小學語文說課稿

時間：2025-04-15 08:49:33 語文說課稿我要投稿

小學語文說課稿范文匯總八篇

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

小學語文說課稿范文匯總八篇

小學語文說課稿篇1

　　各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。

　　下面我先來說

　　第一個板塊：說教材

　　《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

　　結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的.教學目標確定為：

　　1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。

　　為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為

　　引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　第二個板塊——說教學策略：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

　　我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：

　　在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。

　　第三個板塊：說教學程序

　　一、導語激情，引入新課

　　一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”

　　上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。

　　二、疏通字句，整體感知

　　《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

　　第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。

　　第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍",喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句"能不憶江南"收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，"詞"這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。

　　二、說設計思路

　　中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學中，不少教師包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足;教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在?往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規律。因此，本堂課的教學重在體現語文新課標中"以讀為本"的理念，使學生走進文本、親近文字;倡導"自主、合作、探究"的學習方式;滲透古詩詞教學"詩中有畫、詩中有情、詩中有詩"的共性規律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種"簡約而不簡單，隨意卻不隨便"的和諧語文課堂。

　　本首詞的教學過程我設定為四個環節：

　　(一)談"憶"導入，情境揭題。

　　(二)"胖"讀全詞，古詞新談。

　　(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。

　　(四)牽引"憶"線，拓展延情。

　　三、說教學過程設計

　　(一)談"憶"導入，情境揭題。

　　1、(師生問好后，教師板書"憶"字)

　　①師：請同學們讀這個字。能給"憶"字組幾個詞嗎?

　　我們的祖先是怎樣創造這個字的呢?

　　(課件一：演示"憶"的演變過程)

　　②師：由此，你想到了"憶"的'本意是什么呢?(引導學生說出回想、思念)。

　　③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去"思念江南".(板書：江南，學生齊讀課題)

　　2、師：首先請同學們看大屏幕。

　　(課件二：江南風光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。

　　詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

　　(教師配著古樂范讀)

　　[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。]

　　(二)"胖"讀全詞，古詩新談。

　　[設計理念：新課標指出語文教學應"以讀為本",教師剛才的范讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知欲望。"書讀百遍，其義自現","胖"讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。]

　　這一環節分以下步驟進行教學：

　　1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學習。

　　出示課件三：重要詞的注解。

　　要求：

　　①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記號。

　　②書寫"諳"字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫"☆".

　　(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼

　　[設計理念：一個既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]

小學語文說課稿篇3

各位領導，各位老師：

　　大家好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說設計理念

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合意識。

　　五、說教學程序：

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的'可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

小學語文說課稿篇4

　　說課來源于中國基層教育實踐,現在已發展為教學論中的一個重要分支。接下來要給大家分享的是小學語文的說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！

　　一、說教材

　　《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個人，由于每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的'個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓練中至關重要。

　　二、說學情

　　在初中階段，學生已經基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習，因此，對于寫人，學生是有一定的基礎的。但是由于我們學校是農村高中，學生的基礎及素質都不盡人意。學生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓練階段，我們必須加強對人物個性的塑造。

　　三、說教學目標及重難點

　　一知識目標：

　　①學習寫作中選材應運用典型事例。

　　②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.

　　二能力目標：

　　1、訓練學生的口頭表達能力。

　　2、培養學生善于觀察的能力。

　　三德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性. 四、教學重、難點：

　　教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際情況。至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學重難點為：

　　①、運用多種手法表現人物的個性

　　②、強化語言運用能力

　　4、課時安排一課時。

　　新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，針對教學重難點以及學生學情，我確立本課的教學方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協助學習,學生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務講練結合

　　四、說教學過程

　　教學設計：1展示習作，導入課文。用多媒體展示學生課前習作，讓學生猜猜他是誰?來導入課堂學習內容;

　　2討論交流，明確方法。讓學生進行討論交流在課本中最具個性的人物，由學生分析出描寫方法。

　　3各個擊破，解決重點。

　　首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經典的肖像描寫片段，來讓學生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現人物個性，應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運用進行,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務，讓學生用眼睛觀察，發現其性格，并進行片段訓練，描寫其中一生的動作。

　　4，講練結合，布置作業。請以“校園里的——(人)”為題，寫一個片段。

　　五、教學反思

　　在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學生直觀的感受到如何進行人物描寫。通過討論交流培養學生的合作意識及自主探索意識。講練結合，提高學生語言表達能力。

　　但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點擔心學生在課堂中什么都沒有學到。所以，我應該思考如何更好的利用多媒體。

小學語文說課稿篇5

　　說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學生懂得尊師好學的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　學生分析

　　三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，我引導學生在充分讀課文的基礎上，抓重點詞句體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行

　　說教學目標

　　1、積累文中的好詞佳句，能用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　說教學重點

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎對孔子和老子作出簡單的評價。

　　說學法：

　　引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學無止境”的精神，并鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深。

