語(yǔ)文課教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文課教案1

　　第一課時(shí)

　　1、作者作品簡(jiǎn)介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？

　　一、導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

　　二、速讀

　　理清人物關(guān)系及矛盾沖突

　　三、討論

　　課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

　　四、課堂活動(dòng)：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍

　　[通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]

　　總結(jié)要點(diǎn)：

　　1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)

　　2、 他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）

　　3、 周樸園的人物性格

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)三

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　1、 閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

　　2、 歸納人物性格及主題

　　3、 課堂練習(xí)

　　一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

　　討論

　　1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情，為什么不顧？

　　2、劇中通過(guò)魯大海的話交代了什么？

　　3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？

　　二、討論總結(jié)人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題？

　　四、歸納主題

　　通過(guò)一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的`罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　五、課堂練習(xí)

　　品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

語(yǔ)文課教案2

　　一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的性格。春天溫柔，夏天熱情，秋天瀟灑，冬天婉約，每個(gè)季節(jié)都有一片屬于自己的詩(shī)情畫(huà)意。

　　—題記

　　春之韻

　　春，

　　風(fēng)兒是你的使者；

　　春，

　　云彩是你的笑靨；

　　春，

　　燕子是你的信使；

　　春，

　　蘭香是你的新韻。

　　春天是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，溫柔且天真。她輕輕喚醒沉睡中的大地母親，為她準(zhǔn)備了多彩的新衣。看，那纖細(xì)的雨絲是柔軟的紗衣，嫩綠的草兒是華麗的長(zhǎng)裙，艷麗的花兒便是斑斕的外套。瞧，大地母親多高興呀，乖巧的鳥(niǎo)兒齊聲高唱，歡快的小河也指揮伶俐的魚(yú)兒跳起輕盈的舞蹈一起為她助興。

　　夏之情

　　夏，

　　瑩露是你的清淚；

　　夏，

　　嬌荷是你的戀人；

　　夏，

　　蟬鳴是你的歌聲；

　　夏，

　　蝶舞是你的柔情。

　　夏天是一個(gè)多情的少女，純潔而羞澀。清晨，晶瑩的露水在初陽(yáng)的照射下閃爍，隨著太陽(yáng)的升高，漸漸消失了。正午驕陽(yáng)似火，小蟬不知疲倦地歌唱著，嬌艷的荷花在荷葉傘的保護(hù)下盡情綻放。繽紛的彩蝶在半空中翩翩起舞，纖秀的蜻蜓在草叢中穿梭。勤勞的蜜蜂哼著歌兒在花叢中忙碌，絲毫不畏懼火熱的驕陽(yáng)。

　　秋之吟

　　秋，

　　紅葉是你的色彩；

　　秋，

　　秀菊是你的姿容；

　　秋，

　　丹桂是你的芬芳；

　　秋，

　　風(fēng)聲是你的輕吟。

　　秋天是一位優(yōu)雅的女郎，矜持而高傲。似火的紅葉在輕風(fēng)中舞蹈，輕輕落在地上。纖弱的菊花顯得那么弱不禁風(fēng)，卻傲然地在風(fēng)中搖曳。

　　丹桂的清香彌漫在空氣中，久久沒(méi)有散去。藍(lán)天在一片片白云映襯下看起來(lái)得更高了，時(shí)不時(shí)飛過(guò)一隊(duì)排成“人”字形的大雁。藍(lán)天下的一棵棵果樹(shù)上掛滿了成熟的果實(shí)，看起來(lái)那么誘人。

　　冬之語(yǔ)

　　冬，

　　雪花是你的嬌姿；

　　冬，

　　紅梅是你的傲骨；

　　冬，

　　青松是你的.巧手；

　　冬，

　　竹曳是你的低語(yǔ)。

　　冬天是一位美麗的母親，平靜而祥和。潔白的雪花隨風(fēng)飛揚(yáng)，大地一片潔白。寒風(fēng)呼嘯中，一棵棵火紅的臘梅迎風(fēng)怒放，好似一支熊熊燃燒的火把，在寒冷的冬日給人以溫暖，為沉寂的冬季注入活力。雪地里一片碧色的竹林顯得生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過(guò)，葉片上的雪花緩緩飄落，露出了翠綠的竹葉，像是在呼喚著春天。

　　一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的色彩。春天嫩綠，夏天翠綠，秋天金黃，冬天潔白，每個(gè)季節(jié)都有一片屬于自己的絢麗繽紛。

　　—尾記

語(yǔ)文課教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

　　3、理解課文一些含義深刻的句子。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

　　（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

　　2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、解決生字詞（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）

　　覷 鬣 剽悍 疆場(chǎng) 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻

　　妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過(guò)之無(wú)不及

　　2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作家作品簡(jiǎn)介：布封（1707-1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)

　　馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬？

　　明確：第一部分（12）寫(xiě)人類馴養(yǎng)的馬。

　　第二部分（35）寫(xiě)天然野生的馬。

　　2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。

　　明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。

　　（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。

　　3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。

　　明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制，因不受羈勒而感覺(jué)自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。

　　（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

　　（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?

　　明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的.杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

　　2、本文既寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬，又寫(xiě)了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?

