語文說課稿初中

時間：2025-05-19 07:08:16 語文說課稿我要投稿

關于語文說課稿初中集合7篇

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿初中7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于語文說課稿初中集合7篇

語文說課稿初中篇1

　　一、說教材

　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現實問題。

　　新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：

　　1、知識目標：

　　(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　(2)、了解楊絳及其寫作背景。

　　(3)、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目標：

　　(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。

　　(2)、體會文中重要語句的深刻含義。

　　(3)、梳理貫穿全文的線索。

　　3、德育目標：

　　培養學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。

　　4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領會語句的意蘊。

　　二、說教法

　　在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學：

　　(一)教法：

　　1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內容。

　　2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。

　　3、拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

　　4、多媒體教學：體現其實效性。

　　(二)學法：

　　根據學生基礎比較薄弱的特點，我采用的學法如下：

　　1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。

　　2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。

　　3、合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的'進步。

　　課時安排一課時

　　三、說教學過程

　　(一)、激情導入，激發學生興趣

　　展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

　　(這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

　　(二)檢查預習

　　1、檢查字詞

　　出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

　　2、作者及背景介紹

　　先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。

　　(三)朗讀課文，整體感知課文內容。

　　1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事? 明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結果怎樣。

　　(借由這一環節訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環節中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。)

　　2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內容。

　　以上就是《老王》說課稿的全部內容，更多語文資料請到語文網。

語文說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　《長恨歌》是唐代詩人白居易的詩篇，詩中通過李楊的愛情悲劇來表達作者對國家巨變，以及對美好愛情的深深遺憾。王安憶的《長恨歌》卻是通過一個女人王琦瑤的故事來表達一個城市的傳奇與命運，并寄寓了自己對這種滄桑嬗變的哀傷。

　　本文《圍爐夜話》，是其茅盾文學獎的獲獎作品《長恨歌》的第一章，給我們展現了故事發生的背景環境。這篇的語言頗有自己的特色：1．純敘述性的語言格調。面對紛繁蕪雜的日常生活，王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復的文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。2. 陌生化語言的智慧。使那些現實生活中為人們習以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語言感覺。

　　基于以上分析，我把本文的教學目標定為了兩大塊：

　　1.感受小說的語言特色。

　　2.理解小說中對于日常與歷史的看法，通過日常來表現歷史的寫法。

　　二、說教法與學法

　　本課我擬采用的教法是點撥法，引導學生的學法是涵詠法、批注法。

　　課堂教學中我們一直在提倡學生自主學習，注意確保學生的主體地位，授人以魚，不如授人以漁。讓學生獨自去感悟內容，品味語言是實現任何教學目標必不可少的手段。只有反復涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國最古老的學習方法，但也是最有效的方法，它能及時記錄讀者在閱讀過程中的思維火花、點滴感受，促進思維。而點撥法則體現了教師在課堂中的主導作用。

