聽(tīng)學(xué)校校長(zhǎng)講話有感周記
校長(zhǎng)指的是辦學(xué)機(jī)構(gòu)管理部門(mén)任命的學(xué)校行政負(fù)責(zé)人。聽(tīng)學(xué)校校長(zhǎng)講話有感周記，我們來(lái)看看下文。
篇一：聽(tīng)學(xué)校校長(zhǎng)講話有感周記
王校長(zhǎng)的講話振聾發(fā)聵，發(fā)人深省，使我更堅(jiān)定了重鑄會(huì)中輝煌的信心，更找到了會(huì)中重新崛起的道路，更認(rèn)識(shí)到了振興會(huì)中教育的改革理念。聽(tīng)朱老師的講座如沐春風(fēng)，精彩的講座既讓我領(lǐng)略到了專(zhuān)家高屋建瓴的教育理念，也讓我學(xué)習(xí)到一線教師的豐富經(jīng)驗(yàn)；既明確了教育教學(xué)的方向，又解讀了語(yǔ)文教學(xué)的切實(shí)方法，讓我受益匪淺。
在激勵(lì)中奮進(jìn)
——聽(tīng)王校長(zhǎng)講話有感
王校長(zhǎng)，一位年過(guò)花甲的老人卻有著朝氣蓬勃的精神，這是我對(duì)他的第一感覺(jué)。聽(tīng)王校長(zhǎng)講話，我感到的是激勵(lì)，每一句話都飽含著激勵(lì)之情，激勵(lì)我熱血澎湃，激勵(lì)會(huì)中人勇往直前。
王校長(zhǎng)講自己是一個(gè)“痛快”的校長(zhǎng)，確實(shí)，面對(duì)低谷中的會(huì)中，只有先“痛”，才會(huì)有以后的快樂(lè)。王校長(zhǎng)講的第一個(gè)問(wèn)題是會(huì)寧中學(xué)將往何處去。為給我們指明方向，王校長(zhǎng)給我們舉了三個(gè)生動(dòng)鮮明的例子，告訴我們會(huì)中一定會(huì)在短期內(nèi)改變；事在人為，只要我們齊心協(xié)力，眾志成城，奇跡一定會(huì)出現(xiàn)；如果變化不大，我們一定要反思自己，一定是我們的教育教學(xué)工作做得不好。會(huì)中的改變，不靠天不靠地，全靠我們自己！
第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)校該怎么改變，王校長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)靠我們的教育去改變。王校長(zhǎng)講了如何把全校最差的班轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的事例，告訴我們什么
叫教育，就是老師把學(xué)生心中的希望之火點(diǎn)燃起來(lái)！而且讓它越燒越旺！這就要求教師傳遞給學(xué)生希望、力量，讓學(xué)生始終充滿信心。對(duì)于會(huì)中，最重要的是全體老師有信心，學(xué)生就有信心，學(xué)校定會(huì)強(qiáng)大。 第三個(gè)問(wèn)題是教學(xué)是什么。王校長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題的解答，讓我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須抓課堂效率，減少課堂的顯性浪費(fèi)和隱性浪費(fèi)。提高效率的關(guān)鍵是改變教學(xué)方法，即實(shí)行以自主、合作、探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。王校長(zhǎng)的“三會(huì)”原則給我很大啟發(fā)，“三會(huì)”即學(xué)生能學(xué)會(huì)的，千萬(wàn)不要去教；教了也不會(huì)的，不要教；學(xué)生學(xué)不會(huì)的，也不“告訴”。我認(rèn)為這“三會(huì)”就是要求老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，給學(xué)生啟發(fā)，做主導(dǎo)而不做主體，另外，教師必須杜絕隱性浪費(fèi)，即不故弄玄虛，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。
關(guān)于“三”主教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)和做為主線。老師在教學(xué)中體現(xiàn)了這“三”主，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生作為主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效課堂才有建立起來(lái)的基礎(chǔ)。
最后，王校長(zhǎng)給老師們布置了五項(xiàng)作業(yè)，保質(zhì)保量的完成這五項(xiàng)作業(yè)，對(duì)老師的思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)水平的提高是很有幫助的，可能有些老師認(rèn)為任務(wù)重，心里不情愿，但學(xué)校要發(fā)展，抓好教師是基礎(chǔ)，我想這就是王校長(zhǎng)說(shuō)的“先痛后快”的開(kāi)始吧！
王校長(zhǎng)的講話使我對(duì)會(huì)中的未來(lái)更有信心，面對(duì)會(huì)中的現(xiàn)狀，不由得想說(shuō)幾句心里話。我今年39歲，12歲到會(huì)中上學(xué)，21歲到會(huì)中上班，在會(huì)中過(guò)了25年，連續(xù)工作了18年，我的青春年華都是在回中度過(guò)的，會(huì)中是我的第二故鄉(xiāng)，時(shí)間讓我對(duì)會(huì)中有著無(wú)比深厚的感
情，我經(jīng)歷了會(huì)中的變遷，經(jīng)歷了會(huì)中的輝煌與低谷，會(huì)中的輝煌有我的一份貢獻(xiàn)，看著會(huì)中一步步走向衰落，我比誰(shuí)都痛心，比誰(shuí)都希望會(huì)中能重新站起來(lái)。這十幾年，會(huì)中老師主體沒(méi)變，難道僅僅因?yàn)檎猩?jìng)爭(zhēng)激烈就造成急劇下滑了嗎？我想不是的。會(huì)中要崛起，離不開(kāi)內(nèi)抓常規(guī)，促教改；抓管理，上質(zhì)量；外塑形象，提聲譽(yù)。梁校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們做了兩年的努力，成效顯著，需要的是加大力度，進(jìn)一步深入。
