊內展示的是學生的書法成品及書法大師的收藏品，置身于這條廊中，源遠流長的中華民族文化自豪感油然而生，更令人感動的是，中華民族的文化和中華民族的傳統美德一起在孩子們持之以恒的筆墨中得以傳承，得以新生！

　　美麗的校園處處呈現出濃濃的藝術氣息，特別是六幢教學樓以書法家名字命名，時

　　時發揮著人文傳統的陶冶作用。游移在長廊中，你隨處都可以感受到藝術教育那春天般的勃勃生機——翰墨飄香，述說心中暢想；綠葉舞韻，蕩漾童年歡樂；琴韻悠揚，縈繞五彩夢幻；雛鷹矯健，鍛煉你我體魄。弘揚藝術教育特色已成為全體師生乃至家長、社區居民的共識，學校已成為追求真知的學園，陶冶情操的花園，施展特長的樂園。

　　三、注重隊伍建設促進專業發展

　　學校有藝術專職教師7名，其中本科2名本科在讀5名，平均年齡30歲左右，是年富力強、充滿朝氣又有經驗的團隊。團隊成員都具有小學高級教師職稱，有3人是區中心組成員。朱凌潔老師，專長舞蹈和吉他，是“2001年上海市學校藝術教育先進個人”，持“上海市首屆學校藝術教育總輔導員”上崗證，所編排或指導的節目多次獲上海市一等獎。張麗琴老師，專長戲劇和小提琴、二胡多項器樂，曾獲寶山區音樂教師器樂比賽一等獎。夏青老師，專長書法，曾獲上海市書法教學一等獎，全國書法繪畫指導一等獎、全國少年兒童書畫大賽“優秀園丁獎”。沈國榮老師，專長書法、篆刻，他指導的學生在全國級比賽中屢屢獲獎。吳敏、吳品梅兩位老師，專長美術，在“全國第二屆少兒美術杯年度藝術展評”中獲“特等園丁獎”。這個團隊，在2003年，被授予“學陶實驗區優秀集體”稱號。正是這些愛崗敬業又富有能力的藝術教師，大場中心小學的藝術教育才會蓬勃發展，才會碩果累累。

　　學校還為非藝術專職教師開設了書法、吉他等課程，來提高教師的藝術素養。僅這兩項的培訓、材料費一年投資達達壹萬元。學校經常組織教師去大劇院、音樂廳、美琪大戲院、逸夫舞臺親近藝術，自覺積極的享用上海這個國際文化大都市豐富優秀的文化藝術資源，進而用人類在幾千年文化史中所創造的文化藝術滋養自己的心靈，提高自己的精神品格。此類活動一年花費達壹萬元。

　　四、強化社團課程，培養藝術特長

　　為了進一步普及和提高學生的藝術修養，陶冶情操，發展個性，學校成立了10大學生社團，其中藝術類學生社團有：稚雅書法社、小雪花舞蹈團、小叮咚琵琶隊、童樂戲劇隊、小百靈合唱團、七彩畫苑、詩情折紙社、SUNSHAING吉他團。各社團人數不等，成員在15-70之間；藝術類學生社團共吸納了近500名學生，約占全體學生60%。社團定時、定點、定師資開展團內活動。學校在活動經費、師資配備、考核獎勵等方面給予大力支持。每年在藝術方面的考核獎勵超過貳萬元。社團活動培養了學生感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力。培養了學生樂觀情緒，增強了學習的自信心，發展了特長與個性，提高了學生的藝術修養。

　　五、依托科研實踐，促進藝術教育

　　2003年，我們承擔了區重點課題“學校文化建設的理論與實踐”子課題之一-----“翰墨藝苑型學校文化建設的實踐”。借此研究，提煉辦學理念，深化教育思想，明確了學校的藝術教育發展方案。這一子課題已成為學校的龍頭課題。2004年，學校申報的課題“學校廊文化建設的探索與實踐”被定為區重點課題。《運用音樂情感的體驗式學習來提高學生的心理品質》、《提升學校文化內涵、實踐氛圍育人》等論文、經驗及藝術教育科研的階段性成果，先后在《寶山教育》、《學校的文化使命》、《心理輔導》等刊物或書籍中發表。此外，學校還參加了與之相關的《教師教育教學對學生心理影響的實驗研究》、《彩童計劃》等市級科研項目。

　　六、藝術教育管理自主規范有序

　　學校成立了由校長任組長、書記與教導參與的“藝術教育領導組”，下設自發組成的“書法中心組”、“文體中心組”、“社團中心組”、“校本開發”中心組、“心理健康教育”中心組等。采用組長自薦，組員自愿參加，活動自主開展的運作方式。領導組統籌安排全年藝術教育工作，并監督考評；中心組具體執行工作計劃，完成所負責藝術科目教學與指導任務。

　　學校有一套相對健全的《管理手冊》和《崗位職責》、《考核方案》、《獎勵措施》。學校每三年制定“藝術教育三年規劃”和每年制定“藝術教育年度工作計劃”，這些“規劃”與“計劃”，是與學校的整體規劃和年度計劃一并制定和執行的。

　　回顧過去，十年艱辛，成果豐碩，但挑戰明天，不斷超越是我們不懈的追求。俗話說：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我們將不斷努力和進取，再創大場中心小學藝術新天地。

　　我們申報“上海市藝術教育特色學校”，虛心交流學習，以此推動大場中心小學的藝術教育，更上一個臺階。

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