小學四年級上冊語文教學計劃

時間：2023-01-15 11:34:51 語文教學計劃我要投稿

2022年小學四年級上冊語文教學計劃15篇

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，是時候抽出時間寫寫計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編收集整理的2022年小學四年級上冊語文教學計劃，歡迎大家分享。

2022年小學四年級上冊語文教學計劃15篇

2022年小學四年級上冊語文教學計劃1

　　一、學生情況分析。

　　本班共有72名學生，經過六個學期的學習，進入四年級的學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

　　但因為學生受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是部分學生的習作能力有待提高。從整體來說，這些學生動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重，個別文章空洞無味。而后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　二、教學要求。

　　（一）思想教育。

　　1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。

　　2、在激發兒童學習興趣的同時，激發他們熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。

　　3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

　�。ǘ┱Z文教學。

　　1、學習習慣。

　�。�1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

　�。�2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言，專心聽講的習慣。

　�。�3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

　�。�4）繼續培養勤查實際典，主動識字的習慣。

　�。�5）繼續培養認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

　�。�6）繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

　�。�7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

　　3、識字寫字。

　�。�1）能準確認讀337個生字。

　�。�2）能按筆順正確書寫、默寫生字223個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

　�。�3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

　�。�4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

　　4、口語交際。

　�。�1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

　�。�5）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀。

　�。�1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。

　　（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　�。�3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　�。�4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　�。�5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

　�。�6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　6、習作。

　�。�1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達

　�。�2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

　　（3）學寫書信。

　　（4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

　　三、教材簡析及教學重難點。

2022年小學四年級上冊語文教學計劃2

　　一、班級分析

　　本班學生一共人，其中男生人，女生人，學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。能集中注意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講述的事，能復述主要內容；會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容。能觀察圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別學生未能很好地掌握。

　　學生雖然思維活躍，愛讀書、愛思考，發言積極，敢于表達。但書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高。

　　二、整冊教材的重、難點

　　教學重點：

　　1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

　　2、加強詞、句訓練。

　　3、要重視朗讀的指導和訓練。

　　4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

　　5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

　　教學難點：

　　1、生字的認識與書寫。

　　2、朗讀能力的培養與提高。

　　3、綜合性實踐能力的培養與提高。

　　4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

　　標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

　　三、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

　　（一）、本冊教材的教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

　　（二）、本冊學習要達到的主要目標：

　　1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、實現教學目標的措施

　　根據班級概況和現狀，為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現初步制定以下策略：

　　（一）、營造自主學習的情境

　　良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

　　1、學生與文本對話

　　學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2、學生與文本作者對話。

　　作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3、學生與學習伙伴對話。

　　人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

　　4、學生與自己的心靈對話。

　　人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

　　（二）、促進學習方式的改變

　　語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

　　五、教學進度（略）

2022年小學四年級上冊語文教學計劃3

　　一、班級情況分析：

　　本班是我接的新班，老師和學生之間都有一個相互適應的過程。班上共有學生人，其中男生人，女生人，經過了解，發現大部分學生對語文學習的興趣比較高，喜歡看課外書的有65%左右，這對培養語文閱讀習慣、語文學習情趣是很重要的。多數學生的語文基礎知識掌握得比較扎實，但是其中有幾個學困生的語文素質與學習習慣有明顯差異。在作文方面，大多數孩子不喜歡寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。主要原因是他們不善于觀察、積累，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單的敘述事情的經過，感覺只有筋骨沒有血肉，因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初，我著重培養學生語文課堂上的行為習慣，有部分學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達能力，因此，培養學生良好習慣是提高語文能力的基礎。

　　二、教材的特點

　　四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。本冊教材呈現出以下特點:

　　（一）、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標。

　　課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。四年級上冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標,又注意落實階段性比較明顯的目標.

