五年級下冊語文教學計劃

時間：2023-02-23 17:46:29 語文教學計劃我要投稿

五年級下冊語文教學計劃(集錦15篇)

　　日子如同白駒過隙，不經意間，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編整理的五年級下冊語文教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

五年級下冊語文教學計劃(集錦15篇)

五年級下冊語文教學計劃1

　　一、教學理念

　　（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

　　（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

　　（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

　　（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

　　（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

　　（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

　　二、學情分析

　　本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

　　三、教材分析

　　這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展和教師成長提供了很大的空間。

　　（一）教材結構

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：

　　第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四組他們讓我感動，第五組中國古典名著之旅，第六組走進信息世界，第七組作家筆下的人，第八組異域風情。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由導語課例口語交際·習作回顧·拓展四部分組成。在每組課文之后設詞語盤點。其中讀讀寫寫的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；讀讀記記的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次資料袋，兩次閱讀鏈接。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在語言的藝術這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為小綜合。第二次是在走進信息世界第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為大綜合。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教材特點

　　1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

　　2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

　　3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

　　4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

　　5、順應兒童心理發展特點，口語交際·習作的類型發生一定的變化。

　　6、在綜合性學習中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

　　（三）單元重點、難點

　　第1單元：

　　一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　第2單元：

　　一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第3單元：

　　一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

　　第4單元：

　　引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

　　第5單元：

　　讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第6單元：

　　引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第7單元：

　　讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　第8單元：

　　一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　四、教學目標

　　教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。

　　（一）識字與寫字教學

　　1、繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

　　操作建議

　　1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

　　2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

　　3、通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

　　4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

　　（二）閱讀教學

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

　　3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

　　4、把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

　　5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

　　以下是8個專題的讀寫重點：

　　一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。

　　二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的.感受。

　　三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。

　　四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。

　　五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

　　六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。

　　七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

　　八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。

　　（三）口語交際教學

　　1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

　　2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。

　　2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

　　3、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

　　4、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。

　　（五）綜合性學習

　　綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

　　2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

　　五、教學措施

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　（二）閱讀教學

　　1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

　　2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在交流平臺中總結某些規律性的東西。

　　3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

　　（三）口語交際教學

　　要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：

　　一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。

　　（四）習作教學

　　1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜放，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　2、加強平時練筆的指導。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

　　（五）綜合性學習

　　本冊綜合性學習活動一信息傳遞改變著人們的生活，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：

　　一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。

　　綜合性學習活動二利用信息，寫簡單的研究報告，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了怎樣寫研究報告的方法：

　　第一步：

　　確定話題；

　　第二步：

　　獲取資料；

　　第三步：

　　分析材料，形成觀點；

　　第四步：

　　依照樣本，撰寫報告。

五年級下冊語文教學計劃2

　　一、學情分析

　　通過一學期的教育學習，我班大多數同學的學習興趣提升了，班級紀律有了較大的改善，多數的學生有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍也有部分學生對于課文不懂得該如何概括主要內容，讀不出文本的美。所以要重點提升這個群體的閱讀能力，在語文教學的過程中穿插入一些能激發學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提升。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學再有所提升。

　　二、本學期采取的具體措施

　　（一）認真備課

　　本學期的備課以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重點句段，表達方式等，然后再具體備每一課。在備每一課時，盡量重點突出，提升學生能力。

　　（二）上課

　　上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。教師出示目標后，學生選擇本節課要達到的目標，教師走下講臺給以個別輔導，使每類學生都確確實實地學到東西。最后通過目標檢測，學生盡可能地寫下本節課的收獲或失誤，如什么已掌握，什么沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。

　　（三）作業與輔導

　　1、充分利用晨誦，每篇課文學生都要讀熟。另外，隨時抽查后進生的拼音，生字情況以及優等生對課文的掌握情況。

　　2、周二、周四輔導學生完成語文能力訓練，要求學生在做之前必須回憶課文的內容，包括拼音、生字、重點段句，表達方式等。布置好家庭作業，每次作業盡量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的督促學生與其他學生對改，并抽查學生是否已掌握。

　　3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內容，體會作者的思想感情。

　　4 、加強詞句訓練，重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

　　三、檢測與講評

　　根據學校安排，認真組織學生復習、檢測，針對出現的問題及時復習鞏固、查漏補缺。

　　四、本學期目標

　　1、學生習慣培養:認真讀書的習慣；課前準備習慣；讀書的習慣；有責任感

　　2、指導學生在寫作上更進一步

　　五、本冊教材的分析介紹：

　　教材的基本結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

　　教材的主要特點：

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　（三）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

　　（四）順應兒童心理發展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化

　　（五）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提升語文綜合運用的能力

　　六、教學中需要注意的一些問題

　　（一）識字與寫字教學

　　在強調寫字質量的同時，要求提升寫字的速度，并養成良好的'寫字習慣。適當進行寫字指導。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、學習語言規律，學習表達方法。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。

