二年級上冊語文說課稿集合15篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的二年級上冊語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級上冊語文說課稿1

　　各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進行說明。

　　一、說教材

　　本單元是識字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

　　課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。

　　二、說學(xué)情

　　1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機融合，在反復(fù)的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學(xué)會識字方法。

　　2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法自主識字。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過歸類識字等方法認(rèn)識"梧、桐"等15個新字，會寫"楊、壯"兩個生字，運用形聲字自主識字。

　　2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。

　　3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。

　　四、教學(xué)模式

　　語文精讀新授課

　　五、說教學(xué)方法

　　教法：

　　1．講授法

　　學(xué)生對樹木種類了解不多，對樹木的習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。

　　學(xué)法：

　　1．圈點批注法

　　主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。

　　2.討論法

　　細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　（一）談話引入

　　師：孩子們，你們都認(rèn)識哪些樹木呢？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，多認(rèn)識幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性。板書課題《樹之歌》。

　　（二）整體感知

　　1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜恚�讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）

　　指生說。

　　師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：

　　楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂

　　（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀

　　2、集中識字。

　　這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉

　　生：都是木字旁。

　　師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）

　　師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：

　　榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹

　　（三）細(xì)品兒歌

　　師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。

　　1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？

　　生回答：楊樹很高。

　　榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）

　　梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）

　　……

　　師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

　　2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點？

　　生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。

　　松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）

　　師：為什么松柏樹終年長青。

　　普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

　　師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？

　　3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？

　　生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

　　樺樹比較喜歡嚴(yán)寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）

　　欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？

　　3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？

　　師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

　　因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。

　　師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。

　　（四）朗讀全文并嘗試背誦

　　孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）

　　（五）指導(dǎo)書寫

　　楊：第五筆是橫折折鉤。

　　壯：前三筆要注意，是點、提、豎。

　　（六）拓展延伸

　　師：孩子們老師還給大家?guī)�來了一首樹之�?/p>

　　樹之歌

　　o 榆樹( )，槐樹( )，

　　o 柳樹樹枝像（ ）。

　　o 石榴開花（），

　　o 桂樹開花十里香，

　　o 桑樹結(jié)果（ ）。

　　o 冬青四季（），

　　o 棕樹（ ）在南方，

　　o 橡樹（ ）守邊疆。

　　課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。

　　七、板書設(shè)計：

　　樹之歌

　　楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂

　　高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香

二年級上冊語文說課稿2

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來在蒼鷹的指點下，在松鼠的鼓勵下，一個臺階一個臺階地跳完了所有的臺階，最后終于到達了山頂，看到了大海，針對課文特點，結(jié)合本人承擔(dān)的課題，所以在設(shè)計教學(xué)時，我主要注重了以下幾個方面：

　　一、注重識字，夯實基礎(chǔ)

　　（1）識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級段一個非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識字寫字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個字（詞）的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識，會寫那么多的生字，對于每一位低年級老師來說都應(yīng)該是一項艱巨的任務(wù)。寫應(yīng)該貫穿于整個語文教學(xué)的過程，因而在教學(xué)時，我始終抓住識字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認(rèn)讀，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說“一雙（ ）”，旨在教會學(xué)生如何正確使用“雙”這個量詞，對于“善跑”、“展翅”這些新詞，對于剛升入二年級的學(xué)生來說可能不太會使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語，事業(yè)幫助學(xué)生來積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會使用這引起生詞，

　　（2）在閱讀教學(xué)的整個過程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無法用語言來描述，而把它放在特定的語言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受。

　　（3）在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進行認(rèn)讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識字教學(xué)貫穿于整個閱讀教學(xué)之中，也是使識字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動識字，鞏固識字效果，夯實基礎(chǔ)。

　　二、誦讀體味，增強體驗

　　低年級的閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的起步階段。這個階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語言文字變得逼真，具體富有感染力。我們在這一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話時，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒有……也沒有……”來體會青蛙當(dāng)時的畏難情緒，教學(xué)時，我采用了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，強化能力

　　低年級的語文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，能做到認(rèn)真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達自己的意思。從而不斷提高自己的說話能力，在教學(xué)中，我針對本課的特點有意識的設(shè)計了幾個說話的訓(xùn)練點。

　　（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時中學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度。

