【必備】語文說課稿匯總八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　《用奇謀孔明借箭》是義務教育課程標準實驗教科書第九單元的一篇課文，是一篇傳統的好教材，是一個非常有趣的歷史故事，以借箭為線索貫穿全文，主要講了孔明神機妙算草船借箭的經過。這個故事啟發我們面對強者，要仔細觀察、分析、做到知己知彼，合理條配自己的力量，就能取勝。我根據學生的實際情況和本課的特點確定了三個目標：1、知識目標：熟讀課文內容，了解借箭的經過。2、過程與方法目標：通過對重點詞句來品味孔明的神機妙算，他為什么能借箭成功。3、情感態度目標：體會孔明有膽有識，認真觀察、分析的科學思想方法，才智過人的精神。同時也是本課重難點所在。

　　二、說教法學法

　　本課教學我依據新課程的理念，面向全體學生，主要采用創設情境引導學生探究的學習方法，要求學生一邊讀一邊思考，養成良好

　　的閱讀能力，通過交流學習的`形式，讓學生獲取知識，通過“想一想、”“談一談”來體會孔明足智多謀，完成本課的學習任務。

　　三、說教學程序

　　根據以上的分析，我首先設計了導語：《用奇謀孔明借箭》節選自我國四大名著之一的《三國演義》 ，現在已經被改編成電視連續劇，今天讓我們一起走進“三國”吧！接著我設計了“自讀課文”讓學生了解借箭的經過，這一環節主要的教學主要是讓學生在充分閱讀的基礎上，運用已有的生活經驗和知識水平，讓學生讀懂課文，對孔明借箭經過有了了解。為了激起學生尋根問底的興趣，使學生加深理解課文內容，引導學生質疑。

　　1、孔明為什么讓士兵把船只頭西尾東，一帶擺開，士兵擂鼓吶喊？我隨即設計了這樣的教學情境，讓學生拿出道具擺一擺，想象一下會有什么結果。

　　2、孔明為什么在逼近水寨受箭時又把船頭東尾西面對箭如雨發的曹軍。

　　3、從文中找出孔明借箭成功的條件。通過這個問題引導學生明白了孔明不僅有膽識，還有善于觀察、分析的智慧。再讓學生通過讀文，用課文中的語句概括整個故事，你認為哪句話最合適？再通過交流，深刻體會文中的幾個人物各自有怎樣不同的神態、心理，進而加深對課文內容的理解。最后我還安排了讓學生角色朗讀課文，給學生展現的舞臺，讓課堂充滿情趣，同時也為學生復述課文打下基礎。

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《雨點》，是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語言、發展思維入手的新課例。

　　二、教學目標

　　1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態變化。培養學生的語言表達能力、創作想象能力和表演能力。

　　2、讓學生通過多種形式的.朗讀，感受雨點樂趣。

　　3、讓學生體驗春天的勃勃生機，激發學生觀察、了解自然的興趣。

　　4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。

　　三、教學設想

　　這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結合學生實際，，只作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、教學過程

　　1、創設情境 激發興趣

　　充分發揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

　　3、積累語言 理解內容

　　4、拓展課文 培養想象——練習說

　　在學生對課文內容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　五、板書設計

　　好的板書，能激發學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發散學生創造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。

語文說課稿 篇3

　　第一部分、對教材的理解

　　1、教材簡介：《隆中對》選自九年義務教育四年制教科書第6冊第五單元。本單元選編了《隆中對》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對策。因為對策的地點是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對》。這是諸葛亮在精辟的分析了當時形勢的基礎上，得出的結論，是對當時形勢所做的正確分析和預見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。

　　2、根據新課程標準中課程目標要著眼于學生素質的全面提高的要求，結合教材的特點和學生的實際情況，我制定以下三個目標：

　　知識方面：掌握部分文言實詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內容

　　能力方面：理解隆中對的課文結構，理清作者思路

　　情感方面：體會劉備禮賢下士、求賢若渴的精神

　　3、其中的知識目標和能力目標是本節課的重點和難點，在教學過程中，我將帶領學生突出重點，突破難點。

　　二、對學生的分析：

　　作為初三的學生，已經具備一定的文言文基礎知識，對照課下注釋及工具書能基本理解課文內容，但是學生的發展是不均衡的，他們的.整體水平存在差異，在學習本課時，我要兼顧各方面，以促進學生的整體發展。

