師德教育主題征文（精選41篇）

　　在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都有過寫征文的經歷，對征文都不陌生吧，征文要求篇段合乎格式，字數合乎規(guī)定。相信許多人會覺得征文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的師德教育主題征文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　師德教育主題征文 1

　　傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂。縱觀古今中外教育名家，無不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。

　　有靈魂的教師，首先必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的學生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生人格的猥瑣與淺薄。

　　讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就不會有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：就不會有“教育生命”！教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學生終身閱讀的“圣賢之書”。因此，讀書是教師的職業(yè)生活和專業(yè)生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動力源泉。

　　有靈魂的教師，始終著眼學生的終身發(fā)展。“對每個孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性發(fā)展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識涵養(yǎng)孩子，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。

　　有靈魂的教師，推進的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思想是形成學生情感態(tài)度價值觀的重要因素，是賦予學生“價值生命”的營養(yǎng)要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基于課程標準、基于學科思想方法的教學，教師要在學科思想、學科方法的指導和統(tǒng)領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的基本觀念、方法論原理為核心，以學科思想方法來組織和建構學科知識體系，把教學從淺表的知識教學和技巧訓練的層面，推進到深入學科本質與核心的思想教學和方法教學的層面上來，更有效地促進學生學科能力、學科素養(yǎng)的提升和人格的健全與發(fā)展。

　　推進有靈魂的教學，是推進道德課堂建設的必然要求，是課堂改革與創(chuàng)新之道，更是課堂改革與創(chuàng)新之德！正所謂：合乎道，至于德。

　　有靈魂的教師，始終關注自己的專業(yè)成長。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的“原動力”，有靈魂的.教師總是專注于自身學養(yǎng)的豐厚，不斷培育自己的專業(yè)情意，提高自己的專業(yè)能力，涵養(yǎng)自己的專業(yè)精神。他們專注于學生生命成長的本質，專注于喚醒學生的獨特，調動學生的內驅力。有靈魂的教師總是能自覺地為自己設定發(fā)展目標，分析自己的優(yōu)勢劣勢，堅持“每天進步一點點”，“在工作中學習，在學習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育理想。

　　有靈魂的教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要抵抗事實上將會控制他的社會潮流。”有靈魂的教師，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育發(fā)展貢獻自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達未來的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠，他們不把追逐利益作為人生的終極目標，懷持寧靜自由的心態(tài)，從容地去追求浮躁時代里樸素的教育真諦。

　　有靈魂的教師，始終充滿育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現實的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設的行為。“教育不能沒有夢，但是教育不是夢”，有靈魂的教師總是能在紛繁復雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持“山不過來，我就過去”的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉化為課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉化為行動，體驗探究的快樂。他們總能從學生渴盼的雙眸中，從學生的點滴進步中，體會到為人師者的自豪和愉悅。

　　有靈魂的教師，不會把學生的學業(yè)成績冊看成是自己的工資冊和獎金發(fā)放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這是為師之道，更是為師之德！

　　我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師！我們用靈魂做教育，我們用心，您放心！

　　師德教育主題征文 2

　　“育人德為先，身教勝言教。”被譽為人類靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著學生。在全社會都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢？

　　我認為今天的教師道德應該是“有愛心”、“有責任心”、“有無私奉獻的精神”。如果一個教師沒有愛心、沒有責任心、沒有奉獻精神，那么她（他）怎么能愛學生呢？怎么能熱愛自己的事業(yè)呢？怎么能全身心的投入到工作中呢？我曾看過全國優(yōu)秀教師盤振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學校里校長、老師只有他一個人，一切事物都要他一人承擔，學校里學生最小的5歲，最大的10歲。可想而知他的勞動強度有多大。一次一個5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤老師在火塘邊把衣服考干已經是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節(jié)，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個老師如果對孩子沒有愛心，沒有責任心，沒有對教育事業(yè)的那種奉獻精神，他能做到這一點嗎？他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎？現在的人都向往著繁華的都市生活，可盤老師卻用他的實際行動詮釋著教師的那份愛，那份責任，對教育事業(yè)的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒有對學生的`愛怎么能在生死攸關的時刻，把生的希望留給學生，把死留給自己呢？正是這種舍己的大愛和他肩上那份沉重的責任，譜寫了他對教育事業(yè)的忠誠。

　　孔子的“師者為師亦為范，學高為師，德高為范。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣。”這些名言無一不詮釋了沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優(yōu)秀的教師嗎？

　　有人說：師德是“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛精神；有人說：師德是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂精神，也有人說：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說：師德就是那份博大的愛，師德就是肩上那份沉甸甸的責任，師德就是那無私奉獻的精神。

　　師德教育主題征文 3

　　愛的，都是倫納德老師那八個字的耳畔輕語：“我希望你是我的女兒。”三小的校園里有不少隨班就讀的孩子，下課時，操場上老師關注的目光緊緊追隨著他們，老師手里暖暖地握著的是他們的小手，沒有嫌棄，沒有異樣，眼中有的是鼓勵和期待，老師們都說，身體的不幸已經讓他們的人生充滿缺憾，我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的快樂與溫暖。愛是美的，也是善良的，因為愛我們變的善良，因為善良，我們的生命豐盈而飽滿，因為我們擁有善良的品質才能傳承合學生以善良的品格。因為善良生命才能開出絢麗的花，結出豐碩的果。

　　師德是榜樣。

　　學高為師，身正為范。教師的言行對學生影響不言而喻。沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢江霞老師，人們腦海中浮現的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過半百的女教師，在孩子們眼中總是一絲不茍，輕聲慢語，循循善誘，無論接手什么樣的班級，不用一個學期，孩子們都變得彬彬有禮，喜歡讀書論著。老師，要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。

　　師德是責任。

　　一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”小學教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，為了不讓孩子將來為今天無奈，教師所肩負的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個月就退休了，仍然向學校請求繼續(xù)擔任班主任工作，她說，做了一輩子的教師，就喜歡和學生們在一起，即使因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過一節(jié)課；楊宇老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，卻每天堅持上完課，批改訂正完學生的作業(yè)，再去醫(yī)院輸液，家人扶著累得直不起腰來的楊老師想責備卻又心疼不已；趙霞老師的愛人闌尾炎發(fā)作，醫(yī)院手術要親屬簽字，13個電話都未能將她從課堂上喚出來……她們深知在學校的每一門功課，課堂上的每一分鐘，作業(yè)里的每一個答案都是學生成長的足跡，老師的責任。

　　師德是渾然無我的默默奉獻。

　　晨曦初露，霞光里操場上匆匆走過的是誰的身影？月光下，披著冰冷的青輝，走廊邊拉得長長的'身影又是誰？那是我們的劉海莉校長，因為放心不下三小一千多位師生，每天清晨從家里匆匆趕來，暮色籠罩校園時緩緩地離開。“辛苦并快樂著”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻精神，老師的工作是全天候的，上班，下班，甚至節(jié)假日都以學生、學校的工作為首要任務。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對教師的最好寫照。我們的隊伍里有以“張開雙臂互助學生”為生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫的“推開學生迎向危險”生命壯歌，我們的教學生活并不是天天面臨這樣的生死考驗，更多的是不計時間、精力，不計報酬地提優(yōu)補差，堅決徹底、不折不扣地完成各項任務。

　　師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

　　然而，百無聊賴何為教，一事無成怎做授？

　　師德，不應該只是一個詞，不是一個空泛的說教，“德”是一個人內心對自己的要求。師德是對事業(yè)的忠誠，對學生的關愛，對業(yè)務的精通。作為教師，應具備起碼的道德水準，有辨別是非、善惡的能力，有自尊和尊重社會、尊重他人的觀念，有個人行為約束力，嚴于律己，從善如流。嚴格執(zhí)行教學五認真，創(chuàng)造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福，讓自己有價值、有尊嚴地活著，只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。

　　教師，要具有豐厚的文化底蘊，精深的專業(yè)學科知識，孜孜不倦，不斷學習提升，更新教育理念，在知識的海洋中贏取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年代，守住一方凈土，安于三尺講臺，敢于遠離喧囂人群，甘于一燈如豆，四壁青輝；享受寂寞，筆耕不輟，書寫“師德”。

　　如果說人格是最高的學位，那么師德是最美的樂章！

　　教書育人是教師的事業(yè)，師者，捧一顆心來，不帶半根草去。教育需要用我們全部的熱情和生命去擁抱！師德是對教師職責的理解，對學生過失的寬容，對學生成長的期望，對學生探索精神的尊重。精誠所致，金石為開。三尺講臺這絢麗的舞臺讓我們思緒縱橫，成就桃李滿天下；明凈課堂揮舞的是我們燈火闌珊里徹悟的境界，就為寫滿學生成長印記，點點滴滴。

　　冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，共同托起明天的太陽！

　　師德教育主題征文 4

　　“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來的贊頌之詞，只有歷經磨礪才會有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師，在實踐的過程中發(fā)現：我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的'路程。

　　有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？我們的學生都是孩子，他們經常會犯錯，如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵，那只能適得其反。其實他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對孩子的未來就會釀成終身不可磨滅的傷痕。

　　我曾在教學中遇到過這樣的一件小事：某天下午第一節(jié)課是科學，可科學老師臨時有事和我換了這節(jié)課，提前也沒給學生說。因為這個班的表現一直很好，每次上課同學們的反應都很積極，學習氣氛也很濃。可就在今天上課時發(fā)生了一件意外，我對班里的一名學生提問時，這名學生站起來說不會。我有點生氣，怎么可能呢？這位雨辰同學的成績一向很好，并且今天提問的內容都是上節(jié)課講的重點而且并不是很難。我有點生氣了，可我忍住了沒有發(fā)火，就說了一句：“給大家一分鐘大家再復習一下，一分鐘后提問。”可是一分鐘后我對雨辰又進行了提問，回答仍然是不會。這一次我實在忍不住了就大聲說了一句：“不會就站著。”誰知我剛說完他就開始發(fā)泄他的不滿，把書本摔打的很響。我聽了后有點怒不可遏的說：“這樣的問題你都不會，還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好，才讓你站著。”他說：“這個語法點我學不會。”我一下子蒙了。整個課堂也一下子因為我和這位同學的爭吵而變得格外安靜，這時我氣得甩門而去。就在這時，班里的課代表和班長緊追了出來，“老師其實我們都喜歡你的課，你不要生氣。”看著他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點不順就對整個班級發(fā)火，作為一名教師那太不應該了。想到這，我又轉回教室。我走進教室之后，對著同學們說：“請同學們原諒老師剛才的行為，那是老師的不對，由于平時對同學們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應該對這位同學發(fā)火，更不應該對你們甩門而去。

　　雨辰同學不會這道題，可能是由于上節(jié)課的內容沒有完全理解掌握，而且由于臨時調課大家沒有得到充足的時間去復習造成的，造成剛才的結果，責任主要在老師，不在同學們。”我的話還沒說完，班里就有幾個女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個男孩也是臉色通紅，眼圈發(fā)紅。說完我又繼續(xù)上課了，在以后的幾十分鐘里，同學們反應的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學快步走上講臺，當著大家的面對我說：“老師，今天是我不對，我對不起你，請你原諒我。”當時我的心里不知說什么好，就脫口而出說了一句：“沒什么，今天老師也有責任。”他又轉身對同學們說：“今天都是我不好，由于我沒能讓大家上好這一節(jié)課，請大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學們都異口同聲的說：“能”。我趁機對大家說：“同學們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學好這門課，讓我們一起努力好不好？”同學們異口同聲的回答：“好。”伴隨著同學們的回答我離開了教室……時間一天天地過去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學，現在他完全可以說是一名優(yōu)秀的學生，尊師重道，寬容待人。

　　因此，我認為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進學生，走進學生的內心變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。所以，我向著優(yōu)秀教師這個目標去努力，就要在嚴格的要求下，既有度又寬容。在以后的工作中，我會用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵的詞語，每一個微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來，重新樹立他們的自信，不斷創(chuàng)造著屬于他們自己的燦爛明天。

　　師德教育主題征文 5

　　一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水誠滋桃李芳天下；

　　十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨而不倦，點點心血勤育英才澤神州。——題記

　　他一生平凡，卻教你敢于不甘于平凡。悠悠歲月，歷歷往事，教師二字的分量和力度需要一生的時間去書寫。在我初中學習的路上，身邊一直有一個人陪伴著。他就是我們初中的班主任，他比我們起的還早，他會監(jiān)督我們早自習背書，他會鼓勵我們晚自習刷題，他會告訴我們什么時候要添衣服，下課不可以打鬧要注意安全，少喝碳酸飲料少吃零食，不可以不吃早飯……

　　他長著一顆神似“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲里的冬瓜頭，生氣的時候立刻拉的很長。單獨面對我們的時候是一副和藹可親的樣子。圓圓的臉上帶著一副圓圓的眼鏡，兩只不大的.眼睛在鏡片后面閃著亮光。他聰明絕頂，遠看像節(jié)日里的燈籠，近看像郭沫若筆下的街燈。他講課幽默風趣，總會逗得我們哈哈大笑。過去很久了，我也依然記得這位頭發(fā)“稀疏”的老師。

