小學(xué)六年級語文說課稿(匯編15篇)
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語文說課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語文說課稿1
一、說教材
本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
二、說教法學(xué)法
1、教法
A、讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。
B、通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎(chǔ)的目的。
C、課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。
2、學(xué)法
A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。
B、用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。
C、品味感情充沛的語言。
D、初步了解一下對仗手法的運用。
E、簡單了解一下名句的含義。
(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進行)
三、說目標(biāo)
(一)、目標(biāo)
1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。
(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))
2、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。
(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)
3、理解詩的表面意思以及表達的主旨。
(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達到的目的。)
4、理解對仗手法的運用。
(這是律詩的主要特點之一。)
5、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
(這樣才做到了既教書，又育人。)
(二)、重點
1、學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。
(只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在)
2、把握文章主旨，理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)
3、對仗寫法的特點和好處。
(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)
(三)、難點
1、用比較式的思維方法進行閱讀。
2、理解名句的含義
四、說教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入(打出文字)
在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)
(二)、走近作者，了解寫作背景
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)
(三)、找感覺(指導(dǎo)朗讀)
1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?
預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngē liáo luò)
(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)
2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。
(此環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的情景感受)
3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。
節(jié)奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。
4、學(xué)生自由朗讀。
(可以體會節(jié)奏和情感)
5、指生朗讀，師生評議。
6、全班齊讀。
(四)、品讀詩文，品味詩意
學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負責(zé)一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。
預(yù)設(shè)：
首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。
頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?
頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?
尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?
(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。達到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)
(五)、歸納總結(jié)詩意
詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的認識)
(六)、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情
(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)
(七)、名句欣賞，體會主題
打出名句：
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
賞析(略)
(八)、拓展延伸，走進歷史
請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
故事：
屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。
蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。
岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。
陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。
朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。
劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。
詩句：
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)
生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)
人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)
(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)
(九)、試背
(十)、本課小結(jié)
同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學(xué)們依然要樹立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。
(進一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情)
(十一)、作業(yè)
必做：背誦并默寫詩文。
(此環(huán)節(jié)可以充實學(xué)生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實，知識更豐富。)
選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。
(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)
板書：
過零丁洋
文天祥
首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”
頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀
頸聯(lián)：對仗 雙關(guān)
尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)
小學(xué)六年級語文說課稿2
一、說教材
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風(fēng)貌。基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。
過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風(fēng)民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作中。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風(fēng)俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
三．說教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計的導(dǎo)語是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居。現(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準(zhǔn)確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學(xué)習(xí)方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）
【通過默讀課文，學(xué)生進行“研究性學(xué)習(xí)”教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，積極地思考，從而獲得結(jié)論。】
環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：
1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學(xué)生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。
3、當(dāng)學(xué)生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學(xué)生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。
【積極構(gòu)建“和諧高效、思維對話”，教師要把課堂時間還給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。】
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習(xí)慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸
欣賞維吾爾風(fēng)情的圖片，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，本課在音樂聲中結(jié)束了，同時請同學(xué)們課下收集不同地區(qū)民風(fēng)民俗的信息資料，拓寬知識面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。【將作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣。】
四、說板書設(shè)計：
9、和田的維吾爾
