小學語文說課稿

時間：2022-11-03 08:01:28 語文說課稿我要投稿

小學語文說課稿通用15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文說課稿通用15篇

小學語文說課稿1

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(1)理解課文內容，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　3.教學重點、難點

　　重點：學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容。

　　難點：學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發學生的學習興趣，再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)檢查預習

　　1.開火車讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.交流課前搜集到的有關桂林山水的材料。

　　3.了解課文的結構，提出在學習中遇到的問題。

　　(三)自主選擇，學習自已喜歡的部分

　　課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，學生選擇自已喜歡的部分，小組合作學習，并在課件上顯示各種學習方法，供學生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學的，還有什么不清楚的。

　　(四)質疑問難，小結

　　(五)布置作業

　　1.抄寫本課的生字詞

　　2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名

　　3.學習作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設計

　　桂林山水

　　總 — 水：靜清綠

　　分 — 山：奇秀險

　　總 —“舟行碧波上，人在畫中游。”

小學語文說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材內容的地位、作用。

　　本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經歷。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發生的故事。講的是一個少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態和姿態。和學生的生活實際聯系比較密切，成長需要自信，正確的認識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時代如果都能像作者那樣“和時間賽跑”做時間的主人，對學生而言是受益終生的。

　　2、教學的重點、難點

　　因為這是第二課時，學生對生字的認識，課文內容有了一定的理解，所以本課時的教學重點確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　由于時間的概念比較抽象，學生對其理解也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

　　3、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要珍惜時間的道理。

　　二、說教法。

　　1、授之以漁，教給學法

　　古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

　　3、加強訓練，培養能力

　　葉圣陶老先生曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　三、說教學程序

　　1、導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。隨后，在學生初步學習了課文內容的基礎上，請學生說說課文大意并讓學生提出質疑內容。（課前教師預設學生會提出以下問題，如為什么說“所有時間里的事物，都永遠不會回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”等等）

　　新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，對問題的認識也就只能停留在表層和形式上。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來教師由整體插入到部分帶領學生進行文章重點句段的品讀。

　　2、品讀重點句段

　　都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從哪品出了什么樣的味道。？

　　設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。學生品讀時，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態下，學生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個性體驗.

　　下面，我將引導學生重點品讀如下兩個內容：

　　（1）、所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

　　怎么來理解這個在學生心目中很抽象的一個句子呢？

　　第一步提問：什么事物是屬于時間里永遠不會回來的？指名學生用書上的具體語言來說明。

　　第二步：課件出示內容：

　　學生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時間里的事物是怎樣不會回來的。

　　第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時學生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進一步地體會句子的含義

　　第四步教師聯系生活經歷對學生進行啟發引導。

　　看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。

　　同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）在學生切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結：是呀，我們從中感受到時間是多么寶貴，如流水般，一去再不復返。關于時間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學生讀讀悟悟。

　　通過教師對文章這三個自然段的分析，學生水到渠成的對“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發引用《匆匆》的段落更是為了讓學生學會欣賞文字，對教學目標的實現和教學重難點的突破起到了幫助的作用。

　　（2）重點句段二假若一直和時間賽跑，，就可以成功。

　　為了幫助學生理解這個句子，老師帶領學生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

　　課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談談理解。時間是很寶貴的，所以面對時間的流逝我悲傷

　　課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。

　　作者和時間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介

　　回過頭去教師小結并引導學生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間努力奮斗）

　　緊接著老師讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學中學生對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達到了很好的教育的目的。在此基礎上指導學生感情朗讀“假若一直和時間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。

　　隨后讓學生說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經典的關于珍惜時間的名句送給同學們。

　　四、說說板書設計：

　　這是根據作者行文的思路和課文的重難點設計的板書，學生可以簡單明了的理清文章脈絡。因為時間一去不復返而顯得寶貴；因為寶貴，我們要珍惜時間，努力奮斗，這樣才能成功。

　　很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨行的豬》，仔細揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會學生們學會做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學會知識的同時學會個性化的閱讀。

小學語文說課稿3

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課。

　　教學目標：

　　1.認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2.通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發學生學習古詩的興趣。

　　3.有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學方式的構建

　　語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。

　　1.初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

　　2.再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。

　　3.讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。

　　5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。

　　教學過程：

　　（一）談話導入課題。

　　1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）朗讀全詩，初知大意——領略美

　　通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，

　　有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　（三）質疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。

