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幼兒園園本研修制度（通用15篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多情況下我們都會(huì)接觸到制度，制度是要求成員共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。到底應(yīng)如何擬定制度呢？下面是小編收集整理的幼兒園園本研修制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園園本研修制度 1
為使校本研修工作永續(xù)不竭的動(dòng)力源，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)發(fā)展，使教師對(duì)校本研修始終保持高度的工作熱情，學(xué)校堅(jiān)持以人為本的原則、公平的原則、注重差異性原則制定校本研修激勵(lì)制度。
1、采取物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合、正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的辦法對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。
2、學(xué)校將籌措一部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，作為校本研修專項(xiàng)基金，對(duì)在校本研修活動(dòng)中涌現(xiàn)的突出的教師或成果顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、工作中，對(duì)開展的各項(xiàng)校本研修活動(dòng)將嚴(yán)格按照“校本研修的評(píng)價(jià)細(xì)則”進(jìn)行考核評(píng)比打分，學(xué)期和學(xué)年末進(jìn)行匯總，納入到對(duì)教師的'整體考核之中。
4、各項(xiàng)考核將堅(jiān)持公正、公開、平等的原則進(jìn)行。
5、結(jié)合開展的活動(dòng)，根據(jù)教師的考核成績或研究成果，評(píng)出各種先進(jìn)“優(yōu)秀隨筆”、“課堂教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”、“課改先進(jìn)個(gè)人”、“學(xué)習(xí)型教師”、“科研能手”……等等，給予教師精神上的鼓勵(lì)。
幼兒園園本研修制度 2
一、對(duì)于積極參加校本研修的，除在校本研修報(bào)告冊上登分外，與月考核掛鉤。
二、要不斷提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積極參加培訓(xùn)，并對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)取得初、中級(jí)合格證的`給予表揚(yáng)，同時(shí)作為評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定工作條件之一。
三、鼓勵(lì)學(xué)以致用，能在各級(jí)各類教學(xué)中自制課件，輔助教學(xué)收到良好效果的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、要充分發(fā)揮骨干教師的作用，對(duì)于在培養(yǎng)中青年教師中做出突出貢獻(xiàn)的給予表彰，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大力宣傳其優(yōu)秀事跡。
五、大力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，對(duì)于在各級(jí)各類教學(xué)競賽課中獲獎(jiǎng)?wù)呓o予獎(jiǎng)勵(lì)。
六、教研先導(dǎo)，對(duì)課題有研究成果的同志給予獎(jiǎng)勵(lì)，與月考核掛鉤，與評(píng)先評(píng)職掛鉤。
七、認(rèn)真落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)于有體罰學(xué)生現(xiàn)象的教師或不認(rèn)真參加校本研修的，在職稱晉級(jí)、考核評(píng)優(yōu)中實(shí)行一票否決。
幼兒園園本研修制度 3
以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本為基礎(chǔ)平臺(tái)，以師德教育和“新理念、新課程、新技術(shù)”為研修重點(diǎn)，努力建立適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的校本研修制度，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革、促進(jìn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展，特制本制度。
一、建立“校行政—教導(dǎo)處—教研組—學(xué)科教師”梯級(jí)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，以教研組為單位，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)習(xí)、研修。
二、學(xué)校要制定好年度校本研修工作實(shí)施方案，明確校本研修的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施要求；教研組要制定好年度團(tuán)隊(duì)研修計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科要求明確具體的研修內(nèi)容；教師要制定好年度個(gè)人研修計(jì)劃，根據(jù)自身實(shí)際明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
三、在每年學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校、教研組、教師要認(rèn)真做好校本研修工作總結(jié)，每個(gè)教師寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。
四、按“自學(xué)—反思—實(shí)踐”的模式，根據(jù)學(xué)校、教研組、個(gè)人的研修計(jì)劃，按“理論摘記2篇，每篇800字；案例分析或教學(xué)反思1篇，每篇800字；活動(dòng)記錄1篇，每篇500字；論文總結(jié)1篇，1500字”的順序、要求，認(rèn)真填寫《湘西自治州中小學(xué)教師校本研修與專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊》。針對(duì)自己的問題在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行研討交流，并認(rèn)真做好記錄，結(jié)合自己的實(shí)際整改、提高。
