六年級上冊語文說課稿

時間：2024-06-22 17:53:49 語文說課稿我要投稿

六年級上冊語文說課稿[精華15篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的六年級上冊語文說課稿，歡迎大家分享。

六年級上冊語文說課稿[精華15篇]

六年級上冊語文說課稿1

　　【說教學內容】

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

　　【說教學目標】

　　根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的`教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴朗讀課文。背誦課文。

　　⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

　　2、能力目標：

　　能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、情感目標：

　　積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

　　【說教學重、難點】

　　1、教學重點：

　　讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　2、教學難點：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說教法，學法】

　　1、教法：

　　運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。

　　2、學法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

　　【說教學過程】

　　一、揭題導入

　　二、初讀感知

　　讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

　　三、初解絕弦

　　四、再解絕弦

　　環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

　　五、回味絕弦

　　設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術的魅力。

　　【亮點】

　　“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養學生想象能力的同時，也訓練了學生的語言表達能力。

六年級上冊語文說課稿2

　　教材分析：

　　這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

　　課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

　　山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。

　　作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質樸美。

　　2．認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。

　　3．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路

　　（二）過程與方法

　　自學與交流相結合，引導學生在反復的品讀中體會感情，感受文字的優美。

　　（三）情感態度和價值觀

　　感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　教學重點：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　教學難點：通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質樸美。

　　課前準備：搜集相關內容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發學生的學習興趣。

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　同學交流課前搜集的資料。

　　同學們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。

　　設計意圖：通過學生與老師的談話，將學生帶入課文情境，引起學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，理清作者的寫作思路。

　　1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結合糾正字音）

　　2．對照實物投影，學生解決疑難字詞。

　　3．再讀課文感受鄉村孩子的生活和學習，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內容，梳理作者的思路。

　　月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學，全文的思路十分清晰。

　　設計意圖：培養學生養成認真讀書、讀準字音的習慣。通過自讀課文，教師引導學生理清作者的寫作思路，學會給課文分段落并總結段意，學習作者的`寫作方法，以便為寫好作文打好基礎。

　　三、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。

　　出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

　　1．提問：在“有月亮的晚上”發生了哪些事情？你覺得鄉村的孩子快樂嗎？你是從哪里體會到的？是誰讓他們如此快樂？為什么說“那些有月亮的晚上，真美！”？

　　（學生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當點撥。）

　　設計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復品讀中體會感情，感受語言美。

　　(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

　　老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

　　(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；

　　老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。

　　(3)高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？

　　設計意圖：此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。

　　三、拓展練習：課文中很多細節描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細節入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。

　　（學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。）

　　設計意圖：培養學生即學即練的寫作能力。

　　教師小結：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。

　　四、布置作業

　　1．整理精彩語句并作點評

　　2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。

　　設計意圖：讀后感的創作既能豐富課外知識，又能加深學生對文本主題的理解。

六年級上冊語文說課稿3

　　今天我說課的內容是新部編小學語文六年級上冊第二單元第5課《七律長征》。第二單元教學主題是“革命歲月”。通過學習《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》三篇精讀課文及《燈光》一篇略讀課文，引導學生去重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里，讓學生學會“怎樣點面結合寫場面”。為了更好地完成任務，實現教學目標，下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教法和學法、教學過程、板書設計等方面進行說課。

　　一、說教材。

　　（一）教材分析

　　《七律長征》是第二單元第1篇課文，是一首七律詩，作者是毛澤東。全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　（二）教學目的：

　　1.會寫“崖、渡”兩生字，能理解詩中的詞語和句子意思；

　　2.朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢，能背誦課文；

　　3.體會詩人如何寫出氣勢磅礴的場面；

　　4.能體會詩中表達的情感。

　　（三）教學重難點：

　　１重點：

　　①能理解詩中的詞語和句子意思；

　　②朗讀課文，能背誦課文；

　　③體會詩人如何寫出氣勢磅礴的場面。

　　２難點：理解詩意，能體會詩中表達的情感。

　　二、學情分析。

　　六年級學生正處于小學高年級階段，經過前五年語文的學習，學生的語文素養積累很多，對寫現代詩歌類文章的閱讀方法已經掌握，學生喜愛以“革命歲月”為素材的文章。但學生對革命歷史事件的了解有限，學習理解起來還是有點困難，對點面結合寫場面的表現手法不太熟悉。根據以上分析，特制訂以下教學方法。

　　三、說教法和學法。

　　1.教法：朗讀感悟、探究式和啟發式

　　2.學法：自主學習、小組合作

　　3.教學準備：師制作課件，生課前預習生字詞

　　四、說教學過程。

　　（一）導入課題

　　1.視頻導入

　　師：同學們，看過這個電視劇嗎？

　　師播放《長征》視頻，生認真觀看。

　　師：大家知道這個視頻中反映的歷史事件嗎？它是什么？

　　生：長征。

　　2.師導入新課

　　對。在80年前，在我們中國的革命史上，有一個偉大的勝利，這就是長征，就是由中國共產黨領導的工農紅軍所進行的二萬五千里長征。今天，我們就通過學習一首詩來重溫這段革命歲月！板書課題：長征

　　（二）講授新課。

　　1.自主學習生字詞。

　　（1）自讀詩句，讀通讀順，生字詞多讀幾遍。（2）解題：體裁、題目。

　　（3）檢測反饋。抽學生讀（重點字音：磅、岷）。（4）指導書寫生字。

　　2.感悟詩句的意思。

　　（1）生再次自由朗讀詩句。

　　（2）小組合作探究問題：

　　①理解重點詞語的意思。

　　②自讀理解詩意。

　　（3）小組內交流。

　　（4）各組推薦代表全班交流與分享。（5）師指導朗讀。

　　3.感悟詩“情”。

　　（1）生再次有感情地朗讀詩句，讀出氣勢。（2）師出示相關視頻、圖片，生認真觀看，想象。（3）生自主探究問題：

　　①你覺得長征怎么樣？請選用詩歌中的一個字來表達。（難） ②紅軍的態度是什么？（不怕、只等閑）

　　③難在哪里？有哪些困難？

　　五嶺逶迤、烏蒙磅礴、金沙水拍、大渡橋橫、岷山千里雪

　　④又是如何地不怕？

　　是騰起的'細小的浪花，是滾動的泥丸，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農紅軍，面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼，而且喜笑顏開，開懷大笑。

