一年級(jí)語文《畫》說課稿（精選14篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級(jí)語文《畫》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 1
《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
理解：理解：了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程與方法：
⑴ 通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
⑵ 讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。
⑶ 通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗(yàn)”，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。“讀書百遍，其義自見。”一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。
二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略
讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準(zhǔn)：
初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的.學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有20個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特別難讀，學(xué)生容易把 “近聽”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。
2、讀好：
怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：① 讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽;② 標(biāo)上停頓記號(hào)“遠(yuǎn)看//山/有色，近聽//水/無聲。春去//花/還在，人來//鳥/不驚。”劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。
3、讀懂：
我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)——近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。
4、讀背：
學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。
通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字。現(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。
本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字“人”、“火”。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健。”這樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 2
一、說教材
《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。
編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。
3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫
3、學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。”
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的.辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
六、教學(xué)程序
（一）激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
（二）自主識(shí)字、嘗試讀詩
學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
（三）點(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會(huì)”在學(xué)生評(píng)，老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律
（四）圖文對(duì)照、讀出美感
圖文對(duì)照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
（五）游戲激趣、鞏固識(shí)字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果
（六）靜心觀察、樂中書寫
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字
（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范
讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
九、板書及習(xí)題設(shè)計(jì)
1、板書：
畫
遠(yuǎn)山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
2、習(xí)題設(shè)計(jì)：
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 3
一、說教材。
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系，揭開謎底。
四、說教法學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，通過反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生圈出生字。現(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的`課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識(shí)的生字，這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗(yàn)等，(例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面。
五、說教學(xué)過程。
《一》、謎語導(dǎo)入。
我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。
《二》、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近，說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，
圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因?yàn)槭钱嬛械乃皇巧钪辛髦乃?
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢?(因?yàn)槭钱嬌系幕?
(4)、出示“人來鳥不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，小鳥，你好哇!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱嬌系镍B，不是真的小鳥。)
2、請(qǐng)小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。”
六、說板書設(shè)計(jì)。
畫 有色 無聲 開放 不動(dòng)
一年級(jí)語文《畫》說課稿 4
說教材：
《畫》是人教版第一冊(cè)教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點(diǎn)。看遠(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應(yīng)當(dāng)聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會(huì)受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（直觀形象，認(rèn)識(shí)事物比較表面）和他們的實(shí)際（對(duì)這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學(xué)生都會(huì)背了。）依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)漢字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)漢字。
2、理解詩句的.意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思。
本課我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，2個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。
2、理解詩句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的意思
說教學(xué)方法：
一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富，因而古詩的教學(xué)，要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。
說教學(xué)過程：
一、猜謎語，導(dǎo)入新課
1、老師說個(gè)謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題：1 畫)
（好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。）
2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請(qǐng)你們看看畫上都有什么？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說話)（隨機(jī)板書：山 水 花 鳥）
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
（一）范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”，進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
（讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的景色美和詩句的韻律美。)
（二）識(shí)字
1、 你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？
2、 課件出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，不認(rèn)識(shí)的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。
(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識(shí)更多的漢字。)
3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，同桌合作認(rèn)讀生字。
4、 交流識(shí)字方法。（認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。）
（交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。）
5、 你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？小老師領(lǐng)讀（注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。）
6、 認(rèn)讀帶拼音的生字，隨機(jī)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。（齊讀，開火車讀）
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過這一關(guān)!
