七年級語文上冊說課稿

時間：2022-07-22 10:20:00 語文說課稿我要投稿

七年級語文上冊說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文上冊說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級語文上冊說課稿

七年級語文上冊說課稿1

　　一、說教材

　　（一）教材內(nèi)容分析

　　《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點勾畫的閱讀方法。

　　2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。

　　3、明辨是非，學(xué)會與他人溝通。

　　2、提高朗讀能力。

　　過程與方法

　　1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。

　　2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　（三）教學(xué)重點角色朗讀，理解矛盾沖突。

　　（四）教學(xué)難點學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。

　　二、說學(xué)生

　　1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

　　2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。

　　三、說教法和學(xué)法

　　（一）教法說明

　　本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

　　2、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

　　（ppt）

　　板書：羚羊木雕

　　［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

　　在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片

　　（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）

　　怦怦樹杈攥逮顫

　　（二）初讀感知

　　初讀課文,整體感知

　　聽讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句

　　2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

　　播放課文錄音,.

　　學(xué)生概括內(nèi)容。

　　引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?

　　板書：羚羊木雕我父母送逼要

　　活動：各就各位學(xué)生上臺演示flash

　　教師小結(jié)

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

　　［設(shè)計意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

　　（三）品讀理解

　　分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

　　要求朗讀者：

　　①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。

　　② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

　　要求其他學(xué)生：加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價.

　　學(xué)生評價，說明理由。

　　教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

　　板書：友誼重輕

　　［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門。

　　（四）研讀探究

　　在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

　　辯論的規(guī)則、方法及要求。

　　辯論要求:

　　注意觀點明確,擺事實,講道理。

　　根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

　　教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負(fù)！

　　矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。

　　Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)摹＿€可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

　　［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

　　（五）評讀思考

　　作者的思想傾向是什么?

　　作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀。

　　板書：相互理解

　　連線，完成板書。

　　教師小結(jié)：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。

　　總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。

　　［設(shè)計意圖］：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

　　（六）拓展延伸

　　談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）

　　（七）作業(yè)

　　1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。

　　2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　［設(shè)計意圖］：第1題讓學(xué)生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。

　　板書設(shè)計（略）

　　［設(shè)計意圖］：將板書設(shè)計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時也照應(yīng)了導(dǎo)入語中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個回顧，進(jìn)一步理解文章主題。

　　在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。

七年級語文上冊說課稿2

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時數(shù)一課時。本文以空水罐為線索，通過寫空水罐發(fā)生5次神奇變化的故事，表達(dá)了愛能創(chuàng)造奇跡這一主題。《七顆鉆石》的體裁是童話，語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，結(jié)尾新奇，耐人尋味，這對于初一學(xué)生來說具有一定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象，奇妙無比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培養(yǎng)學(xué)生的想象思維”和“感受作品中的人物和事件，體會文中所蘊(yùn)含的深刻哲理”。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，結(jié)合本課內(nèi)容及學(xué)生實際，我設(shè)計本文的教學(xué)思路是：

　　（1）將語文的審美性和功能性相結(jié)合；

　　（2）以啟發(fā)式教學(xué)法、講解歸納法為主要教學(xué)方法；

　　（3）以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生感悟“愛”的偉大力量。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)七年級學(xué)生對文體的認(rèn)知水平和心理特點，我主要從知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：了解童話的特點及作者；了解文章愛的主題。

　　過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究來感知主題。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受小姑娘美好的心靈，體會愛能創(chuàng)造奇跡。

　　(三)教學(xué)重難點：

　　從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。

　　(四)教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT課件。

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，可以將形象生動的畫面和美妙動聽的音樂結(jié)合在一起，給學(xué)生以多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。

　　二、說學(xué)情：

　　在教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，因此，了解學(xué)生心理特點、起點能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求等對教學(xué)極為重要。

　　1.學(xué)生情況和心理特點：我所教的七年級（初一）兩個班的學(xué)生共有119人，學(xué)生年齡為12或13歲，學(xué)生智力普遍良好。此階段的學(xué)生的語文興趣有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏一定的分析概括能力。因此，在本課教學(xué)過程中，將注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

　　2.起點能力：此前已完成七年級上冊5個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。《七顆鉆石》是一篇通俗易懂的童話，文中并沒有太多生澀難懂的生字，學(xué)生容易讀通讀懂課文。