　�。ǘ⒓訌娬希瑖@專題組織教材

　　根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，本冊教材的每組課文都圍繞專題來安排，而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

　　（三）、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

　　本冊教材努力做到了使教科書既成為老師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式。

　　(四）、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系。

　　本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多彩的實踐活動中學語文，用語文。

　　三、具體措施

　　幾年來，課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習，幫助我進一步理解了新課程；優秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我搭建了交流的平臺；成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。今年課改做好以下幾方面：

　　一、實現思想觀念的更新

　　課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

　　作為語文教師，我立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

　　二、實現知識結構的更新。

　　面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。

　　三、教學方法的更新。

　　課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

　　在日常教學活動中，我還注意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

　　此外，我利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“生”字時，先引導學生把字拆分成“�！薄耙弧�，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語“小牛坐在草地上”，學生很快記住了字形�，F在學生在新課前都能認真預習，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發言熱烈，常常高潮迭起。

2022年小學四年級上冊語文教學計劃4

　　一、學生情況分析：

　　本班學生語文學習興趣很濃，上課時大都能認真聽講，平時能勤于朗讀背誦。但也有部分學生的學習習慣較差，書寫馬虎，學習懶惰，語言表達能力較弱。習作興趣較濃，但缺少創意，常寫不具體。

　　二、本學期的教學目標：

　　1、學習習慣。

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

　�。�2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言，專心聽講的習慣。

　�。�3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

　�。�4）繼續培養勤查實際典，主動識字的習慣。

　�。�5）繼續培養認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

　�。�6）繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

　　（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

　　3、識字寫字。

　　（1）能準確認讀366個生字。

　�。�2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

　�。�3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

　�。�4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

　　4、口語交際。

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　�。�3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

　�。�5）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀。

　�。�1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。

　�。�2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　�。�3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　�。�5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

　　（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　6、習作。

　　（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

　�。�2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

　　（3）學會寫&“留言條&”、&“請假條&”，學寫書信。

　�。�4）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

　　三、教材的重點和難點：

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

　　2、能準確認讀366個生字，按筆順正確書寫、默寫220個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

　　3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫&“留言條&”、&“請假條&”，書信。

　　4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

　　5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

　　7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

　　（二）教學難點：

　　1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

　　2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫&“留言條&”、&“請假條&”，書信。

　　3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

　　4、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

　　5、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

2022年小學四年級上冊語文教學計劃5

　　一、學生基本情況分析

　　本班共有學生45人，其中男生25人，女生20人。大部分學生經過三年的學習，在識字寫字、習作、口語交際等方面比以前都有了很大提高，學習習慣有了好轉，并且掌握了一些學習的方法，表現令人滿意。但少數學生不愛學習、貪玩，學習基礎差，學習習慣亟待加強，成績有待提高。

　　二、教學目標

　　1、認字200個，會寫200字，養成主動識字的習慣。

　　2、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、體會課文中關鍵詞句，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　4、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　5、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　三、教學措施

　　1、以新理念、新思維為指導，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

　　2、認真鉆研教材，根據學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。

　　3、引導學生進行課外閱讀，展開語言積累，學會觀察生活，積累習作素材，促進習作水平提高。面向全體學生，扎實地進行語言訓練。

　　4、重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵學生敢于發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。

　　四、教材分析

　　本冊教材安排課文27篇。共分八個單元：第1~4課為“自然景觀”篇，課文內容大都感受大自然的美。第5~8課為“思考置疑”篇，閱讀時嘗試提出自己的問題，在不斷提出問題中獲取新知識。第9~11課為“觀察與發現”，意在激發觀察與發現的興趣，體會發現的樂趣。第12~15課為“神話故事”篇，意在體會神話故事的情趣盎然，感受神話中的人物形象，要懂得為人類造福。第16~17課為“多彩生活”篇，意在通過童年生活小事，學習將多彩的生活小事的經過講清楚，并能按照一定的條理寫下來。18~20課為“童年往事”篇，意在通過回憶童年生活往事，體會童年的快樂生活，珍惜生活努力學習。第21~24課為“愛國立志”篇，意在讓學生學習名人愛國立志的故事，激發熱愛祖國的情懷。第25~27課為“歷史故事篇”意在讓學生了解歷史故事，感悟祖先創造文明的道理。