（識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。）
三、讀詩想象，體會(huì)感情
（一）朗讀
1、 生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，你們順利過關(guān)了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。）
（二）感悟
1、 說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。）
2、 結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。）
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習(xí)朗讀。 （師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律）
（堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。）
（三）背誦
給合對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。
（四）表演
啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂進(jìn)行表演。
如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，念第一句；貼近畫側(cè)耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅(qū)趕鳥兒，念第四句。
先練習(xí)，再指名表演，最后大家一起表演。
（根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）
四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）
1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。這14個(gè)字是遠(yuǎn)——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)
2、讀句子，找生字。
3、猜謎語。（月亮、熊貓）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，大家一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進(jìn)行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。
六、作業(yè)
（1）回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。
（2）請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語，開展猜謎語競(jìng)賽活動(dòng)。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 5
一、說教材
本課屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,是以拼貼畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作。拼貼畫可利用的材料非常多，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，紙拼貼畫是最易于學(xué)習(xí)和掌握，它對(duì)學(xué)生的紙工制作有一定的促進(jìn)作用。紙拼貼畫從方法上可分為撕紙拼貼畫和剪紙拼貼畫。老師可根據(jù)學(xué)生的興趣及可操作性，由淺入深地制定實(shí)施計(jì)劃，并依據(jù)不同紙材的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，從造型、色彩到構(gòu)圖，有創(chuàng)意地自由發(fā)揮和想象。本課設(shè)置的目的是在設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，在操作過程中提高學(xué)生的審美趣味，在拼貼中了剪紙方法和粘貼的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，感受拼貼畫的創(chuàng)作樂趣。教材上選用的學(xué)生優(yōu)秀范作，注意體現(xiàn)了材料的綜合性和方法的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造性現(xiàn)提供參考。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)分為三類，第一是應(yīng)知目標(biāo)：通過思考、比較、想象
與討論，學(xué)生感知繪畫與拼貼畫的不同效果，了解拼貼畫的藝術(shù)形式美，提高審美趣味。第二是應(yīng)會(huì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)拼貼添畫的基本方法，嘗試剪紙、撕紙方法和粘貼的方法。第三是情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和動(dòng)手能力，在制作中感受創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是利用收集的廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等進(jìn)行拼貼畫創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)：紙材的巧妙利用，創(chuàng)新的表現(xiàn)內(nèi)容。
四、說教具準(zhǔn)備：
本課是需要用到的教具有范畫，示范用紙，舊畫報(bào)，舊報(bào)紙。
五、說教學(xué)方法：
本課教學(xué)方法用到的有講授法，主要是分析《吉他》作品的部分。在帶領(lǐng)學(xué)生分析如何搭配畫面的部分用到了啟發(fā)式教學(xué)方法。在示范畫過程中運(yùn)用到演示方法。目的是在演示過程中讓學(xué)生通過觀察，了解拼貼畫的步驟，活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
六、說教學(xué)過程：
（一）、組織教學(xué)。師生互問好。學(xué)生檢查用具準(zhǔn)備情況。目的是穩(wěn)定學(xué)生情緒。
（二）、游戲?qū)搿椤靶茇垺⑿◆~兒”找家。通過學(xué)生動(dòng)手做，幫助小動(dòng)物們找到適合生活的環(huán)境。目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出本課課題：拼貼（）畫
（三）、講授新課
1、首先欣賞畢加索的拼貼畫作品《吉他》。（舊印刷品及廢棄物創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品）。目的是通過欣賞《吉他》這幅作品，了解藝術(shù)形式的多樣化，初步感受拼貼畫的藝術(shù)魅力。
2、其次欣賞一組圖片，讓學(xué)生分析每幅作品表現(xiàn)的主題。目的是使學(xué)生明白每一幅作品都應(yīng)該有一個(gè)明確的`主題。
3、接下來是小組討論：拼貼添畫作品與繪畫作品比較有什么不同？主要是技法上有什么不同？風(fēng)格上有什么不同？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生討論交流，互相啟發(fā)思路，更好的開闊創(chuàng)作思路。
4、在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生如何搭配畫面？學(xué)生以小組的形式，在組內(nèi)討論，交流，然后歸納出具體的方法步驟。教師小結(jié)，歸納出具體的步驟：強(qiáng)調(diào)要選尺寸大，色彩艷麗的圖片放在畫面顯眼的位置。其次搭配其他圖片，完善畫面。
5、教師演示。講解用手撕紙（剪紙）的方法，拼貼好后，根據(jù)畫面需要，用筆添畫其他物品或是背景，美化畫面。把課題補(bǔ)充完整拼貼（添）畫。學(xué)生觀察學(xué)習(xí)拼貼添畫的方法。設(shè)計(jì)意圖是在演示過程中讓學(xué)生通過觀察，了解拼貼畫的步驟，活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
6、找一名同學(xué)到黑板上演示。目的是使學(xué)生在教師范畫的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手制作一幅作品，感受拼貼畫的魅力。
7、提出作業(yè)要求：根據(jù)收集的紙材，利用拼貼添畫的方法，小組合作完成一幅美麗的拼貼添畫作品。目的是使學(xué)生了解作業(yè)要求，準(zhǔn)備完成作業(yè)。
四、學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)。學(xué)生以個(gè)人或是小組的形式進(jìn)行制作學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成一幅拼貼添畫作品。教師根據(jù)學(xué)生具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。并隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問題上，對(duì)有創(chuàng)意或是畫面新穎的作品要及時(shí)展示給其他同學(xué)看。
五、展示并介紹作品。
1、讓學(xué)生自己（或小組代表）介紹本人（本組）作品。
2、學(xué)生互評(píng)作品。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)的語言表達(dá)能力和對(duì)藝術(shù)作品的審美能力。