　　他最不放心的就是班級紀律，每次離開前都是對班干部千叮嚀萬囑咐。在沒有他的課時，他本可以舒舒服服坐在辦公室里休息，可是他放棄了休息的機會經常會來班級轉轉，查看我們的學習情況。他總是最積極的教師，聽任課老師們說在距離開學好幾個星期，他就早早來到學校為我們整理班級。

　　記得我當時因為青春叛逆、特立獨行，和班級里某些女生關系不和，她們經常罵我撕我作業(yè)甚至翻我日記……或許是因為我低落的情緒被班主任明察秋毫，事情不脛而走就傳到了班主任耳朵里，他把我叫到人少處開導我，給我做心理疏導。他又依次把那些女生喊到辦公室詢問。他還把班干部叫辦公室讓他們多關注關注我。當時我很沒有自信，在教室里“不敢高聲語，恐驚天上人”，他經常會把我叫到辦公室，給我講題告訴我要樹立自信。他很關注我，他給足了我機會。班級星級人物每次都會有我，他每學期都會給我頒發(fā)進步獎，鼓勵我。他告訴我一點兒也不比別人差，我真的很棒，他一直相信我一定可以，他一直覺得我會卓爾不凡。他一直在期待著、等待著我變得更優(yōu)秀成為更好的自己。

　　三尺講臺，一只粉筆，將希望之光灑向我們。當星星隱匿在遙遠的天際，依稀的燈光依然閃亮在老師窗前。正因為老師的付出與教育，才有我們璀璨的明天。十年樹木，百年樹人，老師，是你給了我逆水行舟的勇氣，我會記住您的鼓勵與您的諄諄教誨。是您那雙緊握粉筆的手給了我們璀璨光輝的未來，感謝您的堅守講臺，感謝您的關懷備至，感謝您的播種夢想，感謝您的默默堅守，感謝您給予我們溫暖……

　　人人都說世上只有媽媽好，我說其實還有老師。是老師讓我們從無知變得學有所長。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“隨風潛入夜，潤物細無聲。”古往今來，有太多太多句子用在了他們的身上，恰恰也詮釋了他們無私奉獻的精神。

　　粉筆生涯，講臺春秋。是那雙緊握粉筆的手，指引我走向更好的未來，披荊斬棘，在所不辭。

　　師德教育主題征文 6

　　老師，大家都說你培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說：您就是祖國的棟梁，正是您，支撐著我們一代的脊梁，您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字形容，燃燒，不停的燃燒！您講的課，是那樣豐富多彩，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗，讓我看到一個斑斕的新世界。

　　啊！有了你，花園才這般美麗，大地才充滿春意！老師快推開窗看吧！這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻放那么多美好的靈魂之花？

　　啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福，老師，您就是這希望與幸福的播種人！

　　老師，您是美的耕耘者，沒得播種者，是您用美的陽光普照，用美的.雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦；您為花的盛開、果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬！

　　老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘。

　　春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子，敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

　　老師您的愛像太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜，您的愛比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔！

　　老師您的愛是天下最偉大，最高潔的！

　　師德教育主題征文 7

　　小時候，我覺得老師是美麗的神話。她的談笑之間無不顯露過人的才華，那神采飛揚的文筆在瞬間征服了我幼小的心靈。

　　老師的美不是單純的外表美。作為一名優(yōu)秀的人民教師，僅僅擁有過人的才華和膽略實遠遠不夠的。我們要時刻提醒自己，自己掌握著祖國未來的棟梁之才，當你這么想的時候，當你這么做的時候，你會發(fā)現自己會對學生格外的`關照。當然，不是說你關心學生了就是優(yōu)秀的老師。生活中，我們會發(fā)現有很多老師對優(yōu)等生特別關心、對差等生很反感，最苦的是中等生，因為老師根本不認識你。也許對老師來說這是一件不足掛齒的小事，可學生們不這么認為，也許這會使得他們情緒低落，覺得自己很差勁，一直生活在自卑中。嚴重點的可能出現心理疾病。

　　專家說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，我不否定這句話的真實性。以前，看到這句話的時候，我會把自己所有的不成功的原因都歸咎于老師，每天抱怨老師技藝不精瞎折騰人。現在，我覺得這是對老師莫大的冤枉。老師上課從不懈怠，一分鐘都不耽誤的為我們講完所有知識點。談到學生成績低，老師覺得自己上課百無不厭的將知識點講了無數遍，至于為何成績低老師只認為是學生不用功學習。我很想提醒各位老師：你們是不是忽略了去關愛他們？調查表明：很多學生對某門課有興趣是因為喜歡某某老師，老師可以和他們聊天，說心里話。所以，關愛學生會使學生產生學習興趣，從而在學業(yè)上取得突飛猛進的進步。

　　所以，對學生的關愛和兢兢業(yè)業(yè)的工作同等重要。但是，最近發(fā)生的校長猥褻幼女、教師體罰學生等一系列意外教學失誤事件的發(fā)生，不得不讓我們陷入深深的沉思。

　　我一直認為老師在我們的生活中扮演的是嚴父、是慈母。卻不知道老師這么對待自己的孩子。你們的職業(yè)道德都哪去了？

　　我認為師德是教師這一職業(yè)的靈魂。教師的工作，是學生只所求，家長之所托，更是社會發(fā)展的迫切需要。社會要發(fā)展、文化要進步離不開這些兢兢業(yè)業(yè)的老師。倔老頭隆幼泉質樸、善良，他默默無聞的奉獻，他俯首甘為孺子牛的執(zhí)著，在一點一滴的小事上寫出一個大大的“人”字，贏得了大家的愛戴。

　　不是說要成為優(yōu)秀的教師就要把自己的所有精力都放在教書育人上，老師也是普普通通的人，他也有自己的家庭、朋友、和事業(yè)。他們還要獨自批改作業(yè)、備課，還要計劃第二天的工作，躺下的時候已是深夜······孩子們能理解他的各種壓力。愛是相互的，如果你為孩子們付出了很多，孩子們也會回報你的。

　　師德教育主題征文 8

　　植物死了，把它的生命留在種子里；詩人離去，把他的生命留在詩句里。

　　詩中有天生我材必有用的豪情；有尚思為國戌輪臺的抱負；有為伊消得人憔悴的思念。其中的品質更讓人為之贊嘆不已。

　　盡心盡力

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師對學生總是盡心盡力，我的老師一樣，她會為了給我們批改作業(yè)而挑燈至深夜，她會為了讓我們提高成績而耐心至極，她會為了給我們闖下的禍事收尾而四處奔波。她像我們的母親一樣，每天用和藹可親的微笑迎接我們，用認真負責的態(tài)度對待我們，用溫暖關心的話語叮囑我們。她盡心盡力，事事親力親為，無微不至。

　　不慕名譽

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。在我得獎時，老師會為我鼓掌，給予我微笑；在我落魂時，老師會給我擁抱，給予我力量；在我得意時，老師會對我皺眉，給予我冷水，可天論何時，我成功與否，老師都會站在我身后，這是她自己的努力換來的。這是老師對給她自已夸贊的回應。我得意時，她說與她無關；我失意時，她說是她的責任，她從不要對自己的夸贊，她只求學生能更優(yōu)秀，更出彩。

　　誨人不倦

　　令公桃李滿天下，何用堂前更種花。我的老師有整整十八歲的`教齡，她調過很多次，至少帶過三百多人。她帶的學生不僅多，且十分優(yōu)秀，她是真真正正的誨人不倦。她愿意為了一個學生，而在上完四節(jié)課后繼續(xù)講課；她愿意為了一個學生，而馬不停蹄地剛開完會就安慰學生；她愿意了一個學生，而不吃飯，只為把這個學生送去醫(yī)院，她愿意為了一個學生而她不僅在教我們學習、生活，更是在教其他老師何為認真負責。

　　詩中有美景，詩中有意境，詩中有品德，詩中有精神，詩中的師德帶詩香，晃晃悠悠飄進了我們每一個人的心里。愿你我銘記老師的教誨，銘記老師的囑咐，銘記老師的用心。

　　師德教育主題征文 9

　　我向來不對老師抱有什么好感，他們中多半沒有資格擔任這一職業(yè)。我的母親也是一名教師，所以我比單純怨恨老師的學生更了解他們，我想我的論斷是沒有錯誤的。

　　說實話，這些人中不乏一些堪稱為“師”的老師，然而不多，至少在我經歷的老師中不足五分之一。大多老師本身就是教育的失敗品，讓這樣的人去教學生，交出來的只會更加齷齪。

　　打我升入高中后對老師的態(tài)度開始緩和，因為我覺得教我的老師對我們有最起碼的尊重，我們作為一個人的權力被承認了。或與天意如此，但凡不堪為人師的老師都沒有教我，可我少不了跟他們打交道。

　　學校里有四個乒乓球臺，其中一個是水泥的，大家都不太愿意用。我曾被兩個老師擠到那個水泥臺上去過，然后我發(fā)誓：再遇到這種情況絕不退讓，不惜一切代價捍衛(wèi)屬于我的權利。

　　這樣的事很快就又發(fā)生了。我們去打球的時候還剩下兩個臺，還有兩個老師看著也是要去打，我搶先一步，把磚頭臺留給了他們。這種事情在學生之間是很平常的，比的.就是速度，誰搶到歸誰，你不能有什么不服氣。然而這兩位是老師，我知道他們肯定會來搶，所以已經做好了和他們吵一架的準備。我暗自想著管他什么開出不開除的，不能活的這么窩囊。

　　他們兩個走過來之前就喊了一聲，讓我去磚頭臺。我裝作沒聽見，繼續(xù)和同學打球。

　　“你們幾個去那邊”語氣堅定，毫不客氣。

　　我一看還是上次那倆老師，更覺得不能退讓。

　　“老師，我先到的啊”我準備履行諾言了

　　“你先到就是你的啊？”兩人已經略帶怒色了。

　　“那該不，東西有限，先到先占”

　　“沒看見俺倆早來了啊，你跑恁快，咋會搶過你？”

　　我看他倆如此不當一回事反而有點怯了，如果真吵起來吃虧的肯定是我。

　　同學拉著我要走“算了，去那邊”

　　雖然我已經慫了卻也不能認輸“別管那，反正我先到了”

　　“不知道老師下個月有比賽唄是？那邊去。”

　　按照我之前的計劃我現在都該動手了，這樣的人講理根本就講不通。但那與老師爭個是非的豪氣在兩句話之間便屈服于權威，我多次幻想著老師搶臺如何回擊，現在他來搶了，我卻慫了。

　　又爭執(zhí)了幾句之后我放棄了，轉身離開。之后越想越覺得不對，怎么能向這么猥瑣的人低頭，為自己的懦弱后悔起來。師痞橫行，因為根本沒有人頂撞他們。像我這樣爭論兩句的就不多，真正指斥他們的恐怕只有更加霸道的校長。

　　越發(fā)覺得自己為奴性所控制，有時候真的很羨慕電影中那瀟灑的學生，錯就是錯，管你是老師還是什么，只管是非黑白。缺的就是那份倔，為了捍衛(wèi)正當利益不顧一切的倔。我服軟，因為我斗不過他們，但我應該據理力爭。這何嘗不似一個封建社會，封建主肆意妄為，奴隸安于茍且，我一向鄙夷這般行徑，而我卻也是一個怯懦的奴隸。

　　對于權威不敢有絲毫的反抗，這是我們最大的毛病，而根源，恰在這教育上。教師可以凌駕于學生的教育制度絕對是有問題的。并非我不懂得尊師重道，正如那句話“我的個性是源于我是誰，而我的態(tài)度則取決于你是誰”如果他們不是蠻橫的去搶，我或許不會說什么，高三的主任就曾看著我們玩，直到我們主動要和他一起。當時我并不知道他是老師，因為不不相信老師會這么隨和。

　　理智的說，老師中有值得敬佩的人，也有齷齪小人。而我們是不應向后者屈服的，權威只有被挑戰(zhàn)了才有可能平等，我希望我不會再慫，我更希望不止我自己和他爭。

　　對學生而言老師是應當如父親一般的才對，雖然威嚴，但絕不會欺侮學生。學生應當敬佩老師，老師也應當尊重學生，這才是教育的成功。成功絕不只是幾個清華北大，更在人品，在道德。

　　師德教育主題征文 10

　　敲響那一排銅質的編鐘，渾厚而清亮的左音右韻由遠及近，穿越五千年悠悠歲月和五十八年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲，在億萬炎黃子孫的心中凝結一個主題：祖國母親！ 祖國-生命-師德-小學語文教學論文