　　（2）另外一個說話的訓(xùn)練點，就是在讀到“不知不覺，它們已經(jīng)跳完了臺階，到達了山頂”時，“青蛙終于到達了山頂，它會說什么呀！”因為有了前感悟課文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級一級地跳完了，所有的臺階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計相應(yīng)的說話訓(xùn)練點，對于提高低年級孩子的口頭表達能力，一定是受益匪淺的。

二年級上冊語文說課稿3

　　各位老師，大家好。

　　今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學(xué)情】【說目標(biāo)】【說教學(xué)設(shè)計流程】【說教學(xué)過程】

　　【說教材】

　　本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學(xué)的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。

　　課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

　　【說學(xué)情】

　　據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此，在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【說目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。

　　能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

　　情感目標(biāo)：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。

　　教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)難點：體會黃山奇石的生動有趣。

　　【說教學(xué)設(shè)計流程】

　　品味課題 理解“奇”字

　　導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”

　　默讀感知 找出“奇石”

　　精讀品讀 欣賞“奇石”

　　學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫

　　自主性作業(yè) 豐富積累

　　【說教學(xué)過程】

　　一、品味課題，理解“奇”字

　　以問題導(dǎo)入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。

　　課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

　　二、導(dǎo)讀第一自然段，揭示“奇石”

　　教學(xué)中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。

　　三、默讀感知，找出“奇石”

　　教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　四、品讀課文，欣賞“奇石”

　　1、比較句子，體會“奇”

　　如： 仙桃石

　　句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖�盤上。”

　　句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖�盤上。”

　　出示兩個句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學(xué)生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

　　2、抓重點詞語，領(lǐng)悟“奇”

　　如：猴子觀海

　　教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個字，讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

　　“陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學(xué)生讀，學(xué)生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。

　　3、展開想象，感悟“奇”

　　如：仙人指路

　　讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站 伸 指)

　　又如：金雞叫天都

　　在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學(xué)生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

　　4、師生同讀，加深“奇”

　　引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!

　　5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”

　　在學(xué)習(xí)第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達的能力，在這里學(xué)生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。

　　五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣

　　識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。

　　六、自主選擇性作業(yè)：

　　課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識，二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山，熱愛祖國之情。

　　板書設(shè)計：

　　2、 黃山奇石

　　仙桃石 飛 落

　　猴子觀海 抱 蹲 望

　　仙人指路 站 伸 指

　　金雞叫天都 伸 啼叫

　　(奇) (趣)

二年級上冊語文說課稿4

　　【教材分析】

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　【設(shè)計理念】

　　一、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。

　　從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。可見父親對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。

　　二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我們應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

　　三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟

　　課堂提問是教學(xué)活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。

　　四、積累運用，拓展延伸

　　運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

　　積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

　　寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。

二年級上冊語文說課稿5

　　一、說教材

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：

　　1.知識和能力：

　　認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程和方法：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：

　　有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪

　　三.說教學(xué)的重點、難點

　　教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　四、說設(shè)計理念

　　1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。

　　2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

　　五.教法學(xué)法

　　教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

　　1.談話激趣法

　　2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。

　　3.情境教學(xué)法

　　教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　六,說教學(xué)流程

　　(一).揭示課題

　　（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆�贊揚少先隊員呢？

　　(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？

　　1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

　　字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

　　展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

　　編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

　　2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。

　　3.整體感知：你讀懂了些什么？

　　板書：“快樂的小鳥”

　　“機靈的小鳥”

　　“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

　　4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標(biāo)點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。

　　(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥

　　1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

　　你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）

　　2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　3.它們在林中干什么呢？指名說。

　　（1）.多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）

　　（2）.誰來帶大家讀讀？

　　（3）.開火車讀

　　（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

　　4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）

　　其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？

　　嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）。

　　蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）

　　一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。

　　多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。

　　1.指名后師生對讀

　　2.和你的同桌讀一讀

　　(四)．寫一寫：理躍捉

　　七.說板書設(shè)計

　　“紅領(lǐng)巾”真好

　　少先隊員

　　可愛的小鳥

　　機靈的小鳥

　　愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾

二年級上冊語文說課稿6

　　1、教材分析：

　　《秋天》是人教版語文七年級上冊中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。

　　《語文課程辬準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。

　　因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。

　　它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和能力”、“過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目辬如下：

　　知識目辬：

　　a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐” 等詞語；

　　b、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

　　能力目辬：

　　a、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)；

　　b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下： 教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。 教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　4、教學(xué)設(shè)計理念 《語文課程辬準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，所以根據(jù)本課目辬和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