2022年小學四年級上冊語文教學計劃6

　　教材分析：

　　本冊教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文（內含2篇看圖學文），14篇略讀課文。為了增強語文學習的系統性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓練，在第六冊的基礎上，安排“讀文章，想畫面”“了解敘述的順序”“抓住主要內容”三個重點訓練內容，分別在第二、第四和第七組體現出來。另外，本冊教材按8組編排，每組之前設“導讀”，每組課文之后設“積累運用”內容。

　　教學總目標：

　　1、能借助漢語拼音識字、學習普通話。

　　2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能認讀就可以了。復習用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。

　　3、能熟練地運用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。

　　4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續學習默讀課文后能回答教師提出的問題，初步了解課文內容。在教師的指導下，學習預習課文，能借助字典自學生字詞，初讀課文并提出問題。學習用多讀多想的方法，讀通課文；學習聯系上下文理解重點詞句的方法；初步把握課文的主要內容，體會思想感情。能背誦30篇左右的優秀詩文。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。

　　5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內容并能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事。

　　6、學習有順序地比較細致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養成觀察思考和樂于動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。教學重點、難點：

　　（一）關于字詞

　　利用字典自學生字詞。借助字典、聯系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。

　　（二）關于看圖學文

　　指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關景物的關系，體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。

　　（三）關于精讀課文

　　1、繼續重視詞句訓練：

　�。�1）是學生學會借助字典、聯系語言環境理解詞語。

　�。�2）重視詞語的積累和運用。

　　（3）理解重點句和含義深刻的句子。

　�。�4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。

　　2、加強預習的指導

　　3、滲透閱讀學習重點。

　　4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。

　　5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

　　（四）關于略讀課文

　　教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閱讀、討論。

　　（五）關于積累運用

　　1、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

　　2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。

　　教學措施：

　　1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業。

　　2、授課時，努力創設情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。

　　3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。

　　4、對新知識點要增加訓練量。

　　5、勤于和各科教師和家長聯系，取得他們的配合和支持。

　　6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學習成績。

2022年小學四年級上冊語文教學計劃7

　　一、班級情況分析：

　　我班共有學生56人，男生30人，女生26人。全班成績穩定的尖子生不多，只有張小晴、馮祺、朱安琪等少數同學成績較穩定。學生的學習習慣比較差，平時雖然不會大吵大鬧，但上課時特別會開小差，如：宋世杰、楊龍、鄧加威、豆德健、魏文龍、魏兵、宋祖磊、李傳兵、李鵬、鄧芳等，其中楊龍、魏文龍、宋世杰、宋祖磊、鄧芳、鄧加威等學習基礎比較差，楊龍、魏文龍、宋世杰、宋祖磊因為特別貪玩，懶記知識、怕背書，家長管教不善，總是拖欠作業，成績很不理想。

　　二、語文教材分析

　　本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

　　教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

　　每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

　　本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

　　三、教材的主要特點

　　四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

　　課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。

　�。ǘ┘訌娬希瑖@專題組織教材

　　本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

　　根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

　　（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

　　本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

　　四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的范圍上有所擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚�！拔业陌l現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的余地。

　�。ㄋ模┘訌婇_放性，密切語文學習與生活實際的聯系

　　語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

　　四、教學措施及建議

　　上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

　　（一）識字、寫字教材與教學

　　四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。

　　要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。

　　四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

　�。ǘ╅喿x教材與教學

　　四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

　　1．練習朗讀和默讀。

　　朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

　　默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。

　　2．理解內容，體會感情。

　　四年級上冊教材，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。

　　，小學語文四年級上冊教學計劃

　　無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現教師引導的地方。

　　3．領悟表達的方法。

　　通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。

　　對于表達方法的領悟，教材中都采用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。

　　4．積累語言。

　　語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

　　教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

　　對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

　　5．向課外擴展延伸。

　　為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考。

　　以上五個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

　　略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。

　�。ㄈ┛谡Z交際教材與教學

　　口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲性質，如，看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