五、堅(jiān)持以自學(xué)為主，教師每周至少保證2個(gè)學(xué)時(shí)的'個(gè)人自修；按時(shí)參加教研組每月組織的團(tuán)隊(duì)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校每期組織的專題講座。
六、在搞好個(gè)人研修基礎(chǔ)上，積極參加學(xué)校組織的“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果交流、資源開發(fā)”等研修活動(dòng)，促進(jìn)自我發(fā)展。
幼兒園園本研修制度 4
為確保校本研修的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利開展，減少各種客觀障礙，以便教師在開展校本研修活動(dòng)之中免除后顧之憂，全身心地投入到校本研修之中，特制定校本研修的保障制度。
1、對(duì)于教師在學(xué)期內(nèi)和假期內(nèi)購買的教育教學(xué)類專著，學(xué)校一律按價(jià)、按據(jù)報(bào)銷，以減輕教師學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2、活動(dòng)中，學(xué)校將積極為教師參加校本研修創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使教師能夠在輕松的環(huán)境和條件下參加此項(xiàng)活動(dòng)。
3、對(duì)于活動(dòng)中教師所需要的各項(xiàng)設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校將在力所能及的情況下給予積極的'提供和保證。
4、學(xué)校將建立專項(xiàng)資金用于校本研修活動(dòng)，以提供資金上的保證。
5、工作中，校本研修領(lǐng)導(dǎo)組成員將走入同志之中，參與活動(dòng)中去，傾聽、訪談各位教師的需求和活動(dòng)中存在的困難，并積極給予解決。
6、學(xué)校將努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師外出學(xué)習(xí)尋求條件。
7、學(xué)校建立相關(guān)制度，建立并健全校本研修工作開展的服務(wù)制度。
幼兒園園本研修制度 5
1、在工作室研修主題的引領(lǐng)下個(gè)人建立自己的研修主題，并擬定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。
2、借助名師工作室平臺(tái)，依托信息化環(huán)境，在工作室的`引領(lǐng)下在吉林省教育社區(qū)moodle的平臺(tái)下，以網(wǎng)絡(luò)研修為途徑，從而實(shí)現(xiàn)“自主研修——同伴互助——專業(yè)成長”的過程。
3、以博客為平臺(tái)，及時(shí)記錄自己的專業(yè)成長歷程。及時(shí)展示并積累自己在日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)材料及學(xué)科資源。如：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)論文、課例視頻、學(xué)生活動(dòng)、理論導(dǎo)讀、教學(xué)課件、圖片照片等及時(shí)發(fā)布在博客中并推送到圈子。
每月每人原創(chuàng)作品及時(shí)發(fā)布在教育博客上。
數(shù)量如下：至少2篇教育科研論文，2篇教學(xué)設(shè)計(jì)，2篇教學(xué)反思，2篇讀書心得；教育案例，教育教學(xué)隨筆，生活隨筆各不少于一篇，原創(chuàng)課件不少于2個(gè)。推薦閱讀或轉(zhuǎn)載文章的文本材料不少于3篇，發(fā)表在自己的博客中并提交到圈子。具體數(shù)量見量化考核表。多者另有加分。
4、以教學(xué)論壇為平臺(tái)，定期每周五進(jìn)修集中的主題交流。每人每周至少做一次中心發(fā)言人，發(fā)布一次主題帖子，其他成員對(duì)每位成員發(fā)表的帖子要及時(shí)回應(yīng)、交流。
5、借助吉林省教育社區(qū)平臺(tái)，搞好網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)、講座。
6、利用QQ群每周例會(huì)一次，及時(shí)組織交流。
7、積極參與教育社區(qū)及其他教育行政部門組織的研修活動(dòng)。積極參與工作室的各種研修活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)交流，自我提升。
8、所發(fā)原創(chuàng)作品須標(biāo)明原創(chuàng)字樣，原創(chuàng)作品勿抄襲，否則發(fā)生版權(quán)糾紛，文責(zé)自負(fù)。轉(zhuǎn)載作品標(biāo)明作者，網(wǎng)址及出處。
9、網(wǎng)絡(luò)研修考核采取月考核及年終考評(píng)結(jié)合制，各種獎(jiǎng)勵(lì)加分加在年終總考評(píng)里。考核具體見量化表。
幼兒園園本研修制度 6
1.成立幼兒園園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)的計(jì)劃、安排、組織與實(shí)施。
2.后勤為園本培訓(xùn)提供場地、材料等必要條件。
3.教職工按時(shí)參與園本培訓(xùn)活動(dòng)，不得遲到和早退，更不準(zhǔn)無故缺席，每次活動(dòng)作好考勤記錄。考勤結(jié)果納入期月考核。
4.業(yè)務(wù)園長為園本培訓(xùn)的主要實(shí)施者，全體教師是園本研訓(xùn)的主體。業(yè)務(wù)園長根據(jù)幼兒園和教師發(fā)展的實(shí)際有目的、有計(jì)劃、采用多種形式有效的開展活動(dòng)，并及時(shí)做好各類園本研訓(xùn)活動(dòng)中資料收集與整理。
5.園本培訓(xùn)形式要多樣化，研訓(xùn)組織者要提前與參訓(xùn)者提示研訓(xùn)主要內(nèi)容，參訓(xùn)者必須根據(jù)研訓(xùn)主題做好充分的準(zhǔn)備供著，并按時(shí)完成研訓(xùn)作業(yè)。
6.教研組長負(fù)責(zé)教研活動(dòng)，根據(jù)情況每月至少召開4園本培訓(xùn)活動(dòng)，每學(xué)期制定教研計(jì)劃，每次活動(dòng)有記錄、有組織、幼反饋，并及時(shí)上傳園本培訓(xùn)博客平臺(tái)。
7.堅(jiān)持走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方法，每學(xué)期邀請(qǐng)專家或同行來園講學(xué)或交流。并根據(jù)實(shí)際需要有計(jì)劃的派送教師外出學(xué)習(xí)。
8.堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃的安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體教職工不斷獲得新的信息，了解幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)。
