小學語文的教學教案【精華】

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學語文的教學教案，歡迎閱讀與收藏。

小學語文的教學教案1

　　一、詞語積累

　　強悍(hàn)躋身(jī)精湛(zhàn)醒豁(huò)

　　晦澀(huì)厭膩(nì)卷帙(zhì)重荷(hè)

　　無懈可擊(xiè)秉燭夜讀(bǐng)杳無音信(yǎo)

　　二、作家作品

　　左拉(1840～1902年)，十九世紀后半期法國重要的批判現實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者。一生創(chuàng)作數十部長篇小說，代表作為《萌芽》。

　　莫泊桑(1850～1893年)，法國作家。其文學成就以短篇小說最為突出，有“世界短篇小說巨匠”的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說的代表作是《羊脂球》，另有《我的叔叔于勒》、《項鏈》等佳品。

　　福樓拜(1821～1880年)，法國的語言巨匠，莫泊桑的嚴師，其代表作是《包法利夫人》。

　　三、課文簡析

　　左拉與莫泊桑交往甚密，他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了這篇演說。

　　左拉以法蘭西文學的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學天才，充分地肯定莫泊桑的文學成就，并在褒貶貶對比中精辟論述莫泊桑的文學成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位，滿懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。

　　在莫泊桑葬禮上的演說·重點分析

　　作品思路

　　第一部分(第1段)寫向莫泊桑致敬。奠定基調，激發(fā)情感。第二部分(第2～3段)寫對莫泊桑的深情回憶。

　　第2段回憶初識莫泊桑。

　　第3段回憶莫泊桑的`成名經過及其杰出的文學成就。第三部分(第4～5段)精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。第

　　4段對莫泊桑作品的高度評價。

　　第5段論述莫泊桑在文學史上的地位。

　　第四部分(第6段)以“永生”的贊詞結束演說。

小學語文的教學教案2

　　教學內容：

　　課本第122頁第15題、第126第14題及127頁的第15題。

　　教學目的：

　　1、通過復式統(tǒng)計表和簡單的統(tǒng)計圖的復習，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步了解能統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現數據。

　　2、熟練地分析統(tǒng)計圖表，并從中找出問題，分析問題，并能大膽的談自己的看法。

　　3、通過找規(guī)律的復習，主要是讓學生接觸一些簡單的數學思想，懂得大膽猜想，找出一般規(guī)律，并會進行驗證。在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和合作意識。

　　教學重點：培養(yǎng)學生對數據的分析能力。

　　教學難點：從中找出問題，分析問題，并能大膽的談自己的看法。

　　教具學具：課件、小方格、表格紙。

　　教學過程：

　　一、復習找規(guī)律。

　　（一）、開展游戲，激發(fā)興趣。做心靈感應的游戲：小朋友們，你做過心靈感應的`游戲嗎？來！伸出手臂，掌心和老師相對！讓我們閉上眼睛，去感受對方的心理，看誰明白老師接著要說什么！