　　五千年的歷史，培育了祖國悠久的文化，我沿著黃河與長江的源頭，漂流而下，從《詩經》中“坎坎代擅”的江邊，到《史記》“金戈鐵馬”的楚河漢界；從酈道元的《水經注》，到蘇東坡的《大江東去》，我看到了青藏高原脈動的祖國；看到了黃土高坡起伏的祖國；看到了煙花蒼茫，千帆競發(fā)，百舸爭流的.祖國；看到了群峰騰躍，平原奔馳，長河揚鞭的祖國。

　　就是這樣一個偉大的國家，在經濟飛速發(fā)展，政治穩(wěn)定，社會進步，民族團結，展現新氣象，昭示好前景時，卻發(fā)生了一場歷史上罕見的災難。2008年5月12日，歷史將會牢記這個日子，汶川大地震的發(fā)生，數十萬人的死亡和受傷，幾千億的經濟損失，給華夏子孫造成了重大的創(chuàng)傷。連日來，舉國上下揪心地關注著震后的傷亡統(tǒng)計，這已不再是抽象而枯燥的數字，而是一個個有名有姓、帶著微笑、人們熟悉的面孔；他們不是高官顯宦，不是明星大腕，而是極為普通的老百姓。雖然他們慘遭悲劇，但全社會在傾力搜救、全力扶傷，連那些無法確認身份的死難者都要盡力對遺體進行編號、記錄、拍照，建立“5.12”地震遇難者DNA資料庫。此時此刻，黨和國家領導者、全國人民、海外僑胞和死難者家屬的心是緊緊地貼在一起的！是的，人類文明的核心應該是圍繞著“人”，而對每一個生命尤其是老百姓的生命的態(tài)度，最能丈量出一個社會的文明程度。2008年5月19日4時58分，天安門廣場第一次為大災中罹難的同胞下半旗；14時28分，舉國第一次為大難中逝去的生命集體致哀。這，凸顯出我國值得大書特書的人文價值觀：國家利益和個人權利的一致性；人的權利高于一切；不論生者和死者，每一個生命都不容忽視。

　　在此次地震和救援活動中，不斷出現一幕幕感人的場景，一名教師在地震發(fā)生時，不惜犧牲自己的生命而挽救了四個學生，/像他這樣保護學生的教師還有很多，這不得不使我想到一個偉大的命題：崇高的師德！

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，是人類靈魂的工程師，一名教師，不僅僅要向學生傳授知識，更重要的是向學生傳授做人的道理與品德，這就是“傳道”，這就是鑄造人類靈魂。而作為一名教師，最重要的就是師德，師德不高，不可能成為一名合格的教師，師德高尚，往往會鑄就一名優(yōu)秀的教師，汶川地震中的教師們以實際行動告訴我們：師德如光，師愛如魂。聯(lián)系到我平時的工作，作為一名小學教師，我發(fā)現了自身存在的問題和不足，在以后的工作中，我努力做到自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率；同時，努力培育自己的愛心，用心熱愛學生，只求付出，不講回報；還有，矢志不渝的培育自己穩(wěn)定的心理素質，爭取能及時應對突發(fā)情況，成為一名優(yōu)秀的教師。

　　多難興邦，災難壓不跨偉大的祖國與中國人民；歲月流逝，地震中遇難的死者永遠活在我們的記憶和感恩中；師德如光，我們教師會更加努力！

　　師德教育主題征文 11

　　老師，平凡而又偉大，最精辟的解釋莫過于古代學者韓愈的一句話：“古之學者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”初入初中，步入七年級，我認識了一個“新”的老師--七一班班主任儲老師。說新，也不新，畢竟六年級的英語是他教授的.；說舊，也不舊，在最近一段時間才真正認識了儲老師。他以自身為榜樣，影響學生及他人，真正地詮釋了我心中的“師德”。

　　身體是革命的本錢

　　大約兩個星期前的一天，結束了上午的求學之路，深呼一口氣，就奔去食堂吃飯。很快，我排上了隊，找個空位坐下了。我的盤子里：半勺飯、一些蔬菜。這時，一個中年男子來了，他干凈利落的頭發(fā)、身穿黑色西服顯得他特別有精神，每一個動作都顯出一個中年男子的氣質與智慧，他就是我班的班主任--儲老師。老師一下子就坐在我的對面，我有點慌張，只顧低頭吃飯。老師看了看我，用勺子遞過來幾塊雞肉：“你吃得這么少，來，把這肉吃掉。”我更慌張了，慌張于太拘束，不知如何應對，但我心想一定要道聲“謝謝”才行。我放大膽子，可我的嗓子卻支支吾吾地小心說出了心中所想那兩個字。“嗯，沒事。”后來，老師又去盛了幾勺飯。別班老師驚訝地說：“你怎么能吃得下那么多？”“身體是革命的本錢，不吃飽，怎么能行呢？”老師說。我坐在后面聽著，點了點頭。

　　“身體是革命的本錢”，每當吃飯時我就會想到這句話，并將飯吃完、吃飽，以一個全新的狀態(tài)去面對接下來的學習，這是老師教給我的。

　　師德教育主題征文 12

　　作為教師，首先要給孩子愛，這種愛是發(fā)自內心的，是真誠的，在這樣一個紛繁復雜的社會，我們不僅要給孩子物質上的需求，更要關心孩子心靈的需求。因為保護孩子是最基本最重要的，我們應該讓孩子學會自我保護。那就讓我們在教育教學中，給孩子的心靈架起一座橋梁，逾越過那自卑而產生的負面影響。我們的教育時時刻刻都要給孩子滋補心靈雞湯，時時處處都要讓孩子的心靈沐浴陽光，讓我們可愛的孩子們有一個多彩、歡樂、幸福的童年，過一種平安、健康、坦蕩的人生！

　　老師們常常說這樣一句話，剛入學的孩子就是一張張白紙，我們把他們塑造成什么樣子，他就是什么樣，以后從他們身上還能看到我們的影子。去年我有過一段代理班主任的經歷。在這個班上，有個小男孩叫小旭，他給我的第一印象特別好，有一雙水汪汪的大眼睛看來非常聰明伶俐，讓老師不得不喜歡的一個小男孩。可是幾天下來，他并沒有我想象的那么好那么簡單，課上沒有紀律性、老師說話的時候總愛搶話，老師批評他的時候他有很多的借口和理由等著老師，任課老師接連向我反映小旭的問題。這是他給我留下的第二印象。

　　帶著很多疑問和不解，我找出了小旭的一些個人信息，原來小旭的家庭很不幸，父親常年酗酒，打罵母親，迫不得已父母離異；哥哥不好好學習，父親非打即罵，哥哥初中便輟學在街頭混日子，打架偷盜無所不為，甚至到了派出所還要行竊，因為家庭原因，很多家長都在叮囑自己的孩子離小旭遠一些，不要和他玩，這些行為給他帶來了很多同齡孩子沒有的傷害，讓他看起來比其他孩子自尊心更強，還有些早熟兒。

　　我想他的這些行為都是為了引起老師和同學們的關注。愛是教育的先決條件。沒有愛就沒有教育。作為一名教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小旭這樣特殊的學生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，促使他主動認識并改正錯誤。所以我通過談心讓他了解到之前他的行為是錯誤的，如何去做才

　　會是正確的，從此在我的課上他總是第一個把小手舉得高高的，作業(yè)也總是很迅速的寫完讓我看到的。他在通過自身的努力來證明自己他是好樣的，我也總是給他創(chuàng)造這樣的機會。

　　可是好景不長，一次我在外出學習時他家里的事情又把孩子推到了風口浪尖上，他哥哥由于故意傷害他人被110抓走了。這件事對他幼小的心靈再次造成了傷害。第二天我一走進教室，孩子們便七嘴八舌的對我說起來小旭哥哥的.事情，小旭聽到同學們說他哥哥的不好，情緒特別激動，和全班同學打起了舌仗。他為了維護自己唯一的一點自尊而選擇不分善惡對錯，找盡理由，極力維護自己的家人，為自己的家人極力辯解。為了不把事情擴大，我要求學生們此時此刻是學習最為重要，安心學習才是我們最重要的任務，給孩子們布置好學習的任務后，我把小旭帶到了我的辦公室。看到他挺起的小胸膛，瞠圓的大眼睛中有委屈更多的是對同學們的不服。小嘴巴欲言又止。等他開口之前，我先對他說：“小旭，老師代表同學們向你道歉，由于家人的不當行為給你帶來了傷害，同學們不懂禮貌對你指手畫腳影響了你的聲譽。老師會跟同學們說清楚這件事情，老師知道你聰明自尊心強，不允許自己的家人受傷害，那你要成為一個真正的小男子漢，用自己的實際行動來證明給大家看，傳播正能量。你不能再因為家人的事情跟同學們起沖突了，你答應老師能做到。自己先想一想，是用自己優(yōu)秀的表現來征服同學還是用武力和沖突呢？當你想不明白的時候再找我好嗎？”小旭認真的點了點頭。

　　我想除了我的幫助，同學的幫助是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。因此，我讓他從與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流。為了改變同學們對小旭的偏見；為了挽回小旭的面子和尊嚴，也為了改善他和同學們的關系，我在等待一次特殊的機會。學校的一次活動給他一次展現自我特長的機會，讓同學們見識到他好的一面，從而接納他。學校組織的迎元旦跳繩比賽中，小旭勇獲年級男子組第一名的好成績。在同學們熱烈的掌聲真誠的贊美聲中小旭低下了高貴的頭，激動的滿臉通紅。漸漸地他融入了這個班集體，同學們開始和他成為了朋友。他也在大家的監(jiān)督和幫助下改掉了一些不好的習慣，他一直在成長在進步。

　　教育、轉化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想終會有所收獲。雖然教育學生的方式多種多樣，但愛卻是最能撥動孩子心弦、觸及心扉的。當教師在教育學生的過程中，真正的送出關愛后，不僅會促使學生的行為表現有好轉，更是讓他們的心理也得到自我完善。所以，在面對那些需要轉化的學生時，班主任、老師倘若真正地去關心他們愛護他們，教育也便不再是棘手的事情了。

　　師德教育主題征文 13

　　“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本”。著名教育家啟功先生為北京師范大學提出“學為人師，行為世范”的校訓，證明了立德首先需立師德。一份高尚的教師道德素養(yǎng)是學生的指路明燈，尤其是中學生在青少年期樹立人生價值觀的標桿。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，師德需要打造良好的教師形象，需要關心愛護學生，需要在教育事業(yè)中不斷前行，做學生的引導者，做“點亮星星”的人。

　　高尚的師德要求教師要為人師表，塑造良好形象。愛因斯坦說，“是學生對教師尊敬的唯一源泉就是教師的德與才。正如著名教育家張伯苓先生一樣，他創(chuàng)辦了南開大學并且十分注重對學生文明禮貌的教育，他在教育中也是以身作則，為人師表。他的學生因為抽煙和他叫板說，“我們吸煙有害，難道你吸煙無害嗎？”張伯苓先生聽后，歉意的笑了笑。之后他銷毀了他所有的煙并且折斷了最心愛的煙桿。對學生們說，“自此以后，我與同學們共同戒煙”。果然，他再也沒有吸過煙。教師的言行無形中影響著學生，身教大于言傳。他用自己的行為為學生上了一堂人生教育課。德才兼?zhèn)洌�立德樹人才是一位真正的好教師�?/p>

　　高尚的師德需要關心愛護每一位學生。譚千秋是一位在汶川工作的平凡教師，他的雙手不僅能在黑板上譜寫知識，也能為四位孩子插上生命的翅膀。在汶川地震中，他不惜放棄生命，因為愛，用他的臂膀護住學生。磚塊、水泥重重的砸在他的身上，但是他依然沒有放手。人們用文章來贊美這位大愛無聲鑄師魂的教師。與之相對的就是臭名昭著的“范跑跑”，地震來臨時，不管不顧學生，第一個沖向安全地方。盧梭說，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)揮”。關愛學生，發(fā)揮品格才是一位真正的.好教師。

　　高尚的師德需要老師做學生的活水源泉。為了使學生獲得一點知識，教師應該吸入整個光的海洋。以前學生需要一碗水，教師應該要有一桶水，而現在一桶水遠遠不能滿足了，教師應該做學生的活水源泉。陶行知先生說，“出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)”。這就要求教師應當樹立終生學習的理念，始終處于學習狀態(tài)，為學生蓄力。在信息時代，要做一位好老師，就要懂得的范圍遠遠大于要教授的范圍。終身學習，加強品德才是一位真正的好教師。

　　“師者，人之模范也”。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。一個好教師是學生學習、行事的鏡子。什么樣的老師教出什么樣的學生，好老師應該是立德樹人的楷模。我們作為新時代的老師，應該取法乎上，將正確的價值觀傳遞給學生，用自己的行為引導學生。踐行為人師表，愛護學生，終生學習的目標，成為一位合格的教師。

　　師德教育主題征文 14

　　如果將人的一生比作一條河流，那么，人生最初的幾年就是河的源頭。源頭上一丁點的扭曲，都有可能改變河流的`走向。只要在源頭上輕輕引導一下，就能徹底改變一個人一生的方向，這正是德育教育的魅力所在。

