二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿通用15篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類生字
能力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養(yǎng)尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì)老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
四、說(shuō)教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來(lái)體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋。、
看著辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè)渲染和老師富有情感的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.
①你從畫面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改業(yè)……)
②想象:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力.
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書姿勢(shì)最正確。
(二)全心品讀，體會(huì)情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。)
2、評(píng)價(jià)老師讀
3、自主讀書，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。
4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書的快樂(lè)。
5、誰(shuí)樂(lè)意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?
6、誰(shuí)還想讀?
7、你們現(xiàn)在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分的感受到讀書的快樂(lè)，并和大家一起來(lái)共同分享讀書的快樂(lè)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應(yīng)的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂(lè)，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認(rèn)識(shí)嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(zhǎng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字)
五、練寫生字(在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生靜心書寫)
六、板書設(shè)計(jì)
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開(kāi)的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》是語(yǔ)文版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇 課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開(kāi)。《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事， 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正 確認(rèn)識(shí)自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛(ài)科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新欲望。
這節(jié)課是本課的第一課時(shí)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù) 新課標(biāo)中“知識(shí)和技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度， 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己。 ”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍， 達(dá)到教與學(xué)的和諧 完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡 導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法 和勾畫圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn) 備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)
環(huán)節(jié) 1 設(shè)疑引趣
學(xué)貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié) 2 初讀課文
整體感知 以個(gè)人讀的形式展開(kāi)，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準(zhǔn) 字音。教師請(qǐng)學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫出文中的會(huì)認(rèn)字，在語(yǔ)境中建立生 字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié) 3 檢查反饋
通過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作，有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字的掌握。
環(huán)節(jié) 4 再讀課文
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的 分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ”這一環(huán)節(jié)中， 我放手讓學(xué)生去讀去議。 首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們 的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。而后進(jìn)一步引發(fā)學(xué) 生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J(rèn)識(shí)自己的媽媽呢？導(dǎo)入課文 1、2 自然段 的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié) 5 細(xì)讀課文
思考：孩子長(zhǎng)的什么樣？媽媽長(zhǎng)的什么樣？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后 是填空練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)第 1 自然段這些詞語(yǔ)感受展覽品的美。
1、2 自然段的對(duì)比讀，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。
展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，同時(shí)通過(guò)朗讀可體 會(huì)到展覽品對(duì)石油的不喜歡。
環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象
抓住課文結(jié)尾展開(kāi)討論， 延伸想像， 并演一演， 使學(xué)生受到教育， 能夠正確認(rèn)識(shí)自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學(xué) 重點(diǎn)。
環(huán)節(jié) 7 正確、流利、有感情地品讀課文
這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路。 《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》反思這節(jié)課，從整體上來(lái)說(shuō)還是比較成功的。完成了“認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生 字。”“朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。”“初步懂得一些做人的 道理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己。”這 3 個(gè)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與小組活動(dòng)和討論。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的一篇課文。現(xiàn)就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。
1. 說(shuō)教材內(nèi)容的作用和意義。
隨著21世紀(jì)的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。
保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。
2. 說(shuō)教材的內(nèi)容安排
跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
3. 說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說(shuō)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說(shuō)句
2. 技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、 說(shuō)學(xué)情
從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。
四、 說(shuō)教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。
4.練習(xí)說(shuō)法
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。
五、 說(shuō)教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。
2. 設(shè)計(jì)思路：