　　3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)學(xué)生有良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（認(rèn)真聽講、積極參與、記筆記等）和一定的課后自學(xué)能力，喜歡貼近生活的知識，喜歡課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序，能夠積極參與到課堂討論中來。

　　三、教法學(xué)法:

　　(一)、說教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”因此，在設(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。根據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生實際，我采用的教法是：創(chuàng)設(shè)情境，閱讀文本，問題導(dǎo)引，研讀探究，合作交流，感悟提升。

　　(二)、說學(xué)法：

　　新課程改革要求建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。目前，被動的學(xué)習(xí)方式在初中生中間仍是主流，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。進(jìn)行本課教學(xué)時，在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路指導(dǎo)下，貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重營造一種開放性、互動性的課堂教學(xué)氛圍。

　　1.圈點勾畫。讓學(xué)生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。

　　3.合作探究。在語文活動中，通過合作探究來進(jìn)一步感悟主題。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程分為六個過程：

　　導(dǎo)入新課——整體感知——精讀品析——拓展延伸——小結(jié)歸納——布置作業(yè)。

　　（一）、導(dǎo)入新課：3分鐘

　　1、PPT展示大熊星座的圖片，導(dǎo)出新課。

　　（設(shè)計意圖：通過大熊星座的圖片直接導(dǎo)出新課，圖片具有可視性，直覺性，用圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容。作者在課文最后一段寫到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）

　　2、童話的體裁特點簡介。

　　3、介紹作者。

　　（二）、整體感知：5分鐘

　　1、閱讀課文并思考：空水罐共發(fā)生了哪幾次變化？用圈點勾畫的方法將水罐發(fā)生變化的句子一一標(biāo)注出來。

　　（設(shè)計意圖：朱熹曾經(jīng)說過“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到”，讀的過程不僅是學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程，更是學(xué)生對文本的認(rèn)識的由表及里，由淺到深的過程。《七顆鉆石》是一篇簡單易懂的童話，所以在這一過程中，教師要求學(xué)生不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本。空水罐的5次變化就是對文章內(nèi)容的梳理，用圈點勾畫的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生尋找相關(guān)信息和提煉關(guān)鍵信息的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　（三）、精讀品析：15分鐘

　　1、教師分析水罐第一次發(fā)生神奇變化的原因。

　　（設(shè)計意圖：語文要品，細(xì)細(xì)品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊(yùn)含的情感及深邃哲理。教師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的原因旨在引導(dǎo)學(xué)生形成一種思維方式，為主題——愛能創(chuàng)造奇跡的品析做好鋪墊。）

　　2、小組討論：水罐能發(fā)生第二、三、四、五次變化的原因并概括主題。

　　（設(shè)計意圖：設(shè)計該環(huán)節(jié)旨在解決教學(xué)重難點。在小組討論中，學(xué)生精讀文本，仔細(xì)推敲詞句，剖析水罐發(fā)生變化的深層次原因，加深對主題的理解。）

　　3、學(xué)生品讀水罐發(fā)生變化的句段。

　　（設(shè)計意圖：古語有云：“口而誦，心而惟”，這強(qiáng)調(diào)的是誦讀對于讀書的重要性。通過學(xué)生齊讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生范讀等環(huán)節(jié)，使學(xué)生和文本融為一體。學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，提高語言素養(yǎng)和感悟能力。）

　　（四）、拓展延伸：10分鐘

　　主題：撒播愛的種子

　　活動設(shè)計：下列二項活動，任選一項寫出你的設(shè)計方案，小組交流后推選代表在班上交流。

　　（設(shè)計意圖：《七顆鉆石》是一篇充滿溫情的童話，它讓讀者感受到愛的力量是偉大的，神奇的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進(jìn)行拓展延伸，不僅可以提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，更能讓他們更深刻地理解了愛的主題，用愛的行為傳播愛的信念，成為行善之人，有愛之人。）

　　（1）關(guān)愛身邊伙伴

　　點滴愛心，匯聚成海，五塊錢，十塊錢……龍華區(qū)全區(qū)中小學(xué)生的捐款，裝滿了整整三箱。11月25日下午，龍華區(qū)教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)人來到醫(yī)院，將全區(qū)教育系統(tǒng)的愛心捐款20萬元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請你和同學(xué)討論一下，大家還可以給予小滟茹哪些切實可行的幫助，讓她感受到愛的溫暖，與大家一起快樂地成長？