他山之石，可以攻玉
——在學(xué)習(xí)中提高，在交流中成長(zhǎng)
朱老師第一個(gè)講座是“高中語(yǔ)文高效課堂略謀”，面對(duì)當(dāng)今傳統(tǒng)的灌輸式語(yǔ)文課堂的效率低下，我們不得不選擇改革，追求高效的語(yǔ)文課堂。
高效語(yǔ)文課堂是以“人本”為基石，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力為主的課堂。它是以課堂為突破口，由教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化三大系統(tǒng)構(gòu)建而成的一個(gè)全新的教育理念。它的核心理念是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。支撐這種理論最簡(jiǎn)潔的描述是“四新”，即新教師。新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生。我了解到高效課堂這一新理論經(jīng)歷了這樣一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程：改變課堂結(jié)構(gòu)—改變教學(xué)關(guān)系—改變課堂文化—改變“教室”（即讓教室成為教育實(shí)驗(yàn)室）。
要追求高效課堂這一目標(biāo)，必須進(jìn)行教育改革，否則不可能實(shí)現(xiàn)。那么怎樣改革，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂？朱老師給我們做了全面解
讀。要以六個(gè)條件為基礎(chǔ)，首先要用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。其次是課改的促成。第三我們教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。第四還要深入研究的教材、學(xué)生等。第五還要不斷反思實(shí)踐。第六還要優(yōu)化策略。有了這六方面，再融入我們對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們將有可能達(dá)成目標(biāo)。
要改革必須有方向和方法，課堂教學(xué)改革也不例外。課改的方向最終是讓受教育者更加幸福。教育的最高境界是把孩子培養(yǎng)成普通而幸福的人。要達(dá)到這一目標(biāo)需要怎么辦？我們的農(nóng)業(yè)，工業(yè)的生產(chǎn)方式在這幾十年里早已發(fā)生了翻天覆地的變化，而我們的教育呢？幾十年如一日，始終不變講授式的傳統(tǒng)模式，很顯然這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展。那么未來(lái)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是什么樣的？它應(yīng)是以自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生討論為主的學(xué)習(xí)方式。
新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)把“師強(qiáng)生弱”變?yōu)椤皫熑跎鷱?qiáng)”，不是學(xué)生隨著教師走，而是教師圍著學(xué)生“轉(zhuǎn)”，真正體現(xiàn)“學(xué)本”、“生本”。 我們知道課改肯定是會(huì)有阻力的，但我們絕不可因困難而止步不前，課改貴在行動(dòng)，相信，只要我們做起來(lái)，堅(jiān)持下去，并不斷改進(jìn)完善，成功定將屬于我們。
朱老師就高三復(fù)習(xí)系統(tǒng)談了自己的看法，極富操作性。他的做法最大的特點(diǎn)是細(xì)致，我們也基本是這樣做的，但不夠細(xì)致，不夠深入，我想這就是我們最大的不足。
朱老師的評(píng)課可謂是一針見(jiàn)血，我的收獲頗多。第一評(píng)課要善于找不足，知不足我們才能進(jìn)步。第二評(píng)課要全面，既要談授課方式的不足，也要看學(xué)生評(píng)價(jià)，更要看學(xué)生活動(dòng)以及學(xué)習(xí)效果。能對(duì)一節(jié)課
做出系統(tǒng)而客觀的評(píng)價(jià)，確實(shí)不易。
關(guān)于集備、教研的交流，朱老師談得很到位，整體看與會(huì)寧中學(xué)大同小異，但我從他的談話中看到了朱老師的成功之處，關(guān)鍵是兩個(gè)字“細(xì)”和“實(shí)”，即把事做細(xì)致，并落實(shí)到位，我們的制度也很好，但很多還是掛在墻上，說(shuō)在嘴上。相信，只要我們堅(jiān)持把朱老師這樣的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把他們的思想留下來(lái)，把我們的腳步踏實(shí)了，我們定能成功。
通過(guò)這一次學(xué)習(xí)，我的教育思想得以開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)水平得以提高，教學(xué)方法得以更新。特別是王校長(zhǎng)的講話，句句中肯，句句振奮，這些耐人尋味且富激勵(lì)性的語(yǔ)言使我?jiàn)^進(jìn)，勇往直前，不遺余力。讓我相信，會(huì)中會(huì)在短期內(nèi)崛起，重鑄昔日之輝煌。
篇二：聽(tīng)學(xué)校校長(zhǎng)講話有感周記
6月13日、14日，在學(xué)校的組織安排下，我們有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名校長(zhǎng)王軍校長(zhǎng)和江蘇教育專(zhuān)家龍艷文老師的教育教學(xué)講座，感受很深，先將感受總結(jié)如下。
一 學(xué)生
什么是教育?這是王校長(zhǎng)在報(bào)告中給我們提出的一個(gè)問(wèn)題。教育不僅僅是教書(shū)育人，教育就是點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，而且使它越燒越旺!