六、課后延伸。欣賞用廢舊物品制作的小工藝品。鼓勵(lì)學(xué)生課后收集廢舊物品制作一件精美的工藝品，讓它們成為美化環(huán)境的藝術(shù)品。設(shè)計(jì)意圖是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，了解生活中廢舊物品的妙用，激發(fā)學(xué)生用雙手裝扮環(huán)境、熱愛生活的情感。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 6
一、教材分析
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評(píng)比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫在第二天參加評(píng)獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。
通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓意深刻，對(duì)啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對(duì)自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動(dòng)腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識(shí)地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化二年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級(jí)語文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對(duì)話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對(duì)課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：
①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。
②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。
③用這種暗示的.方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和語文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對(duì)這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。
三、課堂體驗(yàn)
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會(huì)學(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開動(dòng)腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料。《玲玲的畫》用淺顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤(rùn)著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動(dòng)，知識(shí)難以內(nèi)化。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義，"好的"這個(gè)語言的語氣；課文中間抓住"著急"來體會(huì)"畫弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整
部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會(huì)說出高興、自豪、滿意、激動(dòng)、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會(huì)到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會(huì)怎樣說？可能孩子們會(huì)懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的性格差異作為資源，例如：以"你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識(shí)積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 7
一、說教材：
《手形添畫》是江西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第二冊(cè)第九課，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。旨在通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫和光影結(jié)合的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為今后的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。
二、學(xué)情分析
我所執(zhí)教的班級(jí)是一年級(jí)。該年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的活動(dòng)常規(guī)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)可以跟著老師的思路學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，接受新的知識(shí)。同時(shí)他們已初步形成了正確繪畫的概念。初步掌握了運(yùn)用各種線條、花紋，圖案對(duì)畫面進(jìn)行裝飾、繪畫。他們?cè)诿佬g(shù)課及區(qū)域活動(dòng)中能利用教師提供的各種材料繪畫，完成情況較好。
三、 說 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材人文與藝術(shù)的特色，因此我制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：
首先，知識(shí)與技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用觀察加想象的方法作畫，認(rèn)識(shí)手的外形特點(diǎn)。
其次，過程與方法：通過玩手形游戲，發(fā)展學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。
最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀：通關(guān)美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，體驗(yàn)合作交流的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自己的美好情感。
四、 說 教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：觀察感知不同姿態(tài)，不同角度的手形，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作手形畫。
難點(diǎn)定為：怎么使普通是手變得有趣、新穎、有創(chuàng)意。
五、 說 教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略：
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，我將采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法為主，以實(shí)例為線索，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中我結(jié)合游戲、魔術(shù)等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。本課運(yùn)用多媒體展示圖例和 指導(dǎo)添畫 進(jìn)行繪畫過程的演示，通過課堂討論，合作學(xué)習(xí)，觀察，創(chuàng)作，互評(píng)，讓學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
首先教師需要準(zhǔn)備的教具有以下幾種：電子白板，網(wǎng)絡(luò)
課件，素描紙，簽字筆、以及小粘貼等。學(xué)生則需要準(zhǔn)備彩筆、油畫棒、水粉顏料、手電筒、圖畫紙等用具。
七、教學(xué)過程
為了使學(xué)生能在看、聽、說、做、評(píng)等行為環(huán)節(jié)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
（一）激趣導(dǎo)入
本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生喜聞樂見的卡通形喜羊羊以嘉賓的身份出現(xiàn)在課堂中，并給大家?guī)硪粭l謎語：“一棵樹，五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉不開花，做事情全靠它。”激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)出有關(guān)手的話題。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流討論：你們的手都能做什么呢?
