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語文教學方向引發(fā)的思考
自畢業(yè)至今，從事初中語文教學已經(jīng)幾年有余。對初中語文教材中所涉及到的重難點有了比較清晰的認識。初中語文課程標準也熟記在心。近二十年的教學實踐讓自己積累了些許經(jīng)驗和教訓。但是當我靜下心來，回首從教之路，捫心自問并思之良久，卻頗感別有一番滋味在心頭。
在我心中縈繞良久百思而不得其解的問題之一：我們語文教師到底要教給學生什么？
作為一線的語文老師，特別是偏僻農(nóng)村的語文教師。他們在經(jīng)年累月的教學實踐過程中，大多已形成了自己特有的教學風格。不過也有很大的弊端：固定的思維模式，使他們的課堂教學演變成程式化。教師個人也大多隨波逐流，逐漸失去了棱角，失去了激情，沒有了創(chuàng)造。每天套公式般生活，日出而作，日落而息。如果沒有新的教學模式的沖擊，新的教學理念的更替，長此以往，他們的教育教學實踐將落后于時代的發(fā)展，跟不上社會的需要。
從以上思考中將引發(fā)我們更深層次的思考。現(xiàn)在各種教學能手、教學新秀、優(yōu)質(zhì)課評選搞的是如火如荼。各種教學模式紛紛登場，有人戲謔為演戲。（此話有些嚴重了，不排除有的課上得很精彩。）縱觀這些課，講者大多眉飛色舞，聽者笑聲贊嘆聲一片，但笑過贊過以后，不覺有一絲沉重壓在心頭。近日，中央電視臺著名主持人白巖松說：每年高考之后，全國各地紛紛追捧報道高考狀元，其實就是在告訴大家：我們推行的依然是應試教育。
為教學而教學，為應試教育而教育。上課難免唯一，上課模式看似靈活實則呆板，因為高考的指揮棒在那。在此背景下學生學到的知識必然是死的，即使掌握了也很難靈活運用。導致這樣的結果，教師有不可推卸的責任。
其實每個學生都是一塊空白的莊稼地，教師要有計劃的好好播種。當然若加上科學的精心的護理，必定會收獲高的產(chǎn)量。故一言以蔽之，語文教師應教給學生做人的道理，靈活有效的學習方法，此授之一漁也。
反思之二：超越教材的思考
通過自己的教學實踐，我深信此說法的正確性。樂安的詩文誦讀全縣乃至全市聞名。自從成為樂安的一名語文教師之后，看到長期的詩文誦讀讓每個學生受益頗多。在此背景下，我每天讓學生背一首詞或一首曲，目的是加厚學生的文化底蘊。我認為這是超越教材的基礎。作為語文教師在教學中面臨的相同老大難問題是：如何提高學生的作文水平？每一個語文教師都應反思一下，古人早就認識到：腹有詩書氣自華；讀書破萬卷，下筆如有神。此時再回過頭來反思學生的作文為什么上不去？方恍然大悟，心中若沒有深厚的文化底蘊，怎能下筆如有神。所以以教材為例，走出教材，超越教材，給學生打實基礎，夯實文化底蘊，這樣就會功到自然成，水滿自溢，學生再寫文章，就感腹中滿，下筆時思緒就如飛瀉之瀑布，一發(fā)而不收。寫作水平焉有不提高之理？
反思之三：“超越課堂”帶給我心靈震動。
物來于課堂之內(nèi)，由來已久。但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生在封閉的課堂之內(nèi)學到了知識，需要走出課堂，用社會實踐印證所學，從而加深認識。這就需要實行三方面溝通————老師、學生、家長相互聯(lián)系，進行社會實踐，讓學生了解課堂以外的東西。使學生了解到，最大的課堂是社會，最偉大得人其實就是身邊的父母。
也許我的反思有些片面，亦或偏激，甚至經(jīng)不起推敲，但的確來自我內(nèi)心深處。想著寫著，我的心不由得有了刺痛的感覺。是啊，本來一群活潑可愛的學生，頗有個性，極具創(chuàng)造力，有無盡的想象力，但經(jīng)過我們教師的“不懈努力”，慢慢的扼殺了他們的好奇心。不久的將來在我們的手中會誕生一批批缺乏想象力和創(chuàng)造力的祖國未來建設者。此時想想，怎一個“怕”字了得？
那么今后的語文教學將走向何方？我認為應使學生超越課堂，把他們的眼光、思維引向社會，發(fā)揮學生的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造力。如同把鳥放歸自然。讓他們體驗生活，感悟社會。作為語文教師必須認準方向，勇往直前，義不容辭。
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