湖南省資興市第三中學 何玉梅
創(chuàng)意說明
這是一篇構(gòu)思巧妙,語言優(yōu)美,形象鮮明生動的童話,本設計用歌曲引導入境,通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式,在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學形式.
教學目的與要求
1 朗讀課文,初步把握故事情節(jié).
2 通過對改編的漫畫的述評,深入理解課文內(nèi)容.
3 感悟童話故事中生動活潑的藝術(shù)形象,拓展學生思維想象的空間.
4 讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料,依主旨選材進行寫作.
教學重點
感悟童話故事中生動活潑的藝術(shù)形象,把握文章主題.
教學難點
通過品評漫畫作品,感悟藝術(shù)形象.
教學過程
一 導入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去.當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠方”,今天,就讓我們來欣賞這首--<<小溪流的歌>>.板書課題<<小溪流的歌>>.
二 讀--讀課文,熟悉課文內(nèi)容
1 將學生分成八個小組,分別閱讀課文的四個部分.
2 學生自由朗讀課文,交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂.
3 (出示小黑板)展示閱讀要求.
要求:
(1) 合作解決預習時遇到的字詞攔路虎.
(2) 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線.
(3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準備.
(4) 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并推選出本組最優(yōu)秀的作品,談談推理由.
三 述--述作品,進一步把握課文內(nèi)容
1 每組將推選的作品張貼在黑板上.
2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思.
四 述--述漫畫,進一步把握課文內(nèi)容
1 提問:小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點?
2 提問:四個勸阻者都有什么特點?
(抓信了故事中藝術(shù)形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù))
3 學生評價漫畫作品:哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點?
(將課文改編成漫畫,學生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象.)
4 提問:小溪流唱著歌兒向前奔流,同學們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?
五 讀--分角色朗讀,進一步感悟藝術(shù)形象
1 同學們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個成長階段的特點,也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎?
2 指定學生分角色朗讀.
3 指導學生評價朗讀,提出評改意見.
4 學生分組再次扮演文中的各角色,小組齊讀對話.
六 探究
1 課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題?
2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
七 拓展
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個童話 民間故事.
作者郵箱： gzryhm205@sina.com
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