　　進行口語交際教學，要充分體現聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的欲望；然后引導學生把自己想講的內容講清楚；還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學�；虬嗌习l生的具體的相關實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。

　　“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。

　�。ㄋ模┝曌鹘滩呐c教學

　　四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。

　　“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。

　　1．在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

　　教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。

　　對于寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。

　　對于寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

　　2．注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

　　教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。

　　3．重視習作以后的交流和展示。

　　課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂�！彼哪昙壣蟽越滩�，采用多種形式引導習作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀�！薄罢Z文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導游詞，“寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。”希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。

　　4．注意引導學生修改自己的習作。

　　修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續作了引導。

　　（五）綜合性學習教材與教學

　　綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養鍛煉的過程，教材的編寫體現了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現了逐步放手的思想。

　　根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、

　　習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺，讓學生充分展示。

　　五、教學進度：

　　周次

　　日期

　　教學內容

　　一

　　9. 1—9. 3

　　1.觀潮

　　二

　　9.6—9.10

　　2、雅魯藏布大峽谷、3鳥的天堂、4、火燒云

　　三

　　9.13—9.17

　　語文園地一、5古詩兩首

　　四

　　9.20—9.24

　　6爬山虎的腳、7蟋蟀的住宅、

　　五

　　9.27—9.30

　　8、世界地圖引出的發現、語文園地二

　　六

　　10.1—10.7

　　國慶放假

　　七

　　10.8—10.15

　　9巨人的花園、10、幸福是什么、11去年的樹、

　　八

　　10.18—10.22

　　12、小木偶的故事、語文園地三

　　九

　　10.22—10.29

　　13白鵝、14、白公鵝、15貓、

　　十

　　11.1—11.5

　　16、母雞、語文園地四

　　十一

　　11.8—11.12

　　17長城、18頤和園、19、秦兵馬俑、

　　十二

　　11.15—11.19

　　語文園地五、20古詩兩首、21搭石、

　　十三

　　11.22—11.26

　　22跨越海峽的生命橋、23、卡羅納、

　　十四

　　11.29—12.3

　　24給予是快樂的、語文園地六

　　十五

　　12.6—12.10

　　25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎、

　　十六

　　12.13—12.17

　　27、烏塔、28、尺有所短寸有所長語文園地七、

　　十七

　　12.20—12.24

　　29呼風喚雨的世紀、30、電腦住宅31飛向藍天的恐龍、

　　十八

　　12.27—12.31

　　32、飛船上的特殊乘客、語文園地八

　　十九

　　1.4—1.7

　　期末復習

　　二十

　　1.10—1.14

　　期末迎考

2022年小學四年級上冊語文教學計劃8

　　一、指導思想

　　深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習語文，全面提高語文素養，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學習與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導。

　　二、學情分析

　　本班共有學生57人，其中男生31個，女生26個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要采取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。

　　三、教材分析

　　本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。

　　四、教學重難點

　　1．自主識字

　　2．閱讀教學，重視詞句訓練，注重積累

　　3．習作

　　五、教學目標

　　1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

　　2．認識190個字，會寫200個字。

　　3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。

　　4．用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

　　5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。

　　7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　8．開始學習略讀、粗知文章大意。

　　9．積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習復述課文。

　　10．開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

　　六、教學措施：

　　1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練

　　習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　5．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　七、教學時間安排：

　　周次時間教學內容課時

　　第一周9月3日——7日1課——3課9課時

　　第二周10日——14日4課——5課9課時

　　第三周17日——21日6課——8課8課時

　　第四周24日——28日百花園二——10課9課時

　　第五周10月1日——5日放國慶假

　　第六周8日——12日11課——百花園三9課時

　　第七周15日——19日13課——15課9課時第八周22日——26日16課——百花園四8課時第九周29日—11月2日17課——19課9課時第十周5日——9日復習期中考試