　　1、小兔子很可！

　　2、小姑娘扎了兩條！

　　3、每個少先隊員脖子上都佩戴著一條鮮艷的！

　　4、1、2、39、10。

　　5、1、3、5、15、17、19。

　　6、2、4、620。

　　（二）開放游戲，探索規(guī)律。

　　接下來，我們來互相感應對方的心理！分小組和老師擺方片，看看老師和哪些組的同學心有靈犀一點通，擺出的方片數是相同的，就贏！

　　師生個擺出1個方片：□

　　教師設問：現在老師和大家都需要仔細思考思考，預測對方最有可能擺出幾個方片，小組內討論討論再擺出來！老師選擇幾個小組預測的情況板書出來：（1）□□□（2）□□□□

　　（3）□□□□□□

　　□□□□□

　　展示在黑板上，請學生說理由。

　　繼續(xù)游戲，老師提示后：□□□

　　□□

　　繼續(xù)游戲。□□□

　　□□□

　　□□□

　　（三）二人小組每人按規(guī)律寫出幾個數或者圖形，讓同桌接著寫或者畫下去。（練習本）

　　二、復習統(tǒng)計

　　（一）、我們學過關于統(tǒng)計的哪些知識？

　　（二）、復習統(tǒng)計

　　1、出示課本的第127練習二十四的第15題。

　　問：圖中統(tǒng)計的是什么？（5種動物的體重）

　　從圖中你知道了什么？先獨立說一說，再派請代表發(fā)言。

　　根據統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表。

　　從統(tǒng)計表中你發(fā)現了什么？（用自己的話隨便發(fā)表意見）

　　完成題目提出的問題。

　　你還能提出什么問題？先自己思考提問題，然后告訴同桌的同伴，之后請同學在班上提問題，學生解決問題。

　　2、完成第122頁的第15題。

　　（1）、課前讓學生進行1分鐘跳繩，記錄好自己1分鐘能跳繩多少下。進行對原始數據的收集。

　　（2）出示統(tǒng)計表。問：表中記載了哪幾方面的內容？這是一張什么統(tǒng)計表？

　　（3）討論收集數據的方法。

　　（4）根據討論的結果進行數據的收集和整理。可以用舉手的方法，也可以用站起來的方法，還可以跑到講臺前面來，全班一起統(tǒng)計。

　　（5）完成統(tǒng)計表。

　　（6）分析統(tǒng)計表。先小組合作討論，在小組中得出結論后再在班上進行交流。

　　三、課堂小結和評價。

　　蘇教版：四年級下冊《找規(guī)律（搭配）》教學設計

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　1．談話：同學們喜歡木偶娃娃嗎？小明正在商店買木偶娃娃。

　　2．出示情境圖：

　　談話：在圖中你能知道些什么？

　　（小明要買一個木偶娃娃，并給所買的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個木偶娃娃和2頂帽子中選擇）

　　3．提示課題：小明買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規(guī)律呢？（板書：找規(guī)律）

　　二、自主探究，發(fā)現規(guī)律。

　　1．談話：你知道小明可以有多少種選配方法嗎？先想一想，再與同桌說一說。（學生交流）

　　2．全班交流，凸顯有序思考。

　　小明一共有6種不同的選配方法。可以先選木偶娃娃，因為每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，因為每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。

　　3．你還能把自己的想法清楚的表示在自備本上。

　　（學生活動，教師巡視。）

　　4．展示學生不同的表示方法，凸顯符號表示的優(yōu)越性。

　　（實物投影展示，并讓學生說說怎樣連線的，體現有序思考）

　　提問：你覺得剛才用語言描述與現在用符號表示，哪個好？為什么？

　　5．木偶個數、帽子頂數與搭配方法種數的關系？怎樣用算式表示搭配方法的總數？（32＝6）

　　6．小結：剛才我們把3個木偶與2頂帽子進行了搭配，怎樣才能在搭配時做到不重復不遺漏？（有順序的思考）

　　三、應用規(guī)律，解決問題。

　　1．做想想做做第1題。

　　先讓學生在小組里依次說出每條不同的路線；再通過交流幫助學生明確有序思考的方法；最后引導學生總結一共的路線條數與每段路線條數的關系。

　　2．做想想做做第2題。

　　（1）觀察圖，啟發(fā)思考：這里有一些襯衣、褲子和裙子，你認為可以怎樣搭配？

　　（2）出示前面兩問題，提問：你能解決這里的兩個問題嗎？自己先想一想可以怎樣選配，再把思考的過程、結果與小組的同學交流。

　　（3）出示最后一個問題，你怎樣解決？（兩種方法：9+6=15把上面兩個問題結果相加；35=15）

　　四、總結。

　　1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些懂的地方？

　　2．布置作業(yè)：補充習題

小學語文的教學教案3

　　教學內容：

　　人教版《語文》第三冊

　　教材簡析：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

　　2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

　　2、檢查自學情況

　　（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

　　A、他想了想，就扎了一只風箏。

　　B、松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　D、過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　（2）檢查學生識記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

　　三、學習課文，感悟體會

　　1、學習1——6自然段

　　（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。

　　（2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

　　具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

　　（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

　　生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

　　過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

　　2、學習7——11自然段

　　（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

　　（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

　　相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

　　（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

　　指導讀11自然段。

　　（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）

　　三、指導書寫

　　1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）

　　2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

　　教學反思

　　《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點：

　　1、重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。

　　新課標明確指出“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”在教學中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點，引導學生理解字義——引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動充滿了生動活潑，扎實有效。

　　2、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

　　讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的'創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。”本節(jié)課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，指導到位，重點突出。教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

　　3、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力

　　在教學中，我非常注重語言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學的最后環(huán)節(jié)，通過設計讓學生說說“你想對小熊和松鼠說什么？”這個問題，對學生進行口語訓練，在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時，也使學生對課文主要內容得到鞏固。