　　說教學流程

　　一、交流資料，導入新課

　　從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學，因為在他看來，學習是沒有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學的精神，滲透“學無止境”的精神。

　　二、讀中感悟，學習品行

　　1、給學生充分自主閱讀的時間，體會孔子和老子給我們留下的深刻印象。

　　我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生多與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，來獲得更多自己獨特的閱讀感受。

　　2、交流讀書感悟：

　　（1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。

　　隨著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。引導學生在反復讀的過程中抓住句中的

　　關鍵詞來理解內容，從“風餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的.不畏艱辛、求知若渴的心情。

　　（2）感悟孔子和老子的人格魅力

　　讓孩子仔細讀孔子和老子見面后的對話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點詞語感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號的意義，指導朗讀，聯系生活實際理解“學無止境”的意思，隨機出示孔子名言，使學生更好地掌握學習方法，端正學習態度。

　　小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。用自豪的語氣讀文章最后一自然段，來贊頌兩位大思想家的學識與品行。接著追問學生，使學生在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學無止境”的精神，引導學生做謙虛好學的人。

　　三、作業設計：

　　課后要求學生繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。希望能將這中華傳統文化繼續傳承下去，讓學生感受傳統文化的光輝燦爛！

小學語文說課稿篇6

　　《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環畫的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。

　　說課價值

　　小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

　　說課課件設計

　　低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

　　說課方法

　　因本文是以連環畫的形式出現，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

　　說課過程：

　　創設情境，激趣導入

　　好學教育：

　　(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書：孩子)誰認識“孩”這個字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環節旨在為學生創設一個美麗的.情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

　　初讀感知

　　雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表??)這一環節在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。

　　1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。

　　2、學習生字詞(出示以下生字詞)讓往 /一起玩化了 /休息知道 /燒著了睡覺 /玩累了救出了柴堆，指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現過)。出現不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

　　3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事??)說得對。這個環節是學生整體感知能力的培養，同時也是說話能力訓練。

　　品讀課文

　　教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。

　　學習第一自然段

　　那么這個故事發生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰能用讀來表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容。

小學語文說課稿篇7

　　【說教材】

　　《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

　　【教學目標】

　　根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：

　　1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　2．隨文識字5個，會寫4個字。

　　3．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　【教學重點】

　　1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

　　2．會認5個字，會寫4個字

　　【教學難點】

　　1．讀準詩句中“山有色”一詞

　　2．掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

　　3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

　　【教師策略】

　　1．創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

　　2．讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

　　【教學過程】

　　一、激趣開場、創設情境

　　創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

　　二、自主識字、嘗試讀詩

　　學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

　　三、點撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律

　　四、圖文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的`美讀古詩。

　　五、游戲激趣、鞏固識字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

　　六、靜心觀察、樂中書寫

　　在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字

　　七、拓展訓練、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

　　【突出重點、突破難點的方法】

　　通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

　　【抓關鍵點的方法】

　　本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

　　【板書及習題設計】

　　板書：

　　畫

　　遠山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

　　習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學語文說課稿篇8

各位領導、老師：

　　大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。

　　一、說教材

　　《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　學習目標：

　　1、在老師的指導下，初步把握文章的主要內容。

　　2、能結合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習，學會通過人物的語言與動作把握人物的內心活動，來領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理，學習正確看待人和事物的方法。

　　教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：體會課文寓意

　　二、設計理念

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

　　為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養。

　　為了抓住重點，突破難點，我設計了如下板塊：

　　(一)創設情境，導入新課

　　(二)檢查字詞，鞏固新知

　　(三)提取主線，整體感知。

　　(四)精讀課文，加深理解

　　(五) 理解結果，感悟道理

　　(六)學以致用，故事新編

　　三、教學過程設計：

　　(一)：創設情境，導入新課

　　由故事導入，引起學生的興趣。

　　(二)：檢查字詞，鞏固新知

　　這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的'情況，能認識并正確讀出“驕傲、傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，并說出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課文做準備。

　　(三)提取主線，整體感知。

　　讓學生根據提示說出課文的主要內容：這個故事講了在國王的御廚里有，鐵罐仗著自己常常。若干年后，陶罐，鐵罐。

　　根據學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生說說如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導進入第四板塊。

　　(四)精讀課文，加深理解

　　這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。

　　(五) 理解結果，感悟道理

　　教師直接引入結尾，并引導學生：

　　1.把自己的所感所悟所想說出來：

　　陶罐，我想對你說……

　　鐵罐，我想對你說……

　　鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達的思想感情。

　　2.從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么?(懂得了什么?)

　　3.送給學生幾句話，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。

　　(六)學以致用，故事新編

　　假如鐵罐還沒有完全消失,經過這件事情后,他們之間又會發生什么事呢?寫一篇童話故事吧!

　　引導學生運用本節課所學到的知識，用語言體現人物特點的方法，適當加上神態、動作的描寫，續寫這個故事。

　　四、教法