　　德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題，然德育工作者的認識、態(tài)度、經驗等是影響德育工作效果的重要因素。

　　幼兒期是孩子品德形成的最佳時期. 無論從任何意義上講，父母都必須承擔起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的責任。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認知的培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng)。認知與行為就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

　　二十一世紀要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標準。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學、愛勞動，培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質，而應該進一步幫助孩子學會共處、學會同情、學會關心、學會競爭、學會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴守紀律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應時代發(fā)展。

　　師德教育主題征文 15

　　每當想起"教師"這個偉大的名字時，我就會想起人們賦予教師的光榮稱號--"人類靈魂的工程師"、"紅燭"、"園丁"、"春蠶"、"燈塔"……這證明了教師是多么的偉大啊！我們更加要感恩老師，感謝老師！

　　在我的小學階段，我遇到了各類的老師，那些老師對我的成長起了非常重要的作用。有的在學習上幫助過我，有的在做人的道理上幫助過我，還有的'像親人一樣關懷過我……來到初中，我慶幸自己也遇到這樣好的老師，他就是我現在的班主任--曾老師。我很希望在這三年的初中里，他能一直陪伴著我們。

　　初次見到曾老師，他戴著一副黑色的眼鏡，看上去斯斯文文，和藹可親。經過十二周的相處，發(fā)現曾老師是一個德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛Ｔ�老師就像一個指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，鎮(zhèn)定自若，他好像一塊無形的磁石，總能把同學們的注意力吸引過去，講解深入淺出，抑揚頓挫，娓娓道來。有時他還故作玄虛，有時還賣個關子呢！聽他的課真是津津有味啊！

　　還記得有一次，曾老師關心地問我適不適應初中生活，語重心長地對我說了一段話："你身為班干部，是我最信任的人，首先必須嚴格要求自己，才能管理好班級，我就指望你幫我管理好這個班級了。你不用害怕，大膽一些，有誰不聽話的，把他交給我，我就是你最堅強的后盾！"我聽了，一股暖流涌向心頭，我頓時熱淚盈眶……這段話，使我終身難忘。

　　曾老師，我很感謝你這么信任我，你在我心目中是一個好老師，是我最愛的老師！謝謝您在初中學習生涯里這么照顧、關心我。我知道您的目標是永爭第一，我一定會嚴格要求自己，努力學習，管理好班級，為班級爭光！星期五的感恩活動，說到"感恩老師"時，全班同學都哭了，這個活動最讓我難忘的一句話是"每一個老師都是為了讓自己的學生成為祖國的花朵。"一直以來，曾老師您一直為我們的學習、生活而操心。曾老師，您辛苦了！我愛您！

　　"感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。"三尺講臺上，是偉大的你；燈光照射下，是默默的你；學生成功時，是默默流淚自豪的你……你是誰？你就是我的恩師--曾老師！十年樹木。百年樹人，"授業(yè)"之恩，終身難忘！親愛的曾老師，您辛苦了！

　　師德教育主題征文 16

　　“走路上學?”初聽此名，也奇怪了很久。一件極其普通的事，有什么可塑之材?看完才知道，故事主要講云南怒江兩岸的孩子們，溜索上學的故事，說白了，走路上學只是他們的一個奢望。在此片中，有兩個很值得人注意的角色，第一個是城里來的醫(yī)生，第二個則是聶老師。一個敷衍，一個認真。我也從聶老師身上看到了，老師們的共有的一個人性光輝——師德!

　　影片一開始，那個下鄉(xiāng)醫(yī)生不由讓人大跌眼鏡。擺著一副城里人的大架子，一個男子漢，居然像一個老鼠怕貓一樣怕溜索!而我們對比起，后面那個女老師，卻發(fā)現對溜索沒有一絲的畏懼!更可惡的是，他沒有作為一個醫(yī)生該有的道德!在醫(yī)道上，時間就是生命是一個無可厚非的觀念，可他卻應為自己的生命而選擇多走兩小時，是的，這兩小時對你而言是可能只是微不足道，可是對于一個重病在身的患者，卻是救命的兩小時。再還有那最后一句：“不會再見羅!”更體現出當今社會的缺陷：到底有多少下鄉(xiāng)知識分子不是一時激動?派下的精英，又有多少回正確、真實、誠懇的面對問題?這些問題還要探討。好了，反面例子說夠了，來看看正面的。

　　聶老師第一次出現就給我感覺到更像一位無微不至的.母親，注意到每一個細節(jié)，發(fā)現孩子大冷天只穿拖鞋，就立馬幫孩子們良好尺寸，讓遠在深圳的朋友買好一雙雙鞋，那是一雙雙充滿愛的鞋。她放下屬于城市人的傲氣，散發(fā)著沁入人心靈的溫暖。

　　師德，使她作為一個老師多次冒著生命危險往返怒江兩岸，來到瓦娃家中。為了他的事，甚至周末都到他家為他補課。她的行為，最終感動了瓦娃的母親，也撼動了她的心靈。這也詮釋了：師德，可以撼動任何人的心靈!!

　　師德教育主題征文 17

　　教師這一職位聽起來雖然只用教同學們知識，但是在教課時卻會遇上很多麻煩。同學間因一件事打了起來，要老師解決；差生被其他同學歧視，十分失落時，要老師安慰；班級成績下降時，要老師操心……

　　上個學期我們班來了一個新語文老師，由于以前的語文老師是班主任，所以這個新來的老師也是我們的班主任。這個老師姓張，脾氣很好，說話總是很溫柔的，只有在十分生氣時，才會很兇的說話。我以前和幾個同學一起當值日班長，這次老師還讓我們當，而且將以前兩個因為一件事而撤職的同學加了回來。她說她看我們就像看一張白紙，沒有一點污點一樣，對我們沒有一點壞的印象。

　　張老師喜歡讓我們五個值日班長有時發(fā)一發(fā)校訊通，向家長們匯報同學們這天的作業(yè)、行為情況。我是星期一的值日班長，因為周末的作業(yè)會比星期一到星期五的多一些，所以這天總是有一些同學作業(yè)完成的`不好，而我也就要發(fā)很多校訊通。可是我星期一晚上有家教要來，走回去又要一點時間，發(fā)校訊通的速度也不是很快，怕會趕不及，就不怎么想發(fā)校訊通。

　　一次，發(fā)完校訊通后，已經很晚了，走在回家的路上，覺得十分氣惱，為什么星期一的值日班長要發(fā)那么多短信？為什么除了星期一和星期五的值日班長，都幾乎不用發(fā)短信？我越想越生氣，媽媽打了個電話來，問我怎么了，我就跟她說了這件事，說到后來還抽噎了起來。

　　第二天，張老師把我叫到了辦公室，辦公室里除了我們兩個就沒有人了，看來是張老師特地支走的。她先問我有沒有事，要不要緊，然后就語重心長地跟我說，讓值日班長發(fā)校訊通其實是為了鍛煉我們的語言組織能力。讓我發(fā)那些校訊通其實是為了我著想。

　　回到教室后，我想著張老師對我說的一番話，覺得很有道理，也就不怎么討厭發(fā)校訊通了。

　　師德其實沒有像想象中那么偉大，而是平平淡淡的，十分樸素的，像春雨滋潤著每個同學的心。

　　師德教育主題征文 18

　　時光荏苒、白駒過隙，從幼兒園到初中，從學校到補習班，我接觸過了很多的老師，也感受過許多的教師風，還經歷過無數的師德故事，其中最令我敬佩也是我最喜歡的老師是李老師。

　　李老師身材苗條、不高不低的。一雙大大的眼睛水汪汪的，高高的鼻梁瓜子臉。

　　烏黑的長發(fā)總是很隨意地梳一個馬尾辮，打眼一看就是一位和藹可親的.老師。因為她的認真負責與博聞強記，所以她擔起了出高徒、走好生的重任。她教過了許多屆學生，也送走了一批又一批的莘莘學子，真是桃李不言下自成蹊。但是在教學生涯中，歲月并沒有把那無情的皺紋畫在她的臉上，而是讓她顯得越來越越年輕。

　　李老師是個細心入微的好老師。從我上三年級時，李老師就開始教我這個調皮的孩子，但她仍然用她的耐心去教會我學習。有一天，爸爸媽媽中午出去，我沒人照顧，正當我倍感失落與無助時，李老師和藹地說：“不用怕，我來照顧你。”中午我便和老師一起吃了一頓可口的午飯，爸爸媽媽回來之后，自是萬般地感謝李老師呀。

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，李老師也是一個負責嚴厲的老師。到了四年級，我稍微大了一點兒，學會了玩耍，便天天下課和幾個小伙伴在樓下的院子里開始玩，一直玩到大街上。上課鈴打響，我便嘴不跟心地跟著李老師讀英語：“dog狗。”“樊昊，請你來你來讀一下這一半黑板的單詞。”我便F了，為什么呢？因為上課分神幻想著趕緊下課怎么和小伙伴怎樣玩得更嗨。放學后，我便提著書包，準備像一溜煙一樣逃跑，可是————我最不希望的事情發(fā)生了，李老師一手把我拽到了她的身邊，等人走之后，再開始教育我：“你現在都四年級了！再有兩年你就畢業(yè)了，怎么還不好好學習”從此我再也不敢上課時分神了。

　　啊！一轉眼間我上到了五年級，五年級知識又多又雜，而且還特難。我因為長大了，不再像以前那樣調皮了，變得沉穩(wěn)了許多。老師說啥，也都聽著，有些不順心的也只能放在肚里不說。李老師也是看著我長大的，她也便知道我心里想了些什么。寒假時，我和幾個同學還在補習班補課，提前學習六年級知識，也為將來小升初做準備，可是由于鞭炮等各種玩具的吸引，我玩的野性勃然大起，買了幾盒鞭炮玩，剛點著炮，準備往回跑，沒注意到頭上有根鐵絲，便將我的頭劃破了一層肉，鮮紅的血直往外流，同學便火速去給李老師說，然后李老師急忙將我送進醫(yī)院，給我包扎，包扎完后，李老師再次幫我付了費，然后點點我的鼻子說：“以后少淘氣，別調皮，好好學習。”我心悅誠服地點點頭表示以后再也不會頑皮了。

　　又是一年楊柳風，我迎來了小升初了，家長姐姐、老師朋友開始急了，我也開始急了。父母忙著看給我報考哪個學校，我開始用心地學習了。于是，李老師總是每個星期抽時間給我補課，在給我補課的同時，李老師仍不忘記關懷我，每天都給我?guī)�奶茶喝，我學習也有了勁頭，準備“鼓足干勁，力爭上游！”最后小升初我也考入了自己理想的學校，這里面不知道包含有李老師的多少心血與期望。

　　李老師！我的慈師，我的園丁，是您帶領著我，讓我學習到了許多東西，讓我改掉了身上許多的壞毛病。忘不了您和風細雨的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您蘊含哲理的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

　　我的嚴師，我會永遠記住您的。您的慈愛中不失嚴厲，教授知識中不忘心靈關懷的愛將溫暖我的終生。

　　師德教育主題征文 19

　　師德，是愛。愛一切學生，愛學生的一切。春風化雨，潤物無聲;循循善誘，誨人不倦。師德，是奉獻。如春蠶，似紅燭。吐盡心絲織錦裳，燃亮燭花照世界。

　　師德，是安貧樂教，矢志求真。一只粉筆，是一生的伴侶;三尺講臺，是人生的舞臺。師德，是博采眾長，嚴謹治學。“善師者必善學。”“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也。”

　　師德，是星辰。遠望像一盞燈，近看似一團火。它能照亮心宇，點燃希望。師德，如百合。展開是一朵花，凝聚是一枚果。品潔不染塵，心純自芳菲。

　　師德，是大力神。它為思想傾注靈魂，它為雛鷹拔開云霧，它能托起一顆又一顆明天的太陽。師德，是二月風。它用真善美啟迪心靈，用花朵的開放，自豪地唱響自己的名字，用葉子的茂盛，驕傲地傳揚自己的宣言!它能讓一葉葉扁舟，乘風遠航。

　　師德，是孔圣人“學而不厭，誨人不倦”的偉大修養(yǎng);師德，是陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信仰;師德，是徐特立“忠貞為教，嚴謹治學“的高尚品格。

　　師德，不是長篇大論的大道理，它是教師生涯中的一點一滴，折射出每個教師人性的光輝。師德，不是虛無縹緲的.高遠追求，它是教師的一種實實在在的生命價值，它托起的千秋風范似一記路標，一桿旗，動人以魅力，招人以真純。

　　師德，是泱泱云水的博大胸懷。它視教書為事業(yè)，當事業(yè)如生命。嘔心瀝血，廢寢忘食，即使銀絲爬上了雙鬢，也一如既往地熱血沸騰，一往情深地風雨兼程，默默地拉著教育鏵犁，堅定頑強地向前、向前。

　　學高為師，德高為范。師德，是教師心中自然內化成的一種“魂”!