　　第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。

　　第三，要體現雙向互動。

　　第四，要不斷提升學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　（五）綜合性學習

　　就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提升學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五年級下冊語文教學計劃3

　　一、上學期工作回顧：

　　五年級的語文教研組是一支凝聚力特強，教師工作認真、充滿工作熱情的教師。在工作中，教師們深入鉆研教研，教研氛圍濃厚，教研效果好，各層教師通過半學期的努力，都有了不同程度的提高。在上一學期中，教師們通過聽課指導、優質課評選、教研活動等在自身水平方面都有了不同程度的提高。學生們形成了良好的學習氛圍，懂得了學習的方法。但在教學理論方面還有待于我們的提高，充分地使理論與實踐相結合，學生的學習習慣方面還有待于進一步進行培養，對于學生的書寫和習作方面還有待于進一步提高。

　　二、指導思想

　　我們教研組將繼續本著務實有效的原則，結合區教研室和學校所倡導的繼續以提升教師學科素養為基礎，以“引領和推進學生自主學習，主動發展”為核心，規范教學行為，提高教研有效性，加大課堂教學改革力度，促進學校內涵發展、教師專業發展和學生可持續發展。

　　三、主要工作與措施

　　1、以教研為依托，提升教師的教學品位

　　扎實有效的開展好教研活動，做到周周有計劃，計劃有落實，在活動中，讓每一位組員都動起來，繼續實行單元主講制，幫助把握每單元的`重點和難點以及拓展性的內容。組員根據主講內容進行補充，特別是將重心落在讀寫有效結合的設計上，做好這方面資料的整理。

　　在教研活動中，廣泛搜集課堂中的問題，以便及時解決，提高課堂的有效性。并且實行好書推薦活動，使教師們廣泛閱讀有益的書籍，提升他們的文學素養，在活動中推過交流推廣，擴大教師的閱讀面，提升教師們的教學品位。

　　2、以課堂為載體，提高課堂的自主有效性

　　課堂是教學的主陣地，在這一主陣地中，我們將扎實落實好上級部門所提出的“自主有效課堂”，向課堂要質量，盡量做到不拖堂。在本學期，我們教研組將實行教師包單元進行一課多講活動，即教師根據自己的主備單元選擇一課進行精講，從而提升教師們的授課水平。從而深入鉆研課堂的自主有效性。

　　3、以常規活動為基礎，扎實落實好常規活動

　　為加強教研組常規工作的落實與監督，在備課、反思中做到自覺檢查，互相幫助，共同提高。實行每月一大查，平時抽查等活動。從而督促教師們把工作往前做。做到事事有規劃，事事超前做。

　　在本學期，結合學校的活動舉行豐富多彩的教研活動，在活動中提升教師們的教學品位，通過豐富多彩的教研組活動，使各項工作落到實處，并且調動學生的學習積極性，達到處處沐浴著學習的良好氛圍。

　　新學期，新的開始，我們將以區里活動為依托，以學校指導為宗旨，扎實有效的開展好組內活動，借課改之風，再創教學新輝煌。

　　四、活動安排：

　　三月份：

　　1、教師們撰寫教學計劃

　　2、參加區教材培訓

　　3、啟動教師基本功、組內研討課

　　4、主講課時安排：

　　第一周：張文清 1、《草原》

　　第三周：徐美華 5、《古詩詞三首——清平樂。村居》

　　5、收集假期讀書筆記等

　　四月份：

　　1、收集、整理課例、反思、論文集

　　2、主講課時安排：

　　第五周：盧向國 11、《晏子使楚》

　　第六周：許凌 14、《橋》

　　3、期中檢測及分析

　　五月份：

　　1、第三屆讀書月活動啟動

　　2、主講課時安排：

　　第九周：趙紅清 19、《草船借箭》

　　第十一周：趙坤《綜合性學習：走進信息世界》

　　3、有效作業展示

　　4、自主有效課堂教學論壇

　　六月份：

　　1、研討復習方法

　　2、請優秀教師出示復習研討課

　　七月份：

　　1、期末檢測

　　2、總結本學期工作

五年級下冊語文教學計劃4

　　一、教材分析

　　課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

　　二、班級情況分析

　　本班共有45人,其中男生26人，女生19人，所有學生都是農村子女，所以部分學生作文基礎一般，少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察能力和想象能力。部分學生基礎扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

　　三、教學要求

　　要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。要根據學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量地為學生的自主作文創造條件。