　　5、學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目辬。

　　6、教學(xué)方法分析 根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

　　7、過程分析 這節(jié)課以“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點突出在“品秋”環(huán)節(jié)；在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？ （設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。（設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內(nèi)容，初步掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感） 品秋：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組討論、探究全詩。

　　① 找出每節(jié)詩的點睛之句。

　　② 詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命名。（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。） ③ 這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，其語言歸納及整合能力，都會相應(yīng)地得到提高。）

　　寫秋：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　①試著背誦（設(shè)計意圖：在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。）

　　②查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　③用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。 （設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳

　　●教學(xué)目辬 知識目辬

　　1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

　　2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

　　能力目辬

　　1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

　　2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目辬 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　●教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　●教學(xué)難點

　　揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀法。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。

　　2．聯(lián)想、想象法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋” 為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會詩人的思想感情。

　　3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識。

　　? 課前準(zhǔn)備

　　①課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作臸作秋景圖的圖片。

　　? 教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　●課時安排 1 課時

　　●教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　（播放背景音樂《秋日的私語》）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。（伴隨背景音樂《秋日的私語》，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　（多媒體顯示） 何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937 年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學(xué)樣式。

　　三、反復(fù)誦讀，整體感知

　　1．教師配樂示范朗讀，學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩 歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分辬準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

　　《秋天》可按意義辬準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著 /白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）

　　2．學(xué)生聽朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。

　　3．學(xué)生配樂誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

　　四、研討、探究 問題組：

　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 [明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　五研讀賞析與練筆交流：

　　1．學(xué)生說出最喜歡的詩中的句子，有感情地朗讀這些詩句，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　教師歸納：

　　（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫面。

　　（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。” “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。

　　（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

　　（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳈魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。

　　（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊” 既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

　　（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。

　　（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”名作動，喻安詳、奇妙之義。

　　2．逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普辮的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。

　　“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動，在詩人筆下蘊含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。

　　這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫 人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點。

　　3．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。（先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。教師示范描繪畫面）

　　4．作者是按什么順序?qū)懢暗? 明確： 由遠(yuǎn)及近的順序。

　　六、拓展延伸：

　　將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情、語言和內(nèi)容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。

　　提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

　　七、布臵作業(yè)：

　　古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

二年級上冊語文說課稿7

　　說教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　１、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　２、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　１、有語氣的朗讀課文。

　　２、懂得怎樣看待別人的長處和短處。

　　說教學(xué)過程：

　　一、揭題引入

　　１、出示圖片：圖上畫的是什么？

　　板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。

　　2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

　　【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】

　　二、朗讀質(zhì)疑

　　１、讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問題。４、討論問題。

　　【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問題】

　　三、朗讀感悟

　　１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

　　２、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　３、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

　　４、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。

　　５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！” 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。６、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。

　　【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同。】

　　四、實踐活動

　　說說別人的長處和自己的短處。可以自己選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。

　　五、課堂總結(jié)

　　１、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？

　　２、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。

　　３、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足。】

二年級上冊語文說課稿8

　　一、說教材

　　《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25 課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

　　二、教學(xué)對象

　　本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實際水平，從情感態(tài)度、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、 學(xué)會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。

　　3、 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　本文的教學(xué)訓(xùn)練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　四、說教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。

　　五、教學(xué)過程

　　本課采用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)熟讀課文。

　　下面我著重說第二課時的教學(xué)過程。

　　（一） 直接揭題，了解大意。

　　課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意。

　　（二） 詩文對照，初步感知。

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學(xué)生讀課文，并動手找一找，劃一劃。

　　2、 在理解古詩的過程中，請學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。

　　3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認(rèn)識。

　　（三） 品詞析句，體悟情感。

　　1、 光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。

　　2、 學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。

　　3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。

　　（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進人物內(nèi)心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

　　從李白的這段話中，你體會到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。

　　（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　讓學(xué)生談?wù)剬Α昂��?nèi)存知已，天涯若比鄰。”的理解，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。

　　以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。

　　（學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）

　　4、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。

　　（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實踐活動，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）

　　（四） 內(nèi)化積累，鞏固深化。

　　在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

　　（五） 作業(yè)