9.教職工要積極進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一方面的突出特長。鼓勵(lì)教職工利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修或?qū)W習(xí)。
10.在園本培訓(xùn)中，提供講座與示范活動(dòng)的'教師在期末考核中按標(biāo)準(zhǔn)加分獎(jiǎng)勵(lì)。
11.每學(xué)期各部門進(jìn)行一次崗位技能競賽，表揚(yáng)先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于在園本評(píng)比活動(dòng)中獲得名次的班級(jí)或教師，按該次活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在期末考核中加分獎(jiǎng)勵(lì)。
12.幼兒園每學(xué)期出一定經(jīng)費(fèi)，保障園本培訓(xùn)中所需的培訓(xùn)書籍等購買，課題研修等需要的資金。
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1.每學(xué)期至少召開1次校務(wù)會(huì)研究校本研訓(xùn)工作，及時(shí)公布和更新教研（備課）組組長及成員。
2.檢查園本培訓(xùn)教師個(gè)人研修記錄本，要求每月定期定量完成自我研修。
3.幼兒園按照教學(xué)進(jìn)度不定期進(jìn)行備課本檢查和匯總。
4.每學(xué)期開展教學(xué)技能培訓(xùn)或展示活動(dòng)，每位老師每學(xué)期必須參加一次。
5.每位教師每學(xué)期聽評(píng)課不少于20節(jié)、有評(píng)課記錄。
6.每位教師每學(xué)期培訓(xùn)學(xué)時(shí)不少于24學(xué)時(shí)，5年不少于360學(xué)時(shí)。
7.對(duì)各種培訓(xùn)，不遲到、不缺勤、提供講座、示范活動(dòng)、崗位技能競賽教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在期末考核中加分獎(jiǎng)勵(lì)。
8.組織教師每人每學(xué)期讀一本書，寫一篇讀書心得體會(huì)，并組織讀書交流活動(dòng)。
9.嚴(yán)格外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。外出教師學(xué)習(xí)完后要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)做好外出學(xué)習(xí)匯報(bào)，交學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)材料，有必要將在全體教師會(huì)上學(xué)校每學(xué)期組織一次先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流。
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為了不斷提高教職工的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的內(nèi)部實(shí)力，特實(shí)行對(duì)全園教職工的.培訓(xùn)制度。
1．教職工要積極進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一領(lǐng)域的突出特長。鼓勵(lì)教職工利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修，對(duì)業(yè)余進(jìn)修或自修（本專業(yè)）成績合格及獲有關(guān)證書者。
2．提倡互幫、互學(xué)，有豐富經(jīng)驗(yàn)的教職工，要帶徒弟，傳授經(jīng)驗(yàn)。并進(jìn)行考核評(píng)比。
3．堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方針，每學(xué)期邀請(qǐng)專家、或同行來園講學(xué)、交流，每學(xué)期組織外出參觀，并不同需要、送派教師到各地學(xué)習(xí)。
4．堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，有計(jì)劃地安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體教職工不斷獲取新的信息，了解幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)。
5．每二年舉行一次“教壇新秀”評(píng)比。鼓勵(lì)教師、員工參加各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，凡評(píng)上青年新秀或優(yōu)秀員工，可優(yōu)先享受外出學(xué)習(xí)、參觀、進(jìn)修的待遇。
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一、梳理分析，了解園本教研制度的現(xiàn)狀
為了了解園本教研制度的現(xiàn)狀，我們對(duì)已有的制度進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)在制度的出臺(tái)和實(shí)施過程中存在以下問題：
1、隨意性太強(qiáng)。主要體現(xiàn)為園本教研制度從無到有，大多是憑主觀經(jīng)驗(yàn)“拍腦袋”產(chǎn)生的，制度建設(shè)沒有基于對(duì)本園實(shí)際情況的調(diào)查分析，缺乏科學(xué)依據(jù)。
2、任務(wù)性痕跡明顯。以往的園本教研制度很多是為了應(yīng)付檢查而制訂的，制度建設(shè)從文本到文本，不能發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和激勵(lì)作用。
3、具有強(qiáng)迫性。園本教研制度多是自上而下的單一性指令，帶有一定的強(qiáng)迫性、指令性。教師參與園本教研活動(dòng)多出于“命令與服從”，而不是“興趣與內(nèi)需”，處于“被教研”和“被參與”的狀態(tài)。
這些問題導(dǎo)致園本教研制度形同虛設(shè)，不能達(dá)到規(guī)范教研、促進(jìn)有效教研的目的，也得不到教師的認(rèn)可，顯露出諸多弊端。
二、了解需求，完善園本教研制度體系
為了完善和優(yōu)化園本教研制度，我們通過問卷調(diào)查、意見征詢、個(gè)別訪談等方式，全面了解教師對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)、對(duì)園本教研制度的看法以及自身專業(yè)發(fā)展的定位和需求。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)現(xiàn)有的園本教研制度進(jìn)行了梳理與分析，并分門別類、有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和完善，使制度更好地服務(wù)于幼兒園的園本教研。