　　⑤全詩表現了怎樣的情感？

　　⑥詩中體現了哪些革命歷史事件？你知道嗎？

　　（4）小組合作交流。

　　（5）各組推薦代表全班交流與分享。

　　（6）師相機指導。

　　（7）生齊讀：讀出磅礴氣勢、紅軍的無畏、樂觀。

　　（8）生背誦課文。

　　4.小結：經過學習，你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢？

　　（三）總結、升化主題。

　　“長征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息，百折不撓”。我們人人都需要長征精神。

　　五、說板書設計。

　　5 七律.長征

　　總括：不怕

　　五嶺萬烏蒙山只水等千大渡河閑山岷山

六年級上冊語文說課稿4

　　一、說教材

　　《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。

　　二、說學情

　　六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　三、教學目標

　　根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

　　1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

　　2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2.進行理解含義深刻句子的訓練。

　　教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

　　五、說教法和學法

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體;探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　六、說教學過程設計及理論根據

　　(一)、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

　　由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　(二)、整體感知

　　教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

　　(這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

　　在教學“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學評價老師的做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。

　　在教學“刺猹&qut;這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀&qut;。這個評價的過程中,不僅讓學生幫助別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。

　　在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。

　　在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

　　(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

　　學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學突破難點時，對“啊,閏土的.心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

　　(四)爭辯研讀，開放創新

　　此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

　　(五)課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　(六)說板書

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類的特點，充分的凸現人物形象。

　　七、總結

　　總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。

六年級上冊語文說課稿5

　　一、指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這一理念，本課讓學生在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟。

　　二、教學背景分析

　　1.教材分析：《老人與海歐》是北京市義務教育課程改革實驗教材第九冊五單元的一篇課文。本課文字流暢、舒緩，講述著人與動物的感人故事，牽動出人與動物的真摯情感，描繪出人與自然和諧共存的動人畫面。

　　2.學情分析：五年級學生已經具備了一定的自主學習能力，能夠根據課前預習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關資料，輔助理解課文內容。

　　3.設計思路：本課文情濃厚、真摯感人，在教學時大膽取舍，活用教材，緊抓情線、層層深入：1、由動作悟鷗情，引疑問 2、看老人舉動，憶溫馨、知不舍 3、看外貌，結合資料，知不易 4、再看鷗情，明情理 5、續寫詩篇，情綿遠。抓重點詞句，品重點段落，感受老人與海鷗之間的親情之美，感悟人與自然和諧之美。

　　三、教學目標：

　　1、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間的濃厚感情，感受到動物是有靈性的，是人類親密的朋友。我們對它們所付出的每一份感情，都能得到它們的回報。

　　四、教學重點：抓住老人的外貌、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的濃厚感情。

　　五、教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　六、教學過程

　　（一）、悟鷗情，引疑問

　　1、齊讀課題，出示學習提示：快速默讀課文15、16自然段，想：安放老人遺像時，海鷗有哪些意想不到的舉動，你體會到了什么？有什么問題？

　　2、反饋交流找到的句子。

　　3、重點體會16自然段的“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰遺容的親屬。”“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”這兩句話，抓住“輪流”、 “瞻仰”、 “肅立不動”“白翼天使”體會海鷗的傷心與對老人的依戀。

　　4、帶著自己的體會，自由讀讀

　　【教學意圖】：通過品味朗讀，讓學生抓住鷗群的動作體會它們傷心與不舍的同時又會心存疑問“是什么讓海鷗有了如此意想不到的舉動？”從而引出老人對海鷗的愛。

　　（二）看舉動、知不舍看外貌、知不易

　　1、默讀課文第一部分，畫出感受最深的語句，并作簡單批注。

　　2、班內交流：此處，孩子們的`感觸會有所不同，交流是可以打亂課文順序，談清自己的體會，隨品隨讀。在品讀時注意抓住課文中的四字詞語加以體會，在學生匯報時，隨機點評追問“你找的是描寫老人的什么？描寫動作的語句還有那些？這樣對老人神態、

　　外貌、

　　動作、

　　語言的描寫有個歸總。

　　預設老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

　　3、

　　重點體會第三自然段老人喂食的畫面：

　　出示課件

　　人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　自由讀課文第３自然段，想：老人喂海鷗時與其他人有什么不同？（學生讀書思考，是引導學生畫出關鍵詞語加以體會。）

　　師：正是老人細致入微的關心和愛護，才使得鷗群吃食的場面成了一道讓人駐足的風景。有感情朗讀

　　老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　有聲有色的樂譜是怎樣的一幅畫面呢？

　　師：讓我們帶著想象讀出這有聲有色的畫面吧！看著這有聲有色的畫面，你想說什么？（真美，我也想去看看，希望時間停止在這一刻）

　　【教學意圖】：這聲，這色，譜成了一曲人與動物和諧相處的動人樂譜。這樣的設計學生不僅深化了對語言文字的理解，也發展了想象的思維和語言，起到了事半而功倍的作用。

　　4、出示課件（師生合作讀：可是，老人走了，意想不到的事情發生了學生讀。）

　　意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。它們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　【教學意圖】：在孩子身心都沉浸在老人與海鷗之間和諧、其樂融融的美好瞬間時，老師告知老人走了。瞬時間的失落與海鷗不謀而合，再讀海鷗祭拜老人的段落，感情真實。這樣既理解了前面的疑問，又讓老人與海鷗之間的情誼緊緊相連。