　　明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）

　　五、體驗(yàn)與反思

　　1、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

　　明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。

　　2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終這句話？

　　明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

　　六、小結(jié)

　　這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

　　七、作業(yè)

　　1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

　　2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。

　　八、教學(xué)后記

語(yǔ)文課教案4

　　課標(biāo)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：識(shí)記文中的生字、生詞、積累詞語(yǔ)；了解科幻作品的特點(diǎn)；

　　了解想象的基本要求。

　　2、過(guò)程與方法：在解讀課文過(guò)程中，認(rèn)識(shí)想象的依據(jù)，想象的展開(kāi)。在能力訓(xùn)練的過(guò)程中開(kāi)啟學(xué)生的想象力。拓展想象力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作想象作文。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：打破常規(guī)思維模式，變換角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)想象的特點(diǎn)和要求：合乎情理、富有新意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)想象的依據(jù)和展開(kāi)的層次。

　　2、打破常規(guī)思維模式，變換角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：閑暇 裹著 癌癥 針灸 褪 蹭 神經(jīng)末梢

　　2.掌握詞語(yǔ)：

　　退化：

　　返祖現(xiàn)象：

　　司空見(jiàn)慣：

　　習(xí)以為常：

　　不測(cè)：

　　引人入勝：

　　3.本文選自______________，作者_(dá)______，_______國(guó)作家

　　【合作探究】

　　一，文本探究：課文共5段，可分為四個(gè)部分。

　　第一部分（ ），______________________________________

　　第二部分（ ），________________________________________

　　第三部分（ ），_________________________________________

　　第四部分（ ），________________________________________

　　二、問(wèn)題探究

　　1. 大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙，同時(shí)更是展開(kāi)本文的翅膀。當(dāng)然，想象不是胡想，而是有著合理的根據(jù)作導(dǎo)引的，作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？作者每一步的想象的`根據(jù)又是什么呢？

　　動(dòng)物有尾巴，作者奇思妙想，就想到給人類一條尾巴。

　　因?yàn)樵趧?dòng)物園里被看的動(dòng)物都有尾巴，而看動(dòng)物的動(dòng)物——人沒(méi)有尾巴，因此想到了“人類如果也有尾巴”。

　　2.作者想象中的尾巴是什么樣子？

　　尾巴的樣子：不會(huì)太長(zhǎng)，不會(huì)長(zhǎng)毛；男尾比女尾粗壯些，女尾巴會(huì)更柔美；尾巴外裹著一層薄薄的皮；尾巴都會(huì)露在外面。

　　3.人們會(huì)怎樣珍視尾巴，對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)呢？

　　會(huì)對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)，以使尾巴更美麗，更耐用。

　　4.作者想象的人類的尾巴會(huì)有什么作用？

　　生理上有表情達(dá)意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛(ài)戀)；

　　有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來(lái)治療凝難病癥)；

　　尾巴可以帶來(lái)操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上用尾巴拔河，使體操動(dòng)作更精彩)。

　　5.尾巴的形態(tài)、尾巴的處理、尾巴的功能又是怎樣想出來(lái)的呢？

　　1.人類有尾巴——“被看的動(dòng)物都有尾巴”，看動(dòng)物的動(dòng)物——人都沒(méi)有尾巴引發(fā)出來(lái)的。2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎(chǔ)上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進(jìn)行的。3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。4.化妝品商店會(huì)有“尾巴專柜”，醫(yī)院開(kāi)設(shè)尾巴的專門門診，也都是從與人體相關(guān)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目誘導(dǎo)出來(lái)的想象。

　　①是根據(jù)男女皮膚肢體的差異。②人們肯定會(huì)珍視尾巴，對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù)。③根據(jù)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目想象出來(lái)的。④根據(jù)人類參加社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。

　　6.作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？

　　尾巴的消失是人類的退化，愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴。

　　7.你是否同意他的觀點(diǎn)，愿意長(zhǎng)一條實(shí)用而健美的尾巴？

　　例：不同意：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái)；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會(huì)給別人帶來(lái)騷擾（5）傳衣服和穿褲子時(shí)會(huì)很不方便。

　　8.尾巴有種種好處，如果給每個(gè)人都裝上一條尾巴，會(huì)不會(huì)帶來(lái)什么煩惱？請(qǐng)聯(lián)系生活展開(kāi)想象。

　　例：不同意：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑；(2)露著尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái)；(3)有了尾巴坐車不方便；(4)會(huì)給別人帶來(lái)騷擾（5）傳衣服和穿褲子時(shí)會(huì)很不方便。

　　【拓展延伸】

　　想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對(duì)同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也不妨試著對(duì)周圍的事物，換個(gè)角度去思考，大膽地作出假設(shè)，提出不同于傳統(tǒng)的新見(jiàn)解，也許你會(huì)獲得一種別有洞天的喜悅。

　　人類的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。如人類想象鳥(niǎo)兒一樣飛翔——制成了飛機(jī)，人類想象魚(yú)兒一樣游泳－－發(fā)明了潛水艇，人類想登上月球、探尋宇宙空間有沒(méi)有外星人——制造了宇宙飛船等航天器。我們今天也來(lái)模仿課文，大膽想象，用“假知人類也有……”為題寫(xiě)一篇400字左右的短文。

語(yǔ)文課教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

　　2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

　　3、積累課文中的成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰(shuí)呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目，你有什么疑問(wèn)？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）

　　 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

　　2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。

　　詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

　　三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

　　1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。” 讓我們帶著剛才的疑問(wèn)自己再次讀一讀課文。）

　　（1）故事起因：（邊問(wèn)邊板書(shū)）想一想，故事中有那幾個(gè)國(guó)家？誰(shuí)攻打誰(shuí)？找到的孩子請(qǐng)舉手。魏國(guó)派的是誰(shuí)去攻打趙國(guó)呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披

　　靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮?lái)看看地形圖，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的`目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）

　　（2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě)？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模�完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

