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關(guān)于周記搭橋的故事
進(jìn)入初中，我的第一節(jié)語(yǔ)文課上，就布置初中三年的例行作業(yè)：每周寫(xiě)一至兩則筆記，內(nèi)容不限，可以記所見(jiàn)所聞，可以寫(xiě)讀書(shū)的感想，也可以與周記交朋友，傾訴自己的喜怒哀樂(lè)。
于是，便有了許多值得深思的故事。
初三(2)班的朱孟丹這樣寫(xiě)到：“今夜月光特別明亮，我的心中卻很不平靜，總有一種空空的感覺(jué)，總回想起在家時(shí)的情景，眼淚止不住流了下來(lái)。我不由得恨起媽媽來(lái)：干嘛把我送這么遠(yuǎn)來(lái)上學(xué)?”讀到這里，我知道她開(kāi)始想家了，甚至開(kāi)始動(dòng)搖了，這對(duì)于剛剛寄宿的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常正常，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，如引導(dǎo)不好很可能造成流生甚至輟學(xué)。于是我在下面批上這樣一段文字：“你是雛鷹，是鷹就要搏擊長(zhǎng)空，整日繞梁的燕雀是永遠(yuǎn)感受不到萬(wàn)里碧空的廣闊與神奇的。期待你早日征服自己，翱翔蒼穹!”也許是孩子年齡小容易轉(zhuǎn)變，也許是這孩子特懂事，此后的一段時(shí)間，她開(kāi)朗多了，也開(kāi)心多了。雖然想家的情緒還會(huì)時(shí)不時(shí)地干擾她，但她最終都戰(zhàn)勝了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。當(dāng)學(xué)到孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》一文時(shí)，她深有感觸地說(shuō)“啊，當(dāng)初我想家時(shí)的痛、生活中的種種磨難原來(lái)都是在‘苦其心志，勞其筋骨……曾益其所不能’，孟子說(shuō)的太好了!”是周記使老師及時(shí)解決了學(xué)生心中的疙瘩，引領(lǐng)學(xué)生從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。
有時(shí)周記又成了師生間傳遞情感的紐帶。
有一天，我批閱周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張便條，上面寫(xiě)道：
老師;
請(qǐng)?jiān)试S我冒昧地叫你一聲“媽媽”，因?yàn)槲铱傆幸环N幻覺(jué)，您就是我昔日的媽媽?zhuān)敲礈厝幔敲创认椋凵窭飳?xiě)滿了關(guān)愛(ài)。
三年前，我媽得了抑郁癥，后來(lái)就精神失常，發(fā)病時(shí)經(jīng)常打罵我們，甚至滿村子瘋跑，我和弟弟攔不住，只能哭。爸爸怕影響我學(xué)習(xí)就把我送到了這里。這樣，生活是平靜了許多，可我身在教室，心卻牽掛著幾十里外的媽媽和弟弟，他們還好嗎?
想起這些，我心中老想哭。我能趴在你的懷里哭一場(chǎng)嗎?
我心中涌起一種感動(dòng)，一個(gè)年僅十二三歲的小姑娘，本該是依偎在父母懷里撒嬌的，可她，卻要承受如此巨大的心理壓力。
找了個(gè)合適的時(shí)間和地點(diǎn)，我找她交談。談起家庭，她一臉的焦慮與凄涼。我告訴她，對(duì)于她的不幸我感同身受，同時(shí)我寬慰她，上帝是公平的，他給你磨難的同時(shí)也會(huì)給你堅(jiān)強(qiáng)，相信一切都會(huì)好起來(lái)的。我指著風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)告訴她，經(jīng)歷了風(fēng)雨之后，這棵小樹(shù)會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。她聽(tīng)了會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她叫趙娜娜，現(xiàn)在已坐在高級(jí)中學(xué)高一的課堂上。幾天前還收到她的一封來(lái)信，信中說(shuō)：“還記得那個(gè)一直想哭卻沒(méi)哭出聲的小姑娘嗎?是您讓她堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。告訴您，老師——不，是慈祥的媽媽?zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大，我媽的病也好多了，我弟弟在實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀初中，正像您所說(shuō)的那樣，一切都好起來(lái)了，我堅(jiān)信今后的生活會(huì)更美好。謝謝您，老師!”
是啊，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師不經(jīng)意的一句話可能會(huì)改變他(或她)的一生，但有些話寫(xiě)出來(lái)容易說(shuō)出口難，周記是最好的紐帶。
說(shuō)實(shí)話，批閱周記是一件非常愉快的事情，不僅可以了解信息，有時(shí)還能避免不必要的麻煩。記得2010年年初的某一天，辦公室里的幾個(gè)老師正在為班里的優(yōu)等生魏之擔(dān)心，因?yàn)榇蠹叶及l(fā)現(xiàn)有一個(gè)品行很壞的男生給她寫(xiě)情書(shū)，怕她自己不能把握好，影響學(xué)習(xí)，而老師介入又會(huì)適得其反。正在進(jìn)退兩難之時(shí)我打開(kāi)了她的周記，一行娟秀的小字映入眼簾：
魚(yú)對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)：“我愛(ài)你，我們?cè)谝黄鸷脝?”
鳥(niǎo)回答：“我生活在天上，你生活在水里，我們不是一個(gè)世界的。如果硬要在一起的話，那么就會(huì)有一個(gè)要死去。”
魚(yú)無(wú)語(yǔ)，悄然離去。
鳥(niǎo)很睿智，我就是那只鳥(niǎo)。
文字很簡(jiǎn)短，但表達(dá)很曉暢。我告訴我的同行們不必杞人憂天了，班主任看后長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。此后的一段時(shí)間里，再?zèng)]有令人擔(dān)憂的事情發(fā)生。一篇周記折射出孩子豐富的內(nèi)心世界，也解決了一個(gè)棘手的問(wèn)題。
周記，這個(gè)小小的練筆形式竟能發(fā)揮如此巨大的作用，它架起了一座聯(lián)系師生間心靈的橋梁，無(wú)聲卻有情，它是我們的好朋友。
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