　　四、教學措施

　　1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

　　2、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。

　　3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養語感。

　　4、要充分發揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

　　5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。

　　五、課時安排

　　篇序

　　題目

　　教學要求

　　課前準備

　　周次

　　給遠方朋友的'一封信

　　1、可以先介紹自己的情況，再說說打算開展手拉手活動的想法，并提出可行的建議。

　　2、信寫好后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。

　　1、復習書信的格式。

　　2、口語交際：策劃手拉手活動。

　　1、看圖作文

　　2、童年趣事

　　1、仔細看圖，想象正在進行的足球賽的緊張、激烈，把看到的、想到的內容寫下來。

　　2、內容要具體，語句要通順。

　　3、寫趣事：把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。

　　口語交際：難忘的童年。

　　寫發言稿

　　1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。

　　2、寫好后，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。

　　回憶班級競選班干部演講賽

　　一件令人難忘的事

　　1、把事情說清楚，說具體，讓聽的人被你講的故事所打動。

　　2、內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　開展口語交際：令人感動的一件事

　　縮寫

　　1、抓住原文要點。

　　2、保留主要內容，刪減次要內容。

　　把原文多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點。

　　寫簡單的研究報告

　　1、探究的問題明確。

　　2、材料、信息、數據真實。

　　開展調查活動

　　寫一個特點鮮明的人

　　1、運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。

　　2、同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

　　留心觀察身邊特點鮮明的人。

　　自由作文

　　1、內容要具體，感情要真實，語句要通順。

　　2、不少于400字。

　　3、讀一讀，有不滿意的地方認真改一改。

五年級下冊語文教學計劃5

　　一、教材分析

　　（一）教材結構

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　（二）教材特點

　　1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

　　4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　5、順應兒童心理發展特點，“口語交際。習作”的類型發生一定的變化。

　　6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

　　二、教學目標

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

　　（二）閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、發現語言規律，學習表達方法。

　　3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

　　2、不斷提高學生的'口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、培養觀察、思維、表達三種能力。

　　（五）綜合性學習

　　綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　三、教學重點難點

　　第1單元：

　　一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；

　　二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。

　　三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　第2單元：

　　一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；

　　二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；

　　三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第3單元：

　　一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；

　　二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；

　　三是引導學生積累芋嶗的語言。

　　第4單元：

　　引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

　　第5單元：

　　讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第6單元：

　　第7單元：

　　讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　第8單元：

　　一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　四、教學措施

　　（一）識字與寫字教學

　　1、高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思。

　　2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　（二）閱讀教學

　　1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

　　2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

　　4、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。

　　（三）口語交際教學

　　要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境，情境要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。

　　（四）習作教學

　　作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

　　（五）綜合性學習

　　本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

　　綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。

　　五、教學時間安排（略）

五年級下冊語文教學計劃6

　　進入五年級下冊教學了，作為語文科任教師，我特定制定以下教學計劃，幫助每一個學生學好語文，取得優異成績。

　　一、教學理念

　　1、突出個性發展，尊重學生個性世界。

　　2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養。

　　3、語文教師要可以主動開發、廣泛利用語文課程資源。

　　4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

　　5、建立充分變動，發揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

　　6、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，終身學習和科學探求的精神。

　　二、學情分析

　　本班共有學生46人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不及時完成作業，還需求老師好好指示教育。

　　三、教材分析

　　(一)教材結構

　　本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”第二組“永久的童年”第三組“言語的藝術”第四組“他們讓我感動”第五組“中國古典名著之旅”第六組“走進消息世界”第七組“作家筆下的人”第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫。“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是請求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是請求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　(二)教材特點

　　1、加強目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。

　　2、教材內容正在富余人文內涵、拓寬題材文體方面，繼續作出勤奮。正在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

　　3、專題設置越發靈便，編排方式正在繼續中又有發展。

　　4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發揮導學、導練的功能。

　　5、順應兒童心理發展特，“口語交際·習作”的`類型發生一定的改變。

　　6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析使用的能力。

　　四、教學目標

　　(一)識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸張寫字質量的同時，還可適賣請求進步寫字的速度，并養成良好的寫字習。

　　(二)閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的熬煉。

　　2、發覺言語規律，學習表達要領。

　　3、控制每個單位富余的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　(三)口語交際教學

　　1、激發喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現雙向互動。

　　2、連續進步學生的口語程度，扶植良好的言語習。

　　(四)習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的質。小學生作文的質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、扶植觀察、思想、表達三種能力。

　　(五)分析學習

　　分析學習，要進步學生策劃、規劃本人學習的能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力。

　　五、教學措施

　　(一)識字與寫字教學

　　本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生正在閱讀中碰到不熟識的字，可以本人解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關系礙閱讀。

　　本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　(二)閱讀教學

　　1、高年段的朗讀請求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要經過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。要做到讀有請求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正在控制全文情感基調及其改變的基礎上，憑據個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。