交流過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。討論后，教師要充當(dāng)
魔術(shù)師，變個(gè)魔術(shù)給學(xué)生看，瞧一瞧老師的手會(huì)變出什么東西來？然后學(xué)生觀察討論：老師的手變出了什么？我是怎樣變出來的？通過這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)出課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
（二）板畫點(diǎn)撥 本環(huán)節(jié)中，我將用電子白板展示一副關(guān)于手的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)手指的名字，并通過游戲形式加深對(duì)手指的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)手形畫的創(chuàng)作規(guī)律以及創(chuàng)作技巧，我將會(huì)利用屏幕展示一段手影戲以及手形畫作品。通過感知、觀察，分析他們的作品是如何創(chuàng)作出來的，運(yùn)用了哪些技巧，加深對(duì)手形畫創(chuàng)作的理解。
（三）自主創(chuàng)作
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別是光影小組、拓印小組、彩筆小組、油畫棒小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)合作的重要性。在創(chuàng)作的過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從生活中尋找靈感。同時(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。
（四）評(píng)價(jià)體驗(yàn)
在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，讓學(xué)生將自己的作品放在展示臺(tái)上本小組的區(qū)域內(nèi)展示，并說說自己的作品名稱，講述自己作品的構(gòu)思和創(chuàng)作意圖。然后，學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎv出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
并將自己手中的小紅花粘貼貼在自己喜歡的作品下方的評(píng)價(jià)欄內(nèi)，
根據(jù)紅花數(shù)量的多少，評(píng)出本節(jié)課的最佳創(chuàng)意小組和優(yōu)秀個(gè)人，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。讓他們?cè)诠餐?參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。最后，根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過程中，我 相繼 結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
（五）總結(jié)拓展
科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。在課程即將結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。并把創(chuàng)造技巧編成一首兒歌 ， 既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)圖畫拿到學(xué)校來，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。
八、信息化教學(xué)資源應(yīng)用。
信息化教學(xué)資源能夠?yàn)榻虒W(xué)方式的變革提供比較理想的支持環(huán)境。因此，為了科學(xué)地開發(fā)、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，我在活動(dòng)的自始至終我都將信息化資源的利用放在教學(xué)手段的首位，課堂上我靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，電子白板、實(shí)物投影儀交互使用，增強(qiáng)了教學(xué)效果，同時(shí)網(wǎng)頁課件的設(shè)計(jì)美觀、新穎、靈活，易于吸引注意力。同時(shí)將圖片、文字、聲音、視頻整合在一起，極大地推動(dòng)了課堂教學(xué)。
總之，本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)、實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 8
我說課的內(nèi)容是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國(guó)。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個(gè)方面來向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程。
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好河山。
教學(xué)重點(diǎn)
通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；
詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施： “猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”； “自讀自悟，合作探究”；
“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過三次自讀（顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的'“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（演示）通過對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用出示田野、瀑布、藍(lán)天圖，指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。
“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個(gè)方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。我讓學(xué)生收集課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
一年級(jí)語文《畫》說課稿 9
一、教材分析：
口語交際《我們的畫》是人教版第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，文中的圖上畫著一群小朋友準(zhǔn)備畫展的場(chǎng)面。他們有的構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評(píng)說別人的畫。畫面激發(fā)學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。
2、 激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、 培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
三、教學(xué)過程：
(一)、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領(lǐng)?
請(qǐng)用上“我會(huì)——”說。(生答：會(huì)唱歌、跳舞、畫畫……)
2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領(lǐng)，好嗎?
3、齊讀課題：《我們的畫》。
(二)、活動(dòng)：小小解說員
小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，(出示范畫)。咦，這時(shí)候，老師有一個(gè)提議，讓我們來做個(gè)游戲好不好?
1、 講解游戲規(guī)則
游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評(píng)他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，其他小朋友要仔細(xì)聽，是不是優(yōu)秀解說員，請(qǐng)你們來評(píng)一評(píng)，同時(shí)，你也可以對(duì)別人的'畫做出修改意見。
2、 教師示范。
老師也真想?yún)⒓樱處熛牒痛蠹疑塘恳幌拢懿荒茏屛蚁日f一說?你們要聽仔細(xì) 了，如果我說得好，讓班長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng);如果你對(duì)老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。
教師示范講解、后評(píng)議、頒獎(jiǎng)、提出意見
3、 學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)并交流.。
4、 提供臺(tái)舞，讓學(xué)生表演，并相互評(píng)價(jià)。
5、 學(xué)生自由組合進(jìn)行交流。
(三)、活動(dòng)：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家?
1、 創(chuàng)設(shè)公司
讓我們開一家公司吧!
下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
(1)把你們的畫放好整齊，做到美觀
(2)選一名分公司經(jīng)理
(3)給自己的分公司的取名字。
2、 學(xué)生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。
3、 由分公司經(jīng)理推選好兩名營(yíng)業(yè)員，并佩帶標(biāo)志。
4、 游戲規(guī)則的滲透。
游戲時(shí)小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細(xì)看，評(píng)選最佳顧客和最佳營(yíng)業(yè)員。
5、 學(xué)生活動(dòng)、教師參與。
(四)、活動(dòng);畫展(活動(dòng)升華)
1、 小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學(xué)還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個(gè)畫展，一起來分享快樂，好嗎?