記得去年去市里閱卷時(shí)，別的學(xué)校老師說(shuō)，一中不要的學(xué)生淘汰給了二中，二中不要的學(xué)生淘汰給了金華，金華不要的學(xué)生淘汰給了會(huì)寧。當(dāng)時(shí)我心里很不是滋味，可是又無(wú)法反駁。在學(xué)校里，我教的雖不是普通班，但從老師們得閑談中也聽(tīng)過(guò)普通班學(xué)生的種種 “劣跡”。老師們說(shuō)，剛開(kāi)始很氣憤也管過(guò)，但總有調(diào)皮搗蛋不服管教的學(xué)生，所以時(shí)間久了也就習(xí)以為常了。怎么教育好這些學(xué)生，是最迫切也是最棘手的問(wèn)題。王校長(zhǎng)的觀點(diǎn)新鮮獨(dú)特，讓我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了全新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都希望有美好的未來(lái)，教育就是把每個(gè)人心中本質(zhì)的東西點(diǎn)燃起來(lái)，越燒越旺，就像校長(zhǎng)講的那樣，會(huì)中的這些學(xué)生從初中到高中都認(rèn)為自己是差生，老師沒(méi)有好臉色，同學(xué)也是瞧不起，高考無(wú)望，未來(lái)一片黑暗，心中的希望之火早已經(jīng)熄滅了。當(dāng)務(wù)之急是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，并且使它越燒越旺。 怎么點(diǎn)?怎么燒?王軍校長(zhǎng)給我們指出了解決問(wèn)題的辦法。從今天開(kāi)始，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。從老師備課、上課行為中，從老師的一言一行中，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到：我是有希望的，我不能放棄自己，我可以!讓每一位學(xué)生都感受到老師是真真實(shí)實(shí)的關(guān)心著他們的，讓每一位學(xué)生感受到老師是真心地為他們付出，用我們的愛(ài)去感化學(xué)生，溫暖他們的內(nèi)心。
反思自己，我覺(jué)得自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一是對(duì)學(xué)生批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少。誰(shuí)都愿意聽(tīng)好聽(tīng)話，尤其是16,17歲這個(gè)敏感的年齡段，老師一句關(guān)心﹑鼓勵(lì)的話，可能會(huì)給孩子的一生都提供正能量，而過(guò)多的批評(píng)也可能讓一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至失去自信。想到這個(gè)我常常感到很愧疚，感謝可愛(ài)的孩子們這一年來(lái)忍受我的壞脾氣。在今后的教學(xué)中，我一定按照王校長(zhǎng)的要求去做，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)多贊美，用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生
在學(xué)習(xí)上都充滿自信和激情。
那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們學(xué)的很吃力很痛苦，他們不是不想學(xué)好，可能是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。比如441班的王瑩雪同學(xué)，別的科名列前茅，就是數(shù)學(xué)差，每次考試總名次班里前十，數(shù)學(xué)單科成績(jī)倒數(shù)，她是數(shù)學(xué)底子差，越差越不愛(ài)學(xué)，形成惡性循環(huán)。了解情況后我讓她每天至少問(wèn)我一道題，從寒假開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在堅(jiān)持了差不多半年，現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯提高，已經(jīng)到了班里的中游靠上的水平。以前見(jiàn)了我就跑，現(xiàn)在主動(dòng)問(wèn)好，問(wèn)題過(guò)程解決了他們的困惑，也拉近了師生之間的關(guān)系。以后我會(huì)給予這些同學(xué)更多的關(guān)注和幫助，讓他們重拾信心，重燃希望之火。
二 教學(xué)
6月13日上午，龍艷文老師在評(píng)課之前在黑板上寫(xiě)下了四個(gè)單詞：why,what,way,width。也就是，為什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?老師的教和學(xué)生的學(xué)符合一個(gè)回歸曲線，老師講到什么程度，能使學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化?過(guò)度的講授反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過(guò)度講授可能導(dǎo)致到了后面兩極分化，成績(jī)好的覺(jué)得我會(huì)了，不聽(tīng)。基礎(chǔ)差的覺(jué)得怎么也是不會(huì)，也不聽(tīng)。最終是累了自己，痛苦了學(xué)生，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。很多老師是：教＞學(xué)，什么都教了，為什么還不會(huì)?