　　三、教法、手段的運用

　　新課程中要求教師應有的教學觀是：教學不是教師教，學生學，而是師生交往、積極互動、共同發展，教學是教師和學生的雙邊活動，所以教學中我遵循：教師為主導、學生為主體，學生是課堂的主人的指導原則，在教學方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調動學生的學習積極性，努力將現代學習的方式的特點體現在課堂學習的過程中，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到知識，又提高能力。

　　為增大課堂教學的容量，提高學習效率，我采用投影、課件等多媒體手段。

　　四、教學過程

　　1、激發情感，導入新課：

　　與諸葛亮有關的成語、故事、謎語很多，對這個人物，同學們已經相當熟悉，基于這個情況我設計的導語是：南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發學生學習本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　2背景簡介及解題：

　　這篇課文距我們這個時代很遙遠，因此有必要對學生進行有關背景的介紹，這樣有助于學生對課文的理解和領悟。

　　文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學生一把領悟課文的鑰匙，能使學生從整體上把握課文內容。（板書：隆中對：隆中---諸葛亮的隱居地。對—回答、對策）以上兩個內容將用4分鐘時間。

　　3、初讀課文，感知課文

　　這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學，可分為：學生自讀，初步感知課文內容；教師范讀，進一步理解課文內容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規范字音、句讀、語氣。這三個環節一環扣一環使學生逐步加深對課文的理解。這體現了語文課程標準中對閱讀教學的要求：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以培養學生的語感。這部分將用10分鐘時間。

　　4、深入課文，熟悉課文內容

　　這是本節課的重點，將安排15分鐘的時間完成這項任務。新課程標準要求學生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內容，為了調動學生積極參與課堂學習，我開展：課文翻譯比賽活動，對每個學生的翻譯，老師要多發現優點，及時表揚和鼓勵，這體現現代教師教學行為的特點：那就是要強調尊重和贊賞學生。對學生在翻譯過程中出現的疑難，我們師生互動，共同解答疑難。這反映了現代的教學觀：教學不是教師教，學生學，而是師生交往、積極互動、共同發展。

　　5品讀課文、理解課文結構

　　這是課文的難點部分，將占用15分鐘的時間，方法是：教師引導，學生討論，讓學生在討論中加深對課文的理解，學生討論，體現了新課程：合作探究的理念。

　　在教師引導方面，我出示一系列的問題，

　　板書：目標（霸業可成，漢室可興）

　　方針（西和諸戎，南撫夷越，內修政理，外結好孫權）

　　依據（必要性-----荊州）

　　可能性------益州

　　這三個問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學生認識事物的規律。

　　老師在學生交流總結的基礎上對課文結構進行歸納總結，目的是使學生整體把握課文結構，熟悉課文內容。

　　六、課后延伸：

　　課后請同學們閱讀《三國演義》中有關諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關的民間傳說，這樣做的目的是：擴大學生的閱讀量，開闊學生的視野。體現新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學觀。這部分用1分鐘的時間。

語文說課稿 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、繼續領會關鍵詞句對表現人物品質的作用。

　　教學重點：

　　是理解課文內容，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

　　教學難點：

　　是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、請同學們翻開書25頁，先看這篇文章的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。

　　2、誰來說一下這節課的兩個學習任務，分別是什么？。生邊交流，師邊點擊課件，出示學習任務：1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？ 2、交流讀文后的體會。

　　3、齊讀任務

　　三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務

　　1下面，就讓我們來挑戰第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯系課前閱讀的資料考慮用因為……所以……來回答）。

　　3、誰來挑戰第一個任務，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？四、精讀課文體會交流關鍵詞句

　　（一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　板書：戰士 愛島

　　（二）、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？

　　下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現戰士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的`一些感受。