　　第十一周12日——16日20課——21課9課時第十二周19日——23日22課——24課8課時第十三周26日——30日百花園六——26課9課時第十四周12月3日——7日27課——百花園七9課時第十五周10日——14日29課——31課8課時第十六周17日——2日32課——百花園八7課時第十七周24日——28日期末復習9課時

　　第十八周31日—1月4日期末復習考試9課時

　　八、教研專題

　　如何提高農村學生寫字能力的策略

2022年小學四年級上冊語文教學計劃9

　　一、班級情況分析

　　本學期班級人數為x人，x名學生能遵守學校的一切規章制度。邱xx和易xx2名學生自控能力差，需要老師的督促。學生思維比較活躍，但學習積極性不高，主動性不強。每次考試成績都不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，缺乏最基本的紀律觀念。本學期教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

　　二、教材分析

　　本冊教材共分八個單元，每單元包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按照專題編組，涵蓋八個專題，分別是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。每單元開頭的導語點明本組的專題，并揭示學習要求，每單元由三至五篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后面有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有八篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在八個語文園地中各安排兩次，兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

　　三、教學重點難點

　　1、注重課文的朗讀，能用普通話正確流利、有感情的朗讀。

　　2、閱讀課文，要把握內容，體現情感領悟表達方法，向外擴展延伸。

　　3、習作要求，自由表達，內容兼顧寫實和想象，引導修改。

　　四、教學目標

　　1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　五、教學措施

　　1、繼續重視識字的教學。識字仍然是四年級閱讀教學的重要任務之一，堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務，培養學生主動識字的習慣。

　　2、指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字。

　　3、鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。

　　4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。

　　5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　6、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　7、注意聽說讀寫的聯系。培養學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

2022年小學四年級上冊語文教學計劃10

　　一、學生情況分析：

　　本班學生雖少，但有兩個學生極其懶惰，作業總是完不成，成績極差，尤其是其中一個學生做作業速度極其慢，做出來的作業錯誤率極高，真是令人頭疼，得想個辦法挽救一下。其他同學學習上還比較積極，作業能自覺完成，背誦之類能積極向老師來背好。有一個學生思維比較活躍，上課發言算他踴躍，課堂上總能看到他高高舉起的小手。班級人數雖少，但不管在學習上、生活上還是思想上，我總想讓他們一個都不能少，能積極向上，全面發展，茁壯成長。

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。是應接高段知識．

　　三、本冊教材的教學目標

　　本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

　　四、本冊學習要達到的主要目標:

　　1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

　　3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

　　7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

　　8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

　　五、落實教學目標的基本措施:

　　(一)、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過對話的方式來實現的。

　　1、學生與文本對話

　　學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

　　2、學生與文本作者對話。

　　作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

　　3、學生與學習伙伴對話。

　　人教版教科書,在語文園地中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

　　4、學生與自己的心靈對話。

　　人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

　　(二)、促進學習方式的改變。

　　語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

　　人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統,這是不同于教師教學的話語系統,同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,我想……我要……我一定……,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。

　　自主、合作、探究的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表現在語文學科中,應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有導語,課與課之間有鏈接語,精讀課文中泡泡語,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