教與學(xué)之間該怎么平衡怎么協(xié)調(diào)?龍老師認(rèn)為，首先，數(shù)學(xué)科學(xué)生沒(méi)做的，絕對(duì)不能教，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的切身體驗(yàn)，老師的講授毫無(wú)意義。這一點(diǎn)，我感覺(jué)自己做的還可以。其次要講在關(guān)鍵點(diǎn)上，不是所有的過(guò)程都需要講。老師在講課時(shí)，要主次分明，重點(diǎn)突出，關(guān)鍵的要講，學(xué)生能完成的過(guò)程不要講，不要大包大攬，更不能替代學(xué)生。這點(diǎn)是我需要改進(jìn)的。三是學(xué)生不是聽(tīng)會(huì)的，而是做會(huì)的，而且越弱的學(xué)生，越不應(yīng)該講。學(xué)生聽(tīng)講，好像是會(huì)了，但只是淺層的模仿，只能解決表面，不能解決細(xì)節(jié)。做題時(shí)，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，我們犯過(guò)錯(cuò)之后，會(huì)對(duì)錯(cuò)誤有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷錯(cuò)誤的過(guò)程有時(shí)也是必須的。
王軍校長(zhǎng)要求教學(xué)首要的是提高教學(xué)效率。
1 減少課堂浪費(fèi)，一是時(shí)間浪費(fèi)，上課學(xué)生都安靜了嗎？學(xué)生都準(zhǔn)備好了嗎？老師準(zhǔn)備好了嗎？如果每節(jié)課三分鐘才進(jìn)入狀態(tài)，十節(jié)課就是三十分鐘，相當(dāng)于浪費(fèi)了一節(jié)，日積月累，這是多大的一個(gè)浪費(fèi)啊!另外，課堂板演時(shí)，下面的學(xué)
生在做什么、要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂上不能沒(méi)事干，不能當(dāng)觀眾。
2 教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效率影響很大，教學(xué)內(nèi)容一樣，教法不同，效率是有很大差別的。備課不僅僅是備教材，備學(xué)生，還要備教法。教法的本質(zhì)就是學(xué)生主動(dòng)性和被動(dòng)性的問(wèn)題。最有效的方法就是讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程理念談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教法到自主，合作，探究。在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，自己練會(huì)是最不容易遺忘的，即使老師非常想講，也要壓一壓。如何在課堂上實(shí)施，王校長(zhǎng)給我們提出了“三會(huì)”原則。
①學(xué)生會(huì)的千萬(wàn)不要講。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要什么都講，把孩子培養(yǎng)成“奴隸”和“奴才”，課前他們能學(xué)會(huì)的能看懂的，在課上不要講。
②教了也不會(huì)的，不要講。不要故弄玄虛，學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)有效果，還浪費(fèi)時(shí)間。
③學(xué)生學(xué)不會(huì)的，教了也不會(huì)的，不告訴。講課不是告訴孩子怎么做，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。
反思自己的教學(xué)，倍感壓力山大。說(shuō)實(shí)話，總覺(jué)得現(xiàn)階段自身能力和王校長(zhǎng)要求達(dá)到的能力是有差距的。
我現(xiàn)擔(dān)任高一440,441兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，（前幾年在高三任課）也許是幾年下來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，上課時(shí)，總想把自己所有的東西一股腦都教給學(xué)生，導(dǎo)致進(jìn)度跟著費(fèi)勁，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也費(fèi)勁。我知道自己的教學(xué)方法需要調(diào)整，也正在調(diào)整中。因?yàn)楦咭恍抡n教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)是不一樣的，高一教學(xué)要循序漸進(jìn)，有些知識(shí)點(diǎn)該“放一放”，就要放一放，見(jiàn)到相關(guān)的練習(xí)題了再討論探究。不可能一蹴而就，急于求成。