　　（三）、學生交流：

　　同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。

　　1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。

　　（1）哎呀，那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀！

　　（2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？

　　（3）你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰士對海島的熱愛之情。

　　2、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。

　　（1）找兩個同學交流

　　（2）哦，戰士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！

　　（3）男孩子們你們來讀一下這句話。

　　3、他們像撫養嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。

　　（1）找兩個同學交流

　　（2）同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？

　　（3）海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時——，戰士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰士們又是怎么做的？

　　（4）誰來讀讀這句話？把這種戰士對小瓜的愛讀出來吧。

　　4、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　（1）戰士們對海島的這份愛呀，創造了一個奇跡。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？

　　（2）同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著：（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？

　　（3）請把你的感受讀出來吧。找學生讀，一起讀。

　　5、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。

　　（1）剛才我們和戰士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現在怎么樣了？讓我們一起讀課文的14—17自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白

　　（2）從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？

　　6、我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。

　　（1）小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰士一樣，已經在祖國的海島上安居樂業了。從哪兒看出來的，齊讀這句話。

　　（2）文章結尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。

　　戰士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！

　　五、練筆 現在的海島

　　是啊，這是一個多美麗的故事啊，這是一群多可愛的戰士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

　　六、

　　正像同學們所說的那樣，現在的海島，美麗、富饒，由原來蠻荒小島成為一座座海上花園。

　　七、美讀課文

　　戰士們對海島對祖國的這份愛呀，由那彩色的翅膀舞動著，就閃現在文章的字里行間里啊！同學們，接下來，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰士對祖國海島的愛，讀吧，同學們，把你的感受都讀出來，好嗎？

語文說課稿 篇5

　　各位尊敬的專家、老師，你們好！

　　我今天說課的內容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個方面來進行說吆喝：我對文本的解讀、我的教學預設，我的教學呈現、我的感悟反思。

　　一、我對文本的解讀

　　《吆喝》這篇以京味十足的語言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風情，藝術的魅力，體現了老北京人的生存方式，生活狀態，對待生活那種質樸熱情樂觀豁達的人生境界，展現了老百姓生活的智慧，生活的藝術。品讀吆喝就是在感受生活，領略藝術與文化，體會情懷。

　　二、我的教學預設

　　（一）重難點預設

　　語文課程標準指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　從這個要求及本文特點來看，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗的.獨特的魅力理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術為重點。

　　初二的學生對回憶性散文有一定的閱讀基礎，但是對主題理解的深度還有待教師進一步引導點撥。并且00后的中學生，對于舊時的吆喝是相當的陌生，味蘊含的濃郁的生活情趣，體會作者對吆喝的情感，應該是本課的難點。

　　（二）學法預設

　　在教學過程中，根據課文特點和學生實際情況，以問題引導法、體驗感受法法進行教學，為了突破重難點，在學法指導上，我要求學生進行課前自主學習，了解背景，疏通字面，清楚內容，進行個性化閱讀。在教學中我準備采取激趣法，問題引導法，自主體驗法等方法指導并鼓勵學生深入文本，自主探究感受。

　　（三）教學過程預設

　　我的教學過程主體部分預設為4個步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領略藝術；4、品悟吆喝，體會情懷；

　　從方法上流程預設來看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學生的認知過程，從內容上的流程預設為：首先初讀整體感知，以抓關鍵詞句的方法來把握思路和內容，再通過想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過分析品鑒及親自體驗中從吆喝方法中領略藝術，明白藝術來自生活的道理。有了這個做底子，再結合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價值與意義。總之，在品字上做，是在這個浮躁的時代要交給學生的一個重要的閱讀方法。

　　三、我的教學呈現

　　進入教學前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學生 “吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗調動學生情緒，烘托課堂氣氛引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。通過蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂的原因，來引出思考。

　　(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）

　　從課題開始，按學生認讀的順序入手，符合認知規律，活動有3個，一是抓核心，從哪里開始寫吆喝聲；二是找思路，按什么順序為我們介紹的；三是理內容。前10段和后4段在介紹吆喝時角度有何不同。這個環節實際上是引導學生閱讀學會抓關鍵詞句，放眼全篇，關注重點。