語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō)，延續(xù)美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入，感知美
師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
3.表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)啊！讀對(duì)了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫的美景吧。教師范讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂(lè)中齊讀1——4突然之前自然段。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。
過(guò)渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來(lái)？（板書：人美）
引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說(shuō)話練習(xí)）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語(yǔ)氣。（板書不滿）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。————她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（五）拓展延續(xù)美
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。）
（六） 總結(jié)全文
簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。
（七）說(shuō)板書
板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、說(shuō)教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說(shuō)景，感自然美”。
上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好！
今天我要向大家匯報(bào)的北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，屬于第一學(xué)段。本冊(cè)教材包括15個(gè)單元，我要說(shuō)的是第4單元。
下面我從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)部分八個(gè)方面研說(shuō)這一單元。
一、說(shuō)課標(biāo)
（一）學(xué)段目標(biāo)：語(yǔ)文第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)由五方面組成,分別是：識(shí)字寫字、閱讀、表達(dá)、綜合活動(dòng)、自檢。
在識(shí)字、寫字方面：會(huì)認(rèn)432個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，同時(shí)熟練掌握累計(jì)70個(gè)左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結(jié)構(gòu)、字音、字義，學(xué)習(xí)看上下文猜字的識(shí)字方法。明確寫字的目標(biāo)是寫對(duì)、寫好、寫快。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩(shī)文，會(huì)參與課堂討論。表達(dá)方面，能夠與同桌或在小組內(nèi)表達(dá)清楚自己的意見(jiàn)，能把句子續(xù)寫完整，會(huì)寫留言條。知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動(dòng)，參與至少4次班級(jí)的綜合活動(dòng)。自檢，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合本單元內(nèi)容說(shuō)具體目標(biāo)。（第四單元）
在識(shí)字寫字方面：1.認(rèn)會(huì)27個(gè)生字。2.寫會(huì)13個(gè)生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國(guó)山河的秀美；②背誦《流動(dòng)的畫》和《祖國(guó)在我心間》、語(yǔ)文天地中的古詩(shī)《望廬山瀑布》。
2．在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形，把字寫好的習(xí)慣。
表達(dá)方面：鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，會(huì)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。學(xué)會(huì)合理想象。
綜合活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文天地，結(jié)合地圖，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、說(shuō)教材
說(shuō)完課標(biāo)之后，我們?cè)賮?lái)說(shuō)教材
◆我將先后從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四個(gè)方面講述。
（一）北師大版教材在編寫上有四個(gè)顯著特點(diǎn)：
1.重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，如引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，不僅學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩(shī)文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語(yǔ)言創(chuàng)造力。
2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法提示和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)還有“自檢”，培養(yǎng)學(xué)生自審能力。
3.整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材采用“主題單元”的形式設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
4.具有開(kāi)放性、靈活性、適應(yīng)性。教材打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其他學(xué)科的、學(xué)生興趣愛(ài)好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（二）編寫體例
北師大版教材不同于人教版，以內(nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思考題、語(yǔ)文天地。全冊(cè)教材最后還設(shè)計(jì)有查字表、認(rèn)字表、寫字表等內(nèi)容。
以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個(gè)小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》。“語(yǔ)文天地”中則安排了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節(jié)”，“比一比，看誰(shuí)寫的多”，“把意思相關(guān)的詞語(yǔ)連起來(lái)”，“讀一讀，照樣子說(shuō)句子，再抄寫下來(lái)”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學(xué)習(xí)默讀。
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
二年級(jí)上冊(cè)共15個(gè)單元，按內(nèi)容可以分主三大塊：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
第四單元教材由2篇主體課文和1個(gè)《語(yǔ)文天地》組成。
編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動(dòng)的畫》《視國(guó)在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國(guó)真大》，都設(shè)及了有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、想象感受祖國(guó)的秀美。《語(yǔ)文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還安排有描繪祖國(guó)山河秀美的古詩(shī)《望廬山瀑布》、感知祖國(guó)的語(yǔ)文活動(dòng)。
（四）立體整合
橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，有身邊小事，也有回國(guó)大事；所寫對(duì)象不同，但都是緊緊圍繞熱愛(ài)祖國(guó)的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開(kāi)展的相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。
縱向整合：
一上“家”《家》；二上“祖國(guó)”《流動(dòng)的畫》《祖國(guó)在我心間》；三上“祖國(guó)在我心中”《國(guó)徽》《回自己的祖國(guó)去》《意大利的愛(ài)國(guó)少年》；四上“民族之花”《愛(ài)我中華》《草原》《中國(guó)結(jié)》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說(shuō)》；六下“珍惜”《可愛(ài)的中國(guó)》。
三、說(shuō)建議
說(shuō)完教材，我們來(lái)說(shuō)建議
1.教學(xué)建議：
這個(gè)單元我分以下五步完成：
第一步：教學(xué)《流動(dòng)的畫》
第二步：教學(xué)《祖國(guó)在我心間》
第三步：自學(xué)形聲字識(shí)字，完成積累詞語(yǔ)。
第四步：完成語(yǔ)文天地
第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩(shī)。
①識(shí)字與寫字：20xx版課標(biāo)：注重寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字，寫字每天都要安排十分鐘以上。
獨(dú)立識(shí)字，以詞為單位識(shí)記。運(yùn)用多種方法識(shí)字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會(huì)意字、編字謎等）
寫會(huì)生字詞；每天十分鐘寫字。