提高課堂效率，也是我急需解決的問(wèn)題。我覺(jué)得大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)類(lèi)型題需要反復(fù)練三四遍才能掌握，在課上重復(fù)較多，有些成績(jī)好的學(xué)生有怨言。其實(shí)這個(gè)重復(fù)練習(xí)的過(guò)程可以留給學(xué)生在課下完成。知識(shí)掌握牢固要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。我需要改進(jìn)的是不是一節(jié)課內(nèi)重復(fù)三四次，應(yīng)該在學(xué)生快忘記的時(shí)候再重復(fù)。聽(tīng)了王校長(zhǎng)和龍老師的講座，這兩天來(lái)我對(duì)自己的授課做了深刻的反思，提高課堂效率，是我今后重點(diǎn)要解決好的問(wèn)題。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，重要的是教會(huì)學(xué)生怎么做，而不僅僅是機(jī)械地重復(fù)。今后我會(huì)按照王校長(zhǎng)的要求來(lái)教學(xué)，相信學(xué)生，讓他們主動(dòng)起來(lái)，讓他們“做會(huì)”而不是“講
會(huì)”，讓他們從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
三 復(fù)習(xí)
6月13日下午，龍艷文老師給我們做了高三如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的專(zhuān)題講座。 相比新課教學(xué)，復(fù)習(xí)課少了情景，多了題目；少了新鮮，多了反復(fù)；少了設(shè)計(jì)，多了講評(píng)。如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，才能使效率最優(yōu)化呢？
1 知識(shí)點(diǎn)整理，原則是先提綱后整理。老師費(fèi)力了學(xué)生就省力了，王校長(zhǎng)也說(shuō)老師手里的資料越多越好，學(xué)生手里的資料越少越好。老師須把每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)整理好。與之配套的是課前訓(xùn)練，選題標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)單，純粹，引出知識(shí)、概念，盡量不涉及解題方法。
2 題組教學(xué)，原則是先方法后選題。題組教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的核心。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題組進(jìn)行比較、總結(jié)、歸納，通過(guò)一組問(wèn)題形成各種方法。講評(píng)原則是先做后講，先比較后提煉。題組教學(xué)要通過(guò)一組問(wèn)題，形成解決一類(lèi)問(wèn)題的基本想法，從而使學(xué)生脫離“題海”，為二輪復(fù)習(xí)提供固著點(diǎn)。 3 反饋練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用，提高學(xué)生回歸基本想法的意識(shí)，提升學(xué)生的解題能力。
以前高三復(fù)習(xí)，感覺(jué)有點(diǎn)盲目，就是按照資料做題講題，龍艷文老師的講座站位高，內(nèi)容詳盡充實(shí)，不僅為我們講了怎么編寫(xiě)高三一輪復(fù)習(xí)講義，還為我們提供了一套完善可行的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。
龍艷文老師學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)度翩翩，聽(tīng)龍老師的講座如沐春風(fēng)，一點(diǎn)也感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。王軍校長(zhǎng)睿智務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見(jiàn)，是專(zhuān)家學(xué)者型的校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)的講話激情澎湃，講到了每位老師的心坎里。我相信每一位老師心里都有很大的觸動(dòng)，這幾天雖然做著和平時(shí)一樣的工作，但使命感和緊迫感使自己努力做好每一件事。王校長(zhǎng)已經(jīng)點(diǎn)燃了塵封在老師們心里的希望之火。我相信，如果每位老師都能按校長(zhǎng)提出的要求，發(fā)展自己，提高自己，能把自己工作做到極致，會(huì)中的輝煌指日可待。
20**年6月16日
篇三：聽(tīng)學(xué)校校長(zhǎng)講話有感周記
9月6號(hào)，在參加完令人激動(dòng)的開(kāi)學(xué)典禮后，我們又參加了校長(zhǎng)鄭建龍教授為我們大一新生特別準(zhǔn)備的“立志、求學(xué)、成才”的演講，他的演講對(duì)我而言就像一劑強(qiáng)力的振奮劑。使我從昏沉的假期中清醒過(guò)來(lái)，給我的大學(xué)生活指明了一條前進(jìn)的方向。