　　只有把以上兩種學法和一種教法科學地結合融匯起來，把課堂還給學生，學生才會通過閱讀悟出來真正屬于學生自己的東西，這樣的教法和學法才是最有效的。

　　三、說教學過程

　　（一）導入、示標

　　以《長恨歌》這個題目導入，分別從白居易和王安憶的不同主題出發，明確這兩篇的截然不同。從而引發學生的學習興趣，并且，出示本文的學習目標。

　　（二）學習過程

　　1.學生自讀。給定時間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點批注。

　　2.涵詠品味。給時間十五分鐘。

　　教師大屏幕展示如下兩個問題：

　　（1）、這屋子里的人們，總是在重復著這樣的生活，從文中劃出一些細節，分析表現了他們怎樣的生存狀態？又表現了怎樣的內在意義？

　　（2）、閱讀全文，你覺得本文的語言有怎樣的特點？哪些句子給你留下了深刻的印象？

　　其中，前一個是針對第二個教學目標來的，后一個是針對語言特色來的。

　　要回答好這兩個問題，必須在自己充分閱讀的基礎上，初讀時的圈點批注起了很重要的作用。同時，這也是在訓練學生閱讀必須具備的兩個能力篩選信息的能力和分析概括的'能力。

　　3．交流提高。給學生五分鐘時間。

　　針對以上教師設計的問題，或者自己在閱讀中發現而沒有解決的問題，學生們可以以小組形式進行討論。互相解答，互相提高。

　　此環節為交流階段，教師要發揮引導作用，對學生進行組織，但注意不能搶占學生時間，還是以學生交流為主。

　　重要的是，教師要在這個過程中發現學生共性的問題，或者比較有代表性的問題，記下來，以便于點撥補充。

　　4.點撥指導。時間不超過十分鐘。

　　教師針對學生解決不了的問題或者回答不完善的問題予以點撥指導，歸納總結。目的是讓學生的疑問變成知識或者能力。

　　5.課堂練習。五分鐘。

　　目的是鞏固本節課的內容。可選用本課練習冊上的兩道題。

　　當堂練，當堂指導。

　　6.本課小結。兩分鐘。

　　把這節課的所有內容回歸到教學目標上。讓學生再次理順思路，明確重點，知曉收獲。

　　7.作業：

　　（1）遷移寫作，讓學生閱讀與寫作有機結合，關注一下上海的文化特色，進行模仿寫作。

　　（2）練習冊本課練習。

語文說課稿初中篇3

　　一、課標要求

　　綜合性學習對于我們課改年級第一次參加中考的縣市來說還是個全新的課題，語文課標要求：

　　1、能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等過程中，體驗合作與成功的喜悅；

　　2、能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；

　　3、關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果；

　　4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明援引資料的出處。

　　二、教材分析

　　7——9年級學段通過36次綜合性學習來體現課標的理念。這36次綜合性學習活動有大綜合和小綜合，大致可以分成四個大的類型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會，如《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區》等；人與文化，如《到民間采風去》、《走進小說天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人與自然這個類型做了詳細研究，認為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》都屬于人與自然這一專題。

　　三、考點動態

　　課標認為：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。”對于綜合性學習的考查，課標的著眼點主要在“（學生）在活動中的合作態度和參與程度。”“（學生）語文知識和能力綜合運用的表現。”

　　從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個方面，有如下特點：

　　1、注重考查學生的積累素養。

　　2、注重考查學生的研究問題的能力和實踐操作能力。

　　3、注重考查學生的自主探究能力。

　　4、注重考查學生綜合運用語文知識的能力，關注學生聽說讀寫能力的整體發展。

　　5、注重本地區的自然風光。

　　6、注重公眾熱點關注的問題。

　　四、復習過程

　　1、走進課本

　　讓學生回憶初中階段綜合性學習活動中與大自然有關的內容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說不盡的橋》，八下的《尋覓春天的`足跡》、九上的《雨的訴說》。

　　重點要求學生課前用讀書卡片的形式整理并在課內展示以下內容：

　　①與黃河、橋、春天、雨有關俗語、成語、格言、諺語；

　　②描寫四季、黃河、橋、雨的詩句；

　　③黃河、橋的傳說，歌唱黃河、春天的贊歌；

　　④跟自然相關的氣候、地理、歷史知識。

　　2、走近自然

　　⑴感受自然

　　展示一組圖片，讓學生再次領略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽雨的訴說，去發現大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞圖片邊讓學生自選一幅圖片談談你的感受。這一環節是從情感上喚起學生對自然的熱愛，溝通文本和自然的聯系，引導他們去感知、去發現、去體悟。

　　⑵描繪自然

　　①自然之美（以“美在……”為開頭說一段話表達你欣賞的自然美；策劃表現自然之美的主題晚會，給主持人設計臺詞，并設計幾個節目名稱及表演形式。）

　　②自然之奇（羅田薄刀峰風景區以奇險著稱，出示景區圖片，并讓學生根據自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）

　　③自然之樂（你所在的班級準備籌辦“自然之樂”這一主題活動，作為活動策劃人請寫出你的活動方案。）

　　根據課標的第二點要求我設計這樣的三個步驟，引導學生由淺入深的研究探討。

　　⑶贊美自然

　　①譜寫家鄉的贊歌（為家鄉的風景名勝寫宣傳語、廣告語，為家鄉的風光制作一本介紹手冊：設計題目、寫一份封面設計創意說明、內容）

　　②選配詩畫（為四季圖片配詩、為詩句配畫）

　　③創辦保護自然、熱愛自然的小報（寫一份征稿啟事、給小報擬名字、給小報設計四個小欄目）

　　這一環節扣住課標的第三點要求來設計，讓學生關注家鄉的自然風光，并能用文字、圖表、圖畫等來展示學習成果。

　　3、關注自然

　　⑴情感自然（大自然跟我們的生活息息相關，它也有表達它喜怒哀樂的方式，用你搜集的資料來評說一下自然的情感。）

　　⑵人與自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們人類的善待。如果你是電視節目策劃人，你準備以“人與自然”這個主題策劃一次活動，請說說你的創意。）