　　A、第二部分，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）

　　B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

　　（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

　　根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

　　2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

　　 四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）

　　1、回憶復(fù)述故事的方法。

　　（1）分清故事主次。

　　（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。

　　2、請(qǐng)生復(fù)述。

　　五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課

　　（孩子們：通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）

　　作業(yè)（4分鐘）

　　摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）

語(yǔ)文課教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.認(rèn)識(shí)"線、論"等11個(gè)生字，《春雨的色彩》教案。會(huì)寫(xiě)"你、們"等6個(gè)字。

　　2.愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。

　　4.感受春雨給大地帶來(lái)的變化。有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　教師用有關(guān)雨的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在感受雨給大地帶來(lái)變化的同時(shí)，受到熱愛(ài)大自然的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。

　　2、結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)言積累。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞。利用圖畫(huà)和多媒體幫助，通過(guò)反復(fù)朗讀，角色表演理解句子課文，體會(huì)思想感情。難點(diǎn)：感受雨給大地帶來(lái)的變化。突破方法：能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)朗讀，情境感悟。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、搜集描寫(xiě)春天的成語(yǔ)、古今詩(shī)人的詩(shī)歌。2、多媒體課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，各種各樣的花爭(zhēng)先開(kāi)放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹(shù)也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽(tīng)--

　　2.利用多媒體課件展示春雨，并配上雨聲。

　　3.說(shuō)說(shuō)雨的聲音是怎樣的?

　　4.仔細(xì)看，雨像什么?用"春雨像…"練習(xí)說(shuō)話。(如像牛毛，像細(xì)絲…)

　　二、品讀第一自然段。

　　1.師：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫(xiě)春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢?

　　2.利用課件出示第一自然段。

　　(1)學(xué)生自由讀。

　　(2)指名讀，師生共同評(píng)議。

　　3.想一想，春天的雨與夏天的雨有什么不同?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好"沙沙沙，沙沙沙"。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么?

　　把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?(放鳥(niǎo)叫聲)噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么呢?小朋友想知道嗎?

　　2.請(qǐng)讀課文的1~5自然段。

　　學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字?③它們?cè)诟墒裁?

　　3.交流：

　　①我們的朋友叫什么名字?

　　生答，師板書(shū)小燕子、麻雀、小黃鶯。

　　②它們唧唧喳喳地在干什么?

　　4.出示課題：春雨的色彩(引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ�它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣?

　　2.課件出示帶拼音的生字：

　　線論趣題底顏淋灑滴油歡

　　(1)學(xué)生自由拼讀。

　　(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。

　　(4)開(kāi)小火車讀生字，用"歡""題""滴"組詞。

　　3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　讓學(xué)生自由說(shuō)。例："淋、灑、滴、油"都有三點(diǎn)水；"線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡"都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

　　4.游戲猜字。

　　(1)雨落在樹(shù)林前。(淋)

　　(2)動(dòng)作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。

　　5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

　　賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。

　　五、細(xì)讀課文，感知課文

　　1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說(shuō)雨是什么顏色的?

　　2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū)"綠""紅""黃"，教案《《春雨的色彩》教案》。

　　六、精讀課文，理解感悟

　　1.在這些顏色中，你最喜歡雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)雨是這種顏色的?

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.品讀美句。

　　(1)誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的.喜歡。

　　(2)指名讀、比賽讀3~5段，師生共同評(píng)議。

　　4.師生齊讀3~5段。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為主，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

　　七、寫(xiě)字

　　1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的字"你""們"。

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方?

　　3.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上各描一個(gè)，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

　　4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫(xiě)一遍。

　　5.學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)如何把字寫(xiě)漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　春天是一幅七彩的畫(huà)，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟雨娃娃交了朋友，讓我們一起把課文背誦一遍。

　　二、鞏固生字，組詞

　　雨娃娃還帶來(lái)了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個(gè)別讀-小老師帶讀-集體讀)

　　2.出示生字卡片"滴""歡""題"，學(xué)生組詞。

　　3.讀一讀書(shū)上"讀讀說(shuō)說(shuō)"中的詞語(yǔ)。

　　4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　三、讀好3-5自然段，感受雨的美

　　1.在雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。這群小鳥(niǎo)在干什么呢?(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)

　　(1)你從哪里看出來(lái)的?齊讀第二段。

　　(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎?怎么爭(zhēng)論的?

　　結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就叫"爭(zhēng)論"。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎?這群鳥(niǎo)兒在爭(zhēng)論什么問(wèn)題?

　　2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書(shū)的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。)

　　3.集體交流。

語(yǔ)文課教案7

　　《伊索寓言》閱讀交流會(huì)閱讀指導(dǎo)課教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.交流自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

　　2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.師：相關(guān)的資料和作業(yè)紙

　　2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

　　②認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。四、教學(xué)過(guò)程：(一)、談話導(dǎo)入一見(jiàn)如故

　　說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　[課件]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

　　最近，我們讀了《伊索寓言》。

　　1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。）材料：伊索介紹

　　2.小結(jié)、過(guò)渡。

　　關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀：你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰。確實(shí)，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)。《伊索寓言》中的故事，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露；有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻；有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。（二）、一睹為快

　　自我發(fā)現(xiàn)

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗牧人、漁夫）板書(shū)：[人物形象：動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神]

　　2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過(guò)哪些故事？和你的書(shū)香小隊(duì)成員合作讀一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？

　　集體交流、展示

　　3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？4、議一議，說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書(shū)：[結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事，再點(diǎn)明寓意]總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn)，這些教訓(xùn)顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。（三）、邊讀邊聊

　　汲取營(yíng)養(yǎng)

　　1、說(shuō)說(shuō)人物

　　（1）在這些（讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　（2）說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機(jī)警、聰明的人）

　　具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察，察覺(jué)有詐，摘樹(shù)葉試探

　　用一句話概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

　　老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思：

　　推薦出示：

　　（1）英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō)：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