　　5、出示課件：老人外貌

　　他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　引導學生抓住三個“褪色”談感受，有感情朗讀。

　　老人何止是衣著簡樸阿！出示資料。

　　出示課件

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨腳”，有“老沙”。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

　　學生談體會，再讀老人外貌的語句

　　他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　老師接著導讀：就這樣衣著老人十多年來，一到冬天，每天必來。

　　出示課件（可是，老人走了，意想不到的事情發生了，學生讀。）

　　【教學意圖】：以外貌為突破口，引出資料和課文內容，讓孩子們了解到老人對海鷗的是如此厚重，再讀海鷗對老人之情，必會升華。

　　（三）、再看鷗情、印心跡

　　順著學生的朗讀，在前文情感積淀的基礎上，再來學習17自然段。

　　師：看著這些為老人守靈的親人們，這些守靈的白翼天使們！我們不得不收起遺像。（課件演示遺像消失，描寫鷗群的文字出現）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

　　這里把“撲”字換成“飛”字好嗎？為什么（“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動、傷痛、焦慮、無奈的心情，更能感受到海鷗對老人的情誼。）

　　【教學意圖】：挖掘“撲”字引領學生懂得如何遣詞造句，推敲語言。更加突出海鷗對老人的那種情誼，讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。

　　（四）、續寫詩篇、情綿遠

　　老人去世后，昆明人為了懷念他，集資為他塑像。本文的作者鄧啟耀先生，為他寫了這篇《寂寞鷗靈》，在此基礎上改變為我們現在學習的課文。

　　讓我們把這真摯的情誼繪成詩篇，獻給仁慈的老人、

　　獻給靈性的鷗群吧！

　　出示課件

　　爺爺

　　孩子

　　我是您最（疼愛）的孩子（老沙）沒有你們的日子里

　　沒有您的日子里我牽掛（）

　　我懷念（您親昵地呼喚）我企盼（）

　　爺爺

　　我是您最（）的孩子（）

　　沒有您的日子里

　　我懷念（）

　　【教學意圖.】：續寫詩篇，把文中濃情暈染開來，學生既可以聯系文中的好詞句，還可以展開想象，把畫面補充完整。

　　根據學生書寫情況來決定鷗群由幾小節構成，預設詩篇，朗讀完下課。

　　【教學意圖.】：溘然而至的課堂，會余味尚存，況且人與動物之間的和諧已經深入每個孩子的心，無論是理性的倡導，還是感性的抒情在這里只會畫蛇添足。

　　七、板書設計

　　相依相隨

　　【教學意圖】： 1、來自文本、尊重文本。

　　2、充分體現人鷗之情。

　　3、寓意深遠，預示人與動物與自然的共存關系。

　　4、本文重在抒情，不在說理。為了不破壞文本本身的美，所以在課堂上不過分涉及第三點。

　　八、學習效果評價設計：

　　同步訓練

　　九、教學特色：

　　1、文隨情動、情因文生

　　結構上：鷗情----人情----鷗情，讓學生的情感隨文跌宕起伏，產生共鳴，從而更好的理解文字，內化感情。

　　詞句上：注重有特色的詞句加以品味，并輔以資料，使句子內容更豐富，情感更飽滿。注意四字詞語的積累。

　　朗讀：讀句子-----理解句子-------再讀句子，學法簡單容易掌握。

　　2、內化語言、融情詩篇

　　既充分使用文本中的詞語，又把文本中的“企盼、牽掛”加以想象，使課文學習落到實處。

　　3、無聲勝有聲：溘然而至的課堂，會余味尚存，況且人與動物之間的和諧已經深入每個孩子的心，無論是理性的倡導，還是感性的抒情在這里只會畫蛇添足。

六年級上冊語文說課稿6

各位老師：

　　你們好!

　　今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內容進行分析。

　　教材分析

　　教材所處的地位和作用

　　該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

　　教學目標

　　在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

　　重點，難點以及確定依據

　　重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。

　　教學策略基于內容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調。閱讀課文提倡學生自主學習，因此采用討論法教學，學生為學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要采用提問式教學。

　　指導學法讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發學生學習探索的興趣。從而調動學生學習的興趣和學習的積極性。

　　概說教學程序 1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

　　2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。

　　【教學過程】

　　對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

　　一、揭題解題，激發興趣

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

　　(教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽。

　　讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

　　(引導學生解題質疑，直奔主題)

　　二、統攬全文，理解大意

　　1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

　　2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。

　　(這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力)

　　三、合作交流，突破難點

　　1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。

　　2.交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)：

　　學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

　　(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

　　(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)

　　(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)

　　(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。)

　　(把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的.人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)

　　3.品讀令自己感動的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)

　　4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)

　　師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　5.那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經歷嗎?

　　(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。)

　　四、總結拓展

　　1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

　　(學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)

　　【板書設計】

　　我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。

　　12、用心靈去傾聽

　　蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀

六年級上冊語文說課稿7

　　一、說教材

　　《口語交際》是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學生的搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。根據辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　二、說學情

　　對于辯論，學生是初次接觸，辯論前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學生觀看辯論賽的錄像。

　　三、說教學目標及其理論依據

　　辯論是一門充滿思辯魅力的學問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點，嚴密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調動學生踴躍發言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：

　　教學目標：

　　1、認知目標：初步了解辯論的方法。

　　2、能力目標：提高學生搜集資料、整理資料和口語表達的能力。

　　3、情感目標：培養學生主動探究，團結合作的精神。

　　教學重點：提高學生搜集資料整理資料和口語表達的能力。

　　教學難點：將搜集到的信息進行處理。

　　教學準備：

　　1、關于辯論的相關書籍資料、VCD 音像制品。

　　2、組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。

　　四、說教法和學法及理論根據

　　教學時可采用以下思路：

　　1、實例導入，引入兩種不同的觀點。

　　2、觀看錄像初識辯論。

　　3、師生交流，掌握辯論方法。

　　4、展開辯論，運用資料。

　　5、教師總結，達成共識。

　　在自由辯論階段，學生可能會天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會主席，到時候需要隨機應變。

