造句的方法與使用

時(shí)間：2022-09-06 18:13:35 造句我要投稿

造句的方法與使用

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

造句的方法與使用

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

　　二、句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

　　三、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

　　四、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。

　　五、“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的.基礎(chǔ)。

　　六、此外還要同學(xué)們平時(shí)善于觀察，積累造句素材，寫完造句后要反復(fù)朗讀和檢查幾遍，看是否有錯(cuò)漏字，標(biāo)點(diǎn)是否正確，養(yǎng)成自我檢查和提高的好習(xí)慣。最后提醒同學(xué)們?cè)炀湟约耗X筋，不要抄書上或詞典上現(xiàn)成的句子，那樣才能真正提高自己的表達(dá)能力。

　　七、造句要自己腦筋，不要抄書上現(xiàn)成的句子。造句分為好幾種：

　　1、關(guān)聯(lián)詞造句，首先要明白這個(gè)關(guān)聯(lián)詞的意思，比如不但而且表示"各加''的意思

　　2、形容詞，要知道這個(gè)形容詞適合那一類人，比如：年輕貌美，這是形容年輕的姑娘。

　　拓展：如何造句的訓(xùn)練方法

　　第1招：詞語理解是重點(diǎn)

　　句子是由詞語構(gòu)成的，一個(gè)句子是由若干個(gè)有特定意義的詞語組成。因此，要想寫出好句子，必須要理解自己所運(yùn)用的詞語，能夠準(zhǔn)確理解所要運(yùn)用詞語的含義，包括其詞性和感情色彩，才能夠更加明晰地表達(dá)自己的意思。

　　造句這個(gè)技能在訓(xùn)練上，需要三個(gè)多，即：多聽、多思、多模仿。多聽，就是要讓孩子多見識(shí)好詞好句，孩子們通過大量的閱讀，當(dāng)然包括課本閱讀和課外閱讀，讓他們能夠憑借大腦的“模糊識(shí)別功能，憑著語感去理解句子的意思、詞語的含義。當(dāng)我們要求他們?cè)炀鋾r(shí)，他們才不會(huì)感覺到陌生而無從下手。

　　我多次在自己的推文中告訴各位：語文書就是范本，雖然我們對(duì)目前使用的語文書還有很多詬病，但是目前我們學(xué)習(xí)的這本教材如果能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮好它的價(jià)值，這對(duì)于孩子們來說，是最直接的提升他們寫作能力的方法。

　　例如：滬教版語文書第二冊(cè)書中的第22課《蜘蛛織網(wǎng)》中的第一節(jié)：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來。

　　教學(xué)時(shí)，我就充分抓住這個(gè)句子中的三個(gè)要素：誰，在哪里，干什么。這三個(gè)要素是組成一個(gè)完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的練習(xí)題目當(dāng)中，又

　　有些是屬于按照”誰——在哪里——干什么“這樣的句式來連詞成句的。所以，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到這三個(gè)要素構(gòu)成完整句，是必要做的功課。下面寫的是我在我課堂上指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)如何說好一個(gè)完整句子的過程，家長朋友們可以在家里進(jìn)行拓展性實(shí)踐，應(yīng)該會(huì)有借鑒意義。

　　步驟一：熟讀這個(gè)句子

　　清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來。

　　步驟二：依次提問（1）句子里有”誰“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？經(jīng)過這三個(gè)問題，孩子們明白了：誰——蜘蛛；在哪里——農(nóng)莊的籬笆上；干什么——織網(wǎng)。

　　步驟三：進(jìn)一步提示，蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，那如果換成”蜜蜂“呢？