　　（2）善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

　　2、明白寓意

　　寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《蟬和狐貍》為例，在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類似這樣的人或事呢？板書(shū)：[寫(xiě)作手法：比喻、擬人]交流心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍。

　　生活中：手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬

　　3、小結(jié)：通過(guò)交流，我們知道書(shū)中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

　　交流讀書(shū)感受。

　　（四）、拓展延伸

　　激發(fā)興趣

　　《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

　　1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的`特點(diǎn)。）

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

　　（五）、后續(xù)活動(dòng)

　　深化效果

　　《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的作業(yè)：

　　1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

　　2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉

　　3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。（六）、意猶未盡

　　特別推薦

　　有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。

　　1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

　　（1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。

　　（2）養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。

　　（3）制訂讀書(shū)計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。2、另推薦《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

　　(七)、成果展示

　　1、以小組為單位，將讀書(shū)卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

　　2、將小報(bào)貼在讀書(shū)欄上，在全班展示。

語(yǔ)文課教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，寫(xiě)好8個(gè)生字，學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎彎。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受熊貓的珍奇、可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　15個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。

　　教學(xué)方法：

　　講讀法、情境法、表演法

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、熊貓頭飾

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課件為媒，誘發(fā)興趣。

　　1、欣賞課件《動(dòng)物掠影》。

　　教師邊配合熊貓的特寫(xiě)鏡頭，邊引用課文的有關(guān)語(yǔ)句作為解說(shuō)。（運(yùn)用視聽(tīng)的效果，感受各種珍奇動(dòng)物的可愛(ài)：猴子的頑皮，狗熊的笨重，獅子的威武，獵豹的兇猛，熊貓的憨態(tài)可掬。）

　　2、用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么動(dòng)物，喜歡它的什么。（交流觀后感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的真情實(shí)感，借以導(dǎo)入新課。）

　　3、你還知道哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)？是怎么知道的？（學(xué)生交流并展示材料、圖片。）

　　二、以讀為主，緊咬重點(diǎn)。

　　1、讀一讀，劃一劃，小組探究識(shí)字。

　　（1）你能自己讀課文嗎？（學(xué)生明確目標(biāo)導(dǎo)向，自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。）

　　（2）這些生字你準(zhǔn)備用哪些方法記住它？（回憶識(shí)字方法，小組討論并總結(jié)出：認(rèn)真聽(tīng)讀、看生字表、看查字表、問(wèn)同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法）

　　（3）你能當(dāng)小老師教教這些生字嗎？（以能者為師，換個(gè)方式檢查學(xué)生的識(shí)字效果。）

　　2、讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，變畫(huà)面為語(yǔ)言。

　　（1）在認(rèn)讀生字，掃除字詞障礙后，先自讀課文第二自然段，再畫(huà)出大熊貓的`形體。（在正確朗讀的基礎(chǔ)上，把抽象的語(yǔ)言文字改成畫(huà)面）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所畫(huà)的熊貓，按一定的順序說(shuō)說(shuō)它的樣子。（再通過(guò)畫(huà)面體味語(yǔ)言從而感知課文的思想內(nèi)容。）

　　（3）誰(shuí)愿意把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)。）

　　3、讀一讀，演一演，摹動(dòng)作促體驗(yàn)

　　（1）引讀比較。大熊貓真可愛(ài)，它小的時(shí)候與長(zhǎng)大以后可不大一樣，請(qǐng)你來(lái)讀一讀第三自然段，你就知道了。

　　（2）細(xì)讀感悟。

　　學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，悟出大熊貓小時(shí)候很活潑，長(zhǎng)大以后就變得懶洋洋了。教師相機(jī)點(diǎn)撥：這兩部分的句子的讀法肯定不同，要怎樣讀呢？用比較歡快的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)大熊貓小時(shí)候的活潑，用比較緩慢的語(yǔ)調(diào)刻畫(huà)長(zhǎng)大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。

　　（3）表演讀促體驗(yàn)。

　　誰(shuí)能根據(jù)課文的內(nèi)容表演一下熊貓？（學(xué)生戴上頭飾，融入表情、動(dòng)作、聲音，創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容，加深對(duì)熊貓生活特點(diǎn)、食物特點(diǎn)的印象。）

　　（4）全班有感情地朗讀。

　　三、以疑為題，拓展思維。

　　1、學(xué)完這篇課文，你知道了什么？有什么特別的感受？還有什么問(wèn)題想與同學(xué)討論？（學(xué)生交流疑難，討論解決，在碰撞中發(fā)展求異思維。）

　　2、熊貓是珍奇的動(dòng)物，你應(yīng)該怎樣做？有什么好的建議想告訴人們？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、小組開(kāi)火車讀課文。

　　2、你還知道大熊貓的一些事情嗎？請(qǐng)給大家介紹一下。

　　3、有感情朗讀全文。

　　二、識(shí)記生字，積累詞匯。

　　1、抽讀本課生字卡片。

　　2、開(kāi)火車進(jìn)行擴(kuò)詞。

　　3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：

　　全金黑里爪瓜圓園

　　5、出示詞語(yǔ)花籃

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到花籃中。

　　（3）比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

　　三、認(rèn)識(shí)偏旁，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。

　　2、分類識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）獨(dú)體字：巴爪皮

　　（2）左右結(jié)構(gòu)：雙動(dòng)

　　（3）上下結(jié)構(gòu)：全黑

　　3、學(xué)生書(shū)空。

　　4、教師板演示范。

　　5、學(xué)生仿寫(xiě)。

　　6、教師巡視指導(dǎo)。

　　四、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7大熊貓

　　樣子：很可愛(ài)