首先教授給我們講的是立志。他說(shuō)“我們要確立自己的奮斗標(biāo)，明確自己為什么而學(xué)，為誰(shuí)而學(xué)”在大學(xué)這更需要自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的階段，一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)疑是自己人生旅途的一盞燈，能更好的指引自己朝什么方向去努力，讓自己能經(jīng)常思考為了能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)自己能做什么，該如何去做，該如何做到最好。一個(gè)大的人生目標(biāo)同樣也是人前進(jìn)的動(dòng)力，明確自己的人生目的能使自己更大的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中，而大學(xué)生活中的小目標(biāo)無(wú)疑會(huì)讓我們的大學(xué)生活變得異常的豐富多彩。
鄭教授不僅給我們指出了正確的學(xué)習(xí)方向，提出了“立長(zhǎng)志”的學(xué)習(xí)方法，還提出了我們應(yīng)該避免一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。讓我們不至于為了“混文憑”而虛度大學(xué)，讓我們可以少碰到許多釘子。讓我們不至于被學(xué)校定的“高壓線”“電”的面目全非，讓我們打消那些想通過(guò)“取巧”而獲得的好成績(jī)的心態(tài)。
動(dòng)員大會(huì)上，鄭校長(zhǎng)向我們講述了他的求學(xué)經(jīng)歷及感悟教導(dǎo)我們要珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且要把求學(xué)作為人生中最重要的任務(wù)。
所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”鄭校長(zhǎng)的抑揚(yáng)頓挫的聲音在會(huì)
場(chǎng)里回響，充溢著豐富而又深邃的內(nèi)涵。讓我們產(chǎn)生了很多聯(lián)想和感觸，讓我們體會(huì)到了求學(xué)至于人生的重要意義，讓我們了解到要讓生命在求學(xué)的道路上發(fā)光發(fā)熱是年輕人的天職，更讓我們明白到了求學(xué)不是年輕人的專(zhuān)利，老年人也需要孜孜不倦的學(xué)習(xí)。求學(xué)路上就要能吃苦耐勞并在勞苦中收獲一絲欣慰，不論刮風(fēng)下雨天寒酷暑，或擠公交車(chē)，或騎自行車(chē)，都得奔向?qū)W校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲。
我們應(yīng)該將求學(xué)升華為一種精神的追求，從而提升自己的文化素養(yǎng)和精神境界。我們每一個(gè)人都會(huì)選擇一種方式來(lái)完成自己的生命行走，方式各有不同，但惟有求學(xué)才是生命行走的正道。
十年寒窗苦讀我們終于邁進(jìn)了大學(xué)校門(mén)。我們可以在大學(xué)這個(gè)自由的世界里自由翱翔，展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，在以后的大學(xué)生活中，我希望我們能在求學(xué)的道路上孜孜不倦一絲不茍的完成大學(xué)賦予我們的使命和責(zé)任。
的確，書(shū)是我們最好的朋友。同時(shí)書(shū)也是我們最好的老師。所以我們想要好好學(xué)習(xí)，首先就是要多看書(shū)。雖然網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展到了先進(jìn)水平，能給我們帶來(lái)很多豐富的知識(shí)，但是它是畢竟是以網(wǎng)絡(luò)的形式傳播的，相比之下，書(shū)會(huì)更加實(shí)在。會(huì)更加有益于我們的學(xué)習(xí)。
講到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單說(shuō)難也難，在我看來(lái)再學(xué)習(xí)中只要找到自己的學(xué)習(xí)方法，找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，你就會(huì)學(xué)的'很輕松，同時(shí)也不會(huì)學(xué)的比別人差，那么怎樣才能找到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)呢？這就要充分調(diào)動(dòng)我的愛(ài)好和積極性了，不必每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的“拼命三郎”。只要把自己“偷菜的精神”投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，我想這就應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題
了。還有一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)精神——敢于懷疑，一切都是因懷疑而起。只要你多問(wèn)幾個(gè)為什么，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。其實(shí)自己還有這么多東西不懂，敢于懷疑是你學(xué)習(xí)進(jìn)步的表現(xiàn)，是你愛(ài)學(xué)習(xí)的證明，是你學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步。