　　4、互送祝福，升華情感

　　在課即將結束的時候，我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛別人，他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝福卡的時候，還有不少學生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當成他們的好朋友。

　　但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

　　1、課堂教學設計得太滿。可能出于向學生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。

　　2、對于學生的回答，傾聽的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學生說到“詞”時，沒有引導學生發(fā)現識記的特點。

小學語文的教學教案4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　１、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　２、投影片。

　　３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　１、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　２、學會生字新詞；

　　３、給課文分段；

　　４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　１、謎語：

　　（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　２、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

　　３、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　２、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　２、分段。

　　３、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第１自然段）

　　１、默讀、思考：

　　（１）這一段講了什么？

　　（２）你覺得爬山虎有什么特點？

　　２、提問

　　七、教學第二段（第２自然段）

　　１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　　（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　３、重點指導朗讀第３、４句。

　　４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　　５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

　　八、質疑。

　　九、做練習３

　　教學反思

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的`東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

小學語文的教學教案5

　　原文

　　陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　教案

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、謎語引入

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

　　3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課件朗讀

　　2、自讀全文，劃出生字詞。

　　3、檢查朗讀。逐句檢查指導。

　　4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

　　三、鞏固識字

　　1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。

　　2、同學們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

　　3、學寫“也、長、山、出”4個生字。

　　四、朗讀全文

　　第二課時

　　一、復習生字

　　多種形式復習生字

　　二、觀察圖畫，引入課題

　　課件展示陽光圖片，觀察圖畫，請學生說一說自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？

　　（設計意圖：直觀教學是學生最意于接受的教學手段，利用課件展示圖片，讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中學習課文。圖是美的，文也是美的。讓學生說一說陽光，讓后在學習課文的時候與小作者進行對比。）

　　三、深入感知，朗讀課文

　　1、聽師范讀：

　　聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

　　3、讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　4、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

　　5、練習填空：陽光像，灑遍、和。

　　6、為什么說陽光很寶貴？

　　①指名學生讀第二自然段。

　　②能說說挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

　　③女生齊讀第二自然段。

　　④拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。）

　　7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗戶？能說說你的感受嗎？

　　師：是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　8、全文朗讀，學生質疑。

　　為什么陽光比金子更寶貴？

　　（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

　　（設計意圖：通過啟發(fā)學習，學生一步一步地深入了解課文，并通過閱讀課文，知道陽光與金子的關系，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）

　　四、復習鞏固二會字。

　　1、形聲字練習。

　　課件出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　找一找，這些字有什么特點。（都和"日"有關）

　　組詞理解。

　　（設計意圖：找出字的特點，給學生創(chuàng)設觀察的平臺，學會觀察，找出聯系。讓孩子通過組詞理解字義，使孩子學會聯系生活實際進行理解。）

　　五、作業(yè)大超市

　　1、在課文中找找有"日"的生字。

　　2、你還認識哪些帶有“日”的字呢？你能將它寫下來嗎？

　　3、你喜愛陽光嗎？請將你想象到的陽光畫下來，并寫幾句話。

　　（設計意圖：學習要通過積累才會越學越多，孩子都有不同的學習的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據自己的能力，選擇自己能完成的任務，盡量做到自主學習。）

　　教學反思

　　《陽光》一課，與前面所學課文相比篇幅要長，這就為學文設置了障礙。平行班的張老師已經上完了這一課，據她反應，在學習時，孩子們的朗讀是個問題，讀的遍數不少，但不見效果。一節(jié)課下來，很多同學還讀不成句。我反復思索張老師的話，因為平行班的學生大體水平差不多，怎樣突破“朗讀難”這一問題，課前我進行了這樣的預設：文中“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是題眼，我何不抓住這句話，來設計教學流程呢？生活中，學生都清楚陽光的重要性，讓他們結合課文來說為什么重要？一方面可以反復朗讀，另一方面還可以訓練學生的口語表達能力。