　　高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師教學時，該為學生留有富裕的默讀時間，并提示相應的要領，默讀之后要檢查學習效果。

　　2、課后的練習題，指導學生理解內容，領會表達要領。

　　3、要憑據課文的差別特點，設想和接納靈活多樣的教學過程。

　　(三)口語交際教學

　　要激發喜歡，引起學生交換的欲望。要創造特定的情境。創造情境要控制好以下幾點：一是情境的創造要實在、存心義，體現學生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。三是要創造多個情境，內容要體現雙向互動。

　　(四)習作教學

　　1、作文指示從內容進手，作文講評重正在鼓勵。

　　作文指示，一定要從內容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”使學生感慨想寫的內容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至于怎樣寫的標題，正在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重正在鼓勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。

　　2、加強平常練筆的指示。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫聯合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑據生活需求練筆。應援助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜歡的內容。教師要指導、指導學生在生活中學語文、用語文。

五年級下冊語文教學計劃7

　　一、教材分析

　　五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發

　　現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：

　　（1）、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學

　　生生活和成長的關系，進一步激發學生的習作欲望和熱情。

　　（2）、習作的內容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單

　　的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　（3）、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐

　　富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

　　（4）、在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要

　　求：40分鐘內完成不少于400字的習作。

　　二、總體目標：

　　1、能用學過的.部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短

　　文。

　　3、能修改有明顯錯誤的句子。

　　4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名

　　號、省略號，認識破折號。

　　5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　三、具體內容與要求：

　　第一篇

　　寫作內容：寫一位教過自己的老師

　　目的要求：在教過自己的老師中選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫他在某些方面的特點，也可以寫他幫助、教育自己的一兩件事。

五年級下冊語文教學計劃8

　　一、學情分析

　　本現五（6）班共有學生52人，其中女生27人，男生25人。經過四年的學習，學生已經基本養成了較好的行為習慣和學習習慣，整個班級形成了較濃的學習氛圍。全班學生團結友愛，積極向上，自覺遵守學校規章制度。孩子們活潑聰明，思維活躍，接受能力強，特別是熊煜哲、楊錦瑜、李濤、郭楚榮、劉思璇、劉敏知、江秉鴻、周子涵等同學表現突出。在語文學習中，孩子們各方面的能力都有很大的提高：在識字方面，大部分孩子識字能力強，識字范圍廣，并且能在語言環境中運用，有強烈的識字愿望，同時重視積累。在閱讀方面，孩子們能試著通過自己的朗讀來表達文本所蘊涵的情感，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；初步學會了默讀；喜愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養起來，往往停留在對文章情節的關注，而不能聯系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考，“從文中找答案”的習慣還不夠。大部分孩子能夠抓住幾個要素來簡要地概括文章的主要內容，取主舍次的出發點還不能很好把握。回答問題時表達的規范和完整還需要繼續練習。在習作方面，大部分孩子們能把看到的、想到的寫下來，并能表達自己的感受，但個別學生的`語句不夠連貫、通順(如彭華峰、彭嘉軒、譚宇銓)。口語交際方面，大多數孩子表達清楚，有條理。本學期練習的面還要拓展，除了課堂繼續通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、落實。鼓勵更多的孩子樂于開口表述自己。

　　二、教材分析

　　（一）教材結構

　　本冊教材繼續以專題組織單元，一共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在教材中，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每一組課文之后設“詞語盤點”。其中有“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。有一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排有五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附有兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　（二）教材特點

　　1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

　　2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

　　3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

　　4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

　　5.順應兒童心理發展特點，“口語交際習作”的類型發生一定的變化。

　　6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

　　三、學期教學目標

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，能把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可以適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

　　（二）閱讀教學

　　1.繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2.發現語言規律，學習表達方法。

　　3.把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　（三）口語交際教學

　　1.激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

　　2.不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

　　（四）習作教學

　　1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

　　2.培養觀察、思維、表達三種能力。

　　（五）綜合性學習

　　綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　四、提質減負措施

　　（一）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避免隨意性，在講解課文中完成。如：

　　1.每篇課文中的生字，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調，采用集體書空、抄寫或區分同音字、形近字等方法加強記憶。

　　2.對課文中的關鍵詞語的理解，方法是：借助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯系上下文或聯系生活實際法；想象補白法等方法進行理解。

　　3.找出本篇課文中想象說話的訓練點，進行說話、寫話練習，然后進行講評。

　　4.對文中的重點段落進行指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生課業負擔。

　　（二）設計分層作業

　　針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當成一件樂事。避免作業中的重復現象，盡量設計精而簡的作業，作業的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。如：每學一課在寫生字本作業前，先讓學生在預習時認真預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區分、查詞義等），做到書寫正確，然后課上教師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業；錯1-3個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高，不僅提高了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業負擔。