學(xué)習(xí)，許多人都會(huì)，但是能真正學(xué)以致用的人，才是真正的成功者。“博學(xué)力行 守正拓新”是我們的校訓(xùn)。其中博學(xué)講的就是要把書(shū)中的東西學(xué)到腦子中去，這是個(gè)基礎(chǔ)。力行講的就是要親身實(shí)踐將所學(xué)的東西真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，這才是最重要的。一代偉人鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”只有敢于實(shí)踐，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們才能朝著正確的方向去努力，才能有效的解決問(wèn)題。 另外，我認(rèn)為在我們學(xué)習(xí)得同時(shí)，也要注重社交之類(lèi)的東西。別到時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)特好，一到外面就不知所向，這樣的人也不可能在社會(huì)中有所作為。加強(qiáng)這方面的意識(shí)，不僅要懂得社交中的禮節(jié)，更要有吃苦耐勞的精神，這樣別人才會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)你的才智。也能為你的成功搭上一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。
校長(zhǎng)在報(bào)告中講到“我們制定自己的人生目標(biāo)，一定要實(shí)際一些，要腳踏實(shí)地一些。”我覺(jué)得非常在理，作為一名大學(xué)生。我們將是黨和國(guó)家的接班人，我們首先要為自己制定一個(gè)合理的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不能太大但也不能太小。一切要以自己的實(shí)力去衡量，確立一個(gè)合理的人生目標(biāo)。
大學(xué)是理想之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的離岸碼頭，既然是碼頭，我們就要在碼頭上做好各種準(zhǔn)備工作。大學(xué)生主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，因此我們應(yīng)該充
分利用時(shí)間去學(xué)習(xí)，讓自己的腦袋中裝更多的知識(shí)，讓以后的路走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。因此在大學(xué)期間我們應(yīng)該不斷的給自己充電讓自己盡可能的掌握知識(shí)。這樣給我們以后的生活和工作會(huì)帶來(lái)很多的方便和效率。
校長(zhǎng)18歲的時(shí)候做過(guò)工人，那時(shí)做工人都很困難，因?yàn)楹芏嗳硕级⒅@份工作，如果你一不留神做的不好，那么你就失去了機(jī)會(huì)。從校長(zhǎng)的報(bào)告中我們可以學(xué)到做人一定要抓住人生的每一次機(jī)遇，常言說(shuō)的好“機(jī)會(huì)總是留給又準(zhǔn)備的人”因此在以后的人生中，我們應(yīng)該抓住每一次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。現(xiàn)實(shí)生活中隨時(shí)隨地都充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有我們好 好把握才能一步步接近成功。
“大學(xué)時(shí)展示自己個(gè)人能力的一個(gè)小社會(huì)，我們?cè)谡故咀约旱耐瑫r(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的一切行為負(fù)責(zé)。”校長(zhǎng)的這句話對(duì)我的啟發(fā)很深，以前我們無(wú)論是說(shuō)話還是做事都是由著自己的性子，不計(jì)后果，因此在以后的生活中，無(wú)論是說(shuō)話還是做事首先應(yīng)該先思考一下會(huì)不會(huì)有什么不好的影響，這樣我們才會(huì)不斷地提高自己的素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，是自己更加的完美。
自動(dòng)化1002班
篇四：聽(tīng)學(xué)校校長(zhǎng)講話有感周記
近日，在縣委、縣政府及教育局的統(tǒng)一安排下，我們學(xué)習(xí)了《一篇令所有中國(guó)人震撼的演講》。看著這篇震動(dòng)所有中國(guó)人的演講文章，我感受到了每一個(gè)文字的激昂情緒，聽(tīng)到了字里行間中發(fā)出的陣陣吼聲。正是基于“以天下興亡為已任”的思想，高校長(zhǎng)的演講我至今讀來(lái)仍感到熱血沸騰。“天下興亡，匹夫有責(zé)”，顧炎武先生這八個(gè)字激勵(lì)過(guò)多少代中國(guó)人了。而高校長(zhǎng)在演講中將其進(jìn)一步升華到“天下興亡，我的責(zé)任。”“唯有這個(gè)思想，我們的國(guó)家才有希望，如果人人都能主動(dòng)負(fù)責(zé)，天下哪有不興盛的國(guó)家？哪有不團(tuán)結(jié)的團(tuán)體？”這些話讓人警醒，讓人反思，讓人振奮！對(duì)于高校長(zhǎng)在演講中所貫穿的新的教育理念與思想，感觸非常深。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱囊蛔x后感想。