　　小時(shí)侯：很活潑

　　長(zhǎng)大后：愛(ài)睡覺(jué)

　　最愛(ài)吃：竹葉、竹筍

語(yǔ)文課教案9

　　教材分析

　　本課是為了學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)字和平面設(shè)計(jì)基本規(guī)律，了解海報(bào)宣傳的基本特征而設(shè)置的。

　　海報(bào)是一種信息傳送藝術(shù)，是一種大眾化的宣傳工具。它的社會(huì)功能在于告訴人們確定的信息，以引起人們的相應(yīng)反應(yīng)，它常以內(nèi)容和時(shí)、形式生動(dòng)、活潑被廣泛運(yùn)用到人們社會(huì)生活中。

　　海報(bào)設(shè)計(jì)必需有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力與藝術(shù)感染力，要調(diào)動(dòng)形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素形成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果；它的畫(huà)面應(yīng)有較強(qiáng)的視覺(jué)中心，應(yīng)力求新穎、單純；還必需具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

　　在學(xué)校里，海報(bào)常用于文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)、展覽會(huì)、歡迎會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等。

　　海報(bào)設(shè)計(jì)總的要求是使人一目了然。在具體創(chuàng)作上，要引導(dǎo)同學(xué)注意構(gòu)圖要相對(duì)集中，不宜太散；形象和文字選擇要恰當(dāng)，要和主題內(nèi)容相統(tǒng)一；形象、文字比例要適度。

　　一、參考教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課業(yè)類別：工藝設(shè)計(jì)課。

　　教學(xué)目的：讓同學(xué)了解海報(bào)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和構(gòu)思、構(gòu)圖、繪制的一般過(guò)程。運(yùn)用所學(xué)過(guò)的美術(shù)字、圖案和色彩知識(shí)完成一個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)。

　　作業(yè)要求：自定設(shè)計(jì)內(nèi)容，并根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖，確定最理想的方案，畫(huà)在正式紙上，也可以采用剪貼方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：海報(bào)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)踐。

　　教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)圖形式問(wèn)題。同學(xué)往往把一些形象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，畫(huà)面零散，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)把圖案形象和文字進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使畫(huà)面完整、文字突出。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、尺子、橡皮、16開(kāi)草稿紙二張、蠟光紙、剪刀、舊掛歷紙、調(diào)色盤、筆洗、水粉顏料、毛筆。

　　教具準(zhǔn)備：范圖四幅（一幅以剪貼為主、一幅以圖案為主、一幅以美術(shù)字為主、一幅美術(shù)字參考圖）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　按常規(guī)進(jìn)行。

　　二、講授新課

　　1.宣布課題并板書(shū)“海報(bào)設(shè)計(jì)”。要同學(xué)打開(kāi)課本欣賞海報(bào)設(shè)計(jì)例圖。

　　在我們生活中有許多活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、雜技節(jié)、新影片上映、戲劇節(jié)、書(shū)展、燈展、花展、音樂(lè)會(huì)等，除了用電視、廣播、報(bào)紙、吉祥物等立體的、平面的、靜止的、運(yùn)動(dòng)的.不同形式進(jìn)行宣傳外，海報(bào)也是一種靜止的宣傳形式。

　　海報(bào)的特點(diǎn)是利用靜止的形象與文字發(fā)明出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，在繁華地段，面對(duì)廣大的空間與流動(dòng)的人群。所以大效果要突出，使人一覽無(wú)余，不費(fèi)思索就留下深刻印象。

　　提問(wèn)：我們?cè)谏�活學(xué)習(xí)中見(jiàn)到過(guò)哪些活動(dòng)是通過(guò)海報(bào)把信息傳送給大家的？

　　同學(xué)回答：雜技節(jié)、渡江節(jié)、大運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、農(nóng)運(yùn)會(huì)、迎新會(huì)、文藝演出、讀書(shū)會(huì)、“六一”游藝會(huì)等。

　　2.海報(bào)設(shè)計(jì)的具體要求：（板書(shū)）（結(jié)合課本中范圖講解）

　　①主題明確。活動(dòng)名稱、時(shí)間、地點(diǎn)要書(shū)寫(xiě)清楚。海報(bào)中，名稱是最重要的，應(yīng)放在顯要的地方，字體要大。紋樣裝飾要防止喧賓奪主，應(yīng)突出主題。

　　②形式引人。在構(gòu)圖上應(yīng)根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男问剑�或�?yán)肅、或活潑，力求新穎、新穎。

　　③色彩鮮明。應(yīng)根據(jù)海報(bào)的特點(diǎn)，在明度上、色相上、底色與浮紋上、底色與海報(bào)名稱上作適當(dāng)?shù)膶?duì)比。如底是深色，海報(bào)的名稱應(yīng)該是淺色。這樣，海報(bào)的名稱就能突出。

　　④構(gòu)圖單純。海報(bào)主要是遠(yuǎn)看，所以畫(huà)面上的形象要突出、單純，才干給人留下深刻的印象。切不可面面俱到、瑣碎零亂。如畫(huà)乒乓球賽的海報(bào)，畫(huà)上許多人在觀看競(jìng)賽，效果一定不好。不如就畫(huà)一個(gè)球拍，一個(gè)乒乓球，加上文字，效果就較強(qiáng)烈。

　　海報(bào)制作技法多種多樣，除水粉外，可用剪貼、噴刷、貼沙、壓印等技法。也可在黑板上用粉筆畫(huà)海報(bào)。

　　3.海報(bào)的設(shè)計(jì)步驟：（板書(shū)）

　　①確定主題。同學(xué)選擇一個(gè)和自身學(xué)習(xí)生活有關(guān)的內(nèi)容，如音樂(lè)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)或者交通、綠化、慶“六一”文藝演出等為題，設(shè)計(jì)一幅海報(bào)。