　　（設(shè)計意圖：愛的力量很神奇，很偉大。在感悟到這一主題后，

　　（2）百善孝為先

　　報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過名給兒媳后，兒子便翻臉不認(rèn)人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照顧孩子，可省下請女傭的錢，便收下二老。可嘆，開雜貨店的女婿，竟將岳父當(dāng)工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當(dāng)女傭般呼來喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務(wù)都得做。兩老雖然逆來順受，最終還是被女兒以“不衛(wèi)生”為由請出家門。請你和同學(xué)討論一下，怎樣幫助這些被遺棄的老人家？

　　（五）、小結(jié)歸納：3分鐘

　　學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲呢？

　　（設(shè)計意圖：由學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)該文后的感受。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，教師著重引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，學(xué)生暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）

　　（六）、布置作業(yè)：2分鐘

　　要求：任選一項完成即可。

　　1、請寫下你身邊曾經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的愛的故事。

　　2、請給你的父親或者母親寫一封信，表達(dá)你濃濃的愛意。

　　（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。作業(yè)布置遵循開放性的原則，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，強(qiáng)化對“愛”的主題的理解，不僅知道愛是什么，更要明白怎樣去愛。）

　　五、說板書

　　為了抓住文章的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，揭示文章思路，體現(xiàn)教師的教路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)路，我采用了圖形板書，而且圖形板書還具有易于激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶的功效，有助于對學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，特別是利于誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

七年級語文上冊說課稿3

　　一、說教材、話理念：

　　廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我”為中心，以“認(rèn)識自我”、“交往適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，以學(xué)生的主體活動為中心的心理健康教育活動課程。

　　七年級教材以“成長中的我”為中心，以“認(rèn)識自我”、“交往適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”為主線，把相應(yīng)的知識整合成一個有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)。第三單元“學(xué)會交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導(dǎo)條件。老師對學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，也有利于學(xué)生人格的健全。因此，本框的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)生：

　　我認(rèn)為，對學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生及其成長過程中的困惑”為中心，我是這樣分析學(xué)生的：

　　初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機(jī)”的年齡階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強(qiáng)烈、波動性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點，且學(xué)生平時接觸的人較少，很多人具有我們通常所說的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張。若不及時加以妥善的引導(dǎo)和解決，將不利于他們的成長。我們要告訴學(xué)生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個人的逆反心理表現(xiàn)得有強(qiáng)弱之分而已。

　　另外，正在進(jìn)行的新一輪課改強(qiáng)調(diào)的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。所以，我們還應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的重點、主題或切入點。

　　以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校，絕大部分學(xué)生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個性，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之嬌子”的心理，有時候?qū)蠋煹脑挷皇且晃兜难月犛嫃模瑢蠋煹墓ぷ饕膊皇欠浅Ｗ鹬睾屠斫猓踔羵€別學(xué)生會與老師起正面直接的沖突。

　　于是，我準(zhǔn)備依據(jù)我校學(xué)生的實際情況設(shè)計這一課，更多地從“心存感激、學(xué)會互相理解”這個角度，讓學(xué)生對老師多一份理解、寬容和尊重。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)目標(biāo)處理

　　通過指導(dǎo)學(xué)生自主探索地活動幫助學(xué)生正確認(rèn)識老師對自己的關(guān)愛和教育，

　　正確處理師生關(guān)系。具體目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解教師工作的特點，認(rèn)識教師工作的辛勞。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會多角度思考問題，懂得正確處理師生關(guān)系。

　　能自覺地增進(jìn)師生情誼，養(yǎng)成熱愛老師，尊敬老師的習(xí)慣，形成良好的師生關(guān)系。

　　(二)重難點處理

　　本課重點與難點都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強(qiáng)師生之間的互相了解，形成良好的師生關(guān)系。

　　在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高。基于這種新的教育理念，我在設(shè)計《師生情誼》這一課時，力求使教學(xué)活動成為一個充滿快樂的過程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂中獲得知識，在“潤物細(xì)無聲”中不斷增強(qiáng)對老師的情感。

　　四、說教法學(xué)法

　　(一)教學(xué)方法

　　▲激趣——創(chuàng)設(shè)情感、激發(fā)興趣。通過語言、角色扮演、現(xiàn)場采訪及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動地思考。

　　▲設(shè)疑——利用問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析問題能力。

　　▲引發(fā)——引發(fā)討論，圍繞問題，自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　▲精講——精講點撥，釋疑解難。