　　（四）自主作業，遷移能力——延伸美

　　乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變為簡單的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

小學語文說課稿4

　　一、教材解析

　　《語文課程標準》提出“學生在第二學段要對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”準對本冊教材要求是“對學習漢字有比較濃厚的興趣，初步獨立識字。”《語文課程標準》還提出“學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此，在本課的教學設計中，充分發揮學生的合作精神，探究學習新知。

　　《肥皂泡》一課是人民教育出版社小學語文第6冊第六單元的第三篇課精讀課文，本課要學會的共有13個生字及新詞（要求是選擇不會寫的詞語寫一寫），認讀9個生字，讀準一個多音字，能有感情地朗讀課文。

　　二、學情分析

　　大部分學生有過親自吹泡泡的經歷或是親眼見過，但是對如何調制泡泡水卻很陌生。學生能夠準確拼讀拼音，有一定的預習習慣，課前能自學部分生字，部分學生能夠正確、流利的讀課文。

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，讀準多音字“和”，會寫13個字，會寫重點詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。能按順序用“先……接著……最后……”句式以及“有的……有的……還有的……”句式說一段連貫的話。

　　3.理解課文內容，體會作者是怎樣仔細觀察事物，并把事物寫清楚、寫具體的。

　　教學重難點：

　　重點：掌握生字詞，能按順序用“先……接著……最后……”句式以及“有的……有的……還有的……”句式說一段連貫的話。

　　難點：理解課文內容，體會作者是怎樣仔細觀察事物，并把事物寫清楚、寫具體的。

　　三、教法、學法：

　　教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。

　　學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　教學時數：2課時

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　師：前面兩課我們知道很多有趣的童年回憶，像去溪邊釣魚、在江上玩水、給表弟剪頭發等好玩又有趣的事，但是這些事并不是所有同學都能經歷的。不過我們今天學到的童年的事情，一定是大家都玩過的。不信？請打開課本，齊讀題目！

　　生：肥皂泡。（板書課題）

　　讀完課題后，你有什么想要和同學交流的嗎？（你知道了什么？還想知道什么？）

　　【設計目的：培養學生從題目入手，學習質疑的方法。】

　　師：在陽光下吹出一串串五光十色的泡泡，看風把它們吹得漫天飛舞，你也一定有伸手去抓泡泡的經歷，也一定充滿了快樂。冰心小時候玩吹泡泡的游戲時，又是怎樣的情景呢？我們一起來讀一讀。

　　【設計意圖：通過學生的親身經歷，把學生能更快的拉進文本當中來。】

　　（二）讀通課文，疏通字詞：

　　1.課件展示冰心資料簡介。

　　【設計意圖：讓學生了解作者，進一步奠定學生學習此文的心理基礎。】

　　2.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。疏通字詞，認讀生字。（課件展示）看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。

　　3.齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。

　　【設計意圖：從整體入手學習課文，要求學生能夠讀準字音。】

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　1.指名5名同學讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文圍繞“肥皂泡”依次寫了哪些內容？（先怎么做泡泡，再怎樣吹，最后寫樂趣）

　　2.再自由讀課文，找出你最喜歡的語句，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由，跟同桌說說。

　　【設計意圖：培養學生概括能力，規范順序詞的使用，最大限度地培養學生文本閱讀的能力。】

　　（四）文段共賞，理解課文。

　　讀一讀你喜歡的語句，邊讀邊想像畫面，說說你喜歡的理由。（相機出示課件并通過指名讀、泛讀、集體讀等多種讀的方式來感受語言文字的美，體會吹肥皂泡給人帶來的夢幻般的感覺和想象）

　　1.理解吹肥皂泡的過程。（課件展示）

　　（1）明確：肥皂水的制作（黏稠液體）、吹泡泡的方法

　　（2）引導學生按先后順序說吹泡泡的過程。先…然后…再…

　　（3）吹泡泡的動作有什么特點？你是從哪體會到的？

　　【設計意圖：了解作者的用詞恰當、準確，為下一課時做好鋪墊。】

　　2.指導朗讀。（由動作的“輕”過渡到樣子“輕悠”）

　　吹肥皂泡要我們認真地去做，仔細琢磨，小心地吹，慢慢地吹，輕輕地提；吹起的泡泡又輕又圓，輕悠悠地在空中飄游，要精心呵護，才能飄得更遠。請同學們帶著這樣的想法再讀一讀。