從總體上來(lái)看，高校長(zhǎng)的治校方略基本上是儒家思想的主脈。雖然儒家思想在現(xiàn)代社會(huì)有些古老的名詞，但是深受儒家思想影響的中國(guó)，在信息時(shí)代非常需要用古典的精髓來(lái)填充空虛的精神世界。這也是高校長(zhǎng)能夠受到大多數(shù)國(guó)人認(rèn)可的基石。
通過(guò)高校長(zhǎng)的治校方略，我發(fā)現(xiàn)目前臺(tái)灣與大陸的教育理念是有很大差別的，或許高校長(zhǎng)在臺(tái)灣可以做到的，在大陸就不能實(shí)行，這是教育體制的問(wèn)題。
第一、在臺(tái)灣學(xué)校是可以開(kāi)除學(xué)生的，而在大陸是絕對(duì)不允許的。大陸實(shí)行的是九年義務(wù)教育，不論什么樣的學(xué)生都不能推到校門(mén)外面去，所遵循的基本是耳濡目染的措施。潛臺(tái)詞就是“只要你在校園里，學(xué)一點(diǎn)知識(shí)就多一點(diǎn)，比放到社會(huì)上強(qiáng)”。相應(yīng)的，教育系統(tǒng)已經(jīng)把社會(huì)看成教育的對(duì)立面，社會(huì)教育與學(xué)校教育已經(jīng)格格不入了。而學(xué)生放在校園里就可以教育好嗎？即使校園是個(gè)真空環(huán)境，那么生活在真空里的學(xué)生一旦放到世面的世界，他會(huì)不會(huì)呼吸空氣呢？
第二、在臺(tái)灣，老師是可以揍人的，而大陸是絕對(duì)不行的。當(dāng)老師的現(xiàn)在最怕什么？最怕“體罰”這兩個(gè)字。在教育界都知道，做教師的考不好不要緊，犯了錯(cuò)不要緊，千萬(wàn)不能體罰或者變相體罰學(xué)生。一旦沾上這個(gè)邊，那可能連飯碗都保不住了。近一年，不要說(shuō)體罰了，即使批評(píng)教育都要講究方式方法了，不然有一兩個(gè)想不開(kāi)而跳樓的學(xué)生，那做老師的還不進(jìn)了監(jiān)獄？讀到高校長(zhǎng)的講話我們就臉紅，在臺(tái)灣，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師是可以“揍”學(xué)生的。不知道教育部的領(lǐng)導(dǎo)有什么感想。
前面我說(shuō)過(guò)，高校長(zhǎng)是深?lèi)?ài)儒家思想影響的，儒家思想影響中國(guó)的兩千年間，歷史上出了許多偉大的文學(xué)家，科學(xué)家，李白、祖沖之這些人都是先生用板子打出來(lái)的。而推行新學(xué)制后，中國(guó)再也沒(méi)有出一個(gè)真正的“家”。因?yàn)槔蠋熞鹬貙W(xué)生，不能體罰，不能變相體罰，也不能?chē)?yán)厲的批評(píng)教育。和風(fēng)細(xì)雨式的教育如果管用，中國(guó)那么多監(jiān)獄還不都改成娛樂(lè)場(chǎng)？
第三，在臺(tái)灣學(xué)生是可以管理學(xué)生的，而在大陸這是不敢想像的。三年級(jí)的學(xué)生憑什么可以管理一年級(jí)的學(xué)生呢？我想這應(yīng)該是一個(gè)尊重的問(wèn)題。因?yàn)槿昙?jí)的同學(xué)是學(xué)長(zhǎng)，新入學(xué)的學(xué)生就得聽(tīng)從學(xué)長(zhǎng)的話。連學(xué)生都要尊敬，面對(duì)老師呢，當(dāng)然得誠(chéng)惶誠(chéng)恐了。在大陸，教育的地位可以說(shuō)江河日下。媒體把教育日益妖魔化，把個(gè)別案例擴(kuò)大到全體，使教師的整體形象成為全國(guó)人的民罪人。沒(méi)有地位的教師，又憑什么來(lái)教育學(xué)生呢？
在高校長(zhǎng)的講話中談到日本廣島亞運(yùn)會(huì)開(kāi)上，閉幕布式結(jié)束后廣場(chǎng)上一片紙都沒(méi)有，這里就是國(guó)民素質(zhì)的問(wèn)題，而國(guó)民素質(zhì)的提高來(lái)源于教育。在日本，無(wú)論老幼，見(jiàn)了老師都是要行禮讓座的。日本的教師有統(tǒng)一著裝，全體國(guó)民對(duì)教師都禮遇有加。而在大陸呢，如果教師也統(tǒng)一著裝的話，有幾個(gè)好意思穿著出門(mén)？
作為一名校長(zhǎng)，高震東無(wú)疑是成功的。但是他的成功要?dú)w結(jié)于教育制度的保 證。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的教育制度做保證，再好的教育也沒(méi)有施展的場(chǎng)。我想，如果
我們的教育制度也有所改革的話，象這樣成功的人也應(yīng)該是很多的。
當(dāng)然，我們也要樹(shù)立這樣的意識(shí)：天下無(wú)大事，但任何小事都是大事。集小惡則成大惡；集小善則為大善。培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神，必須要從小做起。我們要立足于本職工作，扎扎實(shí)實(shí)地做好教書(shū)育人的工作，從自身做起，從小事做起。有的人認(rèn)為：讓我管那些零零碎碎的事情是大材小用，是浪費(fèi)人材，那他就錯(cuò)了。如果連零零碎碎的小事情都做不好，又如何能做好大事，又如何說(shuō)得上敬業(yè)？因此，我們要從小事做起，從身邊事做起，以“我的責(zé)任”來(lái)看待身邊的小事大事，只有這樣，良好的敬業(yè)精神才能慢慢建立起來(lái)，才會(huì)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一分子。
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