　　課標的第四點要求學生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過這兩個環節引導學生進一步掌握學習方法，關注熱點，大膽創新。

　　通過以上三個板塊，讓學生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識上的進步，既充實了學生的人文素養，又訓練了學生解題的技巧。當然，綜合性學習是語文課改中的新生事物，也是課改中的一個亮點，它對老師提出了更高的要求，我們只有在實際教學過程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學方法。

　　五、總結反思

　　第一，重視積累，關注課外語文知識以及其他學科知識的滲透。注意信息的收集與整理，關注課外，積極思考。

　　第二，重視感知，激發學生探究問題、分析問題的興趣。

　　第三，重視實踐，設計研究思路，引導學生實踐操作，拓寬視野，積極創新。

　　今天在這里我也只是談談我的一點淺陋認識和做法，希望能得到在座各位領導專家老師的幫助和支持！謝謝大家！

語文說課稿初中篇4

　　一、說教材

　　茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

　　傳統橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。

　　寫說明文要抓住事物的特征。《中國石拱橋》一文從不同的角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”從“久、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨有的特點，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點。盧溝橋是聯拱石橋，它的自身獨有特點是“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”，可謂“石獅百態”。

　　《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來說明的。先總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結構堅固、形式優美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發展。

　　這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數字，運用數字說明是準確說明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時要用約數，趙州橋“修建于公元62019年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。

　　二、說教學目標

　　根據單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定為：

　　1.抓住事物的特征，理清說明順序。

　　2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

　　3.舉例說明語言的準確性。

　　4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。

　　教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。

　　教學難點：選取代表性事例說明事物特點;圈畫關鍵性語句說明事物特點。

　　三、說教法學法

　　為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并說出一定理由，從而培養學生的整體感知能力和概括能力。

　　此外，為了說明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和歸納總結。

　　《中國石拱橋》作為初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。

　　四、說課前準備：

　　1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。

　　2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。

　　3.教師自制一個簡易的橋梁演示模型。

　　4.為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節錄閱讀材料。

　　五、說教學過程

　　(一)導入新課，簡要介紹作者：

　　我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

　　(二)檢查預習

　　1.給加點的字注音：洨河張勻稱

　　2.解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀

　　(三)展示教學目標

　　(四)閱讀全文，對課文進行整體把握。

　　1.(教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字)，提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序?

　　明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的`說明順序是由一般到特殊。

　　2.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什么不同?

　　明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

　　3.將橋的模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。

　　明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

　　4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?

　　明確：概括──具體

　　5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。

　　明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

　　6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?

　　(學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)

　　明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

　　7.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么?

　　明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。

　　8.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的?具體說說看。

　　明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學生解說：略。

　　9.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方?

　　明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這里爆發。

　　10.教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。

　　11.下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

　　明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。

　　12.研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。

　　明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確;依據只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。

　　13、學習本文的表達方式

　　說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。

　　明確：表達方式的運用服務于寫作目的。本文旨在給人有關中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發展情況，交叉運用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。

　　14.完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的?(發閱讀材料)

　　15.總結、布置作業

語文說課稿初中篇5

　　一、說教材

　　１、課文內容：本文是一篇富于詩情畫意的優美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。

　　文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。

　　動物世界這一單元，既讓學生見識豐富多彩的自然生活，又讓學生通過解讀動物身上體現出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

　　2、教學目標

　　根據教材特點，本課時制定如下教學目標：

　　（1）初步了解什么是托物言志的寫法；

　　（2）領會本文細致傳神的描寫；

　　（3）學會觀察、欣賞、描述，并進行對比閱讀。

　　3、教學重點和難點：根據教學大綱對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：

　　（1）重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　　（2）難點：理解鶴鷹之戰開始時鶴群的驚慌。

　　二、說教法

　　關于教法，有一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系。”教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；指導學生將自己的習作與作品原文進行比較，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。

　　三、說學法

　　課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的`主體。因此，我準備以自學討論法作為總的學習方法，以寫作訓練作為****口，具體操作步驟為：