(一)調(diào)整基礎(chǔ)保障類制度，規(guī)范教師教育行為
基礎(chǔ)保障類制度主要有《園本培訓(xùn)制度》《園本教研制度》《科研管理制度》等常規(guī)管理制度。這些制度既對(duì)教師有約束作用，還能在一定程度上規(guī)范教師的教研活動(dòng)。為了避免以往這類制度過于刻板、僵化的現(xiàn)象，我們在制訂制度時(shí)更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、理念形成和實(shí)踐提升，更加注重教師的參與過程。
以《園本教研制度為例，以往我們傾向于量化、細(xì)化的規(guī)定，注重形式和數(shù)據(jù)，如規(guī)定教案的格式、字?jǐn)?shù)及聽課的節(jié)數(shù)，現(xiàn)在我們打破了原有的固定模式，減少命令式和限制式的規(guī)定，走出“制度化”的沼澤，更加注重教師教研觀念和行為的轉(zhuǎn)變，使教師從“被動(dòng)教研”走向“主動(dòng)教研”。
(二)完善交流研討類制度，營造寬松的教研氛圍
肖伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想。”由此可見，園本教研活動(dòng)中的交流研討是不可或缺的內(nèi)容。交流研討只有基于參與者發(fā)自內(nèi)心的需要，才能取得良好的成效。于是，我們結(jié)合柔性管理的思想，出臺(tái)并完善了《同伴互助制度》《課題研究共同體制度》《帶教制度》《交流與展示制度》等交流研討類制度。柔性管理是一種以人為本的非強(qiáng)制性管理，它能誘發(fā)人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，營造出濃厚的教研氛圍，可以有效彌補(bǔ)剛性管理制度的缺陷。
以《交流與展示制度》為例，管理者更多關(guān)注教師的心理感受和專業(yè)發(fā)展需求。上海市二期課改的深入推進(jìn)使得教師的工作強(qiáng)度和心理壓力不斷增大，管理者、專家與教師之間缺乏經(jīng)常的、健康的信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享和深度交談，因此，要通過相關(guān)制度為教師營造寬松的教研氛圍，幫助教師形成健康、積極的心態(tài)，使教師拋開消極情緒，以開放的姿態(tài)進(jìn)行交流與展示。
(三)構(gòu)建專業(yè)發(fā)展類制度，挖掘教師的專業(yè)潛能
每位教師都有自己的優(yōu)勢和不足，我們注重開發(fā)教師個(gè)體的潛能與優(yōu)勢，幫助教師制訂個(gè)性化的成長規(guī)劃，讓教師通過自己獨(dú)特的.體驗(yàn)和感悟，形成自己的專業(yè)特色。由此，我們出臺(tái)了《教師個(gè)性化培養(yǎng)制度》《教師專業(yè)支持制度》《教師論壇制度》《教師專業(yè)成長資料包制度》等專業(yè)發(fā)展類制度。
以《教師專業(yè)支持制度》為例，這一制度旨在鼓勵(lì)骨干教師在各類教研活動(dòng)中帶頭交流、開展互動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，并不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力；調(diào)動(dòng)普通教師在教研活動(dòng)中的積極性，為其提供各類專業(yè)支持，使普通教師處于不進(jìn)則退的緊迫感中，將隱性的發(fā)展優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為顯性的專業(yè)能力。
(四)跟進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)類制度，激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情
成就感可以激發(fā)教師更高層次的需要，促使教師更強(qiáng)烈、自覺地進(jìn)行反思、不斷成長，于是我們出臺(tái)了《成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教學(xué)評(píng)比制度》《課題申報(bào)制度》等獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)類制度。
以《成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》為例，這一制度旨在鼓勵(lì)教師把平時(shí)教研活動(dòng)中的所思所想，以及教研活動(dòng)后的行為調(diào)整過程記錄下來，尤其是活動(dòng)前的問題和活動(dòng)后的反思，這樣長期堅(jiān)持，教師才能將自己的所思、所想、所做轉(zhuǎn)化為可見的成果。幼兒園對(duì)教師逐步積累形成的實(shí)踐成果加以獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師不斷反思，形成良性的循環(huán)。
三、人本管理，把握制度實(shí)施的原則性與靈活性
制度的實(shí)施既要遵循一定的原則，體現(xiàn)其強(qiáng)制性和制約性，又要在實(shí)踐中靈活把握，體現(xiàn)其人文性。只有把握好兩者之間的度，才能真正發(fā)揮制度應(yīng)有的作用。
(一)保證落實(shí)
剛性的制度管理是規(guī)范人、約束人必不可少的條件，同時(shí)它也是維系園本教研活動(dòng)正常開展與推進(jìn)的保障機(jī)制，因此，剛性的制度管理是必不可少的。然而，再完善的制度如果得不到落實(shí)，也只是一紙空文。因此，在園本教研工作的管理中，我們堅(jiān)持把握原則，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施園本教研制度，做到有出臺(tái)有落實(shí)，有落實(shí)有成效。
(二)以人為本
制度是一把雙刃劍，它能管理人，也能制約人。園本教研制度如果在實(shí)施過程中過于死板、苛刻，只在“管”和“卡”上做文章，必然會(huì)導(dǎo)致教師怨聲載道，從而影響教研活動(dòng)的質(zhì)量。園本教研最本質(zhì)的特點(diǎn)是以園為本，以園為本不僅僅是以幼兒園為本，更重要的是以幼兒為本，以教師為本，因此，以園為本的核心是“以人為本”。在園本教研制度實(shí)施中滲入“以人為本”的管理思想，有助于形成合作的、充滿活力的教研環(huán)境。
(三)剛?cè)岵?jì)
在制度的執(zhí)行過程中，管理者要有適當(dāng)?shù)摹案星橥顿Y”，要把對(duì)教師的呵護(hù)、關(guān)懷、體察貫穿于日常管理工作中，讓管理工作飽含真情、熱情和鼓勵(lì)，將剛性的制度與柔性的管理相結(jié)合，這樣才能“管而不死”，較好地調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