　　師德教育主題征文 20

　　我不喜歡外界給教師的光環(huán)，但我知道作為教師，需要教給學生的很多很多---不僅要教給他知識，還要教給他如何做人，甚至只要對他好的東西，只要我會，都會教給他。所以說，教師這一行業(yè)比其他行業(yè)更無私。

　　我給學生上的第一節(jié)課，都會告訴他們：今天我說的這些話，也許你現在就能明白，也許你明天就能明白，也許要你走出校園那一刻才能明白，也許在以后你遇到事情了才會明白。但有一件事，今天必須明白，從此刻起，踏踏實實做人，認認真真做事。

　　老師不是圣賢，學生也不是，出錯是難免的：打架、罵街、不完成作業(yè)、……嚴，是必須的'，但需要嚴中有寬，視情節(jié)而定，同時換位思考，你在這個年紀遇到這樣的事怎么處理？這件事從道德與法制方面需要怎樣規(guī)勸約束？怎么樣才能讓他吸取教訓？只要你的出發(fā)點是為了他好，很少有沖突升級的情況，同時要點明其中關鍵，因為學生經驗少，有些地方不明白會形成誤會，不利于以后教育。

　　每一天，我都不會比學生到校晚，用我的實際行動告訴他們，因此雖然我沒有要求他們什么時間到校，他們也會主動不遲到。在其他事情上也以同樣的熱情，潛移默化的影響他們，教育不只是說出來的，做出來的更具有教育意義。

　　學生為什么喜歡老師？因為你有魅力。魅力在哪里？最初的來源于愛！雖然學生不是自己的子女，但我對他們的愛不下于我的孩子，而且他感覺到了----這才說明我們做到位了。其次，在言行，說話幽默，有意思；處事公正，不偏私；常與他們做親切友好的交流，這樣的老師絕大多數學生都喜歡。作為老師，不能OUT，學生接觸的都是新鮮事物，如果我們總以老事物、老眼光、老方法來處理教育教學，他們是不會買單的。所以，我們要與時俱進，接觸面盡可能的要廣，沒有接觸的，他們就是我的老師，抱著虛心學習的態(tài)度聽他們說。就這樣，我學生的成了好朋友。到現在，學生們有的已經成家立業(yè)，但我們的感情依然很好，他們過得也很好，我很欣慰。我現在依然在想如何做得更好。

　　師德教育主題征文 21

　　《救學生要緊》講述了5.12汶川大地震，下午2時28分什邡洛水中心小學地震來臨時， 黃涌 老師鎮(zhèn)定自若，帶領同學有序撤退。他希望同學們一個不少地安全離開教學樓，把生的希望留給自己的學生，可是他卻毫無顧慮自己的生命。生命成可貴他知道，可是心中想的只是自己的學生呀！

　　逃離出來的一個個學生都站在安全的'操場上最 后等待 老師的出現。這時看見 黃 老師抱著一個鮮血淋漓的受傷同學從廢墟中沖出來，剛一放下受重傷的同學時，余震不斷發(fā)生，地動山搖，教學樓還繼續(xù)在倒塌，危急 時刻黃 老師再次爬進倒塌教室中，又一次背出最后一名嗦嗦發(fā)抖的女同學時，轟隆一聲巨響，房屋全部變成一片狼藉，同學們得救了。他這種毫不利己，專門利人的精神，表現了一個老師在最危險的時候不顧個人安危，一心為了同學，他認為孩子們的生命比自己更為重要，像這樣愛生如子的老師何止這一個呀！

　　請看 譚 老師雙臂護著四個孩子的生命自己卻犧牲了，還有張米亞、瞿萬榮、吳忠紅……他們像慈父慈母百般呵護著每個孩子，犧牲時卻毫無怨言，面帶笑容。

　　災后又是你強忍住失去親人的悲哀，和同學們在帳蓬中上課，安慰失去親人的學生，讓笑臉重新綻放，正由于你們無私奉獻，澆灌著災后重生的花朵，才使得這些花朵開得更加鮮艷多彩。

　　讀《救學生要緊》一文后，改變了我以往對老師的看法，以前我總是認為老師憑一支粉筆，一本教課本，教書育人沒有什么高尚，比起科學家相差甚遠。現在我深深感到千千萬萬的“護花使者”在默默無聞辛勤耕耘，作出了無私的貢獻，教育我們成長，沒有你們的奠基，哪有今天的科學家，哪有今天衛(wèi)星上天，哪有祖國的繁榮。我為擁有你們這樣品德 高尚的 老師而自豪、驕傲和幸福。老師您是最可愛的人！

　　為人 師表的 老師處處影響了我，教育了我成長，我深深愛上了老師這一個神圣而又光榮的職業(yè)。我要接下老師這個班，像他們那樣，不斷燃燒自我，照亮別人，詮釋教師的博愛情懷，做學生楷模，把畢生精力獻給祖國的教育事業(yè)，讓祖國的花朵開得更加燦爛。

　　師德教育主題征文 22

　　“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。我們在教師人格特征，涉及到教師的師愛問題。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！

　　”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”其實，林崇德教授就是師愛的典范。之所以如此，他今年被評為全國勞動模范。我們有的老師，就沒有讓學生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發(fā)言，已經到了初二第二個學期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發(fā)言，就想出一絕招。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細看，看見了什么？”學生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板，”“對，你的前途就像黑板一樣黑！

　　”老師回答說。老師從他的出發(fā)點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。

　　教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統(tǒng)構成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的`興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統(tǒng)的重要內容。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發(fā)展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻出自己的全部。總之，從教師素質的構成要素來看，師德是教師素質的核心。

　　師德教育主題征文 23

　　“學為人師，行為世范”師德師風建設是一項長期而艱巨的任務，“小事”莫“小視”，一言一行事關師德形象，一點一滴彰顯園丁魅力，只有每一個人都從我做起，從現在做起，從點滴做起，師德師風建設水平才能實現整體提高和質的突破。”

　　多年來，在師德師風建設中，似乎總是存在著說的多、做的少，計劃多、落實少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細節(jié)少等現象。一些教師片面認為，諸如課堂上接打手機、有時酒后上課、課后打打麻將等等，都是生活小節(jié)，不損形象，無傷大雅。因此在工作生活中往往放松了警惕，降低了要求，忽視這些“小節(jié)”，原諒這些“小節(jié)”，結果在學校與社會、學生與家長中產生了不良影響。

　　事實上，師德師風建設無小事。學生是一張純凈的`白紙，可塑性和模仿性極強，在工作和生活中，教師的言談舉止、文明習慣等都會對學生產生潛移默化的影響，不知不覺中被學生所效仿。有的學生衛(wèi)生習慣差，亂拋果皮紙屑，往往是教師常常隨地亂丟煙頭的“啟示”;有的學生自由散漫，經常遲到或早退，往往是一些教師自律不嚴，不能按時上下課的“引導”;一些學生不愛說普通話，愛說臟話粗口，往往是個別教師不文明用語的“寫真”;有的學生聚眾打牌賭錢，往往是一些教師課后打牌的“翻版”……

　　由此可見，要提高師德師風水平，就必須把教師工作生活中的“小節(jié)”、“小事”真正重視起來，切實嚴管起來。當然，良好師德師風的形成絕非一朝一夕之功，不僅需要嚴格的制度去約束規(guī)范，也需要廣大教師提高自律意識去主動養(yǎng)成。愿全體教師一起行動起來，爭當師德師風模范，爭做文明教師標兵，讓教師形象更美好。

　　師德教育主題征文 24

　　如果將人的一生比作一條河流，那么，人生最初的幾年就是河的源頭。源頭上一丁點的扭曲，都有可能改變河流的走向。只要在源頭上輕輕引導一下，就能徹底改變一個人一生的方向，這正是德育教育的魅力所在。

　　德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題，然德育工作者的認識、態(tài)度、經驗等是影響德育工作效果的重要因素。

　　幼兒期是孩子品德形成的最佳時期。無論從任何意義上講，父母都必須承擔起幼兒德育工作。父母的素養(yǎng)、價值觀都會影響到幼兒。教師作為專職工作者，對幼兒德育有不可推卸的責任。但在平時父母和教師都只注重幼兒道德認知的`培養(yǎng)，而忽視了幼兒道德行為的培養(yǎng)。認知與行為就如理論與實踐是相輔相成的，不能有任何輕重之分。

　　二十一世紀要求青少年要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德標準。就幼兒園而言，德育教育已不再是單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學、愛勞動，培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質，而應該進一步幫助孩子學會共處、學會同情、學會關心、學會競爭、學會分清是非、正確處理各種矛盾，形成互相協(xié)作、嚴守紀律，具有集體主義精神的良好行為品德，只有這樣，才能順應時代發(fā)展。

　　作為學生表率的教師，首先要建立忠誠黨的教育事業(yè)，為教育事業(yè)奮斗終身的思想，只有真心實意獻身教育事業(yè)，才能夠嚴于律己，把自己磨練成為稱職的教師。

　　品德端正，嚴于律己，是教師必須做到的。品德端正包括誠實、謙遜、負責、和藹、尊重別人，愛護集體，不自私、不沾染不良嗜好、不做損人利己的事情，善于用理智戰(zhàn)勝私欲，這就是律己。要嚴于律己，哪怕是微小的錯誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點和錯誤作斗爭。

　　奉公守法，遵守紀律。事事維護整體利益，先公而后私是奉公。對國家憲法、法律和政府、組織所定的各項規(guī)章制度嚴格遵守是為守法。奉公守法是每個公民的行動綱領，不能例外，作為人民教師更應成為奉公守法的模范。

　　教師是學生的表率，培養(yǎng)學生愛國主義思想，教師首先要建立愛國主義思想，從本質上認識問題，不可因眼前個別不良現象而喪失信心，產生消極情緒，影響學生；要滿懷信心，以滿腔熱情愛我們的祖國，愛我們的黨，用我們的言論行動去感染學生，使之潛移默化，這是師德建設的第一條。

　　師德教育主題征文 25

　　他，猶如四月的清風，柔柔的，為我們送來涼爽的夏夜；他，猶如指路標，充滿智慧的，為我們指引人生的道路；他，猶如明媚的陽光，悄悄的，把美好的心情帶入教室，他就是我的數學老師――孫老師。

　　在我的印象里，孫老師總是一副和藹可親的模樣。我們上課認真聽講時，老師總是輕輕一笑，眼神里閃過一絲驕傲，一絲自豪，而當我們作業(yè)不認真完成時，他只是輕輕皺一皺眉頭，繼續(xù)給我們講道理。雖然已經40多歲了，但是老師的心態(tài)還是很年輕，他留著一頭短發(fā)，總喜歡穿一身黑，腳下總是喜歡穿著一雙黑皮鞋，見到人便笑瞇瞇的點了點頭，眼睛瞇成了一條縫，嘴巴變得大了一些。正如潘長江所說：“濃縮的都是精華！”別看我們老師不是很高（其實也不矮），可他腦子里裝的都是知識呢！下面就讓我給你講一講吧！

　　細心

　　我們孫老師的心可細了。在同學們的印象中，上數學課時，黑板上一般都是數學老師那潦草的筆記。而我的孫老師卻不同，他上課時，不管多忙，老師都會認認真真的寫好每一個字。在幫我們改作業(yè)時，老師會認認真真的'，看清楚每一個數字和小數點，從來不會改錯，總是一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，真讓人佩服啊！

　　耐心

　　我們孫老師不光心細，而且人還非常的有耐心。班上有幾位同學，回答問題時總是吞吞吐吐，支支吾吾，別的老師總是催促他們，這樣反而讓這幾位同學更加慢。我們孫老師才不這樣呢，他總是耐心地聽同學說完，事后還不忘夸獎他們幾句，好像他們做得比我們下面每一個人都好似的。這還不算什么，有一次，在講課時，我因為身體不舒服沒有聽懂，事后，沒等我主動去問，孫老師就把我領到辦公室耐心地給我講了起來。但我還是不太懂，孫老師便靈機一動，換來另一種邏輯思路給我講了起來，我一下子恍然大悟。

　　智慧

　　我們孫老師還是一個充滿智慧的人。每一次考完試講試卷時，孫老師就搖身一變，變成了一個會魔法的仙子。本來一張試卷要講兩堂課，可我們孫老師才不跟其他的老師一樣呢！他講一張試卷只需要一堂課，而且還把我們每一位同學都講懂了，不光講懂了他還幫助我們拓展，把錯誤率較高的題目拎出來講，還出同樣類型的題目給我們練習。真是教育有方。

　　這就是我的數學老師，一個充滿細心、耐心和智慧的老師。

　　師德教育主題征文 26

　　我選擇做一名教師，是因為我的父親是一位備受學生和家長尊敬的老師。小時候，每當我看到村子里的人用那種崇敬的目光和父親交談時，我感到無比的驕傲，我想當我長大后，我也要做一名像我父親一樣的人。

　　隨著年齡的增長，我的眼界也越來越寬。我也曾想過做警官，做公務員，做作家……但是高考時，我錄取的志愿卻是師范院校，這正中了我兒時的夢想，于是，畢業(yè)后，我毫無懸念的成了一名光榮的人民教師。既然我無法選擇，那就做一名受人尊敬的教師吧!從此，做一名受學生和家長以及同事尊敬的教師成為了我人生的支點，這也許就是我最初的師德吧!