　　因此，課上，當學生認識了本課生字之后，我又出世了一組短語——“灑遍田野、田里的.禾苗、山上的小樹、河面閃著陽光、長長的錦緞、拉開窗簾、跳進了我的家、陽光像金子、誰也捉不住陽光”出示這組句子之后，指導學生反復朗讀，直到認識為止。接下來，以為什么說”陽光像金子”為題進行討論，有的孩子以課本中“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”等語句為依據說明了陽光的重要性；還有的孩子說人類也離不開陽光，因為沒了陽光，世界將一片黑暗；沒有了陽光，將會很冷……沒想到，孩子們懂得還真不少。在交流中，反復引導學生朗讀第二自然段（這段最長），在朗讀中，有的學生已經能背誦下來了。再來讀其他自然段，因為短小，學生感覺輕松多了。這樣一節(jié)課，大部分學生都能準確、流利朗讀了，有的孩子甚至都能背誦下來了。

　　由此可見，抓重點句、重點段反復朗讀，以難點突破重點，也是非常有效的。

小學語文的教學教案6

　　教學目標

　　1、認識個8生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，感悟春天的美。

　　3、能發(fā)現春天里萬物的.變化，培養(yǎng)善于觀察事物的學習品質。

　　課型

　　新授。

　　教法

　　談話法、觀察法、討論法。

　　教學重點難點

　　認識生字，朗讀課文。

　　教具準備

　　柳樹發(fā)芽過程的課件。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，早晨誰叫你起床呀？轟隆隆，什么聲音？是春雷來叫柳樹姑娘起床了。

　　板書：柳樹醒了。

　　二、學習新課

　　1、看圖說話

　　請同學們仔細看圖，你看到了什么？有什么感受？

　　2、初讀課文，認識字詞

　　⑴ 聽老師朗讀，展開想想

　　你想到了什么？

　　⑵ 借助拼音，自讀課文，要求讀正確

　　⑶ 在讀課文，畫出生字，認識生字

　　⑷ 交流識字情況

　　讀詞語卡片

　　說說你是怎樣認識的？

　　3、在讀課文，深入理解

　　⑴ 朗讀課文，思考：柳樹醒了實質什么？

　　結合課文加上自己的想想說。

　　⑵ 指導朗讀第一小節(jié)，學習方法

　　想一想春雷怎樣交流樹起床，會說些什么？

　　小柳樹醒了，它會怎樣做？

　　⑶ 小組學習第二小結

　　體會怎么洗澡，軟了是怎樣？

　　⑷ 第3、4、5小結中，學自己最喜歡的重點朗讀，遍讀變相像，可以加生動做。

　　交流學習情況，體會課文。

　　學自己喜歡的詞語說一句話。

　　4、賞讀課文

　　5、作業(yè)：小組合作，表演課文

　　三、板書設計

　　柳樹醒了

　　春雷 說話 醒了

　　春雨 洗澡 軟了

　　春風 梳頭 綠了

　　春燕 捉迷藏 飛了

　　小朋友 玩耍 長高了

小學語文的教學教案7

　　教學目標：認識14個生字，理解課文內容，教育學生要愛護小動物。

　　教學重點：課文內容，理解認識14個生字。

　　教學難點：課文內容，理解認識14個生字。

　　教具準備：課件、識字卡片。

　　教學過程：

　　一． 導入新課

　　同學們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫(yī)生呢？寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。

　　二． 初讀課文，學習生字。

　　1． 聽課文錄音。

　　2． 生自讀課文。標出有幾個自然段落？圈出生字。

　　3． 學習生字。啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術

　　4． 我愿當小老師。

　　5． 找出這些生字的“鄰居”。

　　6． 誰還能找出這些字的朋友。

　　7． 讀課文，組內一人讀一節(jié)。

　　8． 推舉讀得最好的到前面讀。

　　三． 再讀課文，理解課文內容。

　　1． 齊讀課文。

　　2． 你最喜歡那一段。

　　3． 學習第四自然段。課件出示

　　4． 第四段。

　　5． 指名讀第四段。

　　6． 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？

　　7． 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？

　　8． 指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀，使學生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的`蟲字。

　　9． 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？

　　10． 學習最后一段。

　　（1） 指名讀

　　（2） 說一說有幾句話？都寫了什么？

　　10．再讀課文，看有那些不明白的地方？

　　四． 課堂總結：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們人類的朋友。

　　五． 作業(yè)：把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

　　六． 板書設計

　　啄木鳥

　　啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對鵲干敲術

　　一棵蘋果樹生病了 結了許多大蘋果

　　啄木鳥敲找捉學

　　第二課時啄木鳥

　　教學目標：學習寫字。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一． 復習。

　　1． 指名讀課文。

　　2． 讀詞語。

　　啄木鳥一棵生病身體蟲子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對不起

　　喜鵲樹干敲門手術

　　二． 學習寫字

　　1．出示生字：棵病體蟲氣說起術

　　2．起讀生字。

　　3．認識“言字旁”