在園本教研制度建設(shè)的過程中，我們注重教師的參與，以此轉(zhuǎn)變教師對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)，使教師擺脫“被教研”的狀態(tài)。制度的建立與實(shí)施，充分發(fā)揮了教師的同伴互助作用，教師們積極開展自下而上的研究，提升了幼兒園園本教研的質(zhì)量，完善了幼兒園園本教研的管理。
幼兒園園本研修制度 11
為改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，更好地立足幼兒園實(shí)際，解決幼兒園在課程實(shí)施中所面臨的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以幼兒主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長為宗旨的園本課程研修制度，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)園本課程在幼兒園的有效實(shí)施。
一、園本課程研修形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、問題解決、教師對(duì)話、教學(xué)指導(dǎo)等為基本形式的園本課程研修制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，為教師參與園本課程研修創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種形式，努力提高園本課程研修的針對(duì)性和實(shí)效性。
1、自我反思。即教師的自我對(duì)話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自身實(shí)際制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人研修學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺學(xué)習(xí)并對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。
2、同伴互助。即教師與同伴的對(duì)話。教師以幼兒園一系列研修活動(dòng)為載體，以教師教育實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題為研修內(nèi)容；在研修活動(dòng)中鼓勵(lì)不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，對(duì)問題大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。
3、專業(yè)引領(lǐng)。教師與專家的對(duì)話。一方面聘請(qǐng)教育教學(xué)研究專業(yè)人員來園進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問題；另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將課程改革的新理念和教育新思想引進(jìn)幼兒園，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。
二、完善課程管理機(jī)制
注重課程研究過程的.管理，完善制度，做到“六個(gè)一”
1、期初制訂好一份階段課程研究計(jì)劃。（園長室）
2、每月召開一次課程領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)（教研組長），解決課程開發(fā)中的關(guān)鍵問題、疑難問題并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律在全園進(jìn)行推廣。
3、各教研組做到計(jì)劃落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)。每月完成一篇較高質(zhì)量的教育案例。
4、每學(xué)期圍繞個(gè)人承擔(dān)的課題上好一次示范課，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
5、期末寫好一篇階段專題小結(jié)或論文。
6、寫好幼兒成長檔案。
三、建立課程激勵(lì)機(jī)制
1、認(rèn)可個(gè)人對(duì)課程開發(fā)的貢獻(xiàn)，對(duì)課程開發(fā)做出貢獻(xiàn)的教師，幼兒園授予“課程開發(fā)優(yōu)秀教師”專業(yè)榮譽(yù)，給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、為教師創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。
四、推廣研究成果制度
1、鼓勵(lì)教師及時(shí)撰寫信息及文章，發(fā)布于班級(jí)網(wǎng)站、幼兒園網(wǎng)站；
2、積極利用家長網(wǎng)校平臺(tái)、宣傳欄、家長會(huì)等途徑，向家長、同行、社會(huì)宣傳我園的園本課程研究成果。
3、參加各級(jí)各類征文、科研論文評(píng)比；
4、選送案例、隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)等研究成果，向各級(jí)各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。
5、加大推廣與宣傳力度，展示我園課程研究的成果。
幼兒園園本研修制度 12
一、組織管理制度
1、由園長全面負(fù)責(zé)園本研修工作，園長是園本研修的第一責(zé)任人。
2、成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，建立園長、教研組長、教師三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。
3、園長定期參加教研活動(dòng)，園長、教研組長深入一線聽課。
4、保育員根據(jù)工作需要參加園本研修，學(xué)習(xí)配合教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。
二、保障制度
1、時(shí)間：2周一次
2、人員保障：
因公外出不能參加園本培訓(xùn)者需向園長請(qǐng)假，如園長不在向大教研組長請(qǐng)假。
因個(gè)人原因不能參加原本培訓(xùn)者作為事假處理。
教師在進(jìn)行園本培訓(xùn)時(shí)，由后勤人員進(jìn)班。
小教研活動(dòng)組活動(dòng)午睡帶班可由各個(gè)級(jí)組互換。
3、經(jīng)費(fèi)保障：為參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，提供經(jīng)費(fèi)保障(每學(xué)期約：2000元左右)
4、資源保障：