　　五、說教學過程設計及理論根據

　　(一)創設情景，從現實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個話題展開辯論。

　　師導言：先給同學們介紹一個人。出示大屏幕(曹磊的照片)，這個人認識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第 23 枚金牌，在領獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的'喜悅還是未見到母親最后一面的遺憾，為了讓她安心的訓練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問：同學們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　(二)初步了解辯論的方法

　　在課前我已經將同學們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當然如果有能力的班級最好準備兩方面的然后現場抽，我覺得我們班的學生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導入，根據辯論賽規則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心。

　　接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學習一下。播放辯論賽視頻。

　　(愚公應該移山和愚公應該搬家)讓學生初步了解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環節。

　　在學生看完視頻了解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、征服了評委、取得了勝利后，我追問，師：你們認為怎么才能駁倒對手、征服評委、取得勝利呢？學生這時候自由發言，作為教師，要進行點撥和總結。引導學生正確體會辯論的方法了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。

　　然后師出示大屏幕，講清今天的辯論環節。為了讓更多的同學參與進來，我們今天每隊只選出一個一辯和一個四辯，把大量的時間留給同學們自由辯論。師申請辯論會主席，并介紹今天的的聽課老師就是辯論會的評委，教師做主席可以在適當的時候控制場面，但我個人認為在不需要的時候就不要像老師一樣打斷學生的辯論。還要給同學們時間交流資料和一辯，四辯整理資料準備辯論。

　　(三)辯論開始

　　先請正方一辯發言。然后反方一辯發言。接著自由辯論，在這個過程中，教師要像一個辯論會主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學生感受這種辯論的氛圍。然后導言，現在我們進去更激烈，更有挑戰性的自由辯論階段。學生展開自由辯論。引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。最后請上方四辯總結陳詞。

　　(四)評出勝負師生總結達成共識。

　　師：感謝我們雙方的辯手，今天的辯論可以說是非常精彩，那么到底誰勝誰負呢請我們后面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌決定勝負，在選出最會搜集整理資料的小辯手；最會陳述、表達觀點的小辯手；最會傾聽、反駁對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。

　　最后教師要進行總結，“辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學們的感情升華，培養他們辯證的思維。

　　(五)說板書

　　口語交際

　　正方：人要講誠信不能說謊

　　反方：生活中需要善意的謊言

　　表明觀點，用事實說話，以理服人。

　　認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了辯論的主題和辯論的方法。

六年級上冊語文說課稿8

　　一、說教材：

　　《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內容有兩個重點：

　　1．表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學生的生活距離比較遠，如何引導學生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產生深刻的情感體驗，促進對文本的認識呢？

　　在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學習文章的表達方法。

　　我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質。

　　二、說教法：

　　《語文程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索，采用啟發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。

　　三、說學法：

　　學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感，激發學生的內心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。

　　四、說教程：

　　我準備分兩課時來完成本課的教學。現在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導學生初讀課文，自學字詞，了解課文的主要內容。通過學習，學生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內容的基礎上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質。

　　這樣，學生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，從而培養學生多方面的語文能力，實現教師、學生、文本之間的對話。

　　我設計了這樣的結束語：“選擇責任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”

　　這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既為下節課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識產生共鳴，從而達到本課的教學目的。

　　當然，在本課的教學過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！

　　說課稿：

　　《窮人》是統編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫？托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文偏重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課優秀教案提供了依據。

　　下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的優秀教案。

　　一、導入課文

　　我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學發表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發同學探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的敬重之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

　　二、教學思路和教程設計

　　這一內容我分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，協助同學讀懂全文。

　　學習第一段。我先用配有音響效果的`課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了同學學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導同學發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合同學的認識規律。

　　第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓同學繼續聽配樂朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓同學從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導同學用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了同學寫作的技巧。

　　第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協助同學感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學自行品味。

　　文章結尾一行，我主要讓同學體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環節教學使同學深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。

　　3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

　　三、結束課文

　　我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以后。”

　　這樣結束課文，能給同學留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

六年級上冊語文說課稿9

　　今天，我的說課內容是新課標人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我說一說我對這篇課文的教學設計。

　　一、說教材

　　1、課文內容

　　《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　2、聯系性

　　《語文課程標準》第三學段中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而在三、四年級學習的說明性文章的基礎上，五年級第三單元正式提出學生應了解說明方法并在寫作中應用，本冊書則是在這一基礎上又強調了說明語言的準確性和嚴謹性。可以說這篇文章是對小學階段所學說明文知識的一個總結，但同時它也是七八年級完整進行說明文教學的一個鋪墊。

　　二、說目標

　　（一）本課教學目標

　　知識能力：1、學會10個生字，正確讀寫詞語。

　　2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理

　　3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明文的方法。

　　過程方法：1、重點探究關鍵句，深入感悟主旨。

　　2、個性品讀，把握主要內容，聯系實際，深入思考。

　　情感態度價值觀：1、增強學生愛護環境、保護地球的意識，從小樹立環保理念。

　　（二）教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源，保護地球生態環境。

　　（三）教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　三、說學情

　　高年級的學生獨立性較強，已經有了一定的預習能力和預習習慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學生預習課文，讓他們通過各種方式了解地球，收集周邊有關地球及環保的資料。搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，要全面提高學生的語文素養。基于以上認識，我選擇情境教學法；討論探究法；指導朗讀法等教法，讓學生在熟讀的基礎上理解內容，引導學生進行探究式學習，然后加以點撥，激發學生探索科學知識的興趣。

　　五、說過程

　　（一）導入新課，明確目標（預計5分鐘）

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看學生收集的拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學習目標。