　　一看：教學之初就讓學生觀看一段群鶴飛翔的動畫；

　　二寫：要求學生對這一場景進行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些

　　方面著手；

　　四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

　　四、說教學過程

　　（一）導入：創設情景，激發思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學生仔細欣賞全過程，準備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）（說明：這個環節設計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。）

　　（二）自讀

　　1、根據所看動畫，寫一段場面描寫。

　　2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學齊讀1-9段。佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）盤旋（）輕盈（）翱翔（）

　　3、選讀2-4篇習作，學生思考比較

　　A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準確，更生動，更形象；

　　B：靜靜思量作者的文章與同學的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優劣之處；

　　C：經過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關鍵環節中，教師應設計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果。這三個問題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）

　　（三）討論

　　1、對課文第二部分教學，我采用討論法進行教學，設置如下問題作為討論要點：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說明：這三個問題是針對教學重點和教學難點而設計的，絕大部分同學能準確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學生對人類社會的某些行為進行思考。問題C的目的在于指導學生學會辨析，

　　全面地思考問題，解決理解課文的難點。）

　　2、得出結論，各項結論均右學生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　　（四）反饋

　　文章最能打動你心靈的是哪些內容，談談你對這一內容的理解。（說明：這是一道開放性的作業，同學可以自由發表自己的見解。）

　　（五）課外作業

　　課后練習第二題

　　（六）板書設計

　　鶴群翔空：場面描寫（生動形象）鶴→人

　　1、細致深入觀察，形象：優美、高貴

　　2、動靜結合描述，精神：團結精神、友愛精神

　　3、句式多變表達

語文說課稿初中篇6

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

　　3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

　　學習重難點：

　　1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2、標題的深刻含義和主題的理解。

　　學習過程：

　　一、導入

　　我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

　　二、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，

　　沙啞（）發窘（）抽噎（）恍惚（）（）

　　窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）趙小楨（）

　　三、整體感知，把握情節

　　1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

　　示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公凡卡和自己的心聲。

　　2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　四、自主閱讀，體驗感悟

　　1、教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

　　預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

　　2、出示話題并進行討論：小說刻畫了幾個人物形象?你喜歡李京京這個人物形象嗎?小說是如何刻畫李京京這個人物形象的？

　　教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

　　師做一下活動總結，這些文字之所以感人，得益于小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。

　　3、程老師是個什么樣的人？她是個好老師嗎？假如你是程老師，你會怎么做?

　　4、這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?

　　教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

　　五、課堂小結

　　同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

　　六、鞏固·延伸

　　閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。

　　星子的老師是剛從師范學校畢業的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。

　　一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

　　學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

　　年輕的老師聽了同學們的回答后，高興地說：“好，同學們的回答很正確。”

　　這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發現，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”

　　老師聽見后，說：“星子同學，有什么問題請講。”

　　星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”

　　老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”

　　班上的同學一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。

　　回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。”

　　星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。

　　這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的`老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

　　很快，幾年過去，星子考入一所師范學校；又很快地，星子從這所學校畢業，她回到故鄉的小鎮做了教師。

　　走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

　　靜默一會兒后，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

　　星子老師沒有說同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的？”

　　一個叫田菲的學生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀。”

　　星子老師聽后很高興，說：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發同學們在回答每一個問題時，應該大膽發揮你們的想象力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”

　　學生們報以一陣熱烈的掌聲。

　　星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩里涌出來的笑容。

　　……

　　幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。

　　星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：

　　送給我最敬愛的啟蒙老師：

　　感謝您給我插上了想像的翅膀……

　　您的學生：田菲

　　星子看后，臉上浮現出當年那種很愉快的笑容……

　　討論：

　　這兩篇小說都觸及了當前教育中某種顯現，結合個人實際談談你對這種現象有什么看法？

語文說課稿初中篇7

　　一、設計指導思想

　　“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養學生的創新意識和探索精神。通過科學的推理，培養聽障學生的分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。培養學生的看、聽、說、寫的能力。

　　二、教材分析。

　　本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當的說明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高聽障學生的語文素養。

　　三、學生情況分析。

　　聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養他們探索未知世界的好奇心，培養他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。

　　四、教學目標。

　　根據聽障學生的特點，將知識目標定為：

　　1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。

　　2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。

　　3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。

　　能力目標定為：

　　培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　過程和方法目標定為：

　　學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

　　情感態度目標定為：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣

　　教學重難點：

　　1、學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。