高一語文《鄒忌諷齊王納諫》的說課稿

時(shí)間：2022-10-18 09:07:56 語文說課稿我要投稿

高一語文《鄒忌諷齊王納諫》的說課稿

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高一語文《鄒忌諷齊王納諫》的說課稿，歡迎大家分享。

高一語文《鄒忌諷齊王納諫》的說課稿

　　【教材分析】

　　《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》。

　　這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　①重視誦讀和背誦；

　　②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；

　　③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；

　　④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。

　　根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：

　　①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)；

　　②掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；

　　③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；

　　④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；

　　⑤體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；

　　⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

　　本課安排二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。

　　第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥通過引用典故、解決問題引入、理解內(nèi)容、探索寫作、分析人物、擴(kuò)展三個(gè)步驟，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、思想意義等方面進(jìn)行分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語的能力。

　　下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、引用典故，解題導(dǎo)入。

　　齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。（注：此成語典故于楚莊王也有記載）

　　鄒忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

　　《戰(zhàn)國策》——戰(zhàn)國時(shí)代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。

　　諷——用含蓄的`話暗示或勸告。

　　（設(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。特別是對題目這個(gè)“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）

　　二、理解內(nèi)容，探究寫法。

　　１．課文中有一個(gè)很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學(xué)們試著找找看。

　　（一）課文中的“三”

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞；

　　納賞后齊國的三變。

　　（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）

　　這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來瑯瑯上口。

　　２．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、隱喻(如:以家事比國事:私、畏、求)

　　②細(xì)比，略比(如鄒忌進(jìn)勸寫得詳；臣民進(jìn)勸寫得略)

　　③側(cè)比、正比(如三問三答側(cè)比；三思正比)

　　④明比、暗比(如鄒忌比美是明比；四國朝齊是暗比)

　　……

　　（設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）

　　三、分析人物，拓展延伸。

　　１．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個(gè)人物形象。

　　鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實(shí)事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進(jìn)諫……

　　２．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個(gè)人物形象。

　　齊王：聞過則改，明智果斷；

　　從諫如流，興利除蔽……

　　３．補(bǔ)充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。

　　（一）三人成虎

　　龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。”“二人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之。”龐恭曰：“夫市之無虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之。”龐恭從邯鄲反，竟不得見。

　　（選自《戰(zhàn)國策魏策二》）

　　[完]

　　【譯文】

　　龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個(gè)人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信。”“兩個(gè)人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信。”“三個(gè)人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信。”龐恭說：“實(shí)際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國王您明察。”（后來）龐恭從邯鄲返回，終于還是不能被國王召見重用。

　　（二）螳螂捕蟬

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此

　　三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”

　　吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　　（選自劉向《說苑正諫》）

　　【譯文】

　　吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”

　　吳王闔閭聽了說：“對啊！”于是停止了用兵。

　　（設(shè)計(jì)說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）

　　四、說古談今，內(nèi)化知識(shí)。

　　１．請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　　２．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。

　　３．贈(zèng)記名言，師生共勉。

　　銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：

　　“以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以人為鏡，可以明得失；

　　以史為鏡，可以知興亡。”

　　——（唐）魏征

　　（設(shè)計(jì)說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在“提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們在實(shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　１．小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

　　２．寫好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”

　　②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”

　　③“諷諫”和“納諫”

　　④“諫臣”和“明君”

　　⑤“人言”與“自信”

　　⑥人貴有“自知之明”

　　⑦感情親疏和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系……)

　　（設(shè)計(jì)說明：小結(jié)，是對課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而寫學(xué)習(xí)心得，則是對課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想的思考。）

【高一語文《鄒忌諷齊王納諫》的說課稿】相關(guān)文章：

高一語文《鄒忌諷齊王納諫》的說課稿06-14

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀說課稿08-13

【推薦】《鄒忌諷齊王納諫》說課稿11-26