　　從以下四題作業(yè)中任選一題完成。

　　1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。

　　2、收集幾首送別詩，并背誦。

　　3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達你和朋友之間的深情厚誼。

　　4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點，進行改寫。（以敘事為主）

　　（課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地）

二年級上冊語文說課稿9

　　一、說教材

　　《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強者”的文本價值觀，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。

　　圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點，并結(jié)合本課教材特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時以句型轉(zhuǎn)換、比較、標(biāo)點符號的使用為訓(xùn)練手段，進一步理解句子所飽含的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強者”，并在日常生活中“自覺保護弱小者”。

　　本課的教學(xué)重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強者”，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺保護弱小者”。

　　二、說教法：

　　在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造近乎文本的真實情景，來充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景對話，讓他們設(shè)身處地地在暴雨來臨危急之時，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當(dāng)強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強者”的人生價值觀。第二，我通過創(chuàng)設(shè)實際生活畫面，把學(xué)生由文本引入生活， 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺保護弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。

　　2、朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶”。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點句段，加 深對文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實到每一 個孩子身上。

　　3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話，特別是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點符號的運用為訓(xùn)練重點，使學(xué)生體會到薩沙的不解、不甘與自豪；同時受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

　　三、說學(xué)法：

　　讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，交流思想，把讀、練、說、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

　　四、說教具：

　　多媒體課件。

　　【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動逼真、聲色直觀感強，能吸引學(xué)生的注意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對文章思 想、人物情感的體悟。同時也為教師節(jié)約時間，留下更多的教學(xué)空間。當(dāng)然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時、恰到好處地運用，才能真正發(fā)揮其功效，達 到事半功倍的效果，反之于事無補。】

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，由“弱小”引入新課

　　在教學(xué)這篇課文時，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發(fā)學(xué)生的同情心，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡，引出課題。然后點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

　　【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時，有助于加深學(xué)生對文本的情感體驗。其次，以質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的求知望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。】

　　（二）、初讀課文，感知故事

　　1、速讀課文，理清脈絡(luò)

　　自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？

　　2、自讀雨前部分，了解事情的開端。

　　雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時我充分放手，讓學(xué)生通過自學(xué)與合作來完成。

　　【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗感悟，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，同時有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。】

　　（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。

　　1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場面。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進入情景，“此時此刻，如果只有一件雨衣，你會怎么想？怎么做？”

　　【由于當(dāng)代孩子受庇護太多，依賴性強，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說是關(guān)愛他人。所以我從學(xué)生思想實際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈。】

　　2、過渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標(biāo)點的，并要求學(xué)生合上課本）

　　①自由朗讀，試著給它加上標(biāo)點。

　　【標(biāo)點符號的使用，是對句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的。憑著學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng)，同時也是落實“雙基”的訓(xùn)練。】

　　②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

　　主要是從語感上幫助學(xué)生對句型的判斷，促進學(xué)生對句子的理解。

　　③著重抓住薩沙的三句話，判斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情。

　　④練習(xí)鞏固。

　　⑤反復(fù)進行有感情地朗讀訓(xùn)練。

　　【從句型的分辨、句型轉(zhuǎn)換對比，標(biāo)點符號的運用，從而真正落實“雙基”訓(xùn)練。憑借讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生交流與判別，從中體會句子飽含的思想感情，有利于促進學(xué)生思想感情上的共鳴。】

　　3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情

　　①討論：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？

　　借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進而從側(cè)面滲透對學(xué)生的思想教育。

　　②交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？

　　【馬丁曾說：“沒有引發(fā)任何行動的思想都不是思想而是夢想。”所以說思想教育如果只停留在認(rèn)識與觸動層面上的話，那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動到指導(dǎo)行動這個層面上的教育才真正是思想教育。】

　　（四）、復(fù)述鞏固，結(jié)束課堂

　　【復(fù)述是對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時又能加深對課文內(nèi)容的印象。對于四年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。】

　　六、說板書：

　　板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰，把握重點，表明中心，便于學(xué)生理解。

　　我不是最弱小的

　　讓雨衣：爸爸

　　媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

　　爭當(dāng)強者，保護弱小者

二年級上冊語文說課稿10

　　一、說教材

　　蘇教版語文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學(xué)重點是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點是：理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

　　三、說教學(xué)方法

　　教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點”，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達到溫故知新的目的。

　　（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）

　　在教學(xué)第2、3自然段時，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強烈的真實感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