　　六、課程進度表

　　周次

　　時間起止

　　教學內容

　　9.2---9.6

　　1、觀潮

　　9.7---9.13

　　2、雅魯藏布大峽谷 3、鳥的天堂 4、火燒云

　　9.14---9.20

　　語文園地一 5、古詩兩首

　　9.21---9.27

　　6、爬山虎的腳 7、蟋蟀的住宅 8、世界地圖引出的發現

　　9.28---10.4

　　語文園地二 9、巨人的花園

　　10.5---10.11

　　國慶放假

　　10.12---10.18

　　10、幸福是什么 11、去年的樹 12、小木偶的故事

　　10.19---10.25

　　語文園地三 13、白鵝

　　10.26---11.1

　　14、白公鵝 15、貓 16、母雞

　　11.2---11.8

　　語文園地四 17、長城

　　11.9---11.15

　　18、頤和園 19秦兵馬俑語文園地五

　　11.16---11.22

　　20、古詩兩首 21、搭石 22、跨越海峽的生命橋

　　11.23---11.29

　　23、卡羅納 24、給予是快樂的語文園地六

　　11.30---12.6

　　25、為中華之崛起而讀書 26、那片綠綠的爬山虎 27、烏塔

　　12.7---12.13

　　28、尺有所短寸有所長語文園地七

　　12.14---12.20

　　29、呼風喚雨的世紀 30、電腦住宅 31、飛向藍天的恐龍

　　12.21---12.27

　　32、飛船上的特殊乘客語文園地八

　　1821

　　12.28---

　　期末復習

2022年小學四年級上冊語文教學計劃11

　　一、學生基礎情況：

　　本班大多數學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。如李安琪、章艷、孫璐約等。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。如吳林來、章云淼、姚令等。

　　這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　二、總體目標：

　　本冊“習作”共安排了8課次。這8次習作，有4次與口語交際和并安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。其特點是：1，在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。3，重視習作以后的交流和展示。4，注意引導學生修改自己的習作。表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

　　1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

　　4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

　　6、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、

　　三、提高習作水平措施：

　　1.堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每周兩作文（課堂作文和周記）的制度，格外重視習作交流點評。

　　2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

　　3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

　　4、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

　　5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

　　6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

　　7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

　　四、教學進度安排

　　周次

　　起訖時間

　　習作主題

　　習作準備

　　小練筆（周記）

　　09.14—09.20

　　神奇的大自然

　　觀察自然奇觀或搜集有關奇觀的資料

　　1、仿寫《火燒云》片斷

　　2、日落奇觀

　　09.28—10.04

　　觀察日記×則

　　觀察身邊的事物，積累觀察中發現的新奇事情。

　　《秋天的校園》系列

　　10.19—10.25

　　寫童話

　　讀童話名著，搜集童話材料

　　1、《幸福是什么》補白

　　2、自命題童話

　　11.02—11.08

　　自己喜歡的小動物

　　引導認真觀察自己喜歡的小動物，注意發現它們的特點。

　　1、《小金魚》

　　2、自選動物

　　11.16—11.22

　　撰寫導游詞

　　收集導游詞，發現導游詞的特點。積累課文中的語言和資料中的語言

　　1、家鄉的一處景觀

　　2、導游楠溪江

　　11.30—12.06

　　寫生活中的真實故事

　　注意關注生活中發生在自己身邊的事，

　　1、發生在教室中的一件事

　　2、愛心系列廣告故事

　　12.13—12.20

　　書信

　　了解書信格式

　　1、給爸爸（媽媽）的一封信

　　2、給同桌的一封信

　　12.28—01.03

　　想象作文

　　了解有關的科技知識，發現生活中不如人意的方面。

　　1、未來的——

　　2、我的夢想

2022年小學四年級上冊語文教學計劃12

　　四年級要完成由中年級向高年級的過渡。四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的.學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。本班孩子大部分對學期充滿了興趣，能扎實掌握課堂內容，按時完成所布置的任務，做到字跡工整，書寫端正。但也有部分孩子不喜歡學習或厭惡學習，原因就在于他們是被強迫學習的，他們將學習作為一種外加的負擔。

　　四年級通過學習要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的，所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

　　一、本冊教材的基本結構

　　二、教材分析

　　本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際” “習作” “我的發現” “日積月累”。另有“寬帶網” “趣味語文” “展示臺” “成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