　　②構(gòu)思構(gòu)圖。先在草稿紙上畫(huà)幾個(gè)小構(gòu)圖，把想法簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)。

　　③空虛完善。定下構(gòu)圖后把圖放大到16開(kāi)草稿紙上，再加以完善，形象可以參考其它書(shū)籍，美術(shù)字可參考教師范畫(huà)。

　　4.著色要求：

　　①確定色調(diào)，根據(jù)畫(huà)面主題確定色調(diào)，明確以什么顏色為主，顏色種類不宜太多，一般以三種為好。

　　②著色時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。可先畫(huà)一個(gè)色稿，只畫(huà)色塊，確定色彩關(guān)系，防止在正稿上反復(fù)涂改。要注意著色順序。

　　5.過(guò)稿要求。

　　把16開(kāi)鉛筆稿與16開(kāi)水彩（水粉紙）對(duì)齊，對(duì)大頭針?biāo)慕枪潭ǎ�用硬鉛筆或圓珠筆沿著草圖的設(shè)計(jì)輪廓用力畫(huà)一遍，不要用橡皮。

　　6.剪貼要求：剪貼應(yīng)以草圖輪廓為依據(jù)，根據(jù)畫(huà)面需要確定選用廢掛歷紙哪幾塊，剪下后貼在正稿的相應(yīng)地方。

　　三、同學(xué)作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)

　　重點(diǎn)了解同學(xué)的構(gòu)思，啟發(fā)同學(xué)思路，可協(xié)商同學(xué)完成構(gòu)圖，可建議同學(xué)采用剪貼與著色方法。根據(jù)同學(xué)作業(yè)進(jìn)程，對(duì)有共性的問(wèn)題不時(shí)提出解決方法，爭(zhēng)取當(dāng)堂完成作業(yè)。

　　四、小結(jié)

　　作品展覽，師生講評(píng)。

語(yǔ)文課教案10

　　文本解讀：

　　1、吃透教材。教材是解讀文本的“本”，任何解讀都要以教材為本，忠實(shí)于教材。

　　2、超越教材。即教材“二次開(kāi)發(fā)”。主要是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　在文本解讀基礎(chǔ)上，形成教學(xué)思路，確立教學(xué)設(shè)計(jì)，并最終形成教案(教案可以是紙質(zhì)稿也可以是電子稿、教學(xué)后記可以發(fā)表在自己的教育博客)

　　要求：備有效課、備優(yōu)質(zhì)課。鼓勵(lì)年級(jí)“集體備課，資源共享，個(gè)人加減，課后反思”的備課模式。

　　課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教師教研能力的實(shí)驗(yàn)室。本學(xué)期我們將提高課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性作為我們語(yǔ)文組教師課堂追求的理想課堂目標(biāo)。教研組的匯報(bào)課、觀摩課、推門課都盡可能朝這個(gè)目標(biāo)努力。全體教師還要努力加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。(誦讀能力、課堂教學(xué)語(yǔ)言、課堂應(yīng)答語(yǔ)、板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的運(yùn)用、調(diào)控課堂能力)

　　作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的重要方式，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)期，語(yǔ)文教研組將。相關(guān)要求

　　一、作業(yè)種類(黑體字部分為各年級(jí)均有，非黑體字為三年級(jí)以上有(含三年級(jí))。)

　　1、日記。

　　2、讀書(shū)筆記。

　　3、大作文。

　　二、作業(yè)統(tǒng)一要求

　　1、用筆：同一次作業(yè)用筆顏色統(tǒng)一，同一種類作業(yè)盡可能用筆顏色統(tǒng)一。

　　2、書(shū)寫(xiě)：端正、規(guī)范、工整。

　　3、更正：老師標(biāo)示的錯(cuò)字詞要及時(shí)更正，一個(gè)錯(cuò)字或詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。

　　4、家長(zhǎng)簽字：習(xí)字冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、試卷交家長(zhǎng)簽名。

　　三、具體作業(yè)要求

　　1、日記：時(shí)間、天氣、內(nèi)容。手抄報(bào)大假期、黃金周布置(主題明確、布局合理，內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂、有家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、有班級(jí)、有主編姓名。四年級(jí)以上a3紙，四年級(jí)以下a4紙)

　　2、讀書(shū)筆記：書(shū)名、作者、好詞摘抄、好句摘抄、好段摘抄、感想。(可靈活掌握)

　　3、大作文：每學(xué)期大作文次數(shù)不少于教材單元數(shù)，三年級(jí)以上為必做作業(yè)。

　　5、背誦：凡是要求背誦的課文，要求學(xué)生一定要過(guò)關(guān)。過(guò)關(guān)要簽名(家長(zhǎng)、老師或班干)

　　6、課堂練習(xí)：教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，“，

　　四、表?yè)P(yáng)和處分

　　1、本學(xué)期在段考前后舉行作業(yè)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，具體通知定

　　2、作業(yè)不及時(shí)交的同學(xué)，第二天要利用時(shí)間及時(shí)補(bǔ)做。作業(yè)態(tài)度不端正的同學(xué)，作業(yè)要求重做。

　　五、作業(yè)批改

　　1、教師要及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤要明確標(biāo)示。杜絕作業(yè)批改知識(shí)性錯(cuò)誤。

　　2、要求細(xì)批細(xì)改。對(duì)的劃勾，錯(cuò)誤的劃點(diǎn)，杜絕大勾大叉。

　　3、作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)程式：正誤標(biāo)識(shí)、等級(jí)、日期、批語(yǔ)(批語(yǔ)有針對(duì)性，要求人性化)單元教學(xué)結(jié)束后都要組織一次測(cè)試，測(cè)試具體時(shí)間由教師安排，測(cè)試必須全批全改，并做好分?jǐn)?shù)登記。測(cè)試卷要求家長(zhǎng)簽名。教師要根據(jù)實(shí)際情況，做好學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