　　【設計意圖：這樣既可以調動學生學習的積極性，也可以激發學生讀書的熱情】

　　3.理解欣賞肥皂泡的美麗（課件展示）

　　（1）圍繞“吹起來的肥皂泡很美麗”，從顏色、形狀變化、吹的動作等方面體會肥皂泡的美麗。聯系實際，抓住重點詞語理解。

　　（2）指導朗讀。（指名讀、范讀）這些千姿百態、色彩斑斕的肥皂泡，就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開心，多快樂呀！但是它們又是多么脆薄得小心翼翼的啊！帶著這樣的理解請大家再讀一讀。

　　（3）品讀賞析句子。讓學生提出自己覺得寫得好的句子，說說好在哪里。教師引導，相機出示課件。

　　4.領悟情感。

　　冰心奶奶將肥皂泡寫得美嗎？讓我們多讀幾遍，體會這種細膩優美的筆法。冰心奶奶真是太喜歡這些肥皂泡了，所以才能把泡泡寫得這么的好。冰心奶奶為什么喜歡這些肥皂泡呢？（課件展示）

　　（1）四個“那么”，你體會到了什么？（特別喜歡肥皂泡）

　　（2）冰心奶奶希望肥皂泡飛去哪？去做什么？（課件展示）

　　（3）泡泡真的飛到天上去了嗎？飄過大海，越過山巔了嗎？它帶去了什么？（課件展示）

　　（肥皂泡代表的是孩子們的化身，帶著孩子們的希望和快樂。）

　　（五）感悟總結：

　　1.播放輕音樂“安妮的仙境” 在舒緩的音樂中讓學生輕輕的朗讀，盡情的展開想象，說說自己看到了什么？

　　2.完成課后習題。

　　3.總結：作者描寫細膩，將吹泡泡的動作著泡泡的姿態變化寫得生動傳神。吹泡泡的步驟具體生動，清楚明了，泡泡的美麗神奇“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉”“四散分飛”等，從這些細致入微的描寫中，可以感受到作者觀察的細致。

　　（六）課文小結

　　《肥皂泡》是一篇非常優美細膩的回憶敘事文章，優美不顯堆砌，細致不顯瑣屑，感情真摯不顯煽情，意境悠遠不顯空泛，充分寫出了肥皂泡帶來的童年時期的歡樂和美好。

　　【板書設計】

　　肥皂泡

　　吹輕輕快樂

　　賞美麗驕傲

　　想夢幻希望

小學語文說課稿5

　　一、說教材

　　《各具特色的民居》是人教版六年級下冊《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示壯麗多彩的民風風情的闡明性散文。內里先容了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部門，有各自的標題，獨立成文，用詞正確，語言柔美，生動形象地向人們形貌了獨具特色的民居。

　　二、說目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法.

　　其中了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法為教學重難點。

　　三、說策略

　　本文是一篇非常故意見意義的闡明性散文，在先容客家人的住宅時，用了數字、打比喻等闡明要領。以是在講授時，可以接納門生自主探究、小組互助的要領，老師點撥引導。計劃公道的表格，讓門生在閱讀中完成表格。

　　四、說過程

　　(一)、民居展示，導入新課

　　我們的'祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)

　　(二)、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀：

　　(三)、了解民居特點

　　1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　我知道的民居

　　位置

　　作用

　　材料

　　結構

　　文化特征

　　(四)、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)

　　(五)、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)

　　(六)、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學習，自己完成表格后半部分。

　　創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)

　　五、說拓展閱讀：

　　下面這篇文章在先容永定土樓的特點時用了哪些闡明要領。

　　近五六年來，天下上有30多個國度和地域數以千計的專家、學者慕名前去閩西永定縣，觀光觀察被稱贊為“中國古修建奇葩”的閩西土樓。團結國教科文構造照料史蒂漢斯安德烈老師觀光了土樓后稱贊道：“這是天下上唯一無二的神話般的山區修建模式。”永定土樓，分外是圓形住宅(土樓)，以久長的汗青，弘大的，精良的布局，奇特的氣勢派頭揚名于世。柔美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的天然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的玄色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，屋子260間;中圈二層，屋子60 間;里圈一層，屋子8間。共有屋子328間，里頭住迫害80戶500人。尤其令人不行思議的是，偌大一座城堡式的高峻修建，不消一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土聚集而成，自明清迄今，始終齊備如新。永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于辦理。

