第十冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
第十冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。作者鄭振鐸用凝煉的筆法描繪了燕子的外形、飛行和停歇時(shí)的特點(diǎn)，向我們展示了一幅優(yōu)美的春光飛燕圖：當(dāng)燕子從南方飛來時(shí)，帶來了光彩奪目的春天，色彩艷麗，充滿生趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中真正把握這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程中，能徜徉其間，與燕齊飛，聆聽燕呢，欣賞春光，成為本課設(shè)計(jì)追求的佳境。
一、揭題導(dǎo)讀多韻味。
語(yǔ)文教學(xué)中的人文性的把握，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中情、趣、韻的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的春天。
方法一：導(dǎo)讀揭題。
1、讀句導(dǎo)入。讀讀下面這段話，并補(bǔ)充完整。
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的（ ）。
2、齊讀這段話。說說你對(duì)燕子的了解。
3、陽(yáng)春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂范讀課文。）
4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學(xué)習(xí)，更符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營(yíng)造出濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。）
方法二：古詩(shī)營(yíng)韻。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們會(huì)自然而然地想起古人對(duì)春天的贊美。請(qǐng)同學(xué)們來背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī)。（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書與課文有關(guān)詩(shī)句）
A．碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
B．等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
C．細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)句所描寫的畫面。
（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：充分利用學(xué)生原有的古詩(shī)積累，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，架構(gòu)起學(xué)生舊知與新知的橋梁，使學(xué)生在吟吟誦誦中享受詩(shī)韻，邁入春天。）
二、品讀積累守本位。
學(xué)語(yǔ)文最主要的目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而這必須通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐來完成。以學(xué)生讀通課文感知內(nèi)容為基礎(chǔ)，力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實(shí)踐，進(jìn)行不同層次地讀，完成全程閱讀。
方法一：概括品讀，摘詞解說。
1、概括畫面。讀著課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名字。（預(yù)計(jì)學(xué)生能概括出可愛的燕子、光彩奪目的春天、機(jī)靈的飛燕、春天的曲譜等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫面題目。）
2、圈點(diǎn)品讀。哪些詞語(yǔ)描繪出燕子的機(jī)靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個(gè)畫面中的其中之一，找到相應(yīng)的段落讀一讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)做上記號(hào)。
3、交流品味，感情朗讀。
4、摘詞解說。請(qǐng)同學(xué)們自選其中的一個(gè)畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛的小燕子
斜著身子唧的一聲
掠 沾 蕩漾
機(jī)靈的飛燕
例1： 例2：
（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：概括畫面使學(xué)生從整體上把握了課文的內(nèi)容，并提高了概括能力；圈點(diǎn)品讀使學(xué)生獲得更敏銳的語(yǔ)言感受能力。在此基礎(chǔ)上，看詞解說使學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中完成積累運(yùn)用，這樣牢牢把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)本位，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀推進(jìn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。）
方法二：詩(shī)文配讀，化身吟唱。
1、詩(shī)文對(duì)讀。找出課文中與詩(shī)句內(nèi)容有關(guān)的句子讀一讀。
A．碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨帶黃色的嫩葉的柳絲。）
B．等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（青的草，綠的葉，形成了光彩奪目的春天。）
C．細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（文中描寫燕子外形、飛行、停歇的句子）
2、賞景入境，感情朗讀。（分段播放柔柳如絲、百花爭(zhēng)艷、春光燦爛、燕子翻飛、停歇呢喃的錄像）帶著看后的感受，再讀課文，爭(zhēng)取把相關(guān)句子讀得更精彩。
3、畫面解說。請(qǐng)同學(xué)們用上課文的語(yǔ)句，用上適當(dāng)?shù)脑?shī)句，給錄像片斷配解說，描述你眼中的景象。
4、化身吟誦。（齊讀最后一段）你就是春天里的燕子，請(qǐng)你來寫幾句話說一說飛行的快樂，贊一贊春天。
（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：古詩(shī)與課文的配讀，及錄像的播放營(yíng)造出一種美麗和諧的氛圍，學(xué)生徜徉其間，朗讀會(huì)更入情入境。在這樣的情境中讓學(xué)生用課文的語(yǔ)言給動(dòng)畫配解說，那一份韻味散發(fā)著濃濃的春意。最后讓學(xué)生化身吟誦會(huì)溝通他們儲(chǔ)存的春天表象，他們?cè)诳鞓返拇禾祜w行中，會(huì)個(gè)性化、創(chuàng)造性地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際。）
三、拓展延伸留余味。
在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
方法一：想象說話。
1、讀著課文，老師想起了一首詩(shī)，（媒體出示），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕
黑色羽翼承載著一季的相思
翩然飛過冬雪初融的春日
回旋著停落在古老的屋檐
筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事
細(xì)雨斜斜地織
染綠滿天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢(mèng)的雨季
2、面對(duì)春光中的燕子，你會(huì)怎樣來贊美它？可以用寫小詩(shī)、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達(dá)。
（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：《春燕》與課文題材相同，體裁不同，在學(xué)生情境品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀，降低了閱讀難度，有效地?cái)U(kuò)充了閱讀量，并為動(dòng)筆練習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)范本，一舉兩得。）
方法二：擴(kuò)讀延伸
1、了解作者。這節(jié)課我們與燕子齊飛，領(lǐng)略美麗的春光，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)課文的作者鄭振鐸。（出示作者相關(guān)資料）
2、補(bǔ)充閱讀。（分發(fā)閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。
（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：《燕子》一課選自于鄭振鐸旅法途中所寫的散文《海燕》。當(dāng)作者看到勇敢的海燕時(shí)，想起了家鄉(xiāng)活潑的燕子，思鄉(xiāng)之情油然而生。這一份情讓學(xué)生去品味領(lǐng)悟，更能加深對(duì)全文的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀也就上了一個(gè)新的層次。在這樣的學(xué)習(xí)中，鄭振鐸筆下的燕子
伴隨一縷鄉(xiāng)愁啊，淡淡如輕煙似的鄉(xiāng)愁會(huì)一直縈繞在學(xué)生的心間。相信當(dāng)學(xué)生閱讀《別了，我愛的中國(guó)》一文時(shí)，一定會(huì)在作者那濃濃的愛國(guó)情中再次回憶起那份幽幽思鄉(xiāng)情。）
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