　　以學(xué)生為主體并實現(xiàn)有效的師生互動

　　(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合

　　(三)學(xué)法指導(dǎo)：

　　(四)課前準(zhǔn)備：

　　將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個小組，每組設(shè)立一個小組長，負(fù)責(zé)組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評價;設(shè)立一個記錄員，整理小組成員的意見;設(shè)立一個代言人，代表小組成員發(fā)表意見。

　　課前邀請班主任以及科任老師到班。

　　五、說教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：播放FLASH《每當(dāng)我走過老師窗前》

　　出示課題：我愛我?guī)?板書)

　　設(shè)計意圖：以直觀的音像資料，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力

　　(二)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生

　　觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老師工作的特點。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說出教師的角色和作用(板書)。

　　接著引用語文課本中剛剛學(xué)過的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學(xué)生換位思考，站在海倫凱勒角度體會老師的辛勞以及老師對學(xué)生的關(guān)愛，從而對老師由衷地說出：“老師，謝謝您。”

　　設(shè)計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認(rèn)識，認(rèn)識老師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生說出對老師的感謝。

　　(三)角色轉(zhuǎn)換談沖突

　　情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》

　　假如你是那位遲到的學(xué)生，你會

　　1、抵觸老師的批評?抱怨老師?

　　2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表揚(yáng)?

　　設(shè)計意圖：此處設(shè)置了一個小劇場，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，同時讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。

　　面對老師的批評，有些同學(xué)把事情的真相講出來了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒把真相講出來，把氣憋在肚子里，這樣的學(xué)生會不會真正去理解和尊敬老師呢?

　　(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點和難點)

　　觀看FLASH《老師我愛你》

　　提問：看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會去尊敬他呢?

　　(學(xué)生小組討論)

　　由小組代表回答，老師引導(dǎo)精煉出學(xué)生對老師的要求(板書)

　　設(shè)計意圖：通過FLASH重新把學(xué)生從無意注意引導(dǎo)到有意注意上來，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的重難點;通過集體討論的形式，讓學(xué)生交流思想，加深認(rèn)識，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實想法，讓參與聽課的班級科任老師聽聽學(xué)生心中真實的想法，讓老師來了解學(xué)生。

　　我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。

　　活動：現(xiàn)場采訪

　　現(xiàn)場采訪老師

　　以小組為單位，根據(jù)采訪參考，自行設(shè)計問題現(xiàn)場采訪老師，并把采訪結(jié)果在班中分享。

　　采訪參考

　　老師眼中的學(xué)生

　　老師對學(xué)生的要求

　　設(shè)計意圖：突破難點，讓學(xué)生以采訪的形式去認(rèn)識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機(jī)化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動，而且是所有任課老師與學(xué)生的互動，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼。

　　師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。(板書)

　　(五)知識拓展

　　觀看影片：《新中國的第一個教師節(jié)》(視頻材料)

　　欣賞對聯(lián)：

　　上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

　　下聯(lián)：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨人不倦點點心血勤育英才澤神州。

　　設(shè)計意圖：拓展視野，加深學(xué)生對老師的再認(rèn)識。

　　(六)知識鞏固：兩道習(xí)題(圍繞本課重難點設(shè)置)

　　設(shè)計意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用

　　(七)歸納小結(jié)(板書設(shè)計)

　　教師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用)

　　本課結(jié)構(gòu)學(xué)生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：

　　老師對學(xué)生的要求平等、民主、和諧

　　六、說教學(xué)設(shè)想：

　　我始終認(rèn)為，真正的學(xué)生活動不能只是單純的身體動起來，更重要的是思維活起來，動起來。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問題。本堂課主要是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛，實現(xiàn)學(xué)生自我教育，從而提高對老師工作的認(rèn)識，增進(jìn)師生情誼。經(jīng)過分析、討論、欣賞和現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，相信學(xué)生會有所領(lǐng)悟。

七年級語文上冊說課稿4

　　一．說教材

　　1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。

　　2．教學(xué)要求：根據(jù)新大綱和本課的特點以及提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求：

　　（1）知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義；學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：聯(lián)系自己的實際生活體驗，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文章深長的意味。

　　（3）情感，態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　3．教學(xué)重難點：重點是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　二．說教法

　　本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，以“點撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。

　　我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導(dǎo)學(xué)生走出文本，進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗，體會“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實際生活中去。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納中升華對主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　這節(jié)課最大的特點是讓學(xué)生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學(xué)家巴爾扎克說過：“打開科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學(xué)生，讓每一