聘請(qǐng)專家引領(lǐng)定期指導(dǎo)，同時(shí)每學(xué)期為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、考核獎(jiǎng)勵(lì)制度
1、成立由園長、教研組長組成的考核小組，考核形式為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開放、各類資料的匯編等，利用自評(píng)、互評(píng)、考核小組評(píng)等方式對(duì)全體教師評(píng)分，力爭做到公平、公正、公開，并將評(píng)選結(jié)果向全體教師公示，可作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)。
2、設(shè)立園本研修獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)支持教研組工作、師訓(xùn)工作、帶教工作，外出學(xué)習(xí)、主動(dòng)承擔(dān)示范教學(xué)活動(dòng)、交流主講者，成果顯著的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、資料管理制度
1、固定資料員、記錄員。
2、及時(shí)收集書面材料匯總。
3、結(jié)束做好專題總結(jié)，將本學(xué)期積累的`資料歸類存檔。
4、建立教師專業(yè)成長檔案，每月月末教師進(jìn)行考核。
五、聘請(qǐng)專家制度
1、請(qǐng)專家定期來園進(jìn)行指導(dǎo)、講座、現(xiàn)場診斷、咨詢等。
2、園長給予經(jīng)費(fèi)保障。
六、培訓(xùn)制度
1、園長定期參加教學(xué)示范。
2、通過教師論壇、專家講座、實(shí)踐研討、案例分析，提高教師專業(yè)化水平。
3、鼓勵(lì)教師參加外出培訓(xùn)。
七、帶教制度
1、每學(xué)期根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃和師資情況制定教師分層培養(yǎng)指導(dǎo)方案。
2、加強(qiáng)帶教過程的管理和監(jiān)督，每月抽查，做到有計(jì)劃、有記錄、有成效。
幼兒園園本研修制度 13
園本研修工作堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師教育和教科研工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行縣教育局和研修中心的總體部署和要求，以新課程為方向，立足學(xué)園實(shí)際，通過園本研修，切實(shí)解決教師在新課程實(shí)施中所面對(duì)的各種具體問題，以促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，融“學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)”為一體，以教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為核心要素，科學(xué)規(guī)范地開展各項(xiàng)研修活動(dòng)。為了深入、持久和有效地開展園本研修工作，解決諸多實(shí)際問題，特制定本制度。
一、園本研修的總體目標(biāo)
讓教師通過園本研修實(shí)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)中提升，在案例分析中突破，在學(xué)習(xí)反思中領(lǐng)悟，在課題研究中發(fā)展，在互動(dòng)交流中提高，最終在園本研修中成長。
1.通過研訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓新課程理念深入教師內(nèi)心，被每一位教師所接受和認(rèn)可。
2.解決園內(nèi)的實(shí)際問題，解決教師身邊的真實(shí)教學(xué)問題，解決實(shí)踐操作的具體問題，讓新理念化為教師的教學(xué)行為。
3.發(fā)揮教師個(gè)人，教師整體和教學(xué)專業(yè)人員等多方面作用，強(qiáng)化教師之間的協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，資源共享，從而提高教學(xué)研究的品質(zhì)，提升教師教育教學(xué)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。
4.促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
二、園本研修的主要任務(wù)
深入了解并及時(shí)解決教育教學(xué)中的困難和問題。按照“為了學(xué)園，基于學(xué)園，在學(xué)園中進(jìn)行，在教育、教學(xué)中研究”的設(shè)計(jì)策略思想，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師的專業(yè)水平和園本課程開發(fā)能力。
三、園本研修的主要形式
以“專家引領(lǐng)，同伴互助、行動(dòng)研究”為主要活動(dòng)形式，以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、信息交流等多種活動(dòng)方式，不斷提高教育、教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。倡導(dǎo)課例式教研活動(dòng)、主題式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，營造教研氛圍，提高研修質(zhì)效。
四、園本研修的組織機(jī)構(gòu)
園長是園本研修工作的總體規(guī)劃者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，分管教育教學(xué)的教學(xué)助理具體負(fù)責(zé)園本研修工作的組織開展，并組成以園長為主體的園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。園本研修參與的對(duì)象是全體教師。
五、園本研修的制度建設(shè)
素質(zhì)教育的全面實(shí)施，二期課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。幼兒園倡導(dǎo)教、科、研、修四位一體的園本教研，使課堂教學(xué)、教育科研、備課研討、全員培訓(xùn)四項(xiàng)活動(dòng)相融合，從解決實(shí)際問題入手，提高園本研修的質(zhì)效，制定多項(xiàng)制度保證園本研修活動(dòng)的實(shí)施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的研究者和體驗(yàn)者。重視教師的專業(yè)發(fā)展，在專家引領(lǐng)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師通過同伴互助的方式，開展有關(guān)問題的研討，使園本研修具有主動(dòng)性、針對(duì)性、互動(dòng)性。
（一）教科研研修制度