　　閩西土樓為什么能長期不毀，成為我國古修建藝術的一個奇葩呢?控其秘密，原來它以黃土為重要質料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，顛末重復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木柴為梁呆，瓦片為頂蓋，因而非常堅固牢固。

小學語文說課稿6

　　根據學習內容我指定教學目標如下：

　　1、能正確、流利的朗讀文言文。

　　2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，了解課文內容。（這也是本節課的重點）

　　3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創造美好的生活。（這是本節課的難點）

　　為了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

　　本節課我通過以下的五個環節

　　1、游戲導入激發興趣

　　2、質疑問難自主探究

　　3、同伴互助學習新知

　　4、角色互換了解寓意

　　5、創設情境輸出展示進行來教學。

　　1.游戲導入、激發興趣

　　文言文離學生生活較遠，學起來易于枯燥，這一環節，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣于疑。所以我預設了下面的環節。

　　2、質疑問難主動探究

　　思源于疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環節（圖片）我及時的進行標注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學習效果的檢測。

　　3、同伴互助學習新知

　　這個環節需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生借助課下注釋、以及工具書理解內容。根據上一個環節學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕松的突破了重點。

　　4、角色扮演了解寓意

　　在這個環節的學習中，我為孩子創設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，并在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發現自己寫下的就是寓意。通過上面的環節。學生自然輕松氛圍中的突破難點。

　　5、展示輸出指導言行

　　人文性與工具性的統一是語文學科的特點，在這一個環節中，我為學生創設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我并抓住恰當的時機引導他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。

　　課后，我有以下的反思：

　　1、通過白板現場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。

　　2、交互式白板激發學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。

小學語文說課稿7

　　一、教材分析：

　　這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

　　文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：

　　１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、情感態度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系也是難點。

　　二、教學過程：

　　整個教學過程我把她分為五大板塊

　　一、詩文導入，感受黃河的壯美

　　教師引導學生背誦有關黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書（黃河）。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

　　之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。（簡評：這一個環節設計環環相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關視頻激發學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。）

　　二、緊扣中心句展開學習

　　（投影出示中心句）

　　1.上節課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

　　(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑著勇敢智慧鎮靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）

　　2.齊讀。

　　三、交流學習

　　第2-7節(體會艄公的品質和感受羊皮筏子的險與小

　　1.體會艄公的品質

　　(1)建議同學們細細品讀課文2-7節，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

　　2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）

　　(1.)寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯系實際，坐車……）

　　(2)坐過羊皮筏子人的體會很重要。

　　(3)文中作者的所見所感。(興奮、驚異“像突然……”)

　　(4)羊皮筏子上艄公的神態和動作

　　(5)描述羊皮筏子特點. 羊皮筏子那么小，那么輕，這就

　　(2)感受羊皮筏子的險與小。(從以下幾個方面來體會)

　　1.從第二節中的“小、輕、小小、整個兒吞沒”等詞來體會。

　　2）從第二節中的“鼓浪前進”的場面來感受

　　4、從第三節中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時的驚訝的

　　四、突出、鞏固中心

　　1。再來讀一讀中心句加深理解

　　2。學習第8節，總結全文，升華感情

　　五，擴展訓練

　　讓學生交流手集到的有關黃河的資料，并推薦學生讀書《大森林的主人》

小學語文說課稿8

　　一、說教材

　　(一)、說課內容：《荷花》是人教版義務教育課程標準實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分(1～3)自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第4、5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。

　　(二)、根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標

　　1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分，積累優美的語言。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象的讀書方法。

　　3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　(三)、教學重點：感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象，培養對大自然的體驗。

　　(四)教學難點：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話的含義

　　二、說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。

　　2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。學法：

　　1.讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

　　2.比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

　　三、教具準備：掛圖、錄音機、課件

　　四、教學過程設計

　　我是緊扣“美”字進行設計的：

　　(一)、談話導入

　　出示《荷花》插圖，請學生說說有關荷花的古詩和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。這樣的導入既展示了學生的文化素質、語言表達，也可以激發學生讀書、積累的興趣。