　　（三）激發學生的閱讀、寫作興趣。我們要讓孩子們喜歡閱讀，喜歡寫作。在每節課課前3分鐘時間，舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”匯報，每天一項，穿插進行。其中“班級日記”起名為“心語集”訂成一個小冊子讓每個學生寫每天在學校內、班級內發生的真人真事（難忘的、有意義的、有趣的等）然后在班內讀給大家聽，其他同學和老師進行點評。

五年級下冊語文教學計劃9

　　一、班級情況分析：

　　本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。但基礎知識的掌握仍然是薄弱環節，需要進一步加強指導。

　　本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

　　二、教學目標：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。

　　2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優秀的`傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國;了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想;初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

　　三、教材簡析：

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

　　四、教學措施：

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的"學習提示"的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級下冊語文教學計劃10

　　一、學生基本情況分析

　　本班有學生57人，大部分學生書寫較認真，主動學習意識強，總體來看，大多數同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較扎實;但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己的想法;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。

　　二、教材分析：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的116個字，生字表(二)是要求寫的152個字。

　　三、本學期教學任務和奮斗目標：

　　(一)、教學任務

　　1、學習習慣。

　　(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

　　(2)繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

　　(3)繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤的習慣。

　　(4)繼續培養專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方;養成愛護學習用品的習慣

　　(5)繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣;培養預習課文的習慣。

　　(6)繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。

　　(7)繼續培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　(8)培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

　　3、識字寫字。

　　(1)準確認讀116個生字。

　　(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

　　(3)繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

　　4、口語交際。

　　(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

　　(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　(5)樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀

　　(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的.課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

　　(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

　　(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　(5)繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

　　(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　(7)學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　6、習作。

　　(1)能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　(2)學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　(3)能修改有明顯錯誤的句子。

　　(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

　　(二)、學期奮斗目標。

　　(1)、語文及格率達98%，優秀率超50%。

　　(2)、提高學生寫作水平。

　　(3)、拓寬學生閱讀面，提高閱讀能力。

　　四、主要教學措施

　　1、認真鉆研教材，認真備課，多于同事交流，不斷提升業務素質，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

　　2、繼續抓好學生良好學習習慣的培養。一方面，培養本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

　　3、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

　　4、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

　　5、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。

　　6、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　五、教學時間安排

　　第一周至第二周第一單元

　　第三周至第四周第二單元

　　第五周至第六周第三單元

　　第七周期中復習

　　第八周至第十周第四單元

　　第十一周至第十二周第五單元

　　第十三周至第十四周第六單元

　　第十五周至十六周期末復習

五年級下冊語文教學計劃11

　　［教學目標］

　　1.會認4個生字，讀準多音字“供”，會寫4個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

　　3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。【語文要素】

　　［教學重難點］

　　能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第1課時

　　◆課時目標

　　1.會認4個生字，讀準多音字“供”，會寫4個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦《四時田園雜興》（其三十一）、《村晚》。

　　3.能想象《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》中描繪的情景，體會其中的樂趣。（重難點）

　　一、從題目入手，初步感知

　　1.揭題導入：今天我們來學習三首與兒童生活有關的古詩。

　　2.指名讀三首古詩的詩題，引導學生從題目中大致了解詩的內容。

　　（1）引導學生理解《四時田園雜興》這一題目的意思。

　　①引導學生理解“四時”“雜興”的意思。（“四時”就是一年四季，“雜興”指有感而發、隨事吟詠的詩篇）

　　②簡介作者范成大及《四時田園雜興》組詩的內容。

　　③啟發學生思考：我們要學的這首古詩寫的是哪個季節的事？請在讀古詩的時候找一找答案。

　　（2）引導學生理解《稚子弄冰》這一題目的意思。

　　①讓學生說說“弄冰”的意思。

　　②相機指導學生學習“稚”字。提示學生讀準字音，結合注釋理解意思，還可以組詞“幼稚”“稚嫩”幫助學生識記。

　　③組織學生交流：詩題告訴我們一件什么事？（小孩子玩冰的事）

　　（3）引導學生交流《村晚》這一題目的意思：你從詩題知道了什么？（詩的背景是夜晚的村莊）

　　二、初讀古詩，大致了解主要內容

　　1.引導學生回憶七言詩的朗讀節奏。

　　2.學生自由讀三首古詩，教師提示學生讀準字音，讀出節奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了兒童的什么活動？