豪氣樂觀
酷愛土地 的維吾爾人
愛 美 （雖苦猶樂）
能歌善舞
（好的板書就像一份微型教案）
（此板書體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶）
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)六年級語文說課稿3
我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。
我的說課分四塊：
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：
（1）課文體現(xiàn)了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護意識。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，來進行教學(xué)設(shè)計。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因為初一下有一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進行“保護野生動物”的跨學(xué)科專題活動。
3. 教學(xué)理念。
（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（2）正確把握語文教育的特點。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
二 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點
1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進行設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2）通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
（3）通過設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
2. 教學(xué)重點、教學(xué)難點。
（1）教學(xué)重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
（2）教學(xué)難點：設(shè)計“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會責(zé)任感。
三 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設(shè)計，重點、難點的解決和突破。）
1. 教法：
（1） 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助，共同提高。
（2） 我設(shè)計這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機房去上課，運用微機課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進行“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進行資料的搜索。
（3） 教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時進行點撥。
（4） 教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。
2. 學(xué)法：
（1） 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作與交流。
（3） 指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。
（4） 指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報告和小論文等。
通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。
四 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動。）
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
（3）找出你文中認為的優(yōu)美生動的語句加以賞析。
（4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
（5）搜集有關(guān)斑羚這一動物的有關(guān)資料。
注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動物的課文導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今天我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜歡？
（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預(yù)習(xí)，重點檢查生詞、詞語的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進行檢測。
其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的 故事情節(jié)，準(zhǔn)備時間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫的優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學(xué)科專題活動。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
（3）設(shè)計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實踐活動，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。
小學(xué)六年級語文說課稿4
一、說教材
本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
二、說教法
1.器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。
3.教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5.課后可讓學(xué)生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
三、說教學(xué)過程
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4.在小組長的組織下進行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進行研讀：分頁標(biāo)題#e#
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
小學(xué)六年級語文說課稿5
一。說教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時間去閱讀課文
二。說教材
1。教材簡析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2。教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：
學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3。教學(xué)重難點
本文的教學(xué)重點是理解課文，進一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4。課時安排
本課計劃3課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。
第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
三。說教法學(xué)法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：
1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。
2。提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
3。討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4。練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。
四。說教學(xué)流程
教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。
1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2。解決生字詞并整體感知課文
（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
（2）通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
（3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準(zhǔn)備。
3。細讀課文，理解教材
（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環(huán)節(jié)，我重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
（2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練。
4。歸納總結(jié)
（1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
5。鞏固練習(xí)
（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6。布置作業(yè)
（1）完成生字詞的抄寫。
（2）背誦課文第9自然段。
（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
小學(xué)六年級語文說課稿6
各位評委、老師們：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾方面進行說課。
一、說教材：
《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文，要求學(xué)生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。
本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現(xiàn)在大家面前。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級小學(xué)語文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
3.感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。
三、說教學(xué)重難點：
把握內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點，也是本課的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法：
本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。讀是語文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文本的樂趣。
五、說教學(xué)設(shè)計：
（一）回顧內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