　　(二)、初讀課文，學習生字詞

　　1.自由讀課文以后思考：荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

　　(2)劃出生字新詞。

　　2.檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。同時培養用詞造句的能力，因為三年級學生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

　　(三)、細讀第二段

　　以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

　　首先指名讀文，然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。接著就抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結合，有利學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走：1.讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2.引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。　在教學完這三句話后，引導學生：“紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢?”通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生練習說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來。“冒出來仿佛想干什么?”這一環節使學生積累豐富的語匯，培養超凡的想象力。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

　　四、學習第三段

　　在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

　　1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。它們真是啊!(1)小小組討論，再寫下來;(2)指名說。

　　課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

　　2.指圖引讀這一段最后兩句話。

　　3.要求學生輕聲讀這一段，說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進一步感受荷花的千姿百態、生機盎然。同時化解本課難點。

　　五、學習第一自然段

　　以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。

　　六、總結全文

　　引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。

小學語文說課稿9

　　一、說教材

　　《納米技術就在我們身邊》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇課文。本文向我們介紹了納米、納米技術及納米技術在身邊的應用，闡明了納米技術造福人類、改變人類生活的重大意義。

　　二、說教學目標

　　1.認識“乒、乓”等11個生字，讀準多音字“率”，會寫“納、擁”等15個字，會寫“納米、擁有”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能把文中的科技術語讀正確。能提出不懂的問題和同學交流解決。

　　3.能結合課文內容和查找的資料，說出對“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”的理解。

　　4.能結合對納米技術的認識，發揮想象，說說自己對它的運用。

　　能提出不懂的問題和同學交流解決；能結合課文內容和查找的資料，說出對“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”的理解是教學的重難點。

　　三、說教法學法

　　語文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。科學常識性說明文，要引導學生學會讀書思考，在一定語境中品味讀者用詞造句的準確性和語言的簡潔性，在讀書中揣摩課文的說明方法。因此，在本課教學中，我充分利用多媒體資源，展示圖片，補充資料，盡可能把抽象的文字變得直觀形象化，便于學生理解。通過品詞析句法、以讀代講法、質疑討論法、讀寫遷移法等激發學生學習興趣，讓學生在讀書過程中養成良好習慣，從而提高學生的閱讀能力。

　　四、說教學過程

　　（一）質疑導入

　　板書課題導入，以“納米技術”吸引學生眼球，激發學生的探究興趣。

　　（二）初讀課文，認識生字新詞

　　我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

　　讓學生觀察生字，自主發現、交流書寫應注意的地方，我視情況補充，學生隨指導練習，我隨堂指導。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查朗讀（抽讀、舉手讀），指導把科技術語讀正確。（碳納米管、碳納米管天梯、納米緩釋技術等）

　　3.學生交流：讀了課文，知道了什么？還有哪些問題？

　　（四）細讀課文，深入理解

　　1.讀一、二自然段，理解“納米”“納米技術”

　　請同學們自由讀一讀課文第1-2自然段，說說從這兩段中你知道了什么。

　　結合句子，理解填空，引導學生認識納米和納米技術。

　　2.研讀第三自然段，理解“納米技術就在我們身邊”。

　　文中舉了哪些例子說明這句話？

　　結合生活實際，聯系相關資料，說說納米技術在身邊的運用。

　　3.研讀第四自然段，理解“納米技術可以讓人們更加健康”。

　　學生自由朗讀，交流：①納米技術可以從哪些方面讓人們更加健康？②結合自己的了解，說說納米技術還在哪些方面讓人們更加健康。

　　（五）總結課文，理解內容

　　1.齊讀最后一自然段，結合全文，理解感悟。

　　2.回顧交流：再讀第一自然段，體會“如果說20世紀是微米的世紀，21世紀必將是納米的世紀”。

　　3.總結課文。

　　（六）拓展延伸

　　1.補充資料，展示運用。（美國研制成功的“自凈”玻璃、中國研制成功的納米材料陶瓷、納米汽車坐墊等）。

　　2.大膽想象，理解應用。

　　引導學生想象、交流自己對納米技術的運用，加深對納米技術改變人類生活、為人類造福的認識。

　　（七）課文小結

　　課文介紹了納米、納米技術的特點，描述了納米技術在人們身邊的運用，以及對人們健康的有益作用，讓我們感受到了新奇的納米技術給人類生活帶來的改變，激勵我們要學科學、愛科學。