2、 分類畫展：請(qǐng)學(xué)生將學(xué)生的畫貼在不同的地方。(植物園、動(dòng)物園內(nèi))
3、 師生共享“豐碩的果實(shí)”。
(五)、評(píng)價(jià)小結(jié)
1、評(píng)出班級(jí)最佳：(!)大大方方獎(jiǎng)(2)熱情獎(jiǎng)(3)微笑獎(jiǎng)
2、說一說：你今天有什么收獲?還有哪些要改進(jìn)的地方?
四、設(shè)計(jì)意圖：
1、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。
2、活動(dòng)形式多樣，層層遞進(jìn)。
在活動(dòng)中形式是多樣的：有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的、同學(xué)相互交流的、有學(xué)生對(duì)老師的。在每一次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(從組內(nèi)到面向全體)，到推銷組內(nèi)同學(xué)的畫，再介紹大家的畫，對(duì)學(xué)生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 10
一、說教材：
《漢字畫成畫》一課作為第六單元"彩墨天地"中的第一課，是在三年級(jí)國(guó)畫啟蒙教學(xué)基礎(chǔ)上的延續(xù)和深入。內(nèi)容是學(xué)習(xí)書寫一個(gè)成語并根據(jù)意思加以聯(lián)想，添加想象成一幅畫。教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以書法為主體的拓展想象畫，賦予學(xué)生自主發(fā)揮想象創(chuàng)意的空間，在字畫結(jié)合中體現(xiàn)墨色的濃淡，講求布局。
二、說學(xué)情：
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)兒童水墨畫有了初步的認(rèn)識(shí)和接觸。本節(jié)課在墨色運(yùn)用上作進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)象形文字會(huì)很感興趣，但對(duì)于漢字是如何演變發(fā)展的卻知之甚少，在字與畫的章法布局更是缺乏指導(dǎo)，往往憑感覺去表現(xiàn)，缺少國(guó)畫基本的構(gòu)圖知識(shí)。因此，有必要學(xué)習(xí)，了解和創(chuàng)意書寫變化。
三、說設(shè)計(jì)：
《漢字畫成畫》總體的設(shè)計(jì)思路是以古文字猜想為導(dǎo)入口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)情景，通過多元嘗試，加深體驗(yàn)感悟。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思，變化創(chuàng)作，開展多元化評(píng)價(jià)。
四、說目標(biāo)：
《漢字畫成畫》教學(xué)目標(biāo)從三維角度考慮，細(xì)分如下：
知識(shí)與技能：初步了解國(guó)畫墨色的濃淡變化，并在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用墨色及筆畫的變化書寫文字，學(xué)習(xí)文字與圖形的合理布局。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過文字進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，在嘗試中體驗(yàn)用合適的圖象表達(dá)文字含義，學(xué)習(xí)字畫結(jié)合的方法。
目標(biāo)情感與價(jià)值觀：在欣賞與評(píng)議中加深理解漢字的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作興趣，感受漢字成畫的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)書畫藝術(shù)的民族情感。
五、說教法：
俗話說："教無定法，貴在得法。"教學(xué)中，我們努力以"教"促"學(xué)"，教學(xué)互動(dòng)，活化過程。
1、以游戲觀賞為導(dǎo)入口，激情活趣。
教師出示古文字作品，進(jìn)行猜字認(rèn)字的辨認(rèn)游戲，并與學(xué)生手寫的字進(jìn)行字體字形比較，從而直觀形象的引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)尋找出古文字的象形特點(diǎn)。通過觀賞各種書體，能比較清晰地發(fā)現(xiàn)漢字發(fā)展的演變規(guī)律。
2、以分析示范為引導(dǎo)，解疑化難。
教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)知識(shí)殿堂，獲取美術(shù)技能的重要途徑，起著導(dǎo)向作用。教師組織學(xué)生分層觀賞分析，由淺入深，從優(yōu)秀作品的筆墨與構(gòu)圖的討論到作品是如何漢字成畫的分析，進(jìn)而配合教師有側(cè)重點(diǎn)的示范，從而落實(shí)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。即理解墨色的'濃淡變化，化解文字與繪畫合理組合的教學(xué)難點(diǎn)。
六、說學(xué)法：
多元嘗試，加深體驗(yàn)感悟。
關(guān)注學(xué)生有意義的新發(fā)現(xiàn)。捕捉學(xué)生在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題，呵護(hù)解決問題的方法。教學(xué)伊始，首先鼓勵(lì)學(xué)生試一試，寫一寫，用常用字體隨意地書寫成語或名句。在美術(shù)課上讓學(xué)生寫字自然會(huì)產(chǎn)生好奇心理，為課的深入作鋪墊。然后，學(xué)生嘗試用濃淡墨色選寫自己喜歡的成語，字詞。通過嘗試，學(xué)生體驗(yàn)到先淡墨，再寫焦墨所形成的濃淡豐富的筆墨層次，加深對(duì)墨色變化的理解感悟。最后，學(xué)生交流自己的構(gòu)思。在原有基礎(chǔ)上深入嘗試以書法為主體，創(chuàng)意想象，運(yùn)用文字與繪畫完成作品。從而在分層多元的嘗試中激發(fā)興趣，提升能力。
展開討論，交流互動(dòng)。
圍繞問題，分小組展開熱烈討論，交流各自的想法和表現(xiàn)方法。從對(duì)作品的欣賞，討論感受水墨畫的筆墨濃淡層次的變化，到小組間，同桌間交流自己的作品構(gòu)思，互相補(bǔ)充完善，集思廣益，不斷碰撞產(chǎn)生出思維的火花，激起無限的創(chuàng)意想象。
總之，在扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的善導(dǎo)，促使學(xué)生積極有效的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到樂學(xué)，善思，愛美，樂創(chuàng)。文章
一年級(jí)語文《畫》說課稿 11
一、說教材
《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。
二、說設(shè)計(jì)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”