　　（三）角色遷移、加深體驗（學(xué)習(xí)4—10自然段）

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點，為了突出重、難點，我設(shè)計了兩步進行教學(xué)。

　　1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

　　2、角色朗讀。

　　先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

　　（四）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）

　　1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

　　2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。

　　3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語氣。

　　4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

　　（五）總結(jié)全文、升華感情

二年級上冊語文說課稿11

　　一、說教材

　　《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事。

　　能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫能力。

　　情感目標(biāo)：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。

　　三、說活動方法

　　大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設(shè)計了一個游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　相關(guān)活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地

　　五、說活動過程

　　1、講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。

　　2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形。

　　然后引導(dǎo)幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進行有必要的指導(dǎo)，及時鼓勵，增強他們的自信心。

　　3、體驗游戲，深化理解通過走“獨木橋”的游戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。

　　4、教師小結(jié)，活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。

二年級上冊語文說課稿12

　　一、 說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　課文具有以下特色：

　　（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

　　（2）情景兼?zhèn)洌�真切�?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌�真切�?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動。

　　（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的.美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3、背誦課文。

　　本課的教學(xué)重、難點是：

　　如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說話。

　　二、說教法

　　1、直觀教學(xué)法

　　我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認(rèn)識。

　　2、以讀代講法

　　新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優(yōu)美，讓學(xué)生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法

　　俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，又讓學(xué)生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

　　4、游戲教學(xué)法

　　心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計了“摘蘋果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學(xué)知識。

　　三、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、開門見山，揭示主題

　　這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

　　課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

　　二、進入情境，美讀課文

　　(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

　　請同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

　　(隨機教學(xué))

　　1、讓學(xué)生在讀、評、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。

　　讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

　　評：讓學(xué)生實實在在的發(fā)表自己的意見。

　　畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

　　議：讓學(xué)生自由走動交流、展示自己的畫。

　　2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

　　玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學(xué)生用快樂的心情朗讀課文。

　　（讀、評的方式同上。）

　　三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓(xùn)練。

　　1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

　　2、 出示問題：

　　①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

　　②用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

　　④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

　　四、整體感知，深化主題

　　1、再讀課文。

　　2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

　　（學(xué)生思考，發(fā)言。）

二年級上冊語文說課稿13

　　一、說教材

　　《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

　　二、說理念

　　課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。

　　三、說目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2．進程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態(tài)度、價值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點分析：

　　1. 識字和寫字

　　2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　五、學(xué)習(xí)難點分析：

　　讀悟結(jié)開，理解文意。

　　六、說教學(xué)流程

　　一、新事導(dǎo)入

　　二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。

　　師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪民。

　　“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。

　　1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）

　　師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中。

　　2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

　　二、聽讀課文，訓(xùn)練說話

　　1、師配樂朗誦全詩

　　新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認(rèn)識，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2．反饋。 “你聽到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

　　三、自讀課文，檢查生字詞

　　1． 過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”

　　2． 檢查生字詞。

　　（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較下昂。

　　（2）熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。

　　（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。

　　4． 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。”指名讀，（縮用動作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會感情，指導(dǎo)朗讀）

　　指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。

　　四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　教學(xué)第一段

　　1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

　　我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

　　5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）

　　6． 生讀，師相機指導(dǎo)，請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

　　7． 過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生交流。

　　5． 師生配開讀。

　　過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀

　　6．指導(dǎo)有表情地讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進程。

　　閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學(xué)生感受詩歌的美感。

二年級上冊語文說課稿14

　　一、說教材：

　　《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的獵奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。

　　依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)開學(xué)生實際和課先練習(xí)，我制定了本課的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、認(rèn)識14個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫串于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點;師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達到了理解課文、提下表達、運用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先，教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最先飽勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

　　三、說教學(xué)進程：

　　本課分兩課時

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生瞅看。

　　(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)

　　2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報。

　　(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說話熱情。)

　　3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什么?指名談感受。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢?

　　4、學(xué)生自由說先，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有閉的課文。(板題)

　　二、初讀課文，讀通讀順：

　　1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說先)你還想知道些什么?