　　位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體的表現(xiàn)有兩點：（1）學(xué)生認(rèn)真思考，自主置疑。學(xué)生對文章的第一印象是很重要的，此時學(xué)生往往會有許多疑問，那么讓學(xué)生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學(xué)生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認(rèn)可，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。（2）老師學(xué)會傾聽，就勢引導(dǎo)。只要教師善于引導(dǎo)，充分相信學(xué)生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學(xué)家法朗士說過：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調(diào)動學(xué)生興趣，激勵學(xué)生發(fā)展，想一切辦法讓學(xué)生愛說，會說，能說。在這節(jié)課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當(dāng)學(xué)生結(jié)合實際談自己的第一次經(jīng)歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學(xué)——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點，學(xué)生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流，尊重、關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)，不斷刺激、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學(xué)生個性，爭取給學(xué)生一個更為寬廣的空間。我認(rèn)為，唯有讓學(xué)生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

　　三．說學(xué)法

　　根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點，我指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行思考，提出有價值的問題。使學(xué)生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四．說教學(xué)程序

　　教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結(jié)。”這五個步驟進(jìn)行教學(xué)的。

　　1．引入新課：我以談話的方式引入新課。

　　2．整體感知：我先對預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案，然后讓學(xué)生自讀課文，思考文章寫的是什么內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。對學(xué)生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。

　　3．合作探究：我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價值的問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，課堂上學(xué)生的提問可能是多角度的，那么，就以學(xué)生為主體，提到什么就討論學(xué)習(xí)什么。在此，我預(yù)設(shè)了以下幾個問題：

　　（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。

　　（2）為什么說“第一次經(jīng)驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結(jié)合實際生活經(jīng)驗舉例說說。

　　（3）請結(jié)合你的實際生活經(jīng)驗談?wù)勀銓Α吧械牡谝淮斡啵灿娑嘧硕嗖省！边@句話的理解？

　　學(xué)生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。

　　4．反思拓展

　　我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：說課/

　　（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

　　（2）怎樣才能有更多的第一次？

　　（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環(huán)節(jié)的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生會明白：只有隨時留心，尋找機(jī)會，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

　　5．總結(jié)歸納

　　我在最后鼓勵學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。我認(rèn)為隨時總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲是十分必要的，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自評的習(xí)慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學(xué)習(xí)方法。

　　五．板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是在教學(xué)過程中完成的。這里不做詳細(xì)介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設(shè)計要構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。

七年級語文上冊說課稿5

　　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠(yuǎn)。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達(dá)自己的觀點。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計：

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

　　⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

　　⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

　　3、教學(xué)重點。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點。

　　4、教學(xué)難點。

　　讓學(xué)生體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。

　　分析教法。

　　教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語文知識的需求，對語文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說，教師少說的原則，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的情趣。

　　⑴故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，師生配合會收到最佳的效果。

　　⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

　　⑶激發(fā)想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就要調(diào)動自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會寓言的寓意。

　　⑷親身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認(rèn)識。

　　⑸合理延伸，樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個思考問題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過本課的學(xué)生，同學(xué)們能認(rèn)識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習(xí)，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個體具有很大的可塑性的特點設(shè)計方法。

　　教學(xué)過程。

　　教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情緒。

　　以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質(zhì)疑解難。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運(yùn)用了哪些描寫方法，并找出相關(guān)語句。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有一個正確的人生處事態(tài)度。

　　《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著問題“本文都運(yùn)用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強(qiáng)化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會從中得到的啟示。”

　　最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會的編寫寓言的方法。所以，又設(shè)計了一個問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機(jī)會，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結(jié)局。請同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達(dá)了什么道理。”

　　3、拓展延伸

　　4、總結(jié)。

　　5、作業(yè)布置：

　　教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

　　板書：力爭新、實、精

七年級語文上冊說課稿6

　　一、說教材

　　（一）本課地位

　　《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，本課的教學(xué)既要落實新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)

　　（1）學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點；

　　（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文具有開放性。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)

　　從課文到生活，加深對親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生“愛”的情感。

　　（三）教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點和難點：

　　重點：從文章的欣賞，分析過程中，體會母愛的偉大與無私，增強(qiáng)對親情的理解。

　　難點：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)情感，突出重點。

　　【以上是對教學(xué)內(nèi)容的簡要分析，教學(xué)必須面對學(xué)生，要了解學(xué)習(xí)的知識范圍，接受能力，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解。】