低年級(jí)閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的美。”因此我把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。
三、說教法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達(dá)到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說學(xué)法
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
五、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字，然后在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫字。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩，理解古詩詩意，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，而將會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我采取以下步驟：
首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、說教后反思
認(rèn)真反思本節(jié)課，還存在以下幾點(diǎn)不足：
1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對(duì)課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2.由于時(shí)間的限制，對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3.課上對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅停留在口頭褒揚(yáng)階段，實(shí)效性不強(qiáng)：
4.時(shí)間把握欠妥當(dāng)，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整，連板書設(shè)計(jì)也未能按計(jì)劃完成。
5.在指導(dǎo)朗讀的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生唱讀的糾正：
針對(duì)以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎(chǔ)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。
4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們多提問、多鼓勵(lì)。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，真正做到師評(píng)、生評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
6.每上完一節(jié)課及時(shí)撰寫教學(xué)后記和心得體會(huì)，多問幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還請(qǐng)各位老師在評(píng)課時(shí)，給我多提寶貴意見和建議，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好、更快地成長(zhǎng)。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 12
一、教材分析：
本課選自人民美術(shù)出版社的九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)教材第五冊(cè)第十二課《連環(huán)畫》一課，本節(jié)課是造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。連環(huán)畫是學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，從孩子牙牙學(xué)語開始，連環(huán)畫就與他們相依為伴。連環(huán)畫中有趣的故事、誘人的形象，豐富的色彩深深地吸引著他們，與他們結(jié)下了不解之緣。因此，這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課，學(xué)生通過編故事、畫連環(huán)畫，得以培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力以及綜合學(xué)習(xí)能力。教材中分別呈現(xiàn)出學(xué)生的連環(huán)畫作品，其中有自編的連環(huán)畫故事內(nèi)容，也有線描的、有色塊的為師生提供了學(xué)習(xí)的空間。教材中的文字“研究一下連環(huán)畫有什么特點(diǎn)，有那幾個(gè)部分組成”，是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。總之，教材既呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)《新課標(biāo)》第二段中造型。表現(xiàn)的階段目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水平及我對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、分析、創(chuàng)作連環(huán)畫作品，了解來年緩緩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，連環(huán)畫的創(chuàng)作能力，語言表達(dá)及綜合學(xué)習(xí)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氛圍中，相互交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)課探究有著極高的熱情，都愿意積極參與并動(dòng)手繪制圖畫，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，本課教學(xué)中我主要采取“啟發(fā)引導(dǎo)法”以實(shí)例為線索充分利用圖畫不斷采用欣賞啟發(fā)歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，在老師展示的實(shí)例中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，真正做到面向全體并提高不同層次的學(xué)生。既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
三、設(shè)計(jì)思路：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的`教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性的過程。
本課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、小結(jié)、拓展四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