　　有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

　　我問：那蜜蜂會(huì)在哪里采蜜呢？

　　又有孩子答：蜜蜂會(huì)在花叢里采蜜。

　　我提示：除了在花叢里，還可以在哪里？

　　孩子立刻七嘴八舌：在花園里，在公園里，在樹林里……

　　我肯定他們的答案，并適時(shí)表揚(yáng)勤于思考的孩子們。

　　繼續(xù)提示：蜘蛛可以抽出銀閃閃的絲，”銀閃閃“是個(gè)形容詞，是形容什么的呢？孩子答：銀閃閃是形容”絲“的。銀閃閃的絲。

　　我肯定：對(duì)，銀閃閃這個(gè)詞啊，讓句子變得有亮光了，你們能不能幫助小蜜蜂也讓它的句子變得有亮光或者有色彩、有味道呢？

　　孩子們答：蜜蜂在紅艷艷的花叢里采蜜。蜜蜂在黃澄澄的花叢里采蜜…… 我肯定：你們真是善于思考的好孩子！

　　步驟四：將自己說的句子寫下來，不會(huì)的字可以用拼音。

　　提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，換成小朋友。你覺得一個(gè)星期天的下午，小朋友會(huì)在花園里干什么呢？

　　孩子們的思緒飛揚(yáng)起來！（后面的訓(xùn)練都是遵循著前面的訓(xùn)練拓展開去的，我這里不再贅述。）

　　多理解詞語，多積累詞語

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，除了號(hào)召學(xué)生多讀課外書，再就是好好鉆研教科書了。于永正老師撰文曾寫道”閱讀不但能加深對(duì)學(xué)過的詞語的理解，而且能夠獲取表達(dá)（包括口頭表達(dá)、書面表達(dá)，當(dāng)然也包括造句）的素材。這就是多讀書的孩子造句難不倒他的原因所在。作為教師，不可忽視對(duì)學(xué)生的這種功夫的訓(xùn)練，作為家長，也一定要注意從小處著眼，從根本入手，引導(dǎo)孩子在大量閱讀的過程中，注意文本的遣詞造句和精彩片段的積累，低年級(jí)孩子尤其要在對(duì)好的詞語的積累上下功夫。一般來說的好詞語，都是在造句中充當(dāng)著華彩意義的詞語，就像是一首好的曲子的高潮部分一樣，缺少了好詞的修飾，句子再長再含義豐富那也無異于一杯白開水一般毫無味道。

　　找到好的詞語沒有那么困難，實(shí)際上，就是讀書時(shí)帶著思考和一支筆就可以了。讀句子時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞語不理解，就翻開字典查一查，了解了那個(gè)詞語的意思，隨手寫一遍，可以在書上做批注。【順便說一下，讓孩子養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣是非常棒的一種提升閱讀和寫作能力的方法,如果讀書不帶筆，就相當(dāng)于燕子飛過，云彩飄過，風(fēng)兒吹過一樣，了然無痕。如果讀書帶著筆，圈圈畫畫的過程中，很多知識(shí)點(diǎn)也就諳熟于心了。】

　　例如滬教版小學(xué)語文第二冊(cè)第24課《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，有一個(gè)句子“小蝌蚪連忙追上去叫”，我抓住了“連忙”這個(gè)詞，一是因?yàn)檫@兩個(gè)字都是本課生字，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，二是因?yàn)樾◎蝌秸覌寢尩倪^程到這里已經(jīng)發(fā)展到第二個(gè)層次了，也就是說小蝌蚪找到鯉魚媽媽發(fā)現(xiàn)它不是自己的媽媽時(shí)，再次看到一個(gè)大

　　概符合自己媽媽特征的烏龜出現(xiàn)時(shí)，心里時(shí)著急的，所以才用了“連忙”，而這個(gè)詞的理解對(duì)于孩子對(duì)課文的理解是有幫助的，也可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。因此，我就這個(gè)詞的教學(xué)給大家一點(diǎn)拓展詞語積累的建議。

　　步驟一：找到帶有“連忙”這個(gè)詞語的句子，孩子們用直線劃出。

　　步驟二：提示“連忙”是什么意思？

　　學(xué)生答：就是很快的意思。

　　我問：很快，對(duì)，是很快。小蝌蚪找了鯉魚媽媽，發(fā)現(xiàn)不是自己媽媽，這次看到烏龜了，他們心急地游過去。所以速度要快。連忙就是表示速度快動(dòng)作快。那你看老師也是很快很著急地走（我示范從門外快速走上講臺(tái)），那你們覺得我這里的快速走上講臺(tái)的動(dòng)作還能換成什么詞？