　　設計意圖：

　　激活了學生的.思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

　　（二）自學指導，整體感知（預計8分鐘）

　　1、基礎達標：

　　①默寫：晶瑩、和藹可親、資源、礦產、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。

　　②指導易錯字：藹、賜、竭

　　設計意圖：檢查學生預習情況，完成教學目標1（生字）

　　2、默讀課文，根據提示，梳理脈絡。

　　提示：課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？

　　設計意圖：幫助學生整體感知文章主要內容，并初步感知“只有一個地球”的道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學目標2（內容）

　　（三）深入探究，回歸系統（預計15分鐘）

　　通過一個問題，三個部分來完成。

　　問題：為什么說“地球太可愛，又太容易破碎了？”

　　1、地球的美

　　當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

　　然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。同時指導朗讀。

　　2、地球的易碎性

　　當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。同時突破教學重點。

　　3、地球的唯一性

　　當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理網絡信息的能力。

　　（四）總結全文，拓展延伸（預計7分鐘）

　　1、總結：“地球太可愛，又太容易破碎了”這一句即使全文基調，又可以成為整個單元的基調！

　　2、拓展：討論：我們應該怎樣保護地球？

　　設計意圖：突破教學難點

　　作業：1、書寫生字。2、制作環保手抄報。（據時間選作）

　　設計意圖：深入落實本節課的教學目標六、說板書

　　13、只有一個地球

　　七、說反饋（教學共計36分鐘，預留4分鐘反饋）1、《只有一個地球》一課從人類生存的角度介紹的有關知識，闡明了人類生存“ ”的道理，說明的重要意義。

　　2、下面句子使用了什么說明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航員眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。（）C、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）D、地球是一個半徑只有六千三百多千米的星球。（）E、拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。（）

六年級上冊語文說課稿10

　　第一課時

　　一、說教材

　　本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜于展開想象，有感情地朗讀課文，體會藝術之美。

　　二、說教學目標

　　1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、會書寫“幽”，能聯系上下文理解幽靜、斷斷續續、隨便說說、陶醉等詞語。

　　3、朗讀課文，體會盲姑娘對音樂的喜愛及貝多芬對窮苦人民的同情。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：掌握生字和重點詞語的書寫；有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　教學難點：體會貝多芬創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

　　四、說學情

　　學生在學習了《伯牙鼓琴》后對音樂藝術的魅力有了一定的了解。在教學本課的過程中，老師要給學生充足的時間讓學生去感受《月光曲》的魅力及旋律、積極探討并交流自己的感受。

　　五、說教法學法

　　說教法

　　為了實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了談話法、講述法、講讀法和提問法。

　　說學法

　　重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，滲透“讀”“思”“議”“悟”學法。

　　六、說教學過程

　　步驟一、欣賞音樂，導入新課。

　　1、播放≤月光曲》，請學生靜靜地欣賞，導入新課。同學們，聽著這首曲子，你可能會猜到今天我們要學習的課文是《月光曲》《月光曲》指《第十四號鋼琴奏鳴曲》，是1801年貝多芬在經歷情感波折后創作出來的，德國詩人路德維希·萊爾斯塔勃聽后將此曲第一樂章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”，而冠以“月光奏鳴曲”之名。但課文中講述的關于“月光曲”的得名卻是另一個版本。就讓我們一起走近貝多芬，去聆聽傳說中關于《月光曲》的感人故事。

　　2、結合課前查閱的資料，請學生介紹貝多芬。

　　3、教師誦讀第1自然段，《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書∶傳說）解釋“傳說”在民間流傳的故事。

　　4、指名讀第2自然段，并說說從第2自然段中知道了什么信息。

　　5、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美麗的畫面∶我們仿佛看到，在一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（教師描述畫面，學生進入情境，想象畫面）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個晃動的人影。）這兒離熱鬧的地方比較遠，比較清靜，又給人美的感覺，這里環境比較幽靜。貝多芬就在這條幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，有人在彈他的曲子。此時，貝多芬會怎么想，怎么做呢

　　步驟二、自讀課文，整體感知。

　　1、自由讀一讀這篇課文，注意∶讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考∶這究竟是一個怎樣動人的傳說呢？貝多芬聽到有人彈他的曲子，是怎么做的？ 2、檢查一下同學們對字詞的掌握情況（出示）。譜寫幽靜純熟清幽陶醉斷斷續續

　　3、用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。

　　4、讓學生提出自己不懂的問題。（通過質疑了解學生對課文的掌握情況，然后引導學生初步了解課文的'重點和難點，為深入學習課文做準備。）5、再讀課文，交流討論，出示

　　（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子分別是什么（彈了兩首曲子，第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》）

　　（2）課文哪些部分講貝多芬彈第一首曲子，哪些部分寫貝多芬創作《月光曲》的？（第2～7自然段講貝多芬彈第一首曲子，第8～10自然段寫貝多芬即興創作《月光曲》）

　　步驟三、學習第一首曲子，體會感悟。1、指名學生朗讀第2～7自然段，師生評議。2、小組交流討論，出示閱讀提示

　　（1）貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能聽到貝多芬的現場演奏感到深深的遺憾。）

　　（2）盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來（他們住在一所茅屋里。兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。）

　　（3）姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體諒。）

　　（4）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來（她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬本人彈起來，她立刻聽得入了神。一曲彈完，她激動地說“彈得多純熟哇感情多深哪”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也為自己能在窮人中有這樣的知音而深深感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）3、代表發言，教師總結。4、小組分段朗讀課文。

　　步驟四、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、工整地書寫生字詞。

　　七、說板書設計

　　月光曲

　　貝多芬彈奏再彈記錄

　　盲女想聽入神陶醉

　　八、說教學反思

　　本文授課時有針對人物描寫的鑒賞，主要通過分析文本中的對話，分析語言描寫來進行合理的教學環節。但是對于學生練習細節描寫的環節設置較少，后邊要多加一部分練筆的學習。

　　第二課時

　　一、說教材

　　《月光曲》是部編版六年級上冊第七單元的一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越的才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　二、說教學目標