　　4．討論這些字的結構、筆順。

　　5．師指導：“說、起、氣”。

　　說：師用紅筆標出言字旁，學生練寫。

　　起：師先示范，學生描紅。

　　氣：用紅筆標出第四筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？

　　6．其余的字學生自己在田字格里練習寫。

　　7．評比：寫得好的獎勵小紅花。

　　三．課堂總結：這節(jié)課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

小學語文的教學教案8

　　【教學目標】

　　１、學習目標：⑴要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　⑵體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。

　　⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　２、能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　３、教育目標：

　　培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　【學習方法】

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　投影儀、錄音機。

　　【學習設置】

　　一、課文感知

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

　　二、課前準備

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的.”練筆，準備上課時在班里交流。

　　三、課文導入

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

　　（出示學習目標并板書課題）

　　（教師檢查預習，學生交流、鞏固）

　　四、朗讀課文

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　五、整體感知

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

　　六、問題探究

　　１、為什么說是“隱秘的想望”？

　　２、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　３、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　４、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　５、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　６、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　七、體會感知

　　聯系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：

　　１、我常伏在窗口癡想。

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　２、山那邊的山啊，鐵青著臉。

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　【教學方式】

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　１、自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

　　２、找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　（學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題）

　　【朗讀指導】

　　教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　【布置作業(yè)】

　　１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　２、課后練習：讀一讀，寫一寫。

　　【課后記】

　　朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

小學語文的教學教案9

　　[教學內容]

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第115～116頁。

　　[教學目標]

　　通過看一看、擺一擺、猜一猜發(fā)現圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含有數學的知識。

　　[教學重點]

　　找出圖形排列的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　[教具準備]

　　表格，學具，星星，動物圖片，水果圖片及電腦，課件。

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．師：同學們，一年級我們學過“找規(guī)律”，現在，美術老師想給教室的墻面設計一個有規(guī)律的圖案，選出了四種瓷磚（黑板出示瓷磚圖案）