　　(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）

　　在讓學生品味前，我補充了在前面引入部分的內容，因為和主題只是有間接關系，沒有在這堂課重點講。每篇內容很豐富，但是要想給學生留下深刻印象，有時間深入思索，取舍很重要。然后用聽讀和想象來感受文字，當然教師還要適時引導，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標明確。

　　從內容上看，這個環節我的目的是他們通過吆喝感受北京的市井生活和我對童年的美好回憶，只要能充分的引導學生品味文字，學生還是可以做到這一點的。這個目標可以通過4-10段來完成。

　　(三)品鑒吆喝，領略藝術（13分鐘）

　　有了品吆喝就是品生活的的認識，再讓他們鑒賞吆喝的藝術性，就有了很好的基礎。

　　借助每段的中心句，以及和學生平時的語文學習相連，他們很快找到吆喝聲中的文學、演唱，表演、詩歌等藝術創作和表現手法。我們只需輕輕點撥。

　　結合前面的內容，學生把生活和藝術的聯系也建立起來了，會有一種豁然開朗的感覺，這種感覺會讓他們覺得語文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。

　　(四)品悟吆喝，體會情懷（7）

　　有了認識和體驗，體會情懷自然水到渠成。這里的難點是讓生活在現代社會的孩子去認識到吆喝這一類的快被時代淘汰民俗文化的價值。我們不能局限于吆喝，而是學生認識吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學生明白作者更重要的是通過吆喝，來喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！

　　在這節課的尾聲，我留下了一個問題，吆喝聲能永遠回蕩在我們耳邊嗎？其實這個問題的答案時多角度的，我在課中把這個問題回避了，就是想讓學生自己思考，時代與傳統習俗，民俗文化的沖突是必然的，我們怎么辦呢？語文課不能只是給學生結論，更重要的給學生思考的習慣和能力。

　　四、我的感悟和反思

　　在這節課，我把舞臺交給了學生，學生得到了展示的快樂，我得到了欣賞的快樂。

　　文本就是學生歷練的舞臺，行走在字里行間，學生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學的魅力、生活的滋味、文化的精髓。

　　課堂在于演繹學生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過程中的盲點，從而完善學生的思維。

　　教師的意義在于偶爾發聲，在適當的時候提醒、引導、渲染，吸引在文字中的學生看看生活，看看世界，使學生的感受和思考多角度，立體化。

　　我的說課到此結束，請各位同仁批評指正，謝謝！

語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學，旨在閱讀的過程中讓學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，陶冶學生美的情操，要能從人物的描寫方法理解人物形象，揣摩記敘文語言的特點。

　　本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》講述的是民國時兩代信客的命運，并主要通過年輕信客的經歷，著力表現信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的品性，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。這對于當今宣揚誠信、講求奉獻的社會而言極具教育意義，對學生更是一次極好的人生觀價值觀的體驗機會。

　　教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識與能力：了解信客這種職業的特點，體會信客的為人。

　　過程與方法：通過品析，揣摩質樸而典雅、警辟而暢達的語言。

　　情感態度價值觀：學習信客誠信無私、默默奉獻的精神。

　　這是一篇自讀課文，而且語言通俗暢達，并沒有什么艱深晦澀的語句，閱讀障礙不打，因此我將這節課的重難點設計如下：

　　教學重點：感悟信客的品格和精神，關愛、敬重和學習這類平凡而偉大的人。

　　教學難點：揣摩質樸而典雅、警辟而暢達的語言。‘

　　二、說教法、學法

　　教學方法：

　　朗讀品味法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的.崇高品質。

　　勾畫圈點法——讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　自主探究法——讓學生有自我的認識與體驗，通過自己的圈點勾畫來探究人物形象與語言特點。

　　三、說教學流程

　　這節課我設計了八個環節。

　　(一)導入

　　本節課我利用《信客》原文第一部分中對信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學生對信客有一個初步了解。

　　(二)、了解作者

　　由于沒有提前布置預習，并且書下注釋也沒有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學生進行積累。

　　在這一環節中特別對《文化苦旅》加以介紹，讓學生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。這樣為學生體會文章語言奠定基礎。

　　(三)、正音：

　　投影給出，這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的，要求學生必須掌握。因而我的要求是讓學生依次讀出來，然后齊讀，在正音基礎上進行鞏固。

　　(四)、走近《信客》理解文題

　　在這一環節，我設計了兩個問題，目的是從總體上讓學生把握文章內容，并且明確文章重點寫第二個信客后向學生提出下一環節的要求，即把第二位信客作為主語來概括每一部分的內容，學生不至于另起角度。

　　1、你怎樣理解題目“信客”二字?