　　1、有感情地朗讀、嘗試背誦第9自然段部分內容。

　　2、理解課文想象的畫面，感受樂曲的美妙。

　　3、進行拓展閱讀和小練筆，體會藝術之美。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：學習本課的生字詞。

　　教學難點：理清文章脈絡。

　　四、說學情

　　第一課時的學習，學生了解了作者，對課文有了整體的感知，朗讀課文，學生知道要讀出感情，但讀不出想象的畫面感。

　　內容理解方面，學生有一定的概括理解能力，但課文文句優美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要老師引導學習，反復品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與文本的情感共通。

　　五、說教法學法

　　說教法：

　　為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，同時也為了把課堂的時間還給學生，提升基礎知識當堂練習的效率，讓學生回歸文本，扎扎實實讀課文，理解故事情節和人物內心。我結合學生的知識結構和認知水平，采用了運用“以讀代講”“當堂練習”“小組討論”等方法。

　　說學法：

　　重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生能終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟和合作學習：在沒有預習的情況下，通過高效的課堂練習掌握應會的字詞，通過大聲多次的朗讀理解文本的內容和情感；通過獨立思考和小組合作討論相結合的方式，充分體會和探究文本的內容和感情。

　　六、說教學過程

　　步驟一、復習導入

　　1、導入讀題。

　　2、復習：

　　（1）通過上一節課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事？

　　（2）貝多芬彈完第一首為什么又彈一首呢？

　　步驟二、品讀情景

　　1、出示第八自然段。

　　2、啟發理解。

　　步驟三、品讀想象。

　　（一）小組合作探究第九自然段

　　1、聽著美妙的樂曲，皮鞋匠和盲姑娘仿佛看到了什么？請用“ ”畫出來。

　　2、皮鞋匠的想象描繪了哪幾幅美麗的畫面？你從中感受到樂曲的旋律和節奏是怎樣的？請選擇恰當的旋律和節奏。

　　①氣勢增強 ②高昂激越 ③舒緩柔和

　　3、試著畫出思維導圖。

　　（二）品讀體會

　　1、皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘仿佛看到了什么？

　　2、皮鞋匠的想象描繪了哪幾幅美麗的畫面？你從中感受到樂曲的旋律和節奏是怎樣的？同時請選擇恰當的旋律和節奏。

　　3、品讀、想象與旋律

　　他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　4、品讀盲姑娘的表現

　　5、體會人物品質

　　6、了解《月光曲》的誕生

　　步驟三、拓展閱讀

　　1、閱讀《語文主題學習6余音繞梁》第8課《音樂的光芒》，思考：

　　（1）用“ ”畫出作者在聽到附近人家拉門的摩擦聲時產生的聯想，并想想作者想象前后的心情有什么變化？

　　（2）用“ ”畫出作者在聽歌劇《唐豪塞》序曲時產生的聯想。想想作者為什么產生了和音樂本身毫無相關的聯想？什么是真正的音樂？用“ ”畫出課文的語句說說。

　　2、匯報交流

　　步驟四、想象練筆

　　步驟五、總結作業

　　1、總結

　　2、布置作業

　　七、說板書設計

　　月光曲

　　盲姑娘生活貧苦卻熱愛音樂

　　貝多芬被兄妹感動遇到知音激發靈感

　　動人的傳說音樂的魅力

　　八、說教學反思

　　1、從生動的詞句中感受文章美。

　　《月光曲》值得一聽再聽，而文中的經典段落更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美。例如，在朗讀第9自然段時，指導學生抓住“水天相接”“微波粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象畫面，引導學生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高昂激越的變換。

　　2、從優美的樂曲中品味藝術美。

　　《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律令無數音樂愛好者為之傾倒。教學中，在學生透過語言文字體會了課文的意境之后，運用多媒體播放《月光曲》，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

六年級上冊語文說課稿11

　　《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經有一定的古詩學習經驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。設計思路：

　　滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養學生探究學習的意識和主動學習的習慣。

　　《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰爭帶給勞動人民的痛苦和災難。

　　學生經過5年的語文學習，在課內外都曾接觸過有關戰爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學中著力培養學生聯系上下文及課文插圖，根據詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習慣，幫助學生建構詩歌中所傳遞的`對戰爭的全面認識。

　　學生通過學習這首詩，不僅要構建起老人回鄉的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學科不同于其他學科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學生對戰爭的認識，了解戰爭給人民帶來的痛苦和災難，是本課主要實現的人文目標。二者以呈現人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現本節課教學中的二性有機統一。

六年級上冊語文說課稿12

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本篇課文，是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。《索溪峪的“野”》這是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。

　　2、學習目標

　　（1）知識和技能目標

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　（3）思想品德方面

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　3．教學重難點

　　領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　二、說教法

　　這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大。應該把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

　　三、說學法

　　1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

　　2。通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。

　　3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

　　4。引導學生學會收集資料，應用資料。

　　四、說教學程序

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自讀章文章。

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　（山，水，動物，游人）課件展示。

　　4你對索溪峪的什么最感興趣？

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。

　　山山有什么特點？

　　“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

　　品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）

　　水水野表現在哪里的？

　　文章在描述時用了什么修辭手法？

　　指導朗讀。

　　動物野表現在哪些方面？

　　游人人“野”表現在哪些方面？

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　4、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的.感受。

　　從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

　　課文“野”又是什么意思？

　　6、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結。（課件展示風景圖片）

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

六年級上冊語文說課稿13

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩，編入蘇教版六年級上冊第四單元。課文內容符合小學畢業生的認知水平，便于從小學到初中的過渡銜接。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。從表達方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學習方法上與前一課沒有割裂，可以繼續學習記敘文的方法。

　　二、說教學目標：

　　本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節的基礎上，把握人物形象，從而在訓練口頭表達能力的同時使學生體會文章主旨，具體目標如下：