　　3.指導學生學習生字。

　　（1）學生反復練習，讀準字音。教師相機點撥：“晝”“稚”都是翹舌音;“耘”可以結合形聲字規律識記。

　　(2)學生自主交流要寫好本課的字需要注意些什么。教師相機范寫，指導書寫要點。

　　（3）指導學生學習多音字“供”。

　　①教師出示兩組詞，讓學生讀一讀，借助組詞區分讀音：供奉、供認、供職；供給、提供、供應。

　　②引導學生結合注釋，指導“供”在這首詩中是“從事”的意思，讀第四聲。

　　4.檢查古詩朗讀情況，相機糾正朗讀節奏。

　　5.引導學生交流對古詩的初步理解。

　　（1）提問：三首詩分別寫了哪種兒童的生活？（童孫、稚子、牧童）

　　（2）追問：他們都有一些怎樣的活動？（童孫學種瓜，稚子弄冰，牧童橫牛背、信口吹笛）

　　三、通過比較閱讀，深入研讀兩首古詩

　　1.引導學生結合插圖，感受《四時田園雜興》（其三十一）描繪的繁忙景象。

　　（1）引導學生說說插圖畫了什么內容，找到對應的詩句。

　　預設：圖中家家戶戶門窗緊閉，人們都在田間勞作，兩個孩子在靠近樹的地方學種瓜。對應的詩句是“也傍桑陰學種瓜”。

　　（2）給學生講授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的農耕規律，幫助學生了解“耘田”是初夏時節在田間除草，進而知道這首詩寫的季節是夏天。

　　（3）學生再讀古詩，說一說感受到了怎樣的氣氛，是從什么地方感受到的。

　　預設：從“晝出耘田夜績麻”中，能感受到夏季的鄉村一片繁忙的'景象。

　　教師相機指導學生理解詩意：古時候一般男子種田、女子紡織，“兒女”指的是村莊中的成年男女，“各當家”就是說他們各自在做著自己的活兒。

　　2.引導學生理解詩意，想象《村晚》描繪的情景。

　　（1）讓學生結合注釋說一說：詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　預設：詩中描繪了池塘、草地、遠山、落日等景物，讓人想到的畫面是夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹著手中的笛子。

　　教師相機點撥，引導學生正確理解詩意。

　　（2）追問：“滿”“銜”“浸”等字詞讓你有種怎樣的感覺？這幅畫面令你有什么樣的感受？

　　預設：兩個“滿”字讓人感到池塘里的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜”字寫出了遠山和落日挨得很近、相互映襯的樣子；“浸”讓人覺得好像夕照和水波融為一體了，具有動態的美感。這幅畫面讓人覺得寧靜、悠閑。

　　3.引導學生比較《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說說兩首詩在內容和氣氛上有什么不同。

　　預設：《四時田園雜興》（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閑的狀態。

　　4.引導學生走進兒童內心，體會其中的樂趣。

　　（1）學生再次朗讀兩首詩。

　　（2）組織學生交流：詩中寫了兒童的哪些活動？詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺？

　　預設：《四時田園雜興》（其三十一）寫了童孫“學種瓜”，覺得他們十分天真可愛；《村晚》寫牧童橫坐在牛背上隨意地吹著笛子，感覺他十分悠閑自在。

　　（3）提問：為什么你會覺得《四時田園雜興》（其三十一）中的“童孫”特別天真可愛？引導學生想象童孫“未解”的樣子以及“學種瓜”的動作。

　　預設：小孩子看著大人們每天勞作，也學著大人的樣子，笨手笨腳地操持農具，種瓜點豆，可能弄得滿身是泥，小臉上也都是土……

　　（4）提問：為什么你從《村晚》中感到了牧童的悠閑？是從哪里感受到的？引導學生想象牧童橫坐牛背的神情和信口吹笛的樣子。

　　預設：牧童不是規矩地騎著牛，而是橫坐在牛背上，他可能會隨著牛兒的前進晃動著身體，搖頭晃腦地吹著笛子，笛子的曲調還是雜亂無章的，整個人透出一股隨性、自在……

　　5.組織學生以多種形式有感情地朗讀兩首古詩，并嘗試背誦。

　　第2課時

　　◆課時目標

　　1.背誦《稚子弄冰》，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

　　2.能想象《稚子弄冰》中描繪的情景，體會其中的童真童趣。（重難點）

　　一、復習上節課學習的兩首古詩

　　1.指名背誦《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》。

　　2.引導學生回顧上節課學習的內容：這兩首詩分別描寫了怎樣的兒童生活？

　　預設：《四時田園雜興》（其三十一）描寫了天真、懂事的農村孩子學著大人種瓜的情形。《村晚》描寫了牧童騎著牛兒，吹著短笛，悠閑自在的樣子。

　　二、研讀《稚子弄冰》

　　1.學生自由朗讀古詩，結合注釋理解詩意。

　　（1）引導學生邊讀邊思考：稚子是怎么玩冰塊的？

　　（2）組織全班交流。教師相機點撥。

　　預設：清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦敲打。

　　（3）追問：在玩的過程中，孩子的心情都有哪些變化？

　　預設：小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。

　　2.指導學生有感情地朗讀《稚子弄冰》。

　　三、體會情感，改寫古詩

　　1.引導學生找出三首詩中描寫兒童表現的詞語，說一說：通過這些詞，你發現不同詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點？