　　加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

　　加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

　　加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

　　加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

　　三、教學目的要求：

　�。�1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

　　（2）在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

　　（3）關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。

　　（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。

　�。�5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

　　四、本冊教材的重、難點

　　教學重點：

　　1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

　　2、加強詞、句訓練。

　　3、要重視朗讀的指導和訓練。

　　4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

　　5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

　　教學難點：

　　1、生字的認識與書寫。

　　2、朗讀能力的培養與提高。

　　3、綜合性實踐能力的培養與提高。

　　4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

　　五、落實教學目標的基本措施

　�。ㄒ唬I造自主學習的情境。

　　1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流，通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東，其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴，學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

　　4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

　　促進學生學習方式的改變，提高學生學習質量。

　　語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟，教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

　　人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

　　“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥，教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

　　后20%學生的學業幫扶措施

　　1、思想上樹立他們的自信心

　　對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化。樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。

　　2、待后20%學生要有愛心

　　了解后20%學生，理解他們尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后20%學生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師在有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化的讓問題留待靜以后再想辦法妥善處理。

　　3、教給中下生學習方法

　　四年級的新知識內容較多。后20%學生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。

　　4、在學習的過程中提高后20%學生的學習興趣

　　幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習興趣吸引過來，可進行知識方面的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

　　5、與家長多聯系、齊抓共管

　　充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。

　　6、給后20%學生特別幫助

　　輔導形式：

　　1、一幫一

　　2、優生擔任小老師

　　3、教師課后輔導

　　教學進度表

　　時間

　　教學單元

　　教學內容

　　課時

　　備注

　　8.30——9.5

　　始業教育

　　9.3抗日戰爭70周年

　　9.6——9.12

　　一

　　1、觀潮

　　2、雅魯藏布大峽谷

　　3、鳥的天堂

　　閱讀2練習2

　　9.13——9.19

　　4、火燒云

　　語文園地一（習作）

　　練習2

　　9.20——9.26

　　二

　　5、古詩兩首

　　6、爬山虎的腳

　　7、蟋蟀的住宅

　　語文綜合活動（觀察綠豆）

　　9.27——10.3

　　世界地圖引出的發現

　　語文園地二（習作）

　　十一放假

　　10.4——10.10

　　三

　　9、巨人的花園

　　10.11——10.17

　　10、幸福是什么

　　11、去年的樹

　　12、小木偶的故事

　　語文園地三（習作）

　　10.18——10.24

　　四

　　13、白鵝

　　14、白公鵝

　　15、貓

　　閱讀2

　　10.25——10.31

　　16、母雞

　　語文園地四（習作）

　　練習1機動1

　　11.1——11.7

　　五

　　17、長城

　　18、頤和園

　　19、秦兵馬俑

　　閱讀1

　　11。.8——11.14

　　語文園地五（習作）

　　練習2閱讀1

　　11.15——11.21

　　六

　　20、古詩兩首

　　21、搭石

　　22、跨越海峽的生命橋

　　閱讀

　　11.22——11.28

　　23、卡羅納

　　24、給予是快樂的

　　語文園地六（習作）

　　閱讀

　　11.29——12.5

　　七

　　25、為中華之崛起而讀書

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　練習2機動1

　　12.6——12.12

　　27、烏塔

　　28、尺有所短寸有所長

　　語文園地七（習作）

　　閱讀1

　　12.13——12.19

　　八

　　29、呼風喚雨的世界

　　30、電腦住宅

　　閱讀2

　　12.20——12.26

　　31、飛向藍天的恐龍

　　32、飛船上的特殊乘客

　　語文園地八（習作）

　　12.27——1.2

　　練習復習

　　元旦放假

　　1.3——1.9

　　練習復習

　　1.10——1.16

　　練習復習

　　1.17——1.23

　　練習復習

2022年小學四年級上冊語文教學計劃13

　　一、教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

　　本冊學習要達到的主要目標：

　　1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　五、教學措施

　　1.強化學習習慣的養成

　　語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

　　(1)課前預習與課后復習的習慣。

　　(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

　　(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

　　(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

　　(5)繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

　　2.營造自主學習的情境

　　良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

　　3.促進學習方式的改變

　　語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

　　4.有效利用課程資源

　　充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

　　5.開展輔優補差活動

　　教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。主要措施：1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先板演。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