　　知識與能力：了解有關民間故事的知識及產生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節，把握人物形象；培養想象能力和口頭表達能力。

　　過程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。

　　情感態度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往；培養學生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。

　　教學重難點：人物和情節適事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節，把握人物形象；情境表達。

　　三、說教法

　　這是一個民間故事，故事情節曲折生動，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們如果就文本進行教學顯然是不行的，應該讓民間故事散發出它應有的魅力。因此，經過廣泛的搜集與整合，通過聽、說、讀、寫，讓學生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化氛圍中。

　　四、說學法

　　基于教材特點和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，同時利用多媒體進行情境熏陶法，讓學生獲取快樂學習的體驗。

　　五、說教學過程

　　（一）復習導入：

　　1、課件出示課題，師問：通過上一節課的學習，我們知道這是一篇。

　　2、故事中的主人公是牛郎和織女。（相機板書）

　　3、“現在有哪一位同學來給大家講講牛郎和織女之間發生了什么故事呢？”。（學生講）從此，牛郎織女過著男耕女織的幸福生活。在他們生活十分幸福的時候，卻發生了一件讓人難過的事。

　　（二）研讀感悟，自主探究：

　　1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？（課件出示）提出自讀要求：帶著問題自由讀第七自然段，并勾畫出有關內容。

　　2、交流反饋。

　　（1）學生答：老牛死了。

　　（2）老牛在臨死之前又說了什么？（指名讀）

　　（3）老牛說這話的`神情是怎樣的？（指名答）

　　（4）借老牛的神情體會老牛的心情。（從老牛的神情中我們體會到老牛此時的心情是怎樣的呢？）（難過，不舍…）

　　（5）有感情的朗讀老牛說的話。（那你能不能帶著這種難過的心情讀一讀老牛說的話）學生評價。

　　（6）全班齊讀。

　　（7）過渡：這時，王母娘娘醒來了，她得知織女下嫁人間之后會怎樣呢？

　　（三）多元導悟，合探解疑：

　　現在請同學們以小組學習的形式學習8-10自然段。

　　<一>劃出描寫王母娘娘神態、動作的詞語或句子。

　　<二>集體交流。

　　1、王母娘娘更是氣得跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　　王母娘娘來到人間，是因為知道織女已經是牛郎的妻子，氣得跳如雷，然后（發誓要把織女抓回天庭），嚴厲懲罰。

　　過渡：王母娘娘來到人間，她是怎樣把織女帶回天宮的？

　　2、一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

　　（闖進）從這個詞可以看出王母娘娘當時…（很氣憤）

　　過渡：王母娘娘闖入牛郎家中之后怎樣了？

　　3、王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

　　織女是王母娘娘的孫女，她的兩個孩子不也是王母娘娘的親人嗎？為什么王母娘娘要“狠狠一推”？（不講骨肉親情、狠心）

　　4、王母娘娘是怎樣把織女帶回天宮的呢？（拽著）說明王母娘娘是個怎樣的人？（兇狠、殘）

　　5、那織女愿意回天庭嗎？（不愿意），你是怎么知道的？

　　織女一邊掙扎一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”。

　　6、當牛郎得知織女被王母娘娘抓走后，文中用了哪個詞來表示牛郎的心情？（心急如焚）

　　（1）從哪些地方體現了他“心急如焚”？（趕緊、挑起來就往外跑）

　　（2）牛郎怎樣上天搭救織女的？（披上牛皮飛起來）

　　7、王母娘娘娘看見牛郎快要追上了，她是怎樣做的？（引讀）

　　“王母娘娘拔下玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。”

　　8、分角色表演。（剛才同學們的表現真不錯，那我們來把這個故事演一演好嗎？）

　　這些同學演得怎么樣？讓我們用掌聲鼓勵一下吧！

　　9、這條天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此以后，（指名讀）

　　（1）是啊，他們只能隔河相望，讓我們想象牛郎和織女對著天河相望，他們會想些什么呢？（牛郎想：織女還好嗎？她有沒有受到懲罰？織女想：牛郎和孩子謬的怎么樣了？）

　　（2）七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

　　（3）讓我們帶著感情，把這優美的意境讀出來吧。從此以后，（全班齊讀）

　　(四)鞏固深化，學用延展

　　1、小練筆：學完了這個故事，你們對故事的結局有些什么看法呢？你能為這個故事設計一個完美的結局嗎？試著對故事進行改寫或續寫，請把你認為最完美的結局寫下來。

　　2、擴展閱讀：

　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”

六年級上冊語文說課稿14

　　說課內容：

　　九年義務教育六年制小學語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導課第二課時。

　　教材分析：

　　“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎訓練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態度，并從他們的改文中學到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓練項目，確定作文教學第二課時以指導學生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學目標。設計教學程序，有步驟地訓練學生對自己的作文進行修改。

　　這次作文訓練用二課時。第一課時，根據題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發學生回憶自己親身經歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學生簡略口述事情的的主要經過和難忘的原因。通過示范，要求全體學生先列好寫作提綱后依據其順序進行作文，力求在教師巡回指導下當堂完成初稿。第二課時，為達到學生初步學會認真修改自己的作文一目標，指導學生以所學課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。

　　教法選用：

　　為切實指導學生修改好自己的作文，選用“范例方式教學法”進行教學：

　　一是以范例化的知識結構理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導學生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類旁通的目的。

　　二是將范例理論具體化。指導學生依據范例，創造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統一認識后，集體編寫成修改作文的程序。

　　三是理論聯系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學生學習運用修改自己作文的基本方法，使實質訓練同形式訓練相結合，從而培養學生分析問題和解決問題的修改能力。

　　學生指導：

　　歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。用歸納式指導學生初步掌握認真修改自己作文的學習方法，將這一學法運用于學生的寫作實踐中。