　　預設：三首詩中描寫兒童表現的詞語分別是“學種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣。

　　2.組織學生交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個？為什么？

　　3.學生選擇自己喜歡的一首詩，發揮想象，把詩的內容改寫成小短文。教師點撥要點：

　　（1）盡量用生動的語言描述自己想象到的畫面。

　　（2）不要逐句翻譯原文，要抓住重點，想象兒童的神態、動作、心理等。

　　4.改寫同一首詩的學生組成小組，交流自己的作品，評一評誰的想象更豐富、語言更生動。

　　5.小組推選代表在全班交流，師生共同評價。

　　四、指導背誦默寫

　　1.學生結合對詩歌的理解，有感情地朗讀三首詩。教師提示學生要讀出詩中兒童的天真、可愛、活潑、悠閑。

　　2.引導學生用多種形式朗讀《稚子弄冰》，并熟讀成誦。

　　3.指導學生默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

五年級下冊語文教學計劃12

　　一、學生基本情況分析

　　本班有學生28人，其中女生13人，男生15人。大部分學生書寫認真，主動學習意識強，總體來看，大多數同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較扎實，但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己的想法；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。

　　二、教材分析：

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個。并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的116個字。生字表（二）是要求寫的152個字。

　　三、本學期教學任務和奮斗目標：

　　教學任務

　　1、學習習慣。

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

　　（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

　　（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

　　（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣

　　（5）繼續學習寫鋼筆字的.正確姿勢和方法，并養成習慣；培養預習課文的習慣。

　　（6）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。

　　（7）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　（8）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，并養成習慣。

　　（9）繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

　　（10）繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

　　（11）培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

　　3、識字寫字。

　　（1）準確認讀116個生字。

　　（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

　　（3）繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

　　4、口語交際。

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

　　（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　（5）樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀

　　（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

　　（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

　　（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

　　（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　6、習作。

　　（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　（3）能修改有明顯錯誤的句子。

　　（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

　　學期奮斗目標。

　　（1）、語文及格率達98%，優秀率超50%。

　　（2）、提高學生寫作水平。

　　（3）、拓寬學生閱讀面，提高閱讀能力。

　　四、主要教學措施

　　1。認真鉆研教材，認真備課，多于同事交流，不斷提升業務素質，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量。

　　2、繼續抓好學生良好學習習慣的培養。一方面，培養本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

　　3、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

　　3、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

　　4、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。

　　5、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五年級下冊語文教學計劃13

　　一、教學理念

　　（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

　　（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

　　（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

　　（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

　　（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

　　二、學情分析：

　　本班本學期共有學生58人，其中男生26人，女生32人。外學區有29人，大部分都是民工子女。從總體情況來看，我班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，同學之間在學習上能相互團結互助，但學生的語文基礎知識掌握較差，學習積極性不高，學習習慣差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。在習作方面，有的學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需要老師好好引導教育。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和習作練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上臺階。

　　三、教材分析：

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　四、全冊教學目標：

　　1、認識常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

　　2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

　　3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

　　4、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

　　5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

　　6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

　　7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

　　8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

　　9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

　　10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

　　五、全冊教學重點、難點：

　　（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　（二）閱讀教學

　　1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

　　提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

　　2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

　　3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

　　（三）口語交際教學

　　要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。

　　（四）習作教學

　　1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　2、加強平時練筆的指導。

　　（五）綜合性學習

　　充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

　　六、單元重點、難點：

　　第一單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　第二單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

　　第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

　　第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的`情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

　　第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

　　第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　第八單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　七、教學措施與方法：

　　（一）充分備好課

　　研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

　　1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。

　　2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

　　3、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。

　　4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

　　5、了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

　　（二）加強積累

　　我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。

　　1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；

　　2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3、能在生活中廣泛積累語言材料。

　　（三）教給方法

　　“授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。

　　1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，提高自學能力。

　　2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

　　3、教給學生課外閱讀的方法

　　（四）培養習慣

　　在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習習慣，促進班級良好學風的形成。

　　（五）家校結合，形成合力。

　　爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶優補差計劃，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有基礎上有所進步。

五年級下冊語文教學計劃14

　　一、指導思想：

　　小學語文教材著眼于21世紀對人才素質能力的要求，著力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。新的學期已經來臨，我要繼續在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學生為本的思想，在課堂中，調動學生學習積極性，教師注重學法指導，提高質量。現根據本班實際情況，特制定如下一系列教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。

　　二、學生情況分析：

　　我班共有學生48人，其中男生27人，女生21人。總體來看，本班學生的語文知識基礎兩極分化嚴重，處于中間位置的學生成績也不穩定，有些學生基礎知識相當不樂觀。不少學生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。

