語文觸摸春天說課稿

時間：2022-12-20 08:38:56 語文說課稿我要投稿

語文觸摸春天說課稿7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的語文觸摸春天說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文觸摸春天說課稿7篇

語文觸摸春天說課稿1

　　一、說教材

　　【教學內容】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會句子含義的方法。

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　【過程與方法目標】

　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　【教學重難點】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　二、說學情

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　五、說教學準備DVD機、電視機及光盤

　　六、說教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師引導

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛

　　1、導入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。

　　2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。

　　3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

　　4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？

　　5、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

　　1、讀課文，勾畫句子。

　　2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

　　（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　（2）給竟然換詞；

　　（3）理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。

　　（4）理解“奇跡”！

　　（5）理解“神奇的靈性”

　　（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？

　　3、生讀書，背誦第四自然段

　　4、生匯報

　　5、生讀第六自然段

　　（1）自讀、思考

　　（2）匯報、交流

　　（3）朗讀感悟安靜的內心。

　　引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界，體會盲童對生活的熱愛。

　　二、聯系實際，感受作者對生活的關愛

　　1、出示句子

　　“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（2）提問：誰到底是誰？

　　（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

　　（4）結合實際生活談談你的理解。

　　1、生匯報交流

　　2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。

　　聯系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關愛。

　　三、回歸課題

　　引讀課題、總結課文

　　生深情讀課題

　　回歸課題，升華情感

　　四、布置作業(yè)

　　1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

　　2、閱讀《假如給我三天光明》

　　五、說板書

　　17觸摸春天

　　安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

　　〔板書的設計突出教學重、難點

語文觸摸春天說課稿2

　　一、說教材

　　這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

　　第一課時：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　3、摘錄、積累好詞佳句。

　　第二課時：

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法、學法

　　崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　三、說教學程序

　　這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述。

　　為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

　　（一）激發(fā)情趣，導入新課

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，掃清閱讀障礙

　　a、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　b、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　c、教師檢查生字認讀情況。

　　d、同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　2、再讀課文，自讀自悟

　　a、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　b、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　c、全班交流解決疑難問題。

　　（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

語文觸摸春天說課稿3

　　一、文本解讀：

　　《觸摸春天》是義務教育新課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。

　　二、教學目標：

　　根據學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

　　1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態(tài)度價值觀：引導學生體會盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生對生命的關愛之情。

　　由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入理解一些關鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學重點；盲童安靜謂為奇跡的經歷所揭示的 “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導學生去感悟體會，就是本課的教學難點。

　　三、教學策略：

　　本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補充，點燃對關愛生命的感動——積累實踐，延伸熱愛生命的激情的教學步驟。本著以學生是學習主體的原則，讓學生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學習課文。抓住重點的句段，緊扣關鍵詞語的理解，讓學生讀懂文本，再通過指導有感情的朗讀課文，讓學生走進文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。

　　四、教學安排：

　　本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知，理清脈絡。第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。

　　下面我就對《觸摸春天》第二課時的教學過程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個環(huán)節(jié)完成：

　　五、教學程序設計：

　　（一）情境體驗，引發(fā)對盲人的感受：

　　教學前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等活動，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導入文本：

　　“同學們，有一個女孩，同樣什么也看不見，但她卻會做很多事。在這個春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們再一次走進17課，走進安靜內心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！

　　〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調動，使教學一開展就能進入積極狀態(tài)。〕

　　（二）品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：

　　品讀語言要在理解課文內容的基礎上進行，所以我讓學生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說說課文講了一個什么故事？學生整體感知課文內容后，我說：“同學們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個詞來概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學生不難找到是“奇跡”一詞。

　　緊接著，課堂進入了品讀語言的第一步：

　　1、自主讀文，找“奇跡”

　　我給學生充足讀書的時間，讓他們畫出能體現“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。

　　[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題，學生的自主學習能直奔重點，簡明有效。]

　　第二步

　　2、煉詞品文，悟“奇跡”

　　學生在充分讀文，討論、交流之后，我根據學生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導學生們認真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。

　　句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　在指名朗讀后，我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”有個學生回答：“因為她是一個盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個奇跡。

　　此時，我抓住“流暢”一詞品文，讓學生從一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說明她對生活的熱愛，同時引導學生讀出這種熱愛之情。

　　句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　理解這句話時，我鼓勵學生結合上下文的內容，抓住重點詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個盲女孩神奇的靈性抓住了？

　　有的學生說：我也捉過蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！我說：是啊，真是一個奇跡，連作者都沒想到會發(fā)生這樣的事，你從這個句子哪些詞語，體會到作者的驚訝？

　　此時，學生找到“竟然”一詞，我讓學生說一說對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達作者的驚訝。通過這個過程，既對學生進行了語言的訓練，又讓學生感受到作者的驚嘆之情。

　　最后，我問同學們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個盲童給抓住了？學生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導學生從人身上的各種感官去思考，結合上下文，發(fā)揮了自己的想象來理解這個“神奇的靈性”。之后有的學生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的引導下，攏住了蝴蝶；有的說：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識到安靜是一個人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。

　　瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學的“奇跡”！

　　通過指導學生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導學生感悟安靜內心的世界。同學們：一個整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個盲童也喜愛這里，說明她內心是一個怎樣的世界啊？（多姿多彩）安靜內心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。

　　句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　我圍繞以下幾個問題引導學生理解這句話：

　　（1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來說，也是一個奇跡，可為什么要放飛它？

　　（2）安靜什么也看不見，為何仰起頭來張望，她看見了什么，她用什么看見的？

　　我鼓勵學生結合課文，發(fā)揮想象說出自己的想法。對于以上問題，學生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學生說：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬分的同時，想到了那是一個小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個小生命，放飛了小飛蟲。還有的說：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。