　　第一步，讓學生復習本單元所學的老前輩修改文章的方法。

　　第二步，指導學生編列修改作文的程序，歸納為學習修改自己作文的方法。

　　第三步，將歸納的學法直接應用于學生修改自己的作文。

　　教學程序：

　　一、激情導入，出示目標

　　在導入過程中，教師熱情地將上一課時學生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發學生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節課的作文教學目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。

　　二、讀寫結合，范例提示

　　回顧本單元所學的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學生口述，從改詞語、改句子、刪去重復的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學習修改自己的作文，就應該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。

　　三、探索規律，概括方法

　　通過范例，知道修改文章應遵循一定的規律，修改自己的作文也應有一定的程序。在教師的指導下，由學生主動探索老前輩修改文章的規律，概括歸納編寫成修改自己作文的方法，以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾正錯別字、斷句標點”為修改自己作文的方法。用簡略的文字板書修改程序為：讀——詞、句、字、點——改

　　四、方法實踐、自我修改

　　按照歸納自己作文的方法，指導學生認真修改自己的作文。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：

　　（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據常常應用的規范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導時教師在不違背學生句子原意的.基礎上，采用換詞法進行比較，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學生通過修改，逐步做到會用恰當的詞語表達自己的意思。

　　（二）理順語句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應遵循其規律。對學生作文中出現的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。

　　（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當地運用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現近義詞重復使用。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復敘說。作文修改中指導學生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去一句，保留自己認為已經表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。

　　（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經學過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應指定學生仔細查閱，發現缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。

　　（五）糾錯別字。錯字別字，在小學生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學生對尚未學過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導，讓學生自己悟出。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。

　　（六）斷句標點。

　　成篇的作文是由自然段中的若干相關的句子組成。作文時，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。

　　（七）總結升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發和包辦代替，尊重學生的原意，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發現問題和自己修改，激發學生修改意識和興趣，修改時要學習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學生謄寫作文時，也要激發學生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。

六年級上冊語文說課稿15

　　我今天說課的課文是古詩《出塞》。

　　《出塞》這首古詩選自西師版教材語文第九冊第31課古詩兩首的其中一首。《出塞》是唐代著名詩人王昌齡寫的一首邊塞詩，詩歌表現了萬里長征到邊關的戍邊戰士在千年古關冷清月夜下對親人和飛將軍的思念。全詩表達了兩種情感，一種是因思念親人而產生的悲傷心情，另一種是因為渴望有李廣這樣的將軍帶領他們把敵人趕走的豪壯氣勢。詩人也想通過詩歌表達出自己對征人的同情和敬佩。

　　說學情《出塞》這首詩歌作者是王昌齡，他是唐朝詩人，所表現的內容是古代的邊塞生活，以戰爭為主要題材，無論是時間還是內容上都離學生的實際生活太遠。學生要想理解詩歌的內容和體會詩歌的情感是相當困難的。

　　說目標基于詩歌教學的特點，還有學生的學情分析，以及單元的主題，我把本課的教學目標定為以下3個：

　　1、了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點。

　　2、理解詩歌的內容，深入體會詩歌表達的情感。

　　3、在理解和深入體會中有感情的朗讀詩歌。說教學重難點，這首詩歌的教學中，我把教學的重難點：引導學生深入體會詩歌表達的情感。說教學策略那么我們怎么來突破難點呢？我采取了以下幾種策略：

　　1、收集資料。收集和詩歌相關的背景資料，以促進學生對詩歌內容的理解和情感的體會。如：收集王昌齡的生平、詩歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關的事情，還有能促進情感表達的音樂，以及能幫助學生理解詩句中的互文語文小知識。

　　2、反復誦讀。這是詩歌教學的基本策略，通過反復誦讀幫助學生從讀準詩歌文字到讀懂內容，最后讀出詩歌的情感。

　　3、以詩解詩。教學中引入同時代內容的邊塞詩，促進學生的理解，豐富學生的體驗。

　　說教學流程接下來我將說說本課的教學流程：

　　第一個環節。導入解題。首先讓學生對詩人王昌齡和邊塞詩有一個初步的認識，并通過對唐代版圖的展示，向學生介紹詩歌表現的'時代背景，然后理解詩歌的題目《出塞》。

　　第二個環節。初讀詩歌、疏通詩意。本環節主要是指導學生讀懂多音字，從而讀通全詩，然后引導學生逐句理解詩歌。特別引入資料“互文”，幫助學生重點理解“秦時明月漢時關”。

　　第三個環節。再讀詩歌，體悟詩情。這個環節是本課教學的重點，也是難點。主要引導學生從兩個角度來體會，一是體會：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”感悟征人的悲傷。我主要通過一個畫面兩個維度來引導學生體會。一個畫面就是：在千年古關，寂靜的夜晚，一道明月照在疲憊的征人身上。營造出畫面的悲涼。兩個維度分別是通過空間的距離萬里之外體會征人的悲傷，通過時間的久遠悠悠千年來賦予這種悲傷以歷史的厚重感。二是體會：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”感悟征人的豪壯。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩解詩的方法，引入王昌齡的另一首詩歌《從軍行》中“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”促進學生理解“不教胡馬度陰山”的豪壯之情。在這環節的教學中，我將利用多媒體將課前準備的資料結合教學相機予以展示，并通過學生的批注、討論、朗誦等形式與學生實現互動，引導學生深入走進詩歌文本。第四個環節。總結詩歌，拓展內涵。

　　這是教學的最后一個環節，我將指導學生自己總結對本詩表達的情懷，并引導學生換位假象自己是征人深情吟誦。最后大致談談《出塞》這首詩歌的寫作特色，和在七絕詩的地位，學生只需了解即可。板書設計出塞王昌齡邊關明月征人親人人民以上就是我對《出塞》這首詩的教學的初步設計思考。

【六年級上冊語文說課稿】相關文章：

六年級語文上冊《山中訪友》說課稿01-08

語文版六年級語文上冊《夜鶯之歌》說課稿07-21