　　二、說學(xué)情

　　這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應(yīng)在他們每一個幼小的心靈里，點燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛開始，培養(yǎng)博愛的情懷。

　　三、說教法與學(xué)法

　　作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。

　　【在教學(xué)活動的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過程】

　　我這堂課總的程序是這樣的：

　　創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓(xùn)練中感悟

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課

　　（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）

　　投影欣賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

　　這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎。

　　設(shè)問：為什么他們會如此深受觀眾喜愛？

　　這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。

　　（二）在閱讀中感悟

　　閱讀是語文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語言文字的魅力。

　　1、粗讀課文，談感受。

　　大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀第二段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一遍。”

　　2、細(xì)讀課文，說說母親對“我”的愛的具體事例。

　　讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛，表達(dá)情感。

　　3、品讀課文，賞析母親形象。

　　設(shè)計學(xué)生活動一：

　　抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，去品味、體會，理解所蘊(yùn)含的感情。

　　讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。

　　學(xué)生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。

　　（三）在體驗中感悟

　　“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗中感悟。

　　為此，我設(shè)計了一個角色互換，引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。

　　設(shè)計學(xué)生活動二：

　　如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢？

　　這是我讓學(xué)生體驗的中心問題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。

　　（四）在訓(xùn)練中感悟

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

　　此時，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個自然段。

　　思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

　　“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設(shè)計一個想象性的結(jié)尾。

　　設(shè)計學(xué)生活動三：

　　“我”悔悟以后與母親的日子里……

　　使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。

　　五、小結(jié)

　　“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時間和機(jī)會，更需要教師的心胸和智慧。

　　附：板書設(shè)計

　　這是我本節(jié)課的板書設(shè)計：

　　遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。

　　（出示課件）

七年級語文上冊說課稿7

　　一、說教材：

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　二、說目標(biāo)：

　　我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）

　　2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）

　　3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)2同時又是本課的難點。

　　以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點及學(xué)生實際。

　　第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”

　　第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。”

　　第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點。

　　第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

　　三、說教法：

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　2、朗讀指導(dǎo)法：

　　有感情地朗讀是詩歌朗讀的境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3、誘導(dǎo)點撥法

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說學(xué)法

　　1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

　　（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

　　學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

　　詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）

　　（二）師生合作，制定目標(biāo)：

　　學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡要板書：

　　1、有感情朗讀；

　　2、品味語言；

　　3、感悟人生。

　　（三）反復(fù)朗讀，整體感知：

　　此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

　　第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

　　1、自讀詩文，整體感知：

　　此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

　　2、檢查朗讀：

　　指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。

　　3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會重音、停頓等技巧。學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

　　①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿。（師作簡要板書）

　　4、學(xué)生再讀，思考：

　　①詩中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？

　　②作者借助“山”與“海”表達(dá)了怎樣的情感？

　　在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書。

　　（四）品味語言，探究賞析：

　　感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力。）

　　學(xué)生可能涉及的問題有：

　　1、“鐵青著臉”怎樣理解？

　　2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

　　4、為什么說“枯干的心靈”？

　　5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

　　學(xué)生在探究過程中，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。

　　在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情。

　　（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）

　　探討完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。

　　（五）聯(lián)系生活，體味人生：

　　對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷。

　　（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。）

　　（六）小結(jié)：

　　在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

　　翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

　　（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

七年級語文上冊說課稿8

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位及作用

　　《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。

　　從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會,在實踐中多鍛煉。）

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點及學(xué)生的實際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛鄉(xiāng)愛國之情。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生語言概括和表達(dá)的能力

　　過程和方法

　　1、采用小組活動的方法，激發(fā)興趣讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）

　　2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)熱情。

　　（三）教學(xué)重難點

　　本課為口語交際課，讓學(xué)生敢說、會說，進(jìn)而指導(dǎo)寫作是難點。教學(xué)過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。

　　二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

　　(一)學(xué)情分析

　　我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學(xué)生可調(diào)動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對口語教學(xué)的開展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過兩個月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開展提供了一定的保證。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學(xué)生帶著問題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。

　　教師指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會與他人分享。

　　三、教學(xué)方法

　　（一）、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法

　　根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運(yùn)用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。

　　（二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)

　　課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。

　　（二）第一課時課堂教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　利用學(xué)生的生活積累設(shè)計開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。