　　為全班上交。備檢作業(yè)為日記、讀書(shū)筆記。檢查形式為教師互檢;兩次(段考前、段考后各一次，每班按通知上交，教研組檢查);優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選(段考后，具體由通知定)。

　　4、教案檢查主要形式為抽查和優(yōu)秀教案的交流學(xué)習(xí)。12周、18周教師將自己的一篇優(yōu)秀教案交教研組裝訂成冊(cè)以供交流。

語(yǔ)文課教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1.能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

　　2.通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。

　　過(guò)程與方法：1.讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫(xiě)以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

　　2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入——“我的夢(mèng)想”

　　暢談“我”心中的夢(mèng)想

　　——年少不妨輕狂些

　　二、認(rèn)識(shí)賈里——了解內(nèi)容

　　1..讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當(dāng)偉人)

　　2.看“賈里故事”——行為(化敵為友.健美風(fēng)波.打工失敗領(lǐng)書(shū)成名)

　　復(fù)述、概括故事課本劇表演

　　明確概述要求：(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　(2)語(yǔ)言要流暢，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能正確表達(dá)語(yǔ)氣。

　　提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話。

　　三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題

　　1、經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他?請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可加入自己的話)

　　請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：

　　賈里，__________________!

　　2、你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人?他的身上到底有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”?

　　3、1.賈里前三次想出名沒(méi)有成功，第四次沒(méi)想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么?你從其中明白了什么道理?

　　4、他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的'小事”。對(duì)此，你是如何理解的?

　　.做偉人做小事

　　四.課外鏈接：

　　《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書(shū)，更近距離接近賈里。

　　五布置作業(yè)

　　1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)你有什么啟示。

　　2.賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人計(jì)劃”嗎?還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢?請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

語(yǔ)文課教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)

　　2.能力目標(biāo)

　　通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

　　通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的能力

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明確“咬文嚼字”的真正含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品味妙語(yǔ)佳句。

　　學(xué)習(xí)課時(shí) 一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究

　　導(dǎo)入 ：

　　打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)--咬文嚼字

　　小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

　　一、解題

　　“咬文嚼字”一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞(死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。

　　作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

　　二、作者介紹

　　朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒎�譯家。 筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今。《西方美學(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國(guó)學(xué)者撰寫(xiě)的第一部美學(xué)史著作，具有開(kāi)創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值，代表了中國(guó)研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時(shí)，此地。“此身應(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起，不推諉給旁人。”“此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來(lái)。”“此地(我的地位、我的環(huán)境)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

　　主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》

　　三、研習(xí)課文

　　1整體把握，理清思路。

　　①本文共8個(gè)自然段，可分為四大段。

　　②在理清段落層次大意的基礎(chǔ)上，討論中心論點(diǎn)。

　　2具體研習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　第1段從實(shí)例入手，引入論題→第2題以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩(shī)句等)與反面例(“套板反應(yīng)”現(xiàn)象，說(shuō)明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。→第4段，水到渠成，加以總結(jié)。)

　　解說(shuō)：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭(zhēng)議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開(kāi)證明;這樣它便不是開(kāi)章明義，而是中間揭旨，中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn)，像“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上“推敲”這樣的話，并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(“從讀過(guò)的詩(shī)文中再單一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷”)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn)，并且讓全班學(xué)生充分參與，討論與評(píng)析并重。)

　　3欣賞品味。

　　課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

　　第3段計(jì)有7個(gè)完整句，第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心論點(diǎn)，第②句岔開(kāi)，稍帶一筆說(shuō)到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍展開(kāi)。第④句承①③說(shuō)明原因。第⑤句進(jìn)一步申說(shuō)。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。如作圖解，可這樣畫(huà)。

　　剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。

　　4課堂訓(xùn)練。

　　①本文標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

　　明確：觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒(méi)觸及)：①論題只是要論述的問(wèn)題，論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);②論題多用短語(yǔ)及非判斷句，非陳述句表達(dá)，而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá);③論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。

　　②完成課后練習(xí)二。

　　明確：A朱光潛與馬南郁所論述的對(duì)象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面，馬文單說(shuō)閱讀。如果說(shuō)閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調(diào)整思想情感，最精確地表情達(dá)意。

　　B“不求甚解”“觀其大略”這是粗讀，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細(xì)讀。有的書(shū)只須粗讀，而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會(huì)意”。有的書(shū)必須細(xì)讀，如文藝欣賞，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潛其中。

　　C讀書(shū)不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過(guò)”，不要死摳，待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。

　　因而這兩種讀書(shū)方法和態(tài)度并不完全對(duì)立，讀書(shū)究竟取何法要視對(duì)象和條件而定。

　　(解說(shuō)：這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過(guò)。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并初步培養(yǎng)對(duì)讀書(shū)的正確態(tài)度方法。)

　　5課堂小結(jié)

　　本節(jié)課主要通過(guò)對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語(yǔ)段的品味來(lái)揭示文章的中心論點(diǎn)，最后我們還通過(guò)做課后第二題，達(dá)到對(duì)作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并初步評(píng)價(jià)了作者的觀點(diǎn)。

　　(解說(shuō)：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，專心致志，決不旁鶩。作者的觀點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對(duì)象及讀書(shū)條件等刻意套用。)

　　四、布置作業(yè)

　　1完成課后練習(xí)一、三、四題。

　　2自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法，即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開(kāi)證明論點(diǎn)的?

