教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、把握作者的情感線索和觀察順序。
2、學(xué)習(xí)作者虛中有實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，增強(qiáng)環(huán)保意識。
重點(diǎn)：
把握本文的觀察順序和情感線索
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作方法
教具：
有關(guān)青海湖的圖片
教程：
一、鼓勵學(xué)生暢談自己向往的地方，導(dǎo)入課文
1．師：每個人都有自己夢想和憧憬過的地方，你們心目中向往的地方是哪里 呢?那個地方為什么令你神往?
2．鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說說自己想去的地方。
3，師：女作家馮君莉的夢想是去青海湖。 青海湖是怎樣一個地方呢?展示圖片青海湖，是……（見參考資料)馮君莉的夢想實(shí)現(xiàn)了，她去了 青海湖，感受了青海湖夢幻般的美景，并且用她的筆，同樣為我們制造了一 個夢幻般的世界。
二、解題
1．師：本文題目的關(guān)鍵詞是"夢幻"，行文 緊緊圍繞它展開，想一想，作者為什么要用這樣的題目。
2．鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。
3、小結(jié)，把握以下幾點(diǎn)：
第一，青海湖是 作者夢想過的地方，所以用"夢幻"來 命題，表達(dá)了作者的愿望；
第二，青海 湖確實(shí)有著夢幻般的美，用"夢幻"來 形容，名副其實(shí)；
第三，作者用豐富的 修飾性語言為讀者制造了一種夢幻般 的氛圍，與所描寫的對象和作者的意 匣不餌塑會-
1．要學(xué)生朗讀課文，理出作者的觀光順 序。
2．抽學(xué)生回答。
3．師：順著這個觀光順序，作者用優(yōu)美的 語言描繪了青海湖的美麗、富饒和可 愛，請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句，體會作者 的思想感情。
4．鼓勵學(xué)生發(fā)言。
5，總結(jié)。(見板書設(shè)計1)
四、字詞訓(xùn)練
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀以下字詞，掌握它們的意思 (見板書設(shè)計2-1)，并用它們組成一 段話，看看誰組得既通順，又符合情 理。
2．仿照下面的詞再組一些類似的詞，并 體會這些詞的表達(dá)效果。(見板書設(shè) 計：2-2)
板書設(shè)計：
1．課文分析
相關(guān)語句 觀賞順序 情感線索
(1)"青海湖到了，……" 到達(dá)青海湖 "瞬間，我驚住了……"
(2)"是一道尚未退卻的烏云" 看烏云 ……
(3)"就是那雨后所特有的萬里晴空了" 望晴空 ……''
(4)"倒映出三五個島嶼的輪廓" 遠(yuǎn)觀鳥島 ……
8)"我們……繼續(xù)趕路了" 離開青海湖 ……
2．字詞訓(xùn)練
綠茵茵 水靈靈 甜絲絲 滄桑 娓娓動聽 得天獨(dú)厚 潸然
第二課時
一、朗誦課文，分析作者在文中運(yùn)用的多種表達(dá)方式
1．師：這篇課文自始至終都有一個明確 的觀察順序，如到達(dá)青海湖，觀草灘、 賞湖水、看烏云、望晴空、遠(yuǎn)觀山巒、遙 望鳥島，離開青海湖。有首有尾，有章 有法。這是一種什么表達(dá)方式?2．師：圍繞著作者的觀察順序，文中又有 一條明確的情感線索，由驚奇到陶醉， 從肯定到矛盾。具體的體現(xiàn)是分布在 文中的大量的感嘆句和反問句，請?jiān)?nbsp;文中找出來，體會作者所要表達(dá)的思 想感情。3．師：作者利用了多種表現(xiàn)手法來描寫 青海湖的美麗、富饒和可愛，一是詞匯 的豐富；二是運(yùn)用生動形象的比喻；三是對景物進(jìn)行色彩描繪。請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)部分，體會其作用。
點(diǎn)撥：課文中有許多與色彩相關(guān)的詞 語，作者運(yùn)用這樣詞匯來描寫青海湖 的美麗景色，將自然的美十分感性，十分生動地轉(zhuǎn)換為畫面般的意境之美， 這也是此文在景物描寫上的特點(diǎn)和成 功之處。
師：在這篇游記中，作者還運(yùn)用了"說 明"這種表達(dá)方式，請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng) 部分并加以分析。
點(diǎn)撥：在游記中插入這樣的說明性文 字增強(qiáng)了自然之美的可信度，事實(shí)證 明，這種在游記中大膽采用多種表達(dá) 方式的嘗試是成功的。
二、課堂討論：文章整體的夢幻氛圍及作者虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)作手法
1．師：夢幻是神奇、美麗的，但也是虛幻!'的。青海湖擁有醉人的美，它是大自。然的杰作，是實(shí)實(shí)在在的美卻又美得；有如同夢境般奇妙。本文緊緊圍繞；："夢幻"二宇展開從文章的題目到內(nèi)：容，"夢幻"般的美、"夢幻"般的感覺總；是和青海湖誘人的魅力緊緊結(jié)合在一'起。作者正是用這樣一種虛實(shí)結(jié)合的 創(chuàng)作手法，用優(yōu)美的筆觸帶領(lǐng)大家去 領(lǐng)略青海湖的美好，享受一場夢幻之 旅。請同學(xué)們思考一下，看看作者是 如何達(dá)到這一目的的。
三、完成課后習(xí)題三
導(dǎo)人課后習(xí)題三，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍芗乳_發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。
學(xué)生談?wù)摲治霭l(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
參考資料：
青海湖，是我國第一大內(nèi)陸湖泊，也是我國最大的咸水湖。它浩瀚螵緲，波5闊，是大自然賜與青海高原的一面巨大的寶鏡。青海湖地處青海高原的東北卻里地城遼闊，草原廣袤，河流眾多，水草豐莢，環(huán)境幽靜。湖的四周被四座巍巍；所環(huán)抱：北面是宏偉壯麗的大通山，東面是巍峨雄偉的日月山，南面是逶迤綿綿海南山，西面是崢嶸嵯峨的橡皮山。這四座大山海拔都在36印米至刪米之單目環(huán)顧，猶如四幅高高的天然屏障，將青海湖緊緊環(huán)抱其中。從山下到湖畔廣裹平坦、蒼茫無際的千里草原，而煙波浩森、碧波連天的青海湖，就象是一直的翡翠玉盤平嵌在高山、草原之間，構(gòu)成了一幅山、湖、草原相映成趣的壯美風(fēng)
后記：本文通篇都在寫青海湖之美，文末又表現(xiàn)出對生態(tài)環(huán)境遭到破壞的隱憂，月教學(xué)時可適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，有機(jī)結(jié)合課后練習(xí)，進(jìn)行認(rèn)]論
吳愈
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