　　尊重學生，理解學生，熱愛學生是我對待學生的'根本出發(fā)點，因為沒有這些，學生根本不會尊重你。嚴謹治學，寬以待人是我做事的原則。清正廉潔，為人師表是我做事的底線。就這樣，我堅守著教師的崗位已經十六個春秋，淡泊名利，孜孜耕耘，也已人到中年。看到周圍的人擁有錢、權、房、車時的瀟灑自在，面對著自己2000多元勉以度日的艱辛，我的心也曾莫名的悸動，然而我又權衡一下自己的能力以及社會背景，除了做教師，我還真不能做好什么?再比較一下下崗職工，無業(yè)游民和一些乞丐，我比他們不知幸福多少?我明白了：每個人都有自己人生的支點，我應該做好我自己!

　　每天，我依然朝六晚七的耕耘在自己的一片天空，把學生當做自己的孩子，深深地愛著他們，關懷著他們。我為了學生的安全，每天及時檢查班級的每一項潛在的不安全物品，教導學生注意并預防各方面安全事項。為了準備一節(jié)打動學生心靈的班會，我搜尋資料直到深夜。為了提高全班同學的集體意識，我協(xié)調各方力量為學生準備有意義的班級活動。家長會上，我詳細介紹每一位學生的在校情況并耐心聽取他們的意見，并一一做好跟蹤日記。為了提高自己的業(yè)務水平，我經常在休息之余認真學習先進的教學理論并付諸實踐，從而提高自己的教學質量。每天我都在重復著我的工作，然而，我卻感到充實而快樂，因為，我終于找到了我人生的支點――做一名快樂而又受人尊敬的教師。

　　師德教育主題征文 27

　　法國大作家羅曼羅蘭曾經說過：“播撒陽光到別人的心中，總得自己心中有陽光。”師德就是那明媚的陽光，總能將陰暗的心靈照亮。

　　展現師德魅力，首先需要愛心與行動。眾所周知，愛是師德的核心，是師德魅力的集中體現。記得在我校開學軍訓時，有三名一年級女生突然跑到政教處傷心地說她們把錢丟了，沒錢吃飯，想回家。正在辦公的紀老師在給她們作了一番思想工作之后，立即將口袋里僅剩的50元錢交給她們，生怕她們三人生活費不夠用，坐在一旁的宋老師也毫不猶豫地拿出了50元錢塞在了她們手上。三名學生當即表示定會認真軍訓，并許諾一周以后定當歸還！沒想到一周之后，她們果真兌現了承諾！令兩位老師倍感驚訝！因為據說有些學生借了老師錢，不僅不能兌現承諾， 更有甚者還長期不還！正是這兩位老師用自己的愛心與行動解決了學生的實際困難，不僅化解了一場風波，也深深地感染了學生！

　　展現師德魅力，還需要推心置腹。記得我第一次當班主任時，無意中得知本班男生李靜波的父親在一次車禍中喪生了，家庭十分困難。為了打開心結，我特意將李靜波叫到我的寢室，并語重心長地對他說：“你家的不幸，老師已經知道了。其實，老師的成長歷程也很不順。雖然家庭無法選擇，但是后天的道路，我們卻可以選擇。無論如何，都不能輕言放棄。老師希望你能盡快從不幸的陰影中走出來，通過堅持不懈的努力為自己創(chuàng)造一個美好的未來！”

　　我剛一說完，他禁不住潸然淚下。令我意想不到的是，他居然摘掉鴨扇帽，畢恭畢敬地向我鞠了一躬，我知道那一躬充滿了感激！那一瞬間，我被這一個15歲的少年深深地震撼了，在為他輕輕拭去臉上淚痕的同時，我的眼睛也濕潤了！真沒想到我簡短的'幾句話竟會對他產生如此大的影響！那一刻終于讓我明白了崇高的師德所蘊含的無窮魅力！

　　總之，老師要用心做教育，用心愛學生。愛學生要像母親一樣無私；愛學生要像手足一樣貼心；愛學生，要像朋友一樣知心，這就是師德的無窮魅力！

　　親愛的老師們，讓我們獻身于這陽光的事業(yè)中吧，為花兒縱情綻放，為桃李處處芬芳，盡情展現師德魅力，永鑄不朽師魂吧！

　　師德教育主題征文 28

　　沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出感人的師德故事。

　　經歷過初三才知道初三的時間有多緊，趕新課帶舊課，奔畢業(yè)迎中考，理化生操作考試、體育考試、報考、填各種表，加上原有的常規(guī)活動，初三生活可謂緊張極了。學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，何璐老師很早就到教室里開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當早自習的鈴聲響起，教室里就會想起何老師那抑揚頓挫、飽含激情的講課聲，課間你又會看到何老師在和學生傾心交流，他們不時發(fā)出一陣爽朗的笑聲。

　　何老師在教學上嚴謹認真、一絲不茍，認真?zhèn)湔n總結，把她教學的經驗悉心傳授給學生。何老師根據我校學生的實際情況，結合自己多年的教學經驗創(chuàng)造出學案與教案整合式教學，著眼培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發(fā)現問題隨時解決。和何老師形影相隨的是譚在興老師，譚老師也是一位教學經驗豐富、工作一絲不茍的人他沒有一句多余的'話總是那么平和安靜的伏案工作，學生的一張張小卷子也在譚老師手下圈點勾畫。從這些勾畫中及時發(fā)現學生學習上存在的問題，及時有針對性地進行輔導，我時常看著他給學生輔導功課，那么耐心細致，那么不厭其煩。何老師根據學生的實際情況每天都有不同層次不同類別的一日一練真正讓學生人人有事做，堂堂有收獲，把細微處做到了極致。當熄燈鈴響起時她倆還在辦公室給學生進行單個輔導。何老師和譚老師的辛勤勞動收獲了豐碩的果實：每年考試她倆所帶的班級優(yōu)分率全鄉(xiāng)第一。

　　數學、歷史及格率也是全鄉(xiāng)第一，在全市也位居前列。兩位老師就這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實的工作，他倆家里還有一個殘疾孩子，但從來沒因家庭困難而影響工作，在他們身上沒有絲毫怨氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是我們學習的榜樣。

　　師德教育主題征文 29

　　作為一名教師，我們的職責不僅是傳授知識，更重要的是要有良好的師德和師風。在教學實踐中，我深刻認識到了師德師風的重要性，不斷地學習和反思，不斷提升自己的師德師風，以更好地服務學生。

　　首先，作為一名教師，我們必須要具備高尚的師德。教師是學生的榜樣和引路人，我們必須時刻注重自身的言行舉止，始終保持高尚的品德和良好的形象。要做到言行一致，言出必行，讓學生在我們身上感受到正義、公平、誠實和勤勉的品質。在教學中，我們更應該尊重學生，關注學生的發(fā)展，及時解決學生的問題，不斷引導學生在思想和行為上向著正確的方向前進。只有在實踐中不斷完善自己的師德，才能贏得學生和家長的信任和尊重。

　　其次，良好的師風是教師職業(yè)生涯中必不可少的一部分。師風是教師的精神風貌，是教師在工作中所表現出來的態(tài)度和風范。要做到嚴謹認真、尊重學生、充滿愛心、注重實效，不斷提升自身的綜合素質和教學水平，以滿足學生和家長對于教師的要求和期待。在師風的表現中，還應該注意自身的語言和行為，不能出現教師有色眼鏡的情況，對每一個學生平等對待，不因任何原因而偏袒或者歧視某一個學生。同時，要不斷提升自己的業(yè)務能力，加強教學理念的更新，以創(chuàng)新的教育方式和手段滿足學生的需要。

　　最后，要做到師德和師風的持續(xù)學習。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教師的師德和師風也需要不斷更新和提升。因此，我們應該利用各種途徑和機會學習和交流，參加師德和師風方面的培訓和研討，提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，不斷接觸新的.教育理念和方法，嘗試新的教學技術，以適應新時代的發(fā)展和學生的需要。

　　總之，作為一名教師，不斷學習和提升自己的師德師風是非常重要的。只有堅持高尚的師德和良好的師風，才能夠更好地服務學生，更好地完成教育使命。在今后的工作中，我將不斷努力，不斷學習和提升自己的師德師風，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。

　　師德教育主題征文 30

　　師德師風是指教師在教育教學活動中所應該遵循的一些行為準則和職業(yè)道德規(guī)范，是教師教書育人的重要品質。作為一名教師，不僅要具備優(yōu)秀的教學能力和教育理念，更需要始終堅守師德師風，做到言行一致，以身作則，讓學生在良好的教育環(huán)境中健康成長。

　　學習師德師風，首先要深刻理解其內涵和意義。在我看來，師德師風不僅是教育工作者應該具備的職業(yè)道德，更是一種理念和態(tài)度，是一種把個人情感、思想、行為等融入到教育教學活動中的價值觀念。師德師風是一種內心的力量，需要通過實踐和學習不斷地強化自身的師德修養(yǎng)。

　　在教學實踐中，我逐漸認識到了師德師風的重要性。首先，作為一名教師，要有高度的責任心和職業(yè)操守。教師的工作不僅是把知識傳授給學生，更是肩負著培養(yǎng)學生的使命。因此，我們必須嚴格要求自己的教學質量，注重課堂管理，確保學生的學習效果和安全。同時，要時刻保持良好的工作狀態(tài)，切實做好各項教育教學工作。

　　其次，師德師風也要求教師在言行上始終保持一致。在與學生的交往中，教師要以身作則，做到言傳身教。作為學生的榜樣，教師不僅要注重自身的形象和言行，更要注重言行的一致性，要求學生要做到什么，首先要自己先做到。只有這樣，才能贏得學生的尊重和信任。

　　最后，師德師風也要求教師具備良好的人際關系處理能力。在與學生、家長、同事等各個方面的交往中，教師需要以平和的心態(tài)對待每個人，處理好各種關系，避免不必要的矛盾和沖突，營造良好的教育環(huán)境。

　　總的來說，學習師德師風是一項重要的工作，需要教師們在日常工作中不斷學習、總結、實踐和改進，才能不斷提升自身的師德師風水平。具體而言，我認為教師們應該從以下幾個方面著手：

　　首先，加強自身的師德修養(yǎng)。教師要注重自身的`職業(yè)道德，加強自我約束，做到言行一致，不斷提升自身的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)，成為學生學習的榜樣。

　　其次，注重教育教學方法的改進。教育教學是教師工作的核心，要注重學科知識的更新和教育教學方法的改進。教師需要不斷探索創(chuàng)新，靈活運用多種教學方法，以提高教育教學效果。

　　第三，注重與學生和家長的溝通。教師需要與學生和家長建立良好的溝通渠道，關注學生的學習和生活情況，及時發(fā)現問題并解決。同時，教師也要與家長保持密切聯(lián)系，積極傳遞學生的學習情況，增強家校之間的互動和信任。

　　最后，加強師德師風培訓和評估。學校可以通過舉辦師德師風培訓、定期進行師德師風評估等方式，提高教師們對師德師風的認識和重視程度，進一步提高師德師風的整體水平。

　　總之，學習師德師風不僅是教育教學工作的基礎，更是教師工作的一項重要內容。教師們應該不斷強化自身的師德師風意識，以行動踐行師德師風的要求，為學生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。

　　師德教育主題征文 31

　　作為一名教育工作者，師德師風一直是我們職業(yè)生涯中的重要話題。它不僅是我們在工作中需要遵守的規(guī)范，也是我們在工作中需要堅守的信念。通過學習師德師風，我認識到它的重要性和實踐的必要性，同時也深刻地體會到了其中的內涵和外延。

　　首先，學習師德師風讓我明白了它對于教育事業(yè)的重要性。師德師風是教師職業(yè)道德的體現，是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的基石。只有堅持師德師風，才能不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學質量，為學生的成長和發(fā)展提供更好的保障。同時，只有具備高尚的師德師風，才能在學生心目中樹立良好的形象，提高教師的社會地位和聲望。

　　其次，學習師德師風讓我認識到它的內涵和外延。師德師風不僅包括了教師在工作中需要遵守的規(guī)范，更涉及到教師的思想、行為、言語等方面。其中最重要的是教師的職業(yè)道德，這是一種高尚的人格境界，是教師作為一名職業(yè)人員必須具備的基本素質。而職業(yè)道德的核心是責任心和愛心，只有具備這兩種素質，才能做好教育工作。