　　[課堂板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　(預(yù)先寫(xiě)在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示)

　　補(bǔ)充資料：

　　題李凝幽居 唐?賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

　　過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

　　注解： 幽居:指隱居處. 云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根. 幽期:歸隱所約的日期.

　　譯文： 幽閑地住在這里,很少有鄰居往來(lái),只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥(niǎo)兒歇宿在池邊的樹(shù)上,歸來(lái)的僧人正在月下敲響山門.走過(guò)小橋呈現(xiàn)出原野迷人的.景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開(kāi)這里,但不久還要回來(lái),要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.

　　錦 瑟 唐?李商隱

　　錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

　　譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦? 每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。 我心象莊子，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘; 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠 藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。

　　悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶， 只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

　　青玉案 宋?賀鑄

　　凌波不過(guò)橫塘塘路，但目送，芳?jí)m去。——眼看此女走近又離去。

　　錦瑟華年誰(shuí)與度?——猜想她住什么地方?有夫否?

　　月臺(tái)花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應(yīng)住在這種“月臺(tái)

　　花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

　　碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來(lái)，寫(xiě)了斷腸句。

　　試問(wèn)閑愁都幾許?——心全亂了，愁緒滿懷。

　　一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨!——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時(shí)又下起梅雨，滿

　　城飄起柳絮，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。

　　賀鑄一生所識(shí)女子頗多，為何只對(duì)此女有這種情思，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權(quán)他一見(jiàn)而鐘情。

　　宋?蘇軾

　　獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。

　　小團(tuán)月是一種名品茶(在當(dāng)時(shí)是貢茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

　　例子：

　　紅杏枝頭春意“濃”

　　紅杏枝頭春意“鬧”

　　宋祁 《玉樓春》

　　東城漸覺(jué)風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑?

　　縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

　　浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生

　　劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

　　【教后感】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將“活動(dòng)式”教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常不自覺(jué)地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼，不過(guò)由此獲得的幾點(diǎn)感受當(dāng)可作為進(jìn)一步“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、閱讀課的“活動(dòng)式”教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，否則僅僅依靠課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。

　　二、每節(jié)課的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現(xiàn)。

語(yǔ)文課教案13

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了、子、門、月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“橫勾、豎勾”和4個(gè)偏旁“廣、戶、穴、尸”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　人文目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)到農(nóng)村變化很大，激發(fā)熱愛(ài)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字、練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前觀察校園。

　　(二)初讀課文。

　　學(xué)生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。

　　(三)再讀課文，啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　這首詩(shī)押ａｎｇ韻，朗讀時(shí)要讀出韻律來(lái)。注意讀出設(shè)問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，從而加深對(duì)課文的理解，自然地表達(dá)出贊美新房的喜悅心情。

　　自由讀、指名讀、范讀、齊讀

　　(四)認(rèn)字、寫(xiě)字

　　1、認(rèn)字

　　要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫(huà)出本課的生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

　　本課學(xué)生需會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，“哪、座、房、漂、亮、青、門、窗、香、屋、要、們”然后用開(kāi)火車、當(dāng)小老師、找朋友(給生字找對(duì)應(yīng)的.音節(jié))、摘蘋果等多種游戲形式，讓學(xué)生初步認(rèn)記字形、讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“哪、座、房、亮、青、窗、香”的讀音。

　　字形教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦，運(yùn)用熟字加偏旁、去偏旁等容易記憶的方法認(rèn)記字形。“廣”“穴”和“尸”是本課新學(xué)的偏旁。“穴”要與“宀”比較；“尸”要與“戶”比較。

　　2、寫(xiě)字

　　本課要求會(huì)寫(xiě)的字筆畫(huà)較少，可讓學(xué)生觀察田字格中的字，“樂(lè)、子、門、月”自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這四個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么，教師作重點(diǎn)提示。在寫(xiě)“了”之前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)“橫勾”“豎勾”。強(qiáng)調(diào)“豎勾”寫(xiě)在豎中線上。

　　寫(xiě)“子”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生把它和“了”比較，讓學(xué)生知道“子”比“了”多一橫。此外要提醒學(xué)生注意“門”要先寫(xiě)點(diǎn)，“月”第一筆是豎撇。個(gè)別指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)：

　　哪座房子最漂亮

　　了、子、門、月

語(yǔ)文課教案14

語(yǔ)文課教案15

　　教材分析

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個(gè)普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

　　2.理解重點(diǎn)句。

　　(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

　　(2)面對(duì)需要幫助的人，我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。

　　(3)教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。

　　關(guān)鍵處處理：

　　(1)感受人性美的魅力。

　　(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

　　(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。

　　(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件下載。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。

　　2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。

　　(二)整體感知

　　1.揭示課題，啟發(fā)談話。

　　(1)導(dǎo)入語(yǔ)。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來(lái)許多的幫助，如清潔工人給我們帶來(lái)了潔凈的環(huán)境，無(wú)數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來(lái)了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。

　　(2)通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)課文主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容?都寫(xiě)了哪些普通人?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?

　　(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　文章分兩大部分。

　　第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位。總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的'回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。

　　(三)第二部分都寫(xiě)了幾件事?對(duì)此你想到了什么?

　　第二部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。”)，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”)，寫(xiě)了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。

　　(5)對(duì)這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?

　　結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。分組來(lái)討論。

　　(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解：

　　1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;

　　2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);

　　3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;

　　4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

　　文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫(xiě)，恰如其分地展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下功夫。

　　(7)前后桌交流后，指名學(xué)生回答。

　　(8)有感情地朗讀課文。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.完成課后習(xí)題。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)過(guò)這篇課文，回家做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學(xué)到了什么?

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