先提出讓學(xué)生看故事，再出示準(zhǔn)備好的手繪連環(huán)畫，引起學(xué)生興趣，接著提問“老師帶來的這幾幅畫與你們平時(shí)畫的畫有什么不同啊？”學(xué)生回答，鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。）
第二環(huán)節(jié)：講授新課，采用探究式學(xué)習(xí)
結(jié)合課本探討連環(huán)畫表現(xiàn)方法，“同學(xué)們欣賞課本上的《哪吒鬧海》、《快樂的一天》、《狐貍和烏鴉》，仔細(xì)觀察一下連環(huán)畫在表現(xiàn)形式上有什么不同？”與學(xué)生的回答結(jié)合，總結(jié)出連環(huán)畫的多種表現(xiàn)手法。
接著給學(xué)生觀看經(jīng)典的連環(huán)畫分小組探究：“一個(gè)故事是怎樣變成一本連環(huán)畫的？”并給出《龜兔賽跑》的故事，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試?yán)L制。小組派代表講解草圖或是將小組討論的連環(huán)畫的創(chuàng)作過程說出來，教師總結(jié)分析得出如何創(chuàng)作連環(huán)畫。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的草圖，利用白板演示解決故事形象在畫面中大小位置的問題。
課件出示繪制連環(huán)畫的步驟：
1） 要有腳本（也就是要把準(zhǔn)備講述的故事分配好畫面）
2） 設(shè)計(jì)好形象
3） 確定好表現(xiàn)形式
4） 具體制作
我抓住了小學(xué)生具有模仿能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作，探究的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生在草圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)作，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生完成作品后，展示，同學(xué)們，我們來看一下哪組的連環(huán)畫最好，我們來評(píng)一下，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣達(dá)到高潮，學(xué)生各抒己見，既培養(yǎng)了學(xué)生分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)問題，喚起噓聲探究的意愿，使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助、獲取學(xué)習(xí)成功的喜悅。
第三環(huán)節(jié)：小結(jié)
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)展示學(xué)生的作品，進(jìn)行再次修改。總之，這節(jié)課教學(xué)效果顯著利用了白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)用具，教學(xué)過程成了師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在寓教于樂中圓滿完成，使學(xué)生形成了對(duì)美術(shù)的持久的興趣。
第四環(huán)節(jié)：拓展
利用拓展環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，
1、《龜兔賽跑》兔子睡覺結(jié)果烏龜贏了——堅(jiān)持和勤奮可以成功，驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步；做事情要踏踏實(shí)實(shí)地，這樣才會(huì)取得成功。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袑W(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)謙虛，做事不半途而廢，取得更好的成績(jī)。
2、談自己童年看連環(huán)畫的故事（老師小時(shí)候很喜歡看連環(huán)畫，
我那時(shí)候都管連環(huán)畫叫小人書（課件出示）
但是因?yàn)椴缓煤帽４嫠院枚嗪芟矚g的連環(huán)畫書都找不到了，希望同學(xué)們不要向老師這樣，要珍惜現(xiàn)在。）
3、老師小時(shí)候看過的連環(huán)畫都是這個(gè)樣子的（課件出示）但是現(xiàn)在同學(xué)卻很少見到這樣的連環(huán)畫，同學(xué)們看的比較多的是這樣的（出示實(shí)物）漫畫書、卡通書，連環(huán)畫為什么越來越少了？這個(gè)問題就留給同學(xué)們?cè)谡n下，通過網(wǎng)絡(luò)等手段去了解了。
一年級(jí)語文《畫》說課稿 13
你們好！這次來到武穴市師范附小參加黃岡市小學(xué)美術(shù)學(xué)科“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)真的是一次很好地學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，武穴師范附小的孩子們真的很優(yōu)秀，他們帶給我的快樂減輕了我許多的壓力，謝謝他們。
《學(xué)畫農(nóng)民畫》一課是人美版第八冊(cè)第10 課，下面我著重從教材分析,教法學(xué)法，教學(xué)程序，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材（解讀教材、定準(zhǔn)目標(biāo)）
《學(xué)畫農(nóng)民畫》屬于“造型·表現(xiàn)”系列，意圖是讓學(xué)生了解農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫形式，農(nóng)民畫具有大膽的想象力、無拘無束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn)。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己的感受。通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用農(nóng)民畫的裝飾手法大膽表現(xiàn)生活中的感受，學(xué)習(xí)改畫或添畫農(nóng)民畫，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。 。
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡的孩子是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)繼定為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：知道農(nóng)民畫是民間藝術(shù)的一種繪畫形式，了解農(nóng)民畫的特點(diǎn)。
（2）能力目標(biāo)：用農(nóng)民畫裝飾手法改畫、添畫一幅農(nóng)民畫。