②閱讀：20xx版課標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩(shī)。
③口語(yǔ)交際：20xx版課標(biāo)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由字而詞，到短語(yǔ)，進(jìn)而到句子的延展練習(xí)。
④寫話：20xx版課標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。根據(jù)實(shí)際寫一寫自己看到的春景。
⑤綜合性學(xué)習(xí)：20xx版課標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，表達(dá)自己的觀察所得。
2.評(píng)價(jià)建議：
①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
識(shí)字與寫字（認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字意；獨(dú)立識(shí)字；關(guān)注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗(yàn)情感；品味語(yǔ)言、背誦積累）寫話（興趣習(xí)慣，文從字順）口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)（參與意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流）
②評(píng)價(jià)方式
口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、展示型評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)
3.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
①課堂教學(xué)資源（文本資源和多媒體資源）
②課外教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源）
結(jié)束語(yǔ)：
研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語(yǔ)文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，從我做起，從現(xiàn)在做起！
以上是我對(duì)教材的解讀，敬請(qǐng)指正，謝謝！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開(kāi)學(xué)生實(shí)際和課先練習(xí)，我制定了本課的
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話中創(chuàng)造語(yǔ)言，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點(diǎn);師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀——小組說(shuō)——模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提下表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語(yǔ)文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟先，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛(ài)，最先飽勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、說(shuō)教學(xué)進(jìn)程：
本課分兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生瞅看。
(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)
2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的集體感受，并飽勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說(shuō)話熱情。)
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無(wú)垠的太空里，藏著無(wú)窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感受。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說(shuō)先，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“今怪”了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。(板題)
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō)先)你還想知道些什么?
(學(xué)賤有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。
(自主識(shí)字與小組開(kāi)作的形式相結(jié)開(kāi)，能提下學(xué)生的開(kāi)作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報(bào)讀文：采取團(tuán)體展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。)
三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相閉句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。
(由句——詞——字的認(rèn)讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是單現(xiàn)。在讀的進(jìn)程中，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測(cè)讀。
(生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5、師生開(kāi)作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。)
四、開(kāi)作學(xué)習(xí)，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。
3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的集體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈)
五、再讀課文，了解大意
1、邊讀邊想，你讀懂了什么?
(以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。
3、學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、出示生字(詞)魔方，測(cè)讀生字詞。
2、指名回瞅：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?
二、研讀感悟：
1、你最喜歡哪些趣事，把有閉的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。
2、假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語(yǔ)氣再讀課文，然先在小組內(nèi)相互介紹。(師巡視時(shí)適當(dāng)參與活動(dòng))
3、小組派代表比賽匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
(讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習(xí)，并介紹太空趣事，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語(yǔ)感、提下語(yǔ)文能力的重要方法。)
模擬學(xué)習(xí)：
第二段：
(1)、匯報(bào)人上臺(tái)介紹，可讀文，可用書上的話說(shuō)。讀出神奇感，讓人向往。
(2)、用“要想……必須……”說(shuō)一句話。
(3)、匯報(bào)小組齊讀此段。
第三段：
(1)、生生開(kāi)作：對(duì)喝水感興趣的同學(xué)向匯報(bào)人詢問(wèn)，由匯報(bào)人詳細(xì)解答。
(2)、學(xué)生自由讀第三段，再次體會(huì)。
(3)、全班配動(dòng)作齊讀。
(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說(shuō)話。
第四段：
(1)、學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動(dòng)作。
(2)、用“為了……”說(shuō)話。
第五段：學(xué)生介紹先，實(shí)錄讀，領(lǐng)讀。
(在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上，每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既使課堂窮于變化，避免單調(diào)，又給了學(xué)生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當(dāng)而精要的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。在學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的進(jìn)程中，夯實(shí)了語(yǔ)文基本過(guò)。)
4、聽(tīng)了幾位于航員的介紹，你有什么想說(shuō)的呢?又有什么想問(wèn)的呢?(啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。)
三、整體感悟，了解“失重”：
1、小組開(kāi)作，從課文中找到一句話來(lái)說(shuō)明睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。
(哪怕是再深?yuàn)W難懂的科學(xué)道理，也放手讓學(xué)生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提下了學(xué)生的語(yǔ)文能力。)
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?(師相機(jī)板書：趣事多)
3、語(yǔ)言訓(xùn)練小結(jié)：太空生活真是太，我真想。
四、感情朗讀：
小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。
五、拓展延伸：
1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)