在園長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)園教研工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度，形成一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍。教科室主任根據(jù)上級(jí)有關(guān)方針政策制定本園長期和近期教科研工作目標(biāo)，充分發(fā)揮教育科研對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，向科研要質(zhì)量，積極開展課題研究，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。
1、選送優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全園教師分期分批參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。努力做好自培工作，包括園內(nèi)自己組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
2、發(fā)動(dòng)全園教職工從本園、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3、切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)老、中、青相結(jié)合的教科研骨干，鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)課題研究。
4、建立以(園長室、教科室)——年級(jí)組——教師個(gè)人組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)教師的教研的.指導(dǎo)和管理，組織園、區(qū)、市級(jí)課題的論證、申報(bào)工作，每兩年舉辦一次重幼教學(xué)節(jié)活動(dòng)，集中展示教師教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)研究成果。
5、增加教科研經(jīng)費(fèi)的投入，強(qiáng)調(diào)教科研經(jīng)費(fèi)的使用，做到既節(jié)約又能提高實(shí)效；教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，按園獎(jiǎng)懲條例執(zhí)行。
(二)教研組研修制度
1、成立教研大組，制訂教科研工作計(jì)劃，按照計(jì)劃兩周一次定期開展教學(xué)研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)術(shù)研究講座。
2、每月召開一次教研組長例會(huì)，組織學(xué)習(xí)課程目標(biāo)要求，反饋年級(jí)組工作情況及活動(dòng)信息，落實(shí)課程實(shí)施推進(jìn)的階段要求，做好上通下達(dá)的工作。
3、制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，每月一次組織青年教師開展課程培訓(xùn)。
4、成立年級(jí)組，每周一次開展年級(jí)組活動(dòng)，落實(shí)課程推進(jìn)的內(nèi)容，開展主題活動(dòng)培訓(xùn)、研究、集體備課，收集、梳理，完善主題資料庫。
5、每學(xué)期組織教師開展教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，人人上好一次教學(xué)實(shí)踐課，開展一課三研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，觀摩后，組織討論、評(píng)議，梳理出優(yōu)化活動(dòng)方案，充實(shí)主題資源庫。
6、極開展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞教科研課題確定年級(jí)組和個(gè)人每學(xué)年的研究課題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。
7、每學(xué)期開展一次班級(jí)工作調(diào)研，對(duì)各班進(jìn)行教育質(zhì)量檢查和現(xiàn)場指導(dǎo)。
8、各年級(jí)組每學(xué)期開展一次主題區(qū)域展示活動(dòng)，組織全園教師觀摩，同伴互助，共同積累環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
9、每學(xué)年開展一次溫馨班級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
10、各年級(jí)組每個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束前開展一次幼兒大舞臺(tái)活動(dòng)，師生共同參與，搭建幼兒表現(xiàn)表達(dá)的平臺(tái)。
11、積極參加各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各種教研活動(dòng)。
12、骨干教師每學(xué)期上好一次示范活動(dòng)。
13、每學(xué)年確定運(yùn)動(dòng)試點(diǎn)班，開展幼兒戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究，積累組織策略、優(yōu)化活動(dòng)方案，充實(shí)運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容。
14、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”、“名優(yōu)教師的引領(lǐng)”、“城鄉(xiāng)教育共同體”聯(lián)研和園本研修等形式，通過“專家引領(lǐng)——理念引領(lǐng)與行為引領(lǐng)相結(jié)合；示范引領(lǐng)——高位引領(lǐng)與本土引領(lǐng)相結(jié)合；骨干引領(lǐng)——傳達(dá)引領(lǐng)與研討引領(lǐng)相結(jié)合；師徒帶教引領(lǐng)——結(jié)對(duì)引領(lǐng)與引領(lǐng)相長相結(jié)合；同伴互引——互引互領(lǐng)與智慧共享相結(jié)合”等途徑，以優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)常態(tài)，努力提高課堂教學(xué)效益。
(三)備課、聽課制度
1、教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，以《規(guī)程》和《指南》、新課程為依據(jù)，研究制訂好各類教育教學(xué)計(jì)劃。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、信息技術(shù)知識(shí)，不斷吸收新的信息和技能，指導(dǎo)運(yùn)用于備課。