　　五、說板書設計

　　新的課程理念提倡師生互動的方式進行授課，因此，這次的板書是邊授課邊完成的。在授課時，挑選合適的內容讓學生探究，將答案呈現在黑板上。這樣既符合新課改的要求，也調動了學生的積極性。

小學語文說課稿10

　　一、說教材

　　《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現了福勒高尚的體育道德風尚。由于是最后一單元的課文，所以訓練重點要綜合體現整冊教材訓練點，但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學中”。教者要全方位考慮。針對此情況，我確定教學目標為：知識目標1、學會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標：學習運用作者對比賽場面，運動員動作，語言的準確描寫的方法，寫一段比賽場面。情感目標：理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風尚。

　　二、說理念

　　1、開拓學生思維，培養了學生思考問題的多向性、靈活性、和創造性

　　2、落實新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異，尊重學生閱讀時的獨特感受。

　　三、說流程

　　(一)、創設情景，激發情感

　　現在的孩子喜歡足球的特別多，有的學生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學生學習的興趣，但老師如果不在導人上下一番功夫，想引起學生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導入課文的：告訴老師，你最喜歡哪一位球星?學生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說：王老師也是一個超級球迷，我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭，記著，看后要有話可說。(看羅納爾多射門的錄象集錦，下面的學生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看后有的說：羅那爾多我愛你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說：我體會到了行云流水的含義、射門太激動人心了……

　　我緊接著小結過度，足球的比賽歸根到底其實就是射門的較量，射門是足球比賽最輝煌的，但我們今天即將要學習的《放棄射門》也同樣輝煌

　　板書：放棄射門

　　(二)、切入重點，分析寫法

　　本文場面描寫精彩，是個不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個寫作契機，對學生進行耳濡目染的寫作滲透。

　　首先我讓學生快速瀏覽課文，找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學生馬上找到了是第三自然段。這時我馬上說：僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間，作者用這么大的篇幅，把當時緊張、激烈、扣人心弦的場面再現在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門嗎?接下來我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章，讓學生與書中的描寫相對比，看看哪一篇更好，好在哪里。“當比賽進行到63分鐘時，福勒帶球沖破，直插對方禁區。這時禁區里只有守門員西曼一人，即使技術平庸的前鋒，也能將這個球射入。這時的西曼要用自己的身體堵住勢在必進的足球。福勒已經完成了百分之九十的破門動作，只差最后一擊。因為西曼撲到他的腳前，所以，他猛地將腳收了回來。于是摔倒在地。“

　　學生發現：這段話少了許多人物的動作描寫，還少了許多介紹當時緊張、激烈場面的詞句等。

　　我及時總結：“是的，要想把當時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動作，心理活動以及人物的神態來進行刻畫。同時還要把當時緊張的氣氛描寫下來，讓讀者了解當時的情況。”

　　通過這種對比的教學，學生設身處地地了解到如何寫精彩。比老師費勁口舌的去說，去指導要省好多力氣。真可謂事半功倍。

　　(三)、應用學法，創造性表演

　　孩子都具有表現欲，在課堂上進行創造性的表演，是學生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設計了創造性表演這一環節。我問：“福勒由于西曼的撲球，他放棄了射門，摔到了。發揮你的想象，在球場上，這時候最可能發生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題，引發學生展開合理的想象，學生說：“很可能發生一場戰爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”。看學生的想法多真實呀!然后我讓學生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細研讀第四自然段，發揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創造性的表演出來。其他學生當評委，對表演學生進行評價。同時進行細致觀察，為寫作做準備。

　　在此環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉膽量，又能訓練觀察力，真可謂一舉兩得。

　　(四)、學習寫法，進行寫作

　　學生對習作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學生有感而發。到目前為止，學生的情緒已被調動到最高狀態，老師適機點撥“到現在我還在回味剛才同學們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學生高喊能的情況下，我馬上出示習作要求：

　　1緊緊抓住同學們的語言、動作、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來

　　2由于時間的關系，老師不要求工整，只要你自己能看出來，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。

　　3寫好之后我們進行交流可以嗎?