2、課先請(qǐng)小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有閉太空知識(shí)的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。
(現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今先人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的例文，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。)
六、指導(dǎo)寫字：
1、生瞅察8個(gè)字，按結(jié)構(gòu)歸類。
左右結(jié)構(gòu)：杯、件、住、須、能、飄;獨(dú)體字：必、事。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……
3、師選重點(diǎn)實(shí)錄寫，學(xué)生認(rèn)真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過(guò)大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。
4、學(xué)生先描白，先書寫。師提醒：一看二寫三對(duì)照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時(shí)要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完先再與范字對(duì)照，力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。
(寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半過(guò)倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看——想——說(shuō)，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真瞅察，能讓生較快地掌握寫字方法。)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
１、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
２、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
２、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
１、出示圖片：圖上畫的是什么？
板書：小柳樹和小棗樹說(shuō)說(shuō)兩種樹的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹和小棗樹一起來(lái)到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
１、讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。４、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？
２、再讀：用不同符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
３、品讀：讀勾畫的句子，看誰(shuí)讀得好。
４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說(shuō)的話，體會(huì)他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽?jī)骸㈤L(zhǎng)葉之后，他看著小棗樹說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹的話。“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳觯怯卸嗪冒。 ? 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評(píng)價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì)它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同。】
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自己選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
１、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
２、小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。
３、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足。】
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
二、說(shuō)學(xué)情
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文 。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級(jí)的學(xué)生，自讀探究的能力還沒(méi)有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭(zhēng)”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
六、說(shuō)教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
七、課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開(kāi)火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，在交流合作中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫“嘆、哈”等8個(gè)生字;第二課時(shí)在競(jìng)賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)鞏固
本環(huán)節(jié)以游戲活動(dòng)的形式展開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門里有市場(chǎng)(鬧)，每人都用心(悔)，過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲)，人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢?”然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開(kāi)了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì)元元的焦急心情
一分鐘說(shuō)課稿是我們精心為大家準(zhǔn)備的，希望大家能夠合理的使用，提高教學(xué)效果。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
說(shuō)教材分析
《風(fēng)娃娃》是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的道理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的.主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)單的自學(xué)能力和合作意識(shí)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，課文能讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、整體的了解。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些好事，哪些不好的事。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)特制定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
★過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在個(gè)人讀，集體讀、品讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。在自讀自悟，合作探究中體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
★情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
★感情讀文
★懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教與學(xué)的方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、直入課題，巧設(shè)情境：
1、直入課題，板書課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。）
二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。
3、開(kāi)火車讀12個(gè)詞。
（通過(guò)指名認(rèn)，開(kāi)火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過(guò)比較讀來(lái)區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。）
三、圖文結(jié)合，深入研讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？
（在深入學(xué)文的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練，目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）
四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）
2、談?wù)勆钪校阆箫L(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的情況？
（本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順利地幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過(guò)類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）
五、拓展延伸 鞏固積累：
1、總結(jié)課文。
2、讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)怪他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：
明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