　　最后，我引導學生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。

　　[語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現安靜內心的幾個句子，從關鍵詞語著手，通過對比、聯想、有感情地朗讀課文等手段，引導學生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈。“大音希聲，大道無痕”，伴隨著學習的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]

　　（三）拓展補充，感動生命可貴：

　　此時，我出示文中的一個句子。“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”學生齊讀。

　　接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛生命，創(chuàng)造了一個個屬于自己的繽紛世界。

　　〔本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。出示引領全文的這句話，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。〕

　　緊接著，我利用填空練習題，來點燃學生對關愛生命的感動之情。

　　------------------有生活的權利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！

　　在學生完成練習之前，我先出示幾個范句指導學生理解這里的“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。

　　（課件出示）：

　　（1）安靜有生活的權利，她用樂觀、善良的心靈創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（2）海倫凱勒有生活的權利，她用堅強的意志和好學的精神創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（3）花有生活的權利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（四）積累實踐，延伸熱愛生命的激情：

　　課下我給學生留下這樣兩個任務：

　　① 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神的實踐探索。〕

　　六、板書設計：

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　熱愛生活珍愛生命

　　這是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文內容重、難點的理解和記憶。

　　以上是我對《觸摸春天》第二課時的說課設計，希望能得到在座專家和老師們的指導與肯定，謝謝大家！

語文觸摸春天說課稿4

　　說教材：

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。

　　說教學目標：

　　1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

　　2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　為了突破這個重點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。

　　2、我采取抓住重點詞句和聯系上下文等讀書方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯系文中的安靜理解中心句，聯系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

　　突破難點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學生對春天的熱愛，讓學生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。

　　2、課外拓展：課前叫學生收集殘疾人身殘志堅的故事或對生活生命有關的名人名言。課內外的結合，再次深化了作者揭示的人生真諦。

　　3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學生動筆的能力，讀寫相結合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

　　說反思：

　　看著同學們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內心的感慨我真的很激動，同學們已經被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內心世界打動了。是呀！誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進，學生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學生心靈的震撼。當同學們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學生入情入境，已悄然走進了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學們讀著“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　另外課外資料的補充不僅充實了課堂內容，又是從課文走向生活的一個階梯，學生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關生命的名言警句），這一次，我和同學們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

　　這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

　　通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風采。

語文觸摸春天說課稿5

　　楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學到很多。《觸摸春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》的一篇散文。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。

　　文中蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內涵深沉，四年級學生理解起來有一定難度。但楊老師的教學重點抓得很準：利用品詞析句讓學生感悟。每一個教學環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現她神奇的靈性？整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點學生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。

　　另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現出來。”葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。”楊老師在讀中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內涵，效果還是不錯的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”時，學生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發(fā)現學生連“悄然”都不懂，就馬上點出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學生讀得有感情了。可見，教師的'引領是多么重要。

　　此堂課我認為不足之處在于學生在課程與教學中的主體地位沒有得到真正的確認和尊重，沒有體現“學生是語文學習的主人”。例如“找出文中的詞句”練習，只有第一次是學生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標明。這些教學環(huán)節(jié)，應讓學生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學生自己做主，教師只是隨機點撥引導，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學定教。可惜由于時間關系楊老師沒有注意到這一點。

語文觸摸春天說課稿6

尊敬的各位考官：

　　大家好！我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。

　　一、說教材

　　首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

　　二、說學情

　　學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標

　　1、知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

　　教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。

　　教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法；朗讀法；討論法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天？沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》。”

　　（二）整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。

　　其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事？這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。

　　（三）深入研讀

　　在讀文本內容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。

　　1、首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的？通過學生回答得出“真是一個奇跡”。

　　2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創(chuàng)造了奇跡？并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆；讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確；讓學生聯系自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發(fā)學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。

　　3、接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢？并讓同學自由發(fā)表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。

　　4、最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨？讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng)造價值。

　　此環(huán)節(jié)的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現出學生的主體性。

　　至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。

　　（四）拓展延伸

　　課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。

　　（五）小結作業(yè)

　　小結作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業(yè)，可以將本節(jié)課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。

　　七、說板書設計

　　好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便于學生理解和記憶。

語文觸摸春天說課稿7

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　我說課的內容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。

　　2、教材簡析：

　　3、教學目標

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　4、教學重難點

　　生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　二、說學情

　　三、說教法

　　四、說學法

　　五、說教學準備

　　我準備了《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。

　　六、說教學過程

　　1、設置情境，導入課文。

　　同學們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個世界。欣賞完舞蹈向學生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

　　2、品析語言，探究體悟。

　　首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著全班交流。根據學生的發(fā)言，用相機出示語句，幫助理解。

　　學生可能會提出以下句子，如：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

　　先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）

　　句子四：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。

　　〔這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。〕

　　出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”教師有感情的讀，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望）引導學生體會“張望”一詞的用意，體會海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。"（板書：生命）然后讓學生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內心世界。（板書：五彩繽紛多姿多彩）

　　3、總結收獲，升華情感。

　　讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。

　　出示投影：

　　我們曾擔心……

　　現在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為……

　　接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”引導學生齊讀這句話。

　　〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕

　　4、有感情的朗讀自己喜歡的段落

　　在感情升華的基礎上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學在欣賞后進行評價，激發(fā)學生對課文的喜愛和對生命的熱愛。

　　七、說板書

　　17觸摸春天

　　〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。〕

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