　　最后，學習師德師風讓我意識到它的'實踐性和個性化。師德師風不是一種抽象的理論，而是需要在實踐中不斷地踐行和體現。不同的教育環(huán)境和不同的教學對象，需要我們根據具體情況制定相應的師德師風標準，并在實踐中不斷地調整和完善。同時，師德師風也需要個性化的體現，即在保證一定標準的基礎上，根據自身的特點和教育理念進行差異化的表達和實踐。

　　綜上所述，學習師德師風讓我深刻認識到它的重要性和實踐的必要性，同時也讓我更加清晰地了解了它的內涵和外延。在實踐中，我會秉持“以人為本、德育為先”的教育理念，注重培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和實踐能力，做到“身教勝于言傳”，用自己的實際行動引導學生成長。同時，我也會盡力做好自己的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)責任，尊重學生的人格尊嚴，切實關注學生的成長和發(fā)展，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的未來奉獻自己的一份力量。

　　在今后的工作中，我將不斷學習和踐行師德師風，用實際行動證明自己的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。同時，我也會不斷地與同行交流學習，共同提高師德師風水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

　　師德教育主題征文 32

　　作為一名教育工作者，師德師風的重要性不言而喻。在我長期的教育工作中，我深刻認識到師德師風對于教師的個人修養(yǎng)、職業(yè)道德和工作效率有著至關重要的作用。在不斷的學習實踐中，我有了一些自己的心得體會，下面就來談談我對師德師風的理解和感悟。

　　首先，教師作為學生的榜樣，必須時刻保持良好的師德師風。良好的師德師風體現在教師的言行舉止中，包括教師的言語、穿著、舉止、思想和行為等各方面。作為學生的榜樣，教師必須言行一致，不說違背道德的話，不做違反法紀的事，不穿不合時宜的衣服，不作不合規(guī)定的行為，時刻保持教師應有的威嚴和形象。同時，教師還應該遵守職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的專業(yè)素質，以優(yōu)秀的師德師風去影響和帶動學生。

　　其次，教師應該尊重學生，以愛心、耐心、責任心對待每一個學生。教師是學生的引路人，學生是教師的責任所在。教師應該了解每一個學生的特點和需要，以愛心去關注每一個學生的成長，以耐心去指導每一個學生的學習，以責任心去關注每一個學生的綜合素質。只有以關愛和尊重的態(tài)度對待學生，才能建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。

　　最后，教師應該不斷學習、自我反省，提高自身的.師德師風素養(yǎng)。教育工作是一個不斷學習、不斷進步的過程。教師應該通過學習不斷提高自己的教育思想和教育理論水平，不斷提高自己的師德師風素養(yǎng)。同時，教師還應該不斷反省自己的工作，及時總結經驗，發(fā)現問題，改進工作，提高工作效率。只有持續(xù)地學習、反省和進步，才能不斷提高自己的師德師風，為學生提供更好的教育服務，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

　　在實際工作中，我始終牢記教師的職責和使命，尊重學生、嚴格要求自己，注重師德師風的培養(yǎng)和提高。我時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，虛心向同行學習，不斷提高自己的教育水平和業(yè)務能力。同時，我也注重與學生之間的溝通和交流，建立良好的師生關系，使學生在學校的成長和發(fā)展中能夠得到充分的關愛和指導。

　　總之，師德師風是教育工作者不可或缺的重要素養(yǎng)，只有保持良好的師德師風，才能為學生提供更好的教育服務，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。作為一名教育工作者，我將一直秉承這一信念，不斷學習、不斷進步，不斷提高自身的師德師風素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

　　師德教育主題征文 33

　　孩提時，最羨慕的人便是老師。他每天站在三尺講臺上，揮著教鞭，玉樹臨風，神采飛揚。

　　長大后，成了一名教師，才真切地發(fā)覺老師并不像想象中的那么瀟灑神氣。每天站在講臺前，面對嘰嘰喳喳的孩子們，內心的感受不是只言片語可以說清的。那么，我們到底能有多大的價值呢？

　　朋友們，偉大的人民教育家—陶行知先生給了我們很大的啟發(fā)。他說：“沒有愛就沒有教育”。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。我們的老師中，多少人正充當著這神圣的角色啊！

　　說遠的吧，80后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向學生時，一把推開了兩個學生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，最美麗教師”張麗莉車禍瞬間給我們上的是一堂“最美”之課，不僅點亮了孩子們通往未來的精神之路，也讓我們這個社會多了一個通向“美好的人間”的路標。

　　說近的，在我們身邊也不計其數。我們學校的林愛珠老師，將自己的青春年華都奉獻給教育事業(yè)，30年如一日，嘔心瀝血，教書育人，以致積勞成疾。在她即將退休的日子里，依然帶著身體的各種不舒服，開朗，燦爛地戰(zhàn)斗在我們的講臺上。她也用她的一生，都在為學生演繹著最美的課堂，難道她不是最美的老教師嗎？

　　這些，不禁讓我想起，全國教師千千萬，知名的能有多少？不知名的卻美麗的教師卻很多。

　　他們在深山，在草原，在海島；在小城深巷里，在鬧市的一側；

　　在上課，在和孩子們做著游戲在燈下批改著作業(yè)。說實話，面對外面精彩的世界，誰不羨慕前衛(wèi)的生活？誰不向往舒適的日子？可作為我們教師，只能像辛勤的農夫，“日出而作，日落而息”，為一塊土地精心耕作，無私奉獻。

　　在我們的.學校，多少的青年教師，把自己的青春年華扎根在三尺講臺無怨無悔；

　　多少的中年教師，把家庭擱置一旁，而全身心撲在教育事業(yè)上；

　　多少的老教師，如老黃牛一般地不知疲倦......多少年，一個個動人的故事就這樣演繹著；多少載，一批批出色的學生就這樣長大著！

　　講臺催人老，粉筆染白頭，但創(chuàng)新之志不減，育人之心依舊。人累了，眼花了，腰彎了，教師們卻失志不改，無怨無悔！由于教師——情系學生；

　　由于教師——情傾講壇；

　　由于教師——捧著一顆心來，不帶半棵草往；

　　由于教師懂得——教師就是金字塔最基礎的那一層；由于教師知道——祖國的各條戰(zhàn)線上，正是我們的學生在撐天！

　　由于教師------是一個神圣而美麗的稱呼...... 最后，我想以一首詩讓我們共勉：您是春天，悄悄催發(fā)著理想的嫩芽；您是夏天，濃濃融化師生的情誼；您是秋天，盈盈送來豐碩的果實；您是冬天，默默凈化著學生的心靈；

　　總有一天，您也兩鬢斑白、迷朦了雙眼，就讓清輝不老的月亮刻下一個我們的誓言！

　　讓我們一起向著明天，向著太陽，向著輝煌，一往無前 。

　　師德教育主題征文 34

　　作為一名教育工作者，師德師風是我們必須要遵守的基本準則，它關乎到我們的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。在學習和實踐師德師風的過程中，我深刻認識到了師德師風的重要性和影響力，也悟出了一些自己的體會和感悟。

　　首先，師德師風是教師職業(yè)道德的體現。作為一名教師，要秉持教育教學的正義、公正、公平原則，以學生為本，以人為本，弘揚“德藝雙馨”的師德師風，做一名品德高尚、業(yè)務精湛、有愛心、有責任心的優(yōu)秀教師。因為只有這樣，才能真正為學生的成長和發(fā)展做出積極貢獻。

　　其次，師德師風是教師形象的展現。師德師風不僅是一種職業(yè)道德，更是教師形象的體現。教師形象是教育教學的重要組成部分，它是學生和家長評價教師的重要依據之一。一個師德高尚、師風正派的教師會讓學生和家長對教育有更高的信心和期望，從而更加積極地參與到教育教學中來。因此，教師應該注重形象的塑造，始終保持良好的師德師風形象。

　　再次，師德師風是教育教學的基礎。師德師風是教育教學的基礎，它是教育教學活動的先導和保障。教育教學活動是教師和學生之間的互動過程，而師德師風則是教師行為的基準和規(guī)范。只有在遵守師德師風的基礎上，教師才能更好地為學生的學習和成長服務，才能在教育教學中發(fā)揮更大的作用。

　　最后，師德師風是一種自我要求和自我修養(yǎng)。師德師風的學習和實踐是一種自我要求和自我修養(yǎng)的.過程，它需要我們在日常工作和生活中不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質。這種自我要求和自我修養(yǎng)的過程，需要我們具備自我反思、自我審視和自我提高的意識，時刻警醒自己在教育教學中的言行舉止是否符合師德師風的要求。同時，我們還需要不斷學習和探索，積極參加各種師德師風培訓和學習活動，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，不斷提升自己的教育教學能力和水平。

　　總之，師德師風是教育工作者必須要遵守的基本準則，它關乎到我們的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，也是教育教學活動的基礎和先導。在師德師風的學習和實踐過程中，我們需要注重自我要求和自我修養(yǎng)，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質，才能更好地為學生的成長和發(fā)展服務，也才能更好地實現自己的職業(yè)價值和理想。

　　師德教育主題征文 35

　　作為一名教育工作者，師德師風是我們必須重視和堅守的基本準則。在日常工作中，我時刻保持著對師德師風的敬畏之心，認真思考如何踐行這些準則，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德水平。在這個過程中，我深刻認識到，師德師風對于教育工作者來說，不僅是一種自我約束和行為準則，更是一種使命和責任，需要我們時刻以身作則、用行動影響身邊的人。

　　首先，要做到良好的師德師風，必須注重職業(yè)道德建設。作為教育工作者，我們必須時刻銘記自己的職業(yè)特點，以服務學生和社會為己任，堅持正確的價值觀和人生觀，以誠信、負責、敬業(yè)的態(tài)度投身于工作中。我們需要遵守職業(yè)規(guī)范，不斷學習和提升專業(yè)知識和技能，保持敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度，努力為學生創(chuàng)造一個優(yōu)秀的學習環(huán)境。

　　其次，要注重個人修養(yǎng)和素質提升。作為教育工作者，我們的言行舉止和形象不僅影響自己的形象，更影響學生的健康成長和社會的認可度。因此，我們必須自覺提高自己的個人修養(yǎng)，樹立起優(yōu)秀的師風形象。具體來說，要注意言行舉止，不說傷人的話，不做損人利己的事；要關注著裝，不穿過于暴露或花哨的服飾，遵守職業(yè)形象規(guī)范；要注重文化素質，不斷充實自己的知識儲備和文化內涵，做到知書達禮、懂禮貌、會談吐。

　　最后，要注重人際關系和溝通能力的提升。作為教育工作者，我們需要與學生、家長、同事和社會各界建立良好的關系，才能更好地開展工作。因此，我們需要具備較強的.人際交往和溝通能力，學會傾聽、表達和溝通，妥善處理各種復雜的人際關系問題，建立起良好的信任和合作關系。在與學生的溝通中，我們需要尊重學生的思想和感受，善于傾聽和理解學生的需求和心理，通過多種途徑和方式與學生進行有效溝通，建立起師生之間的信任和感情紐帶，激發(fā)學生的學習興趣和潛力。在與家長的溝通中，我們需要耐心傾聽家長的意見和建議，積極與家長溝通，及時反饋學生的學習情況和表現，建立起家校合作的良好關系，共同促進學生的健康成長。在與同事和社會各界的溝通中，我們需要尊重他人的觀點和立場，以開放的心態(tài)面對不同的意見和看法，注重合作和共贏，建立起廣泛而良好的社會關系網絡。

　　總之，師德師風的學習和踐行是教育工作者的基本職責和使命，需要我們從職業(yè)道德、個人修養(yǎng)和素質提升、人際關系和溝通能力等多個方面進行全面提升和改進。只有不斷完善自己，才能更好地為學生和社會做出貢獻，實現自己的價值和意義。我將一直堅持這一信念，始終以師德師風為準則，以學生的成長和發(fā)展為己任，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　師德教育主題征文 36

　　蟬鳴的消逝，提醒著我暑假結束了。送走了暑假，伴著暮夏，我初二了。清晨的風微涼，帶著稀疏秋的味道，陽光暖暖的。開學前的夜自修，由于學校要班長開會，我沒看清新來的英語老師。只模糊地記著那個嬌小的輪廓，便認為，她一定是個溫柔的老師吧。開學第一天，我期待著英語課。“噔噔噔”幾聲高跟鞋落地的聲音。講臺上不知什么時候出現了一個小小的身影。印入眼簾的是與那張臉極不相符的嚴肅的表情，犀利的眼神讓我愣了愣。腦海中美好的幻想碎了一地。課堂上，她十分嚴肅地在上面解析著，整個教室也因她，而變得十分安靜。“今天作業(yè)，背誦聽力。先別叫，力氣留到后面。以后我們每天都會有背誦這個作業(yè)，課文必背，沒背的懲罰。第二天抽查。我往屆的學生在我上課之前的下課時間，都會在教室里‘一哩哇啦’的背，你們也會這樣的……”