　　2、文中寫了幾個信客?重點寫哪一個?

　　(五)、聽讀《信客》理清脈絡

　　教師范讀，學生任務：概括每一部分的主要內容

　　之所以由教師范讀，是因為課文較長，一節課所容納的內容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現出來，便于學生體會;而且，在備課時，我發現本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助教師的范讀來進一步正音。

　　概括每一部分的內容的目的，是讓學生了解文章主要故事情節。

　　(六)、跳讀《信客》感知人物

　　1、學生任務：在書上圈點勾畫，用“‘信客’是一種(一個字)的職業，表現在”句式說話。

　　2、信客自己是如何評價這一職業的?他為什么這樣評價?

　　3、其實余秋雨的《信客》在選入課本時有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。

　　4、作者為什么對這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?

　　5、瀏覽課文，用“信客具有的品質，體現在”句式說話。

　　設計這一環節的目的是為了讓學生了解信客的職業特點，把握信客的品質，并由此體會作者寫作本文的目的。

　　(七)、品讀《信客》賞析語言

　　本文寫信客，題材特點決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述，而作者是學者，學者散文的風格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達的特點。警辟表現在比喻句上，暢達則表現在容量大、一氣合成的排比句上。

　　信客是一個多么樸實感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動的語句和片段，讓我們帶著對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認為……這個句子美，美在……”句式說話。

　　文章的語言不難理解，但是文章的這些特點在以前的教學中并沒有涉及到，所以我將這兩個特點直接給出并進行解釋，讓學生對這兩個特點有所了解，然后用文章中的句子進行印證，從而把握本文的語言特點。

　　(八)、回望《信客》情感升華

　　信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。

　　提示：對他的生平事跡或品質加以概述，語言力求簡潔、通暢。

　　這一環節是布置作業，讓學生在寫作的過程中回顧文章主要內容、人物的品質，在情感上得到人生觀、價值觀的教育。

語文說課稿 篇7

各位老師好：

　　我說課的題目是《雖有嘉肴》，我說課的內容為：說教材、說學生、說教法、說教學過程設計四個部分。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　我們使用的這套語文教材，注重聯系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學生的語文素養。教材在編排上體現了多樣性和階段性，初一年級著重培養一般的閱讀能力。《雖有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

　　2、教學目標和重點、難點的確立

　　依據新課標要求、教材特點，教學本課擬用一課時，教學目標為：

　　知識目標：（1）正確、流利地朗讀課文。

　　（2）準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　（3）背誦，理解文章的內容。

　　這是根據語文學科的工具性特點確定的。

　　能力目標：準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高學生的語言表達能力和綜合分析能力。

　　這是根據單元教學要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。

　　情感態度與與價值觀目標：聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。

　　這是根據課標要求體現以人為本，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操。

　　另外，根據七年級文言文的教學特點與學習重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節課教學重點；把準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。

　　二、說學生和學法

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課所面對的是七年級的學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學生有強烈的表達個人觀點的愿望。另外，七年級的學生正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節課我會把更多的時間交給學生，讓學生自己去發現，教師根據學生的學習情況加以適當的點拔以及引導。為此，教學本課我將進行如下學法指導：

　　"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導學生反復朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內容、神韻、風格。

　　品析語言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導學生品析語言，使學生學會品析散文語言。

　　小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”采用小組討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現，既發展言語理解能力與表達能力，又培養了學生的合作精神。

　　此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。

　　三、說教法

　　1、情境教學法：教師通過語言及多媒體課件創設教學情境，以激發學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。另外，我在教學中采用自主、合作、探究的教學方法，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培養語感，在質疑中學會創新，在比較閱讀中訓練思維，在老師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。