回顧上節(jié)課所學(xué)，溫故而知新，自然進入本節(jié)課所學(xué)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）品讀感悟，體驗情趣：
學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當(dāng)學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時指導(dǎo)，讀相關(guān)的語段感情就會充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學(xué)生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。所以我設(shè)計了“作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？” 等重點句子的體會。（小組合作學(xué)習(xí)）
提升他想想說話，讓學(xué)生聯(lián)系實際想象，蟲子世界里還有做什么工作的？引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。
（三）拓展升華，想象練筆
配樂回讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現(xiàn)作者豐富的想象。然后討論見過類似的情景這個問題，讓學(xué)生說說自己的見聞，使學(xué)生明白動物界里的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫結(jié)合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個性和拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引到課外，實現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
（四）閱讀延伸，提升感悟
法布爾的《昆蟲記》
我認為閱讀是一切知識的。增加課外閱讀不斷豐富學(xué)生的眼界。學(xué)生在五年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文中學(xué)會了一些想象的方法，現(xiàn)在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷。
六、說板書設(shè)計：
本節(jié)的教學(xué)設(shè)計非常簡單，主要把的重點內(nèi)容按順序板書出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清條理，明晰中心。
附：板書設(shè)計
3 草蟲的村落
↓
奇異的游歷
↓
快樂的小天地
5
小學(xué)六年級語文說課稿7
【說教材】
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點、教學(xué)難點】
聯(lián)系上下文，體會老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【說教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。
二、學(xué)習(xí)課文1和14自然段
1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
三、品讀感悟
這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：
接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份，那我又會如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技
巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
四、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說_________，我還想對小提琴手說_________，我最想對自己說_________。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
五、小練筆
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
【板書設(shè)計】
唯一的聽眾
音樂白癡————→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮刻苦
【教學(xué)反思】
1、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進行拓展練習(xí)之時，你想對老教授說什么這一問時，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說道的，“如果說老教授是一個梯子，那我就是從這個梯子攀上了高峰，如果說老教授是一艘船，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸。”“老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論。可以看出，同學(xué)們能對文章有一個獨特的理解。
2、教學(xué)完本課，我可以感受到我最大的不足之處就在于對學(xué)生的朗讀上指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時，我設(shè)計的是全班配樂朗讀，我專門挑選了《月光奏鳴曲》來作背景音樂，但是學(xué)生讀得太快，沒有讀出效果來，這一點我將在以后的教學(xué)中努力改進。
3、由于我教學(xué)的容量比較大，在各環(huán)節(jié)的授課中，感覺還是不夠深入，應(yīng)該細細的品位其中的深刻含義。
小學(xué)六年級語文說課稿8
大家上午好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、教材分析、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。
俗話說“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個方面進行了分析。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對本節(jié)課的有關(guān)描述是：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
3、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
教材中本單元對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：
第一單元：學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。
二、教材分析。
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受語言的優(yōu)美，，領(lǐng)悟文章的表達方法。但是由于受生活經(jīng)驗所限，學(xué)生對山雨陌生。
三、學(xué)情分析：
大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語言表達能力弱。再加上課文內(nèi)容遠離生活實際，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。
綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能借助工具書正確讀記下列詞語：神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
2、通過朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話說出山雨的特點，體會出作者對山雨的喜愛之情。并從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。 學(xué)習(xí)重點：
通過朗讀課文，抓住文中重點詞句，會用自己的話說出山雨的特點，體會出作者對山雨的喜愛之情。
學(xué)習(xí)難點:
通過朗讀課文，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的寫法。
四、教學(xué)過程
下邊我說一下我的學(xué)習(xí)流程。
為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點、突破學(xué)習(xí)難點，我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開學(xué)習(xí)。1、談話導(dǎo)入、揭示課題;2、初讀課文，理清文脈， 3、熟讀精思，品味欣賞;4、背誦積累，拓展延伸。
(一)、談話導(dǎo)入、揭示課題
我是這樣導(dǎo)入新課的：
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
我的設(shè)計意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。
(二)、初讀課文，理清文脈
對略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接?，請你找出相關(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。
(三)、熟讀精思，品味欣賞
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”(課件)這一問題為切入點，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點。具體分這樣三個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)習(xí)“雨來”，感知“悄悄” (1-4自然段)
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的??)
(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
(3)出示
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近??
作者將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時聲音由____及____、由____及____的動態(tài)過程。
2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 (5-7自然段)
(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
(2)你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你喜歡的話語，將它們劃下來。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動地寫出了山雨的________美。
(3)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的
眼睛，流進我的心胸”這句話。
(兩個流進說明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)
3、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律 (8-10自然段)
(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
(四)、背誦積累，拓展延伸
1、我會這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?
(夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。)
我的設(shè)計意圖是：通過對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧!但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩!