　　師：請同學們拿出小表格，把這4種圖案的瓷磚有規(guī)律地放人表格里，正好擺滿表格。

　　2．師：大家都設計好了，老師這里也有幾個同學設計的圖案。（課件出示4幅圖，前3幅是簡單的排列規(guī)律，最后一幅是教科書第115頁的主題圖中的墻面）

　　師：同桌之間互相說說，你從這4幅圖案中找到了什么規(guī)律？你們認為哪幅圖案設計得最有創(chuàng)意？

　　生：第4幅圖設計得最復雜。

　　師：好，那我們就一起來找找這幅圖的規(guī)律。

　　二、尋找規(guī)律

　　1．課件出示放大的主題圖──墻面。

　　師：請看，圖案的第一行瓷磚的順序是1號、2號、3號、4號，第二行是2號、3號、4號、1號，你們發(fā)現了什么？

　　生：我發(fā)現第一行的1號在第二行變成了最后一個，其他的順序不變。

　　師：好，請你們仔細觀察第二行和第三行；第三行和第四行，它們之間又藏有什么小秘密，4人小組說說，你們發(fā)現了什么規(guī)律。

　　（小組討論，各抒己見。）

　　生1：每種瓷磚都有4個。

　　生2：每一行4種瓷磚都出現一次。

　　生3：每一行的第一個瓷磚到了第二行就移動到最后一個。

　　生4：從左到右看和從上到下看都一樣，豎著看每一列的第一個到了第二列就移動到最后一個。

　　2．看一看、找一找。

　　（課件出示表格）師：4人小組說說，最后兩行的小動物按什么規(guī)律排隊呢？（學生說，教師點擊出示后兩行的動物排列順序）

　　豬

　　蛇

　　狗

　　兔

　　蛇

　　狗

　　兔

　　豬

　　三、鞏固練習

　　1．擺一擺。

　　師：每一桌同學都有一袋圖案或動物頭像，請按照剛才我們發(fā)現的規(guī)律在課桌上擺一擺，注意，要同桌合作，一人擺一行，開始。

　　師：擺好的同桌可以互相參觀其他同桌的作品，說說有什么規(guī)律。

　　（學生互相說其他同桌是按什么規(guī)律來擺的。）

　　2．比較、發(fā)現規(guī)律。

　　（1）黑板同時出示教科書第116頁的例1和“做一做”。

　　______

　　______

　　師：老師這里也有兩組圖形的排列，請仔細觀察，比較一下，這兩組圖形的排列規(guī)律一樣嗎？它們之間有什么秘密？4人小組說說，如果接著往下擺，該怎樣擺？

　　（學生討論）

　　師：誰上來擺一擺？

　　指名學生上黑板按規(guī)律貼圖形。

　　四、用數學解決實際問題

　　1．師：同學們，大顯身手的時候到了，現在，我們就來為美術室設計一組墻面，以4人小組為單位，每個小組都有4張表格。本組組員的圖形都相同，先4人小組討論選出一種排列規(guī)律，然后本組的組員都按這個規(guī)律各自把圖形貼人表格，最后，再把4張表格合起來，組成一個大表格，現在開始。

　　2．學生合作完成，展示作品，設計出的圖案規(guī)律不定。

　　五、全課總結

　　[教學設想]

　　1．創(chuàng)設情境。

　　倘若教師不調動學生的學習積極性，而是讓學生機械地跟著自己的教學步驟走，那么學生就不能進入到主動探究學習的最佳狀態(tài)。所以，一開始我就創(chuàng)設情境：請同學們?yōu)槊佬g室的墻面設計一個有規(guī)律的圖案，現在，你們就是小小設計師，發(fā)揮你們的想象，說不定你的作品就會出現在校園里并獲得大獎！學生的學習興趣一下子提升起來，個個動手在表格里擺圖案，同時也起到了復習舊知識的作用。

　　2．欣賞數學美。

　　二年級的學生已有了一定的評價能力和審美觀。所以在導入主題圖時，我并沒有馬上出示，而是在大屏幕上同時出示四幅設計圖案，前三幅是按簡單的規(guī)律排列圖形，第四幅是課本主題圖，讓學生整體觀察，自己評價，說說哪一幅圖的設計最精細，最有創(chuàng)意，由學生選出課本主題圖，課件再出示放大的主題圖。這不但培養(yǎng)了學生的自我評價能力，而且還培養(yǎng)了學生欣賞數學美的意識。

　　3．化難為易。

　　一年級的找規(guī)律，是對單列的圖形排列規(guī)律的認識，而二年級的找規(guī)律是對組合的方塊圖形的整體規(guī)律的認識，難度很大，所以在教學過程中，我給每種圖案的瓷磚編上號碼（1到4號），學生就能較快地發(fā)現數字之間位置的變化并能快而準地找出主題圖中的圖案排列規(guī)律。不但化難而易，突破了重難點，還為下一節(jié)課“由圖形的排列規(guī)律過渡到數字的排列規(guī)律”做了鋪墊。

　　4．觀察對比。

　　在課本第116頁中，例l和“做一做”是分開的'，可是仔細觀察對比后發(fā)現，例l的圖形排列規(guī)律是前面的第1個圖形移動到最后，依次循環(huán)；而“做一做”中的圖形排列規(guī)律是最后的圖形移動到最前面第l位，所以它們的規(guī)律正好相反。所以，在教學中，我把例1和“做一做”同時出示在黑板上，讓學生觀察、對比，同桌交流，找出它們的圖形排列規(guī)律。

　　5．動手操作，合作學習。

　　有位專家曾指出：合作學習的問題要有一定難度，要有實效性，要有合作的必要，不能“為了合作而合作”。在教學過程中，出現的第一次合作是：同桌合作，用星星或動物頭像在桌上按規(guī)律擺放，每人擺一行。看似簡單，其實是精心設計。首先，這個同桌合作出現在觀察主題圖發(fā)現規(guī)律之后，學生對剛發(fā)現的規(guī)律還較生疏，讓他們馬上按這個規(guī)律擺東西有一定難度。其次，每人擺一行，不但體現了分工合作，更重要的是讓學生自主探究、自己評價，當有學生擺錯時，另一個學生則提醒他，叫他改正，最后從實際操作中學到知識，加深對新規(guī)律的認識。第二次合作是4人小組合作，每個小組都有4張表格，本組組員的圖形相同。先4人小組討論選出一種排列規(guī)律，然后本組的組員都按這個規(guī)律各自把圖形貼入表格，最后，再把4張表格合起來，拼成一個大表格。這個活動難度大，要求高，在討論的時候，就是學生思維碰撞的時候，自主探究、創(chuàng)新思維在這里得到體現和發(fā)揮；當4張表格合成一幅大表格時，學生充分嘗試到成功的樂趣，樹立了學好數學的信心，培養(yǎng)了對數學的興趣及欣賞數學美的意識。