　　對于白雪劍、周蓓蓓等優秀生要在培養閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽;對于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下功夫，培養他們對語文的熱愛，在理解的基礎上進行學習;對于馬凱鋮、陳俊帆等重點指導寫字和朗讀，養成正確的書寫習慣，做到“三個一”，養成大聲朗讀的好習慣。

2022年小學四年級上冊語文教學計劃14

　　新學期開始了，很高興能擔任四年級語文教學工作，為了更好地完成教學任務，特根據學校所制定的各項計劃，和本班的實際情況，制定本學期教學計劃、

　　一、班級學生情況分析

　　本班現有學生xxx人，其中男生xxx人，女生xxx人、從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況、經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面、后進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺、

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）、

　　三、本冊學習要達到的主要目標：

　　通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀、在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標、

　　1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣、

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力、能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖、

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用、

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情、能復述敘事性課文的大意、

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料、

　　7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法、

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達、能把內容寫得比較清楚、比較具體、會寫簡短的書信便條、能修改習作中有明顯錯誤的詞句、

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題、

　　四、落實教學目標的基本措施：

　　1、生字新詞和句子的學習

　　學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子、因此，教師在生字新詞的教學過程中，應該發揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣、在課堂上的生字新詞教學，應該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導、另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累、

　　2、重視閱讀教學

　　四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了、第二，語文體的中的閱讀篇目增多了、第三，日積月累中還有不少的閱讀內容、第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文、所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的、另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘、

　　四年級的閱讀較之低年級，更加系統，難度加大、這學期學生的自學水平應該能達到以下水平：

　�。�1）會自己提出問題，提出比較有質量的問題、

　�。�2）通過討論，能糾正或完善自己的認識

　　（3）學會寫摘錄筆記和批注筆記、

　�。�4）基本上養成良好的閱讀習慣

　　3、盡可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力、

　　四年級在作文教學上，仍然要讓學生“愿意寫，有的寫”，不以字數、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想、為了讓學生愿意寫、有的寫，

　　五、后進生的轉化

　　1、多與后進生交流，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念、

　　2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標、

　　3、采取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫、

　　4、發現后進生身上的優點，放大其優點，從一個點出發，使其樹立學習的信心、

2022年小學四年級上冊語文教學計劃15

　　一、班級基本情況分析。

　　四年級三班游8名同學。剛接這個班，對學生還不是很熟悉，但聽上任語文老師的介紹，學生的基礎較好。通過我的初步觀察，也發現學生的學習習慣也不錯，有一定的自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決問題的能力也比較強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。本班學生學習自主性高，主動性強，自控能力不錯，能夠自覺完成作業，但少數學生的學習接受能力較弱，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的能力有待提高。學生對語文的積累觀念也不強，還有待培養。

　　二、教材分析

　　本冊教材以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

　　專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際” “習作” “我的發現” “日積月累”。另有“寬帶網” “趣味語文” “展示臺” “成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

　　三、教學目的與要求：

　　(1)在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

　　(2)會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(4)體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　(5)能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　(6) 養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　(7)從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

　　留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　(8)在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

　　開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、教學的重、難點

　　教學重點：

　　1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

　　2、加強詞、句訓練。

　　3、要重視朗讀的指導和訓練。

　　4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

　　5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

　　教學難點：

　　1、生字的認識與書寫。

　　2、朗讀能力的培養與提高。

　　3、綜合性實踐能力的培養與提高。

　　4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

　　五、教學措施

　　為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現初步制定以下策略：

　　( 一)營造自主學習的情境。

　　1.學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情.

　　4.學生與自己的心靈對話。

　　人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

　　(二)促進學習方式的改變。

　　語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。 “我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引�！白灾�、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。

　　每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。

　　“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

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