　　2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海

　　要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕

　　名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養(yǎng)正小學(xué)、安海中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機(jī)械

　　非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮

　　3、各小組發(fā)言（15分鐘）

　　要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。

　　評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）

　　4、課堂小結(jié)（5分鐘）

　　5、課外拓展延伸：

　　學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）

　　附：板書設(shè)計

　　熱愛家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)

七年級語文上冊說課稿9

　　一、說教材：

　　（一）教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內(nèi)容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯。《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

　　我們學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華；在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、三維目標(biāo)：

　　（1）知識與技能：通過學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統(tǒng)送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風(fēng)，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風(fēng)。

　　（2）過程與方法：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。在送別主題古詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌表達(dá)的深厚的友情，感受王勃豁達(dá)的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。

　　（三）教學(xué)重點與教學(xué)難點：

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，考慮到年代久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

　　二、說教法：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”基于以上理念，我嘗試在這一節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的生命對話。

　　據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探究法。分析詩歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

　　2、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復(fù)朗讀，吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

　　3、對比法。在送別主題古詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、說學(xué)法：

　　1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。

　　2、反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。

　　四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。

　　（一）整體通讀，把握詩境

　　通過李叔同的《送別》進(jìn)行情境導(dǎo)入，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生送說曲中蘊(yùn)涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準(zhǔn)備。幻燈片展示兩首詩中所指的瀟湘、秦（三秦）五津等地點，讓學(xué)生對路途的險阻、交通不便有感性認(rèn)識。

　　（二）對比參讀，品悟詩情：

　　1、學(xué)習(xí)第一首《淮上與友人別》。

　　首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復(fù)讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復(fù)朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。

　　2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。

　　從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚(yáng)奮發(fā)。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風(fēng)哀婉與昂揚(yáng)的不同。

　　（三）聯(lián)系生活，感悟升華：

　　聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)王勃的樂觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。

　　五、說板書設(shè)計：

　　板書把兩首詩歌內(nèi)容與風(fēng)格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現(xiàn)古詩情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)思路。整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

七年級語文上冊說課稿10

各位老師：

　　早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

　　【教材簡析】

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學(xué)生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點。

　　2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

　　3.通過品味濟(jì)南的冬天的'美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

　　2.難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

　　【教法學(xué)法】

　　1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

　　2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

　　【教學(xué)過程】

　　老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學(xué)。基于上述的教材簡析、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

　　二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

　　1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點字詞有——)

　　2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

　　三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

　　我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：

　　1.作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的?

　　2.作者在描寫時運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

　　3.為什么說……

　　這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。

　　四、合作探究，深化要點

　　這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

　　1.找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

　　2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)

　　3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

　　4.品，就是品語言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

　　5.寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

　　接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

　　五、拓展延伸，檢測反饋

　　1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

　　2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　3.根據(jù)情況，對典型問題進(jìn)行集中反饋。

　　六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。

　　老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

　　我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

七年級語文上冊說課稿11

　　我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。

　　一、新教材對教學(xué)的要求

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：① 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、教材內(nèi)容的分析：

　　《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。

　　2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認(rèn)識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

　　（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）

　　（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

　　角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

　　（三）整體感知

　　讀完課文后，同學(xué)們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感受，理解童話的主題。

　　（學(xué)生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

　　這些說法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

　　（四）師生互動，討論課文內(nèi)容：

　　1、盲孩子是怎樣生活的？

　　2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

　　3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

　　4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認(rèn)為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

　　（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）

　　（設(shè)計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學(xué)生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：

　　①讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍(lán)""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

　　②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"

　　③疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。

　　④節(jié)奏感強(qiáng)。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"

　　⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"

　　⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。" ）

　　（五）拓展延伸課文內(nèi)容：

　　其實，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

　　（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）

　　（六）聽唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

　　（七）布置作業(yè)

　　①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。

　　② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習(xí)本上。

七年級語文上冊說課稿12

　　綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教學(xué)中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。

　　首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話，與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

　　從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

　　１、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。

　　２、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。

　　３、把聽說讀寫特別是口語表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。

　　從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　１、動手、動腦習(xí)慣。這是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動手的習(xí)慣。

　　２、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風(fēng)度”，因為它是一個人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實踐中，提高個人的應(yīng)變能力。

　　３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。

七年級語文上冊說課稿13

　　教材分析，教學(xué)目標(biāo)，重點、難點，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，教法、學(xué)法，課時安排，教學(xué)過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。