　　三、教材簡析：

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為200個，其中要求學會的150個。

　　四、教學要求：

　　1、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。

　　2、培養獨立識字的能力。

　　3、繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，養成良好的習慣。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

　　4、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　5、繼續學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　6、繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇的閱讀課外書籍；培養讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　7、繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

　　8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　9、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀查思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

　　10、能聽懂程度適合的講話并能轉述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

　　五、教學措施：

　　（一）、繼續抓實雙基的落實，在綜合訓練中出現一項基礎內容，落實到位，做到人人過關。在期末素質測試中，力爭取得好成績。具體措施：

　　1、上好每節語文課，找準突破口，突出重點，學生參與面廣，在課堂上教授的知識要盡量在課堂上領會。經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫；養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

　　2、認真批改學生作業，及時訂正，學困生做到面批。

　　3、出好每課一練，每周一練的測試卷，題型要做到新穎，具有針對性，安排在校完成。

　　4、對學習困難學生要做好補、缺補差工作。

　　5、對于有進步的學生及時與家長聯系，寫表揚信等方法。班中也爭做“榜樣星”評比，目的在鼓勵和激發學生的學習熱情。

　　（二）、提高學生的閱讀分析能力，特別提高分析問題、解決問題的能力。提高學生的寫作水平，優等生作文爭取比賽獲獎，中等生的作文會用好詞好句，并用詞恰當，困難生的作文要表達清楚，語句通順。具體措施：

　　1.老師利用課本內容，注重學法指導，教會學生閱讀的方法（摘錄好詞、句、段，寫讀后感想），結合課文和課外閱讀，練習分段。 2、每天進行閱讀分析訓練，并且作為重點讓學生多多練習，老師進行面批。平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的.詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志，以拓展學生的眼界。

　　3.利用班級圖書角，學校圖書室，讓學生進行廣泛的閱讀。同時結合閱讀章的評選，每周一節課的時間讓學生來介紹自己看過的書以及講述閱讀的內容，激發學生看好書，多看書、看好書、好看書的熱情。

　　4.上好每堂作文課，增加作文篇數，事先幾天告訴學生要寫哪篇作文，做好預習和準備，使學生有話可寫。

　　5.老師加強批改，注重培養學生的修改能力，老師的評語要寫得學生愛看，有激勵作用，調動學生寫作的熱情。

　　6.結合課文內容和實際情況，加強寫話練習，字數在200~300之間，每周至少1篇。除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

　　7.加強日記的練習，老師結合新教材的作文題來進行命題，認真批改，達到練筆目的。

　　8.積極為學生提供展示平臺，增加寫作的信心和能力。

　　（三）、進行生命教育。

　　七、教學時間安排

　　周次教學內容

　　一、 1,竊讀記 2,小苗與大樹的對話

　　二、 3,走遍天下書為侶 4,我的“長生果”

　　三、口語交際習作一回顧拓展一 5,古詩詞三首

　　四、 6,梅花魂 7,桂花雨 8,小橋流水人家

　　五、國慶放假

　　六、口語交際習作二回顧拓展二 9,鯨

　　七、 9, 松鼠 10, 新型玻璃 11,釣魚的啟示

　　八、 12,假設沒有灰塵 13,通往廣場的路不止一條

　　九、落花生 16,珍珠鳥口語交際習作四

　　十、回顧拓展四綜合性學習遨游漢字王國

　　十一、有趣的漢字我愛你，漢字其中考試

　　十二、地震中的父與子 18,慈母情懷 19, “精彩極了”和“糟糕透了”

　　十三、 20,學會看病口語交際習作六回顧拓展六

　　十四、 21,圓明園的毀滅 22, 狼牙山五壯士23,難忘的一課

　　十五、24,最后一分鐘口語交際習作七回顧拓展七

　　十六、 25,七律長征26,開國大典 27,青山處處埋忠骨

　　十七、 28, 毛主席在花山口語交際習作八回顧拓展八

　　十八— 二十、復習迎考期末總結

五年級下冊語文教學計劃15

　　一、班級基本情況

　　五(1)班共有孩子43人。大多數孩子具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分孩子還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

　　這學期的教學重點放在注重調動孩子的學習興趣，轉化孩子的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高孩子的自學能力，做好差生的轉化工作。

　　在語文教學上，加強孩子的基礎知識訓練，每月繼續向孩子推薦一、兩本好書，激發孩子的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高孩子的閱讀能力。針對孩子習作中的存在的問題，加強孩子自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導孩子觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信孩子的習作會有所提高。

　　二、指導思想

　　借助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃，以孩子發展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。

　　三、工作目標：

　　(1)識字與寫字。

　　1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

　　2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

　　(2)閱讀

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。