　　(學(xué)賤有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。)

　　2、學(xué)生帶著問題讀文，不認(rèn)識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。

　　(自主識字與小組開作的形式相結(jié)開，能提下學(xué)生的開作能力和學(xué)習(xí)效率。)

　　3、匯報讀文：采取團體展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。

　　(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。)

　　三、引導(dǎo)學(xué)生識字：

　　1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生同同正音。

　　2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

　　3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

　　(由句——詞——字的認(rèn)讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是單現(xiàn)。在讀的進程中，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字。)

　　4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測讀。

　　(生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

　　5、師生開作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

　　(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)

　　四、開作學(xué)習(xí)，自主記憶：

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

　　2、學(xué)生匯報交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。

　　3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

　　(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的集體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)

　　五、再讀課文，了解大意

　　1、邊讀邊想，你讀懂了什么?

　　(以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

　　2、學(xué)生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

　　3、學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、出示生字(詞)魔方，測讀生字詞。

　　2、指名回瞅：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?

　　二、研讀感悟：

　　1、你最喜歡哪些趣事，把有閉的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

　　2、假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文，然先在小組內(nèi)相互介紹。(師巡視時適當(dāng)參與活動)

　　3、小組派代表比賽匯報，師相機指導(dǎo)。

　　(讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習(xí)，并介紹太空趣事，能最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子，師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學(xué)生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語感、提下語文能力的重要方法。)

　　模擬學(xué)習(xí)：

　　第二段：

　　(1)、匯報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。

　　(2)、用“要想……必須……”說一句話。

　　(3)、匯報小組齊讀此段。

　　第三段：

　　(1)、生生開作：對喝水感興趣的同學(xué)向匯報人詢問，由匯報人詳細(xì)解答。

　　(2)、學(xué)生自由讀第三段，再次體會。

　　(3)、全班配動作齊讀。

　　(4)、用“即使……也……”和“要想……得……”說話。

　　第四段：

　　(1)、學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動作。

　　(2)、用“為了……”說話。

　　第五段：學(xué)生介紹先，實錄讀，領(lǐng)讀。

　　(在學(xué)生自由匯報的基礎(chǔ)上，每段又以不同的方式進行學(xué)習(xí)，既使課堂窮于變化，避免單調(diào)，又給了學(xué)生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當(dāng)而精要的語言訓(xùn)練，促進了學(xué)生語言的發(fā)展。在學(xué)語言用語言的進程中，夯實了語文基本過。)

　　4、聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢?又有什么想問的呢?(啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。)

　　三、整體感悟，了解“失重”：

　　1、小組開作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

　　(哪怕是再深奧難懂的科學(xué)道理，也放手讓學(xué)生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提下了學(xué)生的語文能力。)

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?(師相機板書：趣事多)

　　3、語言訓(xùn)練小結(jié)：太空生活真是太，我真想。

　　四、感情朗讀：

　　小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。

　　五、拓展延伸：

　　1、小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)

　　2、課先請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有閉太空知識的資料，來和同學(xué)們交流。

　　(現(xiàn)代信息社會，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今先人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的例文，激勵學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。)

　　六、指導(dǎo)寫字：

　　1、生瞅察8個字，按結(jié)構(gòu)歸類。

　　左右結(jié)構(gòu)：杯、件、住、須、能、飄;獨體字：必、事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如：“杯、件、住、須”四字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……

　　3、師選重點實錄寫，學(xué)生認(rèn)真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。如：“必”字只講解“臥鉤”的寫法和筆順。

　　4、學(xué)生先描白，先書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完先再與范字對照，力求寫下一個字時有所進步。

　　(寫字教學(xué)，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半過倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看——想——說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真瞅察，能讓生較快地掌握寫字方法。)

二年級上冊語文說課稿15

　　今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。

　　文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的新事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

　　例文理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)例文突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值瞅為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)開文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識技能目標(biāo)：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……仿佛……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。

　　（2）情感意識目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。

　　（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。

　　教學(xué)重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的調(diào)和美。

　　教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等

　　學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行自讀自悟的指導(dǎo)。

　　教學(xué)進程：

　　一、進入情景，感知美：

　　1、景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生瞅察，進行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦�著游人的臉龐�?/p>

　　2、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進入文本的需求。

　　二、走進文本，感受美：

　　在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考先進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接通知學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。

　　三、品讀文本，欣賞美

　　在理解了人物的特點之先，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。

　　在朗讀時要充分尊重學(xué)生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導(dǎo)朗讀。

　　品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然先讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。

　　感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用窮有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進文本。“這么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演。”再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇妙的覺得啊！你愿意把這種覺得帶給大家嗎？”

　　理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓(xùn)練的目的。

　　“ 像 ，像 ，還像 。”

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