　　一說完，同學們一片寂靜，深深地震撼到了。之后，在一哩哇啦的背書聲中，我們送走了她。時間飛快，一天走了。馬上就是英語課了，同學們難得沒出去玩，個個奮力背書，嘰嘰喳喳中我們迎來了英語老師。她視而不見，好像這是應該的，做學生的就應該這樣。“好，停。沒背的站起來。”她站在講臺上，犀利的`眼神掃視著教室，眼神像箭一樣，隨時發(fā)射，一箭斃命。“刷刷”一片人站起來。她的臉瞬間陰沉下來，“來來來。”把他們一一叫上去，攤開手，用圓規(guī)打。本以為教室里會一片沉默，沒想到，老師打的特有節(jié)奏，嘴里念得也跟得上打得節(jié)奏：“叫你不背！叫你不背！……”?被打的同學面部淡定，老師卻面部猙獰，兩只眼瞪得滾圓滾圓的。下面的同學看的膽戰(zhàn)心驚，但不少幸災樂禍的人。沒想到，這小小的身體，竟藏著這么大的力量。真所謂”人不可貌相“吶！但是，正是因為她的嚴厲，才會讓我們的成績有所提高；正因為她的盡職，才會讓我們認真的學習。她的嚴，就是她教學的風格。清風攜來秋的氣息，陽光零碎地拼成一條小路。我們，在這嚴師的澆灌下，靜待綻放的瞬間……

　　師德教育主題征文 37

　　從師，意為向老師學習。而“老師”一詞又有何定義呢？《史記·孟子荀卿列傳》記載“齊襄王時，而荀卿最為老師”。“老師”最初指年老資深的學者，而后隨著歷史的推進，人們漸漸把”老“與”師”結合在一起，稱為“老師”，指那些教學生，傳授知識的人。故曰：“古之學者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。“而這句話其中，傳道居于首位，授業(yè)居于次位，解惑居于末位。不難看出，三者有一定的邏輯與輕重關系。古時候的人們更注重于傳道，而非授業(yè)。

　　古時以“君子”作為學習“道”的極點，也以此來作為個人思想情操的目標，老師則是這君子之道的領路人。學生在此過程中，以學道為主，習業(yè)為輔，更注重的.是個人思想上的修行。

　　無論是以老莊為代表的道家思想，還是以孔孟為代表的儒家經典，都強調“修學先修心”的觀點。因此才會誕生出古往今來，譚嗣同、司馬遷、柳宗元、王安石、胡適等無數志士仁人，他們的成就皆因為他們的內心世界已“圣心備焉”。

　　而在當代，大部分學生更加注重的是“業(yè)“上面的修行。無可厚非，這樣的行為是在當今世界最快成功的一種方法。但這樣的結果是，學生根本不知道學的意義何在，學到的東西除了滿足將來物質上的需求，不知怎樣進一步滿足精神上的需求。

　　譚嗣同學習的目的在于變法圖強，改變中國；司馬遷用一生之所學，撰寫《史記》；柳宗元、王安石、胡適，從唐宋到近代，他們意在用自己的學識改變國家。可見，前人學習，多是為了自己心中的遠大理想而奮斗，當今的學生卻迷失了從師最為重要的一點，那就是為何而從師。

　　從師絕非是為了滿足自己的物質需要，而是為了獲得精神上的一種滿足，為了追尋更高層次的目標而努力的一個過程。當年周恩來總理能懷著滿腔熱誠，喊出“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，如今又有多少青年明確學習的意義、知曉自己為何而讀書呢？

　　青年是一個國家的未來，若當代從師都只是為了自身的利益，那么國家將無未來可言，中華民族又從何談起復興？從師，學何種“道”、怎樣學“道”、怎樣去傳承“道”才是當代應該思考的。

　　從師，更要從道。

　　師德教育主題征文 38

　　近些年來，不斷冒出了新的學習方法和學習的途徑，我們可以選擇不同的方式去從師，但從師之風尚，卻是在一點一點地退步了。

　　在古時，學生可以沒有疑惑地跟著老師學習，不因為要向老師請教不明白的地方而感到羞恥；反觀現在，課上聽不懂的問題就任其隨波逐流，在翻滾堆積之中成了一個大雪球，課下也不及時去問老師或同學，這便是“惑而不從師，其為惑也，終不解矣”。其根本原因在于不善于發(fā)問。當然，每個人的學習方式都不一樣，并不可一概而論，但這種不善于發(fā)問導致了不從師，導致了越來越多的困惑。

　　不從師是可怕的，假從師亦是。每次下了課就捧著書上去問問題，可問出的問題，都是上課反復強調過的或者是需要自己獨立思考的，這樣子的從師并不具有讓人進步的資本。古代之從師大多都建立在自己思考過的基礎上，思考不出再去問，但放在現代，出現了越來越多的盲目不思的學生，他們大多在意的是結果和自己的一不一樣，而不是這個思路和自己的有什么差別、有什么可吸收的`東西。

　　再者，有一大部分家長望子成龍、盼女成鳳，為了不讓孩子落后于他人，就拼命往孩童尚且稚嫩的肩膀上掛了沉重的擔子，但這樣的從師真的會有什么作用嗎？我看未必。古時之從師，往往是深入研究，精益求精，這樣廣泛而淺薄、只學到一點點皮毛的從師令人擔憂，往往一些并不適合自己的孩子的東西，卻因為其他的孩子學得好、從中獲取了不錯的成績，就心生了不小的焦慮，馬不停蹄地盲目跟風報了名，最后的結果大概也只是孩子擁有一身的三腳貓功夫。

　　從這三個角度來看，從師之風上似乎在世事沉浮中被慢慢消磨，但這也是社會發(fā)展帶來的趨勢，但都是任由其發(fā)展，或許那一些優(yōu)良的風尚就會被時間流水侵蝕，完全不剩一點存在的印記。

　　師德教育主題征文 39

　　“從師”這個看似平常的詞在如今是一種不可多得的美德，小到學習有問題問老師，大到拜師領悟道，都已遠遠比不上古時的人們。

　　現在的學生懶于問老師，他們總想著一個知識點沒懂沒關系，結果日積月累，雪球越滾越大，再想去問，已不知從何下手。看似他們是懶于問，實質根本就是不想問，對學習的態(tài)度不夠重視。有的人或許認為自己現在的生活已經足夠，不需要努力，繼承父母的產業(yè)就好。實則，如果你沒有能力，再多的產業(yè)也經不起揮霍。有的人覺得自己比不上別人，便干脆順其自然，踩著香蕉皮滑到哪算哪，這種態(tài)度也是不可取的。

　　上面提到的兩種學生是不想學的表現，除了影響他們自己，也影響了他人。他們習慣于以一種輕視的態(tài)度面對從師，當有些膽子比較小，性格比較內向的學生想去問老師，他們在一旁指指點點，甚至是譏笑，這就使得他們不敢去問了。而且，這種風氣在如今的學生中已成為了司空見慣的現象，似乎誰去問老師誰就是異類。

　　古時的'人們沒有我們現在優(yōu)越的條件，但從《勸學》和《師說》看來，古時的學者崇尚求從師求學，《勸學》是勉勵人們學習，而《師說》是韓愈在違背了當時的社會風氣下堅持從師的信仰。現在看來，屬實慚愧，我們有了更多更好的條件，卻不懂如何學習了。

　　以上講述了“不從師”，當然，現在“從師”的人也不可能沒有，但并不是所有人都抱著學習的心態(tài)去從師。

　　一部分人為了從師而從師，明明沒有問題，硬是找老師浪費時間，其目的不過是做做樣子罷了。看上去很認真，一直在問老師問題，實際上一點效果都沒有。另一部分人一遇到問題，想都不想，便向老師詢問，這與不從師幾乎沒有差別。養(yǎng)成了這種依賴，不愿思考，老師講過便自認為懂了的習慣，亦十分糟糕。還有一部分人借著問老師問題的時機與老師攀好關系，對同學吹噓著自己與某某老師的關系很好，有些同學還可能因此產生攀比心理，這種從師的心態(tài)就出了問題。更有甚者，將老師當成了一種工具，隨時可棄，那么這個人的品德一定很低劣了。

　　這些都是在從師的態(tài)度上出了問題，“無問呻吟”是麻痹自我的自我欺騙心理；不經思考是對學習的懈怠，對自己放低要求；攀關系的人虛榮，學習不是讓人追名逐利的，而是使人充實自己，提升自己的；而利用老師的人就是品德問題了，這樣的人最終也不會有好結果。

　　從師是一種提升自己的途徑，它建立在自己思考無果的前提下，擺正態(tài)度，從心中尊敬老師，虛心學習即可。這就是我們應該做到的從師風尚。

　　師德教育主題征文 40

　　教師，一個平凡而偉大的職業(yè)，他們肩負著培養(yǎng)下一代、傳承人類文明的重任。而在教師這個職業(yè)中，師德更是至關重要的一環(huán)。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師職業(yè)行為的基本準則和規(guī)范。它涵蓋了教師的教育理念、教育行為、教育態(tài)度等多個方面，是評價一個教師是否合格的重要標準。

　　在我眼中，師德就像一盞明燈，照亮著教育之路。它不僅是教師個人的道德追求，更是對學生、對社會的一種責任擔當。一個擁有高尚師德的教師，不僅能夠傳授知識，更能夠引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。他們用自己的言行舉止，為學生樹立榜樣，成為學生人生道路上的引路人。

　　首先，師德體現在教師的教育理念上。一個擁有高尚師德的'教師，始終堅持以學生為中心的教育理念，關注學生的全面發(fā)展。他們不僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的能力、素質和情感。他們尊重學生的個性差異，因材施教，讓每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。

　　其次，師德體現在教師的教育行為上。一個擁有高尚師德的教師，始終秉持著公正、公平、公開的原則，對待每一個學生都一視同仁。他們不會因為學生的家庭背景、學習成績等因素而對學生產生偏見或歧視。他們用自己的實際行動，為學生營造一個公平、公正、和諧的學習環(huán)境。

　　最后，師德體現在教師的教育態(tài)度上。一個擁有高尚師德的教師，始終保持著敬業(yè)、奉獻、進取的精神狀態(tài)。他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，愿意為學生的成長付出自己的全部心血。他們不斷學習、不斷進步，用自己的專業(yè)知識和教育智慧，為學生的成長提供有力的支持。

　　在我看來，師德教育不僅僅是一種外在的規(guī)范和要求，更是一種內在的自覺和追求。一個擁有高尚師德的教師，不僅能夠在教育事業(yè)中取得優(yōu)異的成績，更能夠贏得學生和社會的尊重和信任。因此，我們應該高度重視師德教育，不斷提高教師的師德水平，讓師德之光照亮教育之路。

　　讓我們共同努力，讓師德之花在教育的沃土上綻放，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量！

　　師德教育主題征文 41

　　在教育的神圣殿堂里，每一位教師都是那盞指引學生前行的明燈。而師德，則是這盞明燈中最耀眼的光芒，它不僅照亮了學生的學習之路，更溫暖了他們的心靈。

　　師德，是一種無私奉獻的精神。在日復一日、年復一年的教學工作中，教師們默默耕耘，用知識的甘霖滋潤著學生的心田。他們不求回報，只希望能看到自己的學生茁壯成長，成為社會的棟梁之才。正是這種無私奉獻的精神，讓教師們成為了學生心中最敬愛的人。

　　師德，也是一種嚴謹治學的態(tài)度。在知識的海洋中，教師們始終保持著對知識的敬畏之心，不斷學習、不斷進步。他們不僅傳授知識，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。他們深知，只有嚴謹治學，才能培養(yǎng)出真正有才華、有智慧的學生。

　　師德，更是一種關愛學生的情懷。在學生的成長過程中，教師們不僅是知識的傳授者，更是心靈的`引路人。他們關注學生的身心健康，關心學生的成長環(huán)境，努力為學生營造一個溫馨、和諧的學習氛圍。他們用自己的愛心和耐心，贏得了學生的信任和尊重。

　　師德之光，照亮了教育之路。在這條路上，有無數優(yōu)秀的教師用自己的實際行動詮釋著師德的內涵。他們用自己的言行舉止影響著學生，用自己的智慧和力量推動著教育的進步。他們是學生的楷模，是社會的驕傲。

　　然而，我們也要清醒地看到，師德建設仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。一些教師缺乏職業(yè)道德意識，對學生不負責任；一些教師過分追求名利，忽視了教育的本質。這些問題不僅影響了教師的形象，也影響了教育的質量。

　　因此，我們必須加強師德建設，提高教師的職業(yè)道德水平。我們要引導教師樹立正確的教育觀念，強化教師的職業(yè)責任感；我們要加強教師的培訓和學習，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力；我們要建立健全的師德評價體系和獎懲機制，激勵教師不斷提高自己的師德水平。

　　總之，師德是教育的靈魂，是教師的立身之本。讓我們共同努力，用師德之光照亮教育之路，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。

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