　　2、說教學手段

　　根據教學目標與學生特點，教具應具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合學生的認知規律，同時創設了情境，加深了學生對課文的理解，提高了教學效率。

　　四、說教學過程設計

　　新課標指出：語文是一門工具性與人文性相結合的學科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學的獨有特點。據此，我設計了以下教學環節：

　　本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培養學生的自讀能力和創新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學分為五個基本環節：

　　第一環節、導入新課，激發興趣

　　復習導入，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生很快進入課文特定的情景。這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，學生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設置激起學生興趣，使學生產生強烈的'閱讀期待，在新課進行過程中，學生會隨時把自己的文章與課文進行比照，從而激發學生進行積極思維的作用時間比較長，為學好本課創造良好的情境。）

　　第二環節、聽讀課文，整體感知。

　　從認識的心理過程來說，這一環節是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

　　第一步初讀課文，進入意境。

　　第一遍：聽讀學生聽配樂朗誦，以此為示范向導，讓學生進入情境；

　　第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學生參考。

　　第三遍小組內互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優劣找差距，激發學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。以完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進行學法指導：（1）。讀準每一個字音；（2）。注意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。

　　第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進行學法指導：（1）。字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風格。然后學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。最后組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。

　　第三步：根據句意劃分朗讀節奏。

　　第三環節、精讀課文分析品味。

　　文言文應以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參與者，與學生一起學習，共同討論，引導學生主動探究，并相機點撥、引導，激發學生學習的興趣與熱情。分兩個問題進行討論。

　　第四環節：探究作品創造閱讀。

　　新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節，既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。在這一環節，主要是探討文學作品的寫作特色。

　　第五環節：反思總結，拓展延伸

　　課堂最后5分鐘，引導學生自我反思、總結學法。教是為了不教，學會是為了會學。學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生說出自己的想法，把“收獲”變為創造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學生探討“教學相長”的意義。

　　以上是教學的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節課設計的出發點；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學理念的實踐！或許，由于學生的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學相長”的道理深刻地印在學生的心靈中，在學生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學相長”的理解會越來越深，而讓學生學會感悟，學會閱讀，學會積累，學會表達，是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回落，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

　　以上說課有不當之處請各位老師批評指正。謝謝！

語文說課稿 篇8

　　各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。

　　1、知識目標：

　　掌握游蹤，了解結構，抓住景物特點;

　　2、能力目標：

　　學習多種描寫景物的方法;

　　3、德育目標：

　　欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　把握文章線索和結構，抓住景物特點。

　　教學難點：

　　引用的靈活運用

　　教學過程：

　　從游蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇游記。

　　因為本文體裁屬于游記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。

　　游記：

　　一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。

　　特點：

　　1、散文的一種;

　　2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論;

　　3、交待游蹤，抓住景物特點，做到情景交融。

　　在導入這一環節，我是借助學生在初一上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。

　　至于本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學生重點介紹的。

　　接下來在教師范讀，學生散讀，齊讀課文之后，引導學生找到標志作者游蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，并指明作者的.游蹤是逆流而上的。

　　游蹤

　　宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)

　　在學生掌握了游蹤的基礎上，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。

　　下一個環節中，借助剛才的游蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時，游后為劃分的依據。

　　結構：

　　第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。

　　第二部分(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。

　　第一層(6段)游覽西陵峽經過。

　　第二層(7、8段)游覽巫峽經過。

　　第三層(9段)游覽瞿塘峽經過。

　　第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。

　　這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它清晰的游蹤線索和分明的結構外，還有一個最重要的原因作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫作當中。描寫景物的方法：

　　1、抓住景物特點;

　　2、引用等多種修辭方法的使用;

　　3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。

　　這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。

　　板書：巴東三峽

　　第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。

　　第二部分(3、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。

　　第一層(3、6段)游覽西陵峽經過。

　　第二層(7、8段)游覽巫峽經過。

　　第三層(9段)游覽瞿塘峽經過。

　　第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。

　　最后，根據課后習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以鞏固。

　　作業練習

　　1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經過了哪些地方?

　　2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的?

　　3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。

　　以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!

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