吹風(fēng)車
吹船帆 做 好事 笑臉（圖）
風(fēng)娃娃（圖）
吹風(fēng)箏
吹衣服 好心辦壞事 哭臉（圖）
吹小樹
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《藍(lán)樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。
這目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重
點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
1、圖文結(jié)合
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移
結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示圖畫，引起學(xué)生的疑問(wèn)：我們看過(guò)的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。三讀，體會(huì)文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀。”……當(dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真是一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。可見(jiàn)父親對(duì)鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說(shuō)的?這是樹林和鳥最快樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛(ài)鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
《我們成功了》這篇課文來(lái)自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)（上冊(cè)）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功。喜訊傳來(lái)，北京人民到處歡歌笑語(yǔ)、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂(lè)的場(chǎng)面背后所折射出來(lái)的是中國(guó)人近百年的主辦奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想成真；所透露出的是中國(guó)的綜合國(guó)力在國(guó)際上得到了應(yīng)有的承認(rèn)；所表露出來(lái)的是中華兒女的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功的訊息，接著以“喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)”。這句話，不僅是一個(gè)訊息，而且還賦予了很多意義：對(duì)奧運(yùn)的憧憬、對(duì)成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來(lái)的那種愛(ài)國(guó)之情是我們無(wú)法不關(guān)注的。
申辦奧運(yùn)成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過(guò)三四歲。對(duì)當(dāng)時(shí)的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運(yùn)會(huì)成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會(huì)變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺(jué)得這一課，如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊?guó)申辦奧運(yùn)的艱辛，在歷史上，中國(guó)的奧運(yùn)之旅是的漫長(zhǎng)而艱難，更能讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文與生活相通，文人所關(guān)注的問(wèn)題也是生活中億萬(wàn)人同樣關(guān)注的話題，使之愛(ài)上這門學(xué)科。針對(duì)這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學(xué)習(xí)中，體會(huì)到申奧成功后人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也是重點(diǎn)。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級(jí)的形象思維占優(yōu)勢(shì)，理解申奧成功后，人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。
課文是一個(gè)整體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問(wèn)題：第一課時(shí)空，第二課時(shí)擠，第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒(méi)有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí)，我都會(huì)根據(jù)課文實(shí)際情況，給課文分課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在，都有明確的目標(biāo)，這樣做更能有的放矢。
本文的課時(shí)安排如下：
第一課時(shí)：
1、通過(guò)交流課前所收集的資料，初步了解中國(guó)申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史，及申辦奧運(yùn)的條件等。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫“申、匹、互” 等7個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動(dòng)，理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬(wàn)人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問(wèn)題。會(huì)用“不約而同”說(shuō)話。
第二課時(shí)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫3個(gè)生字。
2、通過(guò)理解“歡樂(lè)的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛(ài)情之情和民族自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
方法在古希臘里是道路的意思，是解決問(wèn)題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。
根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場(chǎng)面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是：
1、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來(lái)熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對(duì)象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對(duì)語(yǔ)言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無(wú)法深入到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對(duì)美的體悟中去。
2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，這種方法尤為有效。
由于學(xué)生對(duì)這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法是：
1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養(yǎng)語(yǔ)感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法：《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“農(nóng)”“致”“勃”“技”等14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論，交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主，生動(dòng)，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
［教具準(zhǔn)備］：
錄音機(jī)、掛圖、字卡。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、師導(dǎo)入（出示巨型茄子、特長(zhǎng)絲瓜圖片）老師給大家?guī)?lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？
2、這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！
想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？
3、孩子們都那么充滿期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞寫出來(lái)了，是什么呢？打開(kāi)書，讀一讀。
4、是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復(fù)讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。
［設(shè)計(jì)意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。）
（二）、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文
1、初讀
（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀）讀好四字詞語(yǔ)：
興致勃勃引人注目百花盛開(kāi)
瓜果飄香十分茁壯科學(xué)技術(shù)
生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯(cuò)字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）
這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識(shí)字途徑與組詞結(jié)合起來(lái)）