3、師總結(jié)：
最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。
五、說板書
這節(jié)課我設(shè)計的板書清晰明了，既是對課文的一種總結(jié)，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達的思想感情，整個板書力爭簡潔明了，教學(xué)重點一目了然，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)六年級語文說課稿9
【說教材】
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問》。
2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
3.教學(xué)要求：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
（3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
【說學(xué)情】
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。
【說教法】
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點切入，講述哥白尼小時候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說學(xué)法】
學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
【說教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。
1.講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：23學(xué)與問
3.引導(dǎo)學(xué)生提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)，初步感悟課文內(nèi)容。
1.自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔
3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認清它們的形。
4.指名按自然段讀課文，評議。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？
2.交流。
“知識是學(xué)來的，也是問來的。
這是作者提出的觀點。（板書：提出觀點）讀句子。
“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。”
是作者得出的結(jié)論。（板書：得出結(jié)論）讀句子。
作者又是怎樣論述自己的觀點的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是這樣通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點（板書：闡述觀點）
3．請大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.請一位同學(xué)讀一讀
2.聽了他的朗讀，你懂得了什么？
學(xué)問就是指知識。
是的，比如霍金的知識很豐富，我們就可以說“霍金很有學(xué)問”。
知識是學(xué)來的，也是問來的。對，這就是本文的觀點。
“問”是很重要的。
你是從哪句話知道的?把“問”比作什么呢？由此看出“問”很重要。
3.問究竟有多重要呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)本課
六、作業(yè)設(shè)計
1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的名言，寫下來。
2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問的小故事先說一說，再寫下來。
【說板書】
23學(xué)與問（議論文）
提出觀點
闡述觀點勤學(xué)好問
得出結(jié)論
小學(xué)六年級語文說課稿10
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。
先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的
1)知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的`句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
小學(xué)六年級語文說課稿11
一、教材說明：
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段(1)描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼。第四段(11-13)描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得勇敢起來。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。
4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
三、教學(xué)重點：
課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。
四、教學(xué)難點：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。
五、教學(xué)流程：
如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構(gòu)思呢?我準(zhǔn)備這樣來教：
第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。
第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過同桌互讀(強強和爺爺?shù)膬啥螌υ?提高學(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎?(不是，他十分害怕)他為什么害怕?(大海狂怒)自讀課文，劃出你認為描寫大海狂怒和強強害怕的精彩句子，寫上批注。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么?學(xué)生展開想象。
第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。
最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
小學(xué)六年級語文說課稿12
一、教材編排的特點
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：
1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
2、品味“天險、關(guān)鍵”等重點詞句；
3、能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。
認知目標(biāo)主要有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。
操作目標(biāo)主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點、難點的確立
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：一是抓“關(guān)鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一；難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據(jù)
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。
五、教學(xué)設(shè)計與依據(jù)
本文教學(xué)分兩教時完成。
第一教時教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）揭題
教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。
（二）借助課題，概括主要內(nèi)容
教師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進行目標(biāo)定位。
接著讓學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設(shè)計目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說，教師運用隨機點撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計主要想達到以下三個方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難
點；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習(xí)，你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。
（三）學(xué)習(xí)1—3節(jié)
先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。
接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間，就會。”以此讓學(xué)生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵。”這一設(shè)計我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí)，用不同的句式來說說。這一設(shè)計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。
然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計我認為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓(xùn)練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念，強化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機。
小學(xué)六年級語文說課稿13
一 說教材
《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練；結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。
二 說目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。
其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。
三 說學(xué)情
六年級的學(xué)生對詩歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語，學(xué)生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。
還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩歌，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來，就會輕松一些。在教學(xué)時，我會運用多媒體課件適時適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳胶印L(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
四 說教法
針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進文本，升華主題。
小學(xué)六年級語文說課稿14
【說教材】
【教材分析】
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
【學(xué)情分析】
根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
（1）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
【教學(xué)重點、難點】
聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。
【教學(xué)過程】
第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么。”
第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情
1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認識人物。
2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會，說看法，并不失時機地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時的情景，把學(xué)生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
由于這一段是用對話的形式寫的，而學(xué)生對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動的一點。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。
3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，“大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進。”古人提出的治學(xué)過程是：無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。
4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。”
何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣，精心設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
可以想象，下課時，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進行新一輪閱讀的開始。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
小學(xué)六年級語文說課稿15
一、說教材 ：
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：
1．表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進對文本的認識呢？
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。
我認為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法：
《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
三、說學(xué)法：
學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。
四、說教程：
我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)。 現(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
說課稿：
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫？托樂斯泰寫的一篇小說。 本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。
下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的敬重之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路和教程設(shè)計
這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學(xué)的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓同學(xué)從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學(xué)自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結(jié)束課文
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
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