　　學(xué)生答：趕快，趕忙，急忙……

　　我肯定：太好了，咱們班的娃娃都是詞匯豐富的好娃娃！

　　我的感悟：實(shí)際上不是孩子們不知道詞語，也不是不理解詞語，而是家長們沒有用上恰當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)孩子把積累在腦海深處的詞匯調(diào)去出來使用。家長要耐心啟發(fā)，并于同時(shí)拓展孩子對(duì)同義詞和反義詞的積累，詞語在具體的語言環(huán)境當(dāng)中的理解是比單獨(dú)的詞對(duì)詞的認(rèn)識(shí)理解要容易得多的，所以，建議您平時(shí)在跟孩子在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，需要多提示孩子對(duì)某個(gè)詞語的理解，并指導(dǎo)孩子換一個(gè)詞再在具體的語言環(huán)境中去運(yùn)用，那么我想這樣日積月累的，就會(huì)這正的把書讀“厚”了。

　　第2招：詞語大串連

　　教學(xué)時(shí)，我常常把一些相關(guān)的詞和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。

　　例如教學(xué)滬教版小學(xué)語文第二冊(cè)第25課《兩只小獅子》時(shí)，我抓住“刻苦”這個(gè)詞，結(jié)合句子中的四個(gè)動(dòng)詞以及頓號(hào)，展開了一次說話寫話訓(xùn)練。家長不妨也在家庭中指導(dǎo)孩子從一個(gè)詞開始，把那個(gè)詞相關(guān)的內(nèi)容說清楚，說具體。這樣就能夠積小流匯江河了！

　　步驟一：讀熟這個(gè)句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　步驟二：這里的小獅子因?yàn)橐蔀檎嬲莫{子而努力練習(xí)，那它會(huì)什么本領(lǐng)？學(xué)生答：滾、撲、撕、咬。

　　我問：那小朋友們有啥本領(lǐng)嗎？

　　一學(xué)生答：我會(huì)游泳、畫畫、寫書法。

　　我肯定：嗯，本領(lǐng)真多。那你能像這個(gè)句子說的那樣說說你的本領(lǐng)嗎？學(xué)生答：我會(huì)游泳、畫畫、寫書法。

　　我問：那你學(xué)習(xí)了這些本領(lǐng)時(shí)，一定很努力，很刻苦，就像我們這篇課文里說的小獅子是一只用心練功的獅子。也可以用”用功“這個(gè)詞描述哦！

　　學(xué)生點(diǎn)頭，表示明白了。

　　我繼續(xù)追問：那能不能也把自己的努力或者刻苦說清楚呢？

　　學(xué)生：我會(huì)游泳、畫畫、寫書法，真用功！

　　家長在家中指導(dǎo)孩子寫話和說話（造句）時(shí)，可以用幾個(gè)相關(guān)的詞語引導(dǎo)孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，這三個(gè)詞都在一個(gè)語境中，就可以啟發(fā)孩子寫”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家長再進(jìn)一步啟發(fā)，湖水是什么顏色？（碧綠）湖水是什么樣子？（平靜），啟發(fā)孩子把這些描繪湖水的詞用進(jìn)句子，那么這個(gè)句子就既完整又優(yōu)美了：一座高山的影子倒映在碧綠的湖水中。

　　我覺得現(xiàn)在的孩子不缺乏感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，缺乏的是父母總是盲目地帶著孩子?xùn)|游西逛的，游歷的過程中，沒有做一個(gè)有心人，常常在口頭上幫助孩子建立自己的語言體系。也就是每到一處，就引導(dǎo)孩子用自己已有的知識(shí)加上自己獨(dú)特的感受，去描繪所見所感。實(shí)際上如果家長做個(gè)有心人，把孩子平時(shí)游歷的過程除了用相機(jī)記錄下來，還應(yīng)當(dāng)用筆記錄下來。孩子愛寫，就讓孩子自己寫，孩

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