　　學(xué)生情況：經(jīng)過小學(xué)和七年級上半年的文言文接觸與學(xué)習(xí)，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。

　　教材情況：

　　《狼》，它是七年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段在文言文方面的要求如下：

　　誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。

　　河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：

　　⒈作家作品知識。(識記能力)

　　⒉理解實詞。(理解能力)

　　⒊把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(理解能力)

　　⒋歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心。(分析概括能力)

　　⒌分析概括文中人物的性格特點。(分析概括能力)

　　⒍概括作者或人物的觀點，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)

　　⒎斷句。

　　⒏對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進(jìn)行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。(鑒賞和評價能力)

　　根據(jù)新課標(biāo)和中考要點的要求，結(jié)合本文特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　⒈熟讀背誦。

　　⒉理解文意，積累文言詞匯。

　　⒊培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　⒋認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：

　　重點：理解文意，積累文言詞匯。

　　難點：認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　⒈朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　⒉識記：識記、積累課文中的重點實詞。

　　⒊理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　⒋探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　⒌拓展：積累與狼有關(guān)的成語，進(jìn)行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。

　　教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性。首先，設(shè)想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個作為重點安排。

　　課時安排：二課時

　　針對突破重點難點，根據(jù)新課標(biāo)和中考的要求和學(xué)生學(xué)情，我遵循兩個原則：

　　一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點撥。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　第一課時：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔(dān)給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進(jìn)上腭，像魚吞著釣餌似的。(學(xué)生應(yīng)大笑)這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學(xué)們說說，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學(xué)習(xí)三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。

　　放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。

　　(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)

　　①用故事引出新內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

　　②故事中的問題，有助于學(xué)生的理解、分析。

　　③故事中的狼和課本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生分析、理解課文內(nèi)容。

　　④放幻燈“狼”圖片，直觀，印象深。

　　二、新知識的學(xué)習(xí)。

　　㈠明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點(幻燈圖片)，讓學(xué)生學(xué)起來有的放矢。

　　㈡作者簡介：(幻燈圖片)

　　“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡介法清晰明了，便于學(xué)生記憶。

　　㈢本文體裁：

　　短篇小說，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

　　㈣齊讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。

　　1、難句舉釋(面上展開)

　　學(xué)生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。

　　2、掌握重要實詞(點上突破)

　　學(xué)生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點實詞并加以積累。可分組，提高課堂效率。

　　3、故事小段(整體把握)

　　疏通文意后，學(xué)生代表來個故事小段，在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

　　4、重點詞語大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。

　　自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合能力，又促進(jìn)其積極主動性，還能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標(biāo)出，便于學(xué)生抓住重點。

　　5、簡單一練。

　　第二課時：

　　設(shè)想通過各種不形方式(如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　(一)、整體感知，了解情節(jié)

　　1、集體朗讀，同時教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。

　　2 、自讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、個別朗讀，讀出情景。

　　5、歸納故事情節(jié)。出示簡介圖片，明了情節(jié)。

　　(二)、合作探究，深入理解

　　1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機(jī)智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。學(xué)生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導(dǎo)明確。

　　2、簡圖板書，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學(xué)生把握。

　　3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。

　　4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。

　　(三)、延伸拓展

　　1、請結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。(既活躍了氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。)

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?培養(yǎng)其鑒賞和評價能力)

　　3、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　4、結(jié)合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護(hù)”為話題，寫一篇富有新意的短文。

七年級語文上冊說課稿14

　　今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

　　這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

　　因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：

　　1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵。

　　2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實際了解作者的思想。

　　3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質(zhì)。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、初讀課文，解決字詞障礙。

　　教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，掌握常用字的書寫。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

　　學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

　　學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

　　五、研讀賞析：

　　學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

　　七、作業(yè)：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

七年級語文上冊說課稿15

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家好!

　　我是××市實驗初級中學(xué)的語文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。

　　一、教材分析

　　本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。

　　二、學(xué)習(xí)對象的分析

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。

　　(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。

　　(2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。

　　四、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點

　　在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

　　2、教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)策略

　　1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

　　2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　七、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　關(guān)于同齡人對長大的一段話

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

　　在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

　　通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　(二)說讀課文

　　瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。

　　1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

　　(三)品讀課文

　　1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

　　(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。

　　(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

　　2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價

　　(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。

　　(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

　　3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

　　既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

　　4、指名讀、學(xué)生齊讀