3、深入鉆研教材，結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平備好課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、按時(shí)按質(zhì)制訂好系列計(jì)劃，如：學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、游戲計(jì)劃等。每周星期一上午準(zhǔn)時(shí)將本周活動(dòng)計(jì)劃交園領(lǐng)導(dǎo)審閱。
5、備課時(shí)間除做案頭工作外，還必須制作教育活動(dòng)所需的各種教具、學(xué)具、多媒體課件，準(zhǔn)備提供各種玩具、材料。
6、堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。
7、每學(xué)期開展一輪教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，人人上課，相互聽課、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，認(rèn)真做好聽課記錄和評(píng)議工作。
8、園長每學(xué)期有針對(duì)性地下班聽課20次以上，保教主任下班聽課40次以上，做好聽課記錄，及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望。
(四)教師個(gè)人研修制度
教師是開展園本研修的承受者和受益者，是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1、認(rèn)真參加園內(nèi)各級(jí)教研組織組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真完成園部、教研組交給自己的任務(wù)。
2、認(rèn)真解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，認(rèn)真制定好各類保教計(jì)劃。
3、認(rèn)真做好保教工作基礎(chǔ)上，積極參與聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)，并做好相應(yīng)的記錄。
4、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，堅(jiān)持做到“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期看一本教育教學(xué)專著；每學(xué)期上一堂教學(xué)實(shí)踐研究課；每月收集一份運(yùn)動(dòng)優(yōu)化活動(dòng)方案；每個(gè)主題撰寫一份案例；每周的集體活動(dòng)寫好反思；每學(xué)年撰寫一篇教育教學(xué)論文或課例。
5、不僅重視幼兒知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，更關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展，倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6、選擇個(gè)人優(yōu)勢項(xiàng)目，爭創(chuàng)教學(xué)特色。
7、積極參加園內(nèi)外各類學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，豐富專業(yè)知識(shí)和技能。
8、積極參加高層次學(xué)歷進(jìn)修。
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1、對(duì)于教師在學(xué)期內(nèi)和假期內(nèi)購買的教育教學(xué)類專著，學(xué)校一律按價(jià)、按據(jù)報(bào)銷，以減輕教師學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
2、活動(dòng)中，學(xué)校將積極為教師參加校本研修創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使教師能夠在輕松的環(huán)境和條件下參加此項(xiàng)活動(dòng)。
3、對(duì)于活動(dòng)中教師所需要的各項(xiàng)設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校將在力所能及的'情況下給予積極的提供和保證。
4、學(xué)校將建立專項(xiàng)資金用于校本研修活動(dòng)，以提供資金上的保證。
5、工作中，校本研修領(lǐng)導(dǎo)組成員將走入同志之中，參與活動(dòng)中去，傾聽、訪談各位教師的需求和活動(dòng)中存在的困難，并積極給予解決。
6、學(xué)校將努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師外出學(xué)習(xí)尋求條件。
7、學(xué)校建立相關(guān)制度，建立并健全校本研修工作開展的服務(wù)制度。
幼兒園園本研修制度 15
一、對(duì)于積極參加校本研修的，除在校本研修報(bào)告冊上登分外，與月考核掛鉤。
二、要不斷提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的`應(yīng)用能力，積極參加培訓(xùn)，并對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)取得初、中級(jí)合格證的給予表揚(yáng)，同時(shí)作為評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定工作條件之一。
三、鼓勵(lì)學(xué)以致用，能在各級(jí)各類教學(xué)中自制課件，輔助教學(xué)收到良好效果的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、要充分發(fā)揮骨干教師的作用，對(duì)于在培養(yǎng)中青年教師中做出突出貢獻(xiàn)的給予表彰，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大力宣傳其優(yōu)秀事跡。
五、大力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，對(duì)于在各級(jí)各類教學(xué)競賽課中獲獎(jiǎng)?wù)呓o予獎(jiǎng)勵(lì)。
六、教研先導(dǎo)，對(duì)課題有研究成果的同志給予獎(jiǎng)勵(lì)，與月考核掛鉤，與評(píng)先評(píng)職掛鉤。
七、認(rèn)真落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)于有體罰學(xué)生現(xiàn)象的教師或不認(rèn)真參加校本研修的，在職稱晉級(jí)、考核評(píng)優(yōu)中實(shí)行一票否決。
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