　　學生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。

小學語文說課稿11

　　一,說教材

　　《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓練重點是從文章內容體會思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導學生從描寫年輕人神態,動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴,是本課教學的重點和難點.編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內容中體會思想的能力,同時使學生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強,自立的精神.他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現出年輕人是一個有尊嚴的人."尊嚴"是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學生"尊嚴"的意思反而會讓學生難以理解,應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟.課前還可以布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言.從描寫年輕人神態,動作和語言的句子中.如,年輕人"臉色蒼白,骨瘦如柴",可是當食物送到他面前時,他問的是,"您有什么活兒需要我做嗎"當聽到"沒有"時,他的"目光頓時灰暗了","喉結上下動了動,說:'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!'"在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:"等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發學生想象他的心理活動.如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到"沒活"干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格.還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"可在班上組織討論,引導學生從生活中的具體事例談自己的理解,學生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求.

　　二,說教法及學法

　　因為學生是學習的主體,所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學后教,當堂訓練"洋思教學模式為主框架.

　　三,說學習目標

　　知識目標:學會本課四個生字(呈,憊,堪,捶)

　　能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對話"部分;學習運用"從內容體會思想"的方法,引導學生抓住人物的神態,動作,語言體現人物的品質.

　　情感目標:讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力.教育學生從小就要有自尊心,無論在什么時候人都要有尊嚴.

　　四,說教學過程

　　(一)激趣導入

　　同學們,假如你是一個饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會怎么做(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了.(這樣設置懸念,激發學生探求原因的欲望.)

　　(二)展示學習目標,引導學生自學質疑

　　古人云:"學起于思,思源于疑".課堂教學引導學生質疑問難,能激發學生的興趣和創新思維.

　　1,根據閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態,動作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題.(這個環節是學生動口,動腦,動手,理清了文章的結構,培養了自學能力和團結協作的精神.)

　　2,質疑問難.學生通過讀課文提出問題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物當聽說"沒活"時,他為什么不高興當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他為什么又高興起來為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢

　　(三)小組合作學習,探究交流.(探究剛才質疑的問題)

　　陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子".《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體,引導學生發現問題,提出問題,探究問題,解決問題.

　　1,分小組合作學習.重點通過年輕人的神態,動作,語言,想象他當時的心理活動,體會他自尊,自強的精神.學生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時,從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎當聽說"沒活"時,他會怎么想當聽杰克遜大叔說要他捶背時,他又會怎么想學生在提出問題后又進行朗讀,實現在讀中問,問中讀.(這個環節設計是讓學生洞察,分析人物的內心活動,從內容體會思想,加深對年輕人自尊人格的理解.學生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養學生的想象能力和創新思維能力.學生在自讀自問中和文本,教師,同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到張揚.)

　　2,說一說,演一演,議一議

　　(1)說一說

　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.

　　(2)演一演

　　在學生自由暢談后,引導學生分角色朗讀"對話"部分和欣賞即興表演"對話"部分.(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個學生扮演逃難人進行現場表演,本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)

　　(3)議一議

　　引導討論要放開,自由表達,要有自己獨特的見解.學生要聯系實際,說說自己的體會.有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰,撒謊的壞習慣提出批評和忠告,教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴的人.學生的獨立見解和獨特感受.讓人深受感動和啟發.學生很輕松地體會到:尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高.尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生,人有了尊嚴會不斷發奮努力.尊嚴是一筆無價的精神財富,用勞動可以創造財富.鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什么時候都要有尊嚴.(這個環節的設計,學生的思維得到發散,從課文的內容想開去,培養了學生口頭表達能力和想象力,學生的品格受到了陶冶.)

小學語文說課稿12

　　一、說教材

　　《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經學習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，并且美觀地書寫。通過這一單元的學習，復習和鞏固了所學的拼音，也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節課我們已經學習了部分生字和初讀課文，這節課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文。

　　二、說教學目標

　　根據教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　（一）能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。

　　（二）學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。

　　（三）讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　我確定這樣餓目標過，目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

　　三、說學情

　　小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉村小學，幼兒教育相對缺乏，，學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學期起課文來相對比較吃力。根據學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。

　　四、說教法學法

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我采用了以下幾種教學方法：

　　（一）“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的陳述，激活學生的學習欲望；

　　（二）“朗瀆促背法”讓學生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領悟思想感情。

　　（三）“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣于老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節課我讓學生通過觀看插圖和聯系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。