（3）情感目標(biāo) ：通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)、弘揚(yáng)民族藝術(shù)的情感。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫形式，感受農(nóng)民畫大膽的想象力、無拘無束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用農(nóng)民畫的裝飾手法大膽表現(xiàn)生活中的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用裝飾線、裝飾色大膽表現(xiàn)自己的感受。
二、說教法和學(xué)法
俗話說：“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。科學(xué)合理的教法和學(xué)法能達(dá)到事半半倍的效果。因此，在教學(xué)中我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以皮亞杰、布魯納的“構(gòu)建”“發(fā)現(xiàn)”理論來進(jìn)行教學(xué)，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)構(gòu)建的過程。以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)貫穿始終，在教學(xué)中充滿對(duì)生活的體驗(yàn)、審美體驗(yàn)、創(chuàng)作體驗(yàn)、挫敗體驗(yàn)和成功體驗(yàn)等，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)既獨(dú)立又相互聯(lián)系，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中滲透自主性、創(chuàng)造性、探究性學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，下面我重點(diǎn)說說這節(jié)課的教學(xué)流程。為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)境中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘，要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"我首先用一幅生活中的圖畫吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生比較農(nóng)民畫《耱地》和生活中的畫面，自己去感知去發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入課題。
環(huán)節(jié)二 欣賞感知，審美體驗(yàn)
俗話說“百聞不如一見”，豐富多彩的圖片讓學(xué)生充分感受農(nóng)民畫的貼近生活的題材，奇特大膽的藝術(shù)想象，無拘無束的表現(xiàn)方法，學(xué)生欣賞體驗(yàn)的收獲將直接體現(xiàn)在他們后來的作品上。許多學(xué)生對(duì)于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動(dòng)的創(chuàng)作體驗(yàn)而苦惱，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅學(xué)生加深了對(duì)農(nóng)民畫的認(rèn)識(shí)和了解，而且開拓了學(xué)生的視野，巧妙的為學(xué)生的構(gòu)想提供了一個(gè)有趣的空間。讓學(xué)生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感
環(huán)節(jié)三 自主探究，嘗試創(chuàng)作
在欣賞學(xué)生作品時(shí)，我大膽地放手，把課堂還給學(xué)生，以小組比賽的形式，激起學(xué)生的熱情，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這些畫改了些什么，添加了些什么。自己去交流感悟如何運(yùn)用農(nóng)民畫的'裝飾手法大膽地表現(xiàn)生活中的感受。這一環(huán)節(jié)以欣賞、探究貫穿，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)獨(dú)創(chuàng)和個(gè)性化的理解，使學(xué)生想畫、敢畫、會(huì)畫！
環(huán)節(jié)四 作品展示，評(píng)價(jià)交流
在本節(jié)課中我采用自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，多元評(píng)價(jià)讓孩子不斷體驗(yàn)到成功的快樂，享受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣！
環(huán)節(jié)五：拓展延伸，小結(jié)升華
科學(xué)精煉的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。我稱贊學(xué)生比農(nóng)民畫家毫不遜色，并建議他們辦一期農(nóng)民畫展，學(xué)生聽了老師的話有一種莫大的自豪感和成就感。我還邀請(qǐng)學(xué)生去我的家鄉(xiāng)——團(tuán)風(fēng)縣做客，告訴他們團(tuán)風(fēng)縣就是中國(guó)的農(nóng)民畫之鄉(xiāng)。不僅拉近了師生間的距離，使這節(jié)課在一種真誠、和諧的氛圍中結(jié)束。
四、說板書設(shè)計(jì)
接下來，我說說我的板書設(shè)計(jì)。好的板書就像一份濃縮的微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。我將農(nóng)民畫的三個(gè)特點(diǎn)貼在黑板上，（色彩鮮艷 造型夸張 構(gòu)圖飽滿）此板書清晰直觀，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。
五、說教學(xué)反思
各位專家、各位評(píng)委，各位老師，本節(jié)課我通過精心設(shè)問、欣賞感知、合作探討、動(dòng)手創(chuàng)作，詮釋了學(xué)生的悟性，釋放了他們的靈性，再現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的審美品位。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)過程中出現(xiàn)很多的“生成”，對(duì)于一些有益的生成，我將視為寶貴的資源，加以合理分析、反思和重建，讓我們的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)、豐實(shí)而有效！有人說“分享”是一種喜悅，今天我把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和你們一起分享，希望你們也能嘗到一絲喜悅！
一年級(jí)語文《畫》說課稿 14
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
（一）、抓主線整體把握理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的`畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
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