這些生字，你怎么記住他們？（注意識(shí)字方法及歸類）
（2）練讀長(zhǎng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A、我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B、這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。
（３）匯報(bào)（每人讀一自然段）
（４）評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。
［設(shè)計(jì)意圖］（初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。）
2、再讀
同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
（1）用自己喜歡的方法讀課文。
（2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？
然后逐一用簡(jiǎn)筆畫畫出：
雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培的植物。
我看到這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊嘆：農(nóng)業(yè)的變化真大！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文. 第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞
上課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、板畫貼圖，進(jìn)入角色
我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂(lè)園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境，朗讀感悟。
（1）感悟松鼠和小熊的快樂(lè)
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落
首先在憂傷音樂(lè)的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
（3）感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四．文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)
以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字四》
下面，我就從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本組課文圍繞“怎么樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)專題，選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識(shí)字四》是開(kāi)篇的第一課，這課精選了三組成語(yǔ)，既是從《識(shí)字一》開(kāi)始的成語(yǔ)系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對(duì)本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按“取長(zhǎng)補(bǔ)短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，《識(shí)字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學(xué)生集中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字樂(lè)趣的好范本。
二、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元教材內(nèi)容訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)本課，我制定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：
1、知識(shí)與技能方面：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫寸、落、補(bǔ)等8個(gè)字。正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律美。
2、過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生反復(fù)地朗讀成語(yǔ)，在朗讀中體會(huì)其中的韻律美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
本課的重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語(yǔ)，在實(shí)際生活中運(yùn)用成語(yǔ)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，在實(shí)際生活中運(yùn)用成語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
教學(xué)過(guò)程中本著以“互動(dòng)、交流、合作、探究”為特點(diǎn)的“新授課教學(xué)策略”理念，，采用的教學(xué)方法有：情景教學(xué)法、集體討論法、自主探究法等。
在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、總結(jié)反思法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了有效的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四步教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
第二環(huán)節(jié)：隨文識(shí)字，感知成語(yǔ)
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，積累詞語(yǔ)。
第四環(huán)節(jié)：書寫生字，總結(jié)拓展。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這四個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
先讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的故事，再聽(tīng)老師講故事，坐井觀天，交流聽(tīng)懂了什么，引出成語(yǔ)坐井觀天。也許有的孩子聽(tīng)過(guò)，也許有的孩子讀過(guò)，但是無(wú)論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）隨文識(shí)字，感知成語(yǔ)
9個(gè)生字如果集中在一起學(xué)習(xí)，勢(shì)必增加識(shí)字難度，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，所以我在設(shè)計(jì)課時(shí)，把生字分散在每組成語(yǔ)中，一組成語(yǔ)認(rèn)識(shí)三兩個(gè)，學(xué)生不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了，所以我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先以坐井觀天帶出成語(yǔ)管中窺豹，一葉障目，不見(jiàn)泰山，因?yàn)閷W(xué)生有預(yù)習(xí)讀出成語(yǔ)不難，在把生字挑出來(lái)，放到詞語(yǔ)里再置于句子中，這幾個(gè)句子，既考察了學(xué)生的識(shí)字情況又讓學(xué)生初步感知了成語(yǔ)的意思。
接著以比較講棍和粉筆的長(zhǎng)短，討論誰(shuí)的用處大，引出成語(yǔ)“尺有所短寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰”，再讓學(xué)生看書，找出生字，交流識(shí)字方法，寸益兩個(gè)字，學(xué)生在讀書時(shí)經(jīng)常遇到，引導(dǎo)學(xué)生交流在哪見(jiàn)過(guò)并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)自主識(shí)字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來(lái)比較，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識(shí)字，降低難度。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，識(shí)字教學(xué)要，“采用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景”所以識(shí)字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習(xí)第三組成語(yǔ)的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識(shí)字方法，分享識(shí)字成果，展示識(shí)字收獲。
（三）朗讀感悟，積累詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、學(xué)生之間對(duì)賭、齊讀、多種方式閱讀，指導(dǎo)讀出韻味。
3、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，讀了這些詞語(yǔ)明白了什么。
(四)書寫生字，總結(jié)拓展
1、示范書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)補(bǔ)、拔、所的筆順。
2、生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
3、拓展：有許多成語(yǔ)都有來(lái)歷和故事，希望課下去閱讀成語(yǔ)故事，下周的讀書交流課開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì)，選出“成語(yǔ)故事大王”。
讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵(lì)課下閱讀，課下識(shí)字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
五、說(shuō)板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
板書：
尺有所短寸有所長(zhǎng)
取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰
管中窺豹坐井觀天
一葉障目不見(jiàn)泰山
拔苗助長(zhǎng)徒勞無(wú)功
瓜熟蒂落水到渠成
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