　　五、說教學過程

　　本課的教學過程分為五個環節進行：

　　（一）情境引入，激發興趣

　　眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學生面前。這樣可調動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發學生對國旗的尊重和熱愛。

　　（二）細讀課文，領悟情感

　　朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀，我先范讀課文，再這樣引導學生：“國旗代表著祖國，此時你應該懷著怎樣的感情來讀？”學生已經了解了國旗，也激發了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么？看到什么？”學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學生發言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界著引導：“五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？”學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛才這位同學的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。

　　（三）朗讀促背，再悟情感

　　在讓學生有感情朗讀后，我這樣引導學生背誦：“同學們已經能有感情地朗讀了，現在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導背誦并帶上動作表演；這更能引發學生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。

　　（四）指導書寫

　　在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先范寫生字，說明每個生字的書寫規格，樓著學生獨自讀貼，說說關鍵筆畫、描紅，最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。

　　（五）知識延伸，加深情感

　　在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛后，我又設計了最后一個問題：“學習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學的效果。

　　（六）好的板書可以體現文章的中心，使學生一目了然，因此，我根據課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下：

　　2升國旗

　　國歌聲中

　　升國旗高高升起

　　正立敬禮

小學語文說課稿13

　　教材分析

　　今天我說課的主要內容是《火燒云》，《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒云全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰; 內容豐富，富于變化;語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。

　　教學目標

　　1.會認12個生字，會寫11個生字。

　　2.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　4. 想象力的培養。

　　教法學法

　　教法

　　一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　1. 閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

　　2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。

　　學法

　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容;通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：

　　1.導入新課

　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。)學生發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。(板書：火燒云)今天，我們就一起來學習《火燒云》(板書：火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

　　2. 檢查預習

　　3. 自學討論

　　這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。

　　根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

　　(1).火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

　　(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

　　(3).作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

　　4.交流點撥

　　這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。

　　5、總結寫作方法： 1.修辭手法 2.善于觀察。

小學語文說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說學情

　　1、我們班共有45個孩子，他們大都是獨生子女，家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉，孩子們在那么多人的關注下似乎已經養成了以自我為中心的習慣，不太會去關愛父母，回報別人。而《可貴的沉默》的教學會讓我們班的孩子從文中學生的改變受到啟發，進而也學會關心父母，回報別人的教育。

　　2、學習抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，可以幫助學生理解課文重難點，更好地把握課文，提高其閱讀能力。它還是學生以后讀文章、寫作文的一個扶手，是日后學習其他方法的臺階。

　　三、說教法和學法

　　教學時我先以故事《媽媽的禮物》開頭，引導學生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　四、說教學過程

　　我的課堂結構是：故事導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　1、（故事導入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學生說說聽了這個故事有什么感受？引導學生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛，便于引入學習《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關的文章。

　　2、（質疑導向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以出示題目后，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發生變化。

　　當然，學生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我會讓學生合作探究，互相提升。

　　在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？說話練習：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我沉默著，心里想： _____________________________________________________。”

　　突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　我一向覺得語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　4、（學習升華）引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法。教學時，我從兩個方面引導：

　　（1）孩子們在沉默后行動上發生了什么變化？

　　（2）“這一片沉默給了我多大的享受啊！”“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　5、（拓展延伸）學生學習的目的是從課文聯想到自己，使自己各方面表現更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了，那我們小朋友們呢？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛？”以此強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心。

　　五、說板書設計及說明

　　17、可貴的沉默

　　熱鬧沉默熱鬧

　　無價偉大無私

　　愛

　　（快樂）（慚愧）（享受）

　　感受思索回報

　　設計說明：

　　1。課題“可貴的沉默”置于板書的最上面，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

　　2。以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。

　　3。最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內容。

　　六、說教學預計

　　1、相信通過學習課文，班上的孩子們能受到啟發，感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大，我們也應該學會關心父母，感恩典別人的對我們的愛。

　　2、學生通過自主、合作、探究，學會了抓住人物的神態、動作進行生動描寫這種方法，對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。

小學語文說課稿15

　　一、說教材

　　《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。

　　二、說學情

　　這篇課文內容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內容。因為低年級學生常常出現與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。

　　三、教學目標

　　1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物對話。

　　3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

　　四、說教法

　　1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產生學習的欲望和積極性。

　　2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。

　　3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。

　　五、教學過程

　　（一）聯系學生生活，激發閱讀愿望。