小學語文的教學教案10

　　教學目的：

　　1．認讀本課15個生字，指導書寫“前”字。用“開”和“喊”兩個字組詞。

　　2．初讀課文，了解課文內容，對于能讀出感情的字生及時表揚。

　　教學重點、難點：

　　1．學會本課15個生字。

　　2．創(chuàng)設情景，發(fā)散思維，進行想象，想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教具準備：

　　錄音帶。學詞卡，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、謎語導入新課

　　今天我們先來猜個謎語：“身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬。”

　　二、隨文識字

　　（一）自學字詞

　　1．出示課題，請你做好指讀姿勢，比比看誰的小手能跟上我的速度。

　　學生活動：學生指著書，邊指邊聽老師讀。

　　2．請你們也來讀讀課文，見到不認識的字，你都有什么辦法認字呢？

　　學生活動：說說自己的記字方法，如看拼音記字、聯系上下文記字、請教別人。

　　3．教師提示：請選你喜歡的方法認字。如果還不會用筆點出來。

　　學生活動：學生自己初讀課文，用喜歡的方法解決見到的生字，教師巡視。幫助部分學生學習部分生字。

　　（二）同學們讀得真認真，做好指讀姿勢齊讀故事，注意點點字的讀音。

　　學生活動：全班齊讀。（目的是聽讀識字，隨文學字。）

　　在讀書中，可能有一些字認識了，不會的字的范圍逐漸縮小。

　　（三）又有一些生字我們認識了，現在兩個小伙伴一起讀文，如果還有不認識的字和同桌一起想辦法解決，你們可以用一本書，輪流讀各段，讀完后你們倆就坐好。

　　學生活動：學生通讀全文，小伙伴之間合作學習，互相幫助，解決遇到的困難，教師隨時巡視給予個別學生指導。

　　課堂過渡：剛才你們合作得真好，可這篇課文太長了，有的同學讀起來有點困難，別著急，孩子們，我們先學這部分。

　　三、學習課文內容

　　（一）（課件）文字出示：從前——烏龜很傷心這一部分

　　1．做好指讀姿勢，齊讀這一部分，注意字的讀音。

　　學生活動：學習第一部分，讓學生利用指讀再次從文中認識漢字，把字的音與形一一對準，記清生字。

　　2．下面咱們分著讀，男生讀烏龜的話，女生讀小鳥的話，我想當旁白，行嗎？做好指讀姿勢。

　　3．師：現在你們不認識的字少了吧！三人一組讀這部分，遇到不認識的字知道怎么辦吧！

　　學生活動：這時教師放手，學生自由組合，分角色讀再次認讀這一部分漢字。

　　4．哪組愿意讀讀呀！指一組讀，老師指示做好指讀姿勢。

　　5．句中的詞認識嗎？看他們來了！（課件）在課文中點擊：

　　烏龜問、你們、很美、地方、哪兒、

　　學生活動：認識詞語的孩子可以大聲讀出來。

　　6．看這些詞跑到我手里了你能讀嗎？（出示詞卡）烏龜問、你們、很美、地方、哪

　　學生活動：大聲地齊聲讀詞卡。

　　7．這回又變了，你還認識嗎？（出示字卡）問、你、很、地、哪

　　學生活動：比賽誰讀生字快并能用“問”字組詞，以擴充學生的`詞匯量。

　　（二）理解課文內容。

　　過渡語：想飛的烏龜飛起來了嗎？它是怎么飛的找出來指著書讀讀。

　　學生活動：自己讀小鳥給烏龜想的辦法。

　　1．誰能把這個辦法讀給大家聽聽呀？其他同學準備好，讀對了烏龜和小鳥就會和你們見面的。

　　出示課件，動畫演示：小鳥讓烏龜叼著一根棍子，兩只小鳥叼著棍子的兩端。于是，小鳥帶烏龜飛起來了。

　　2．烏龜為什么高興呀？你讀讀看。

　　學生活動：讀書后能說出烏龜看見的美景。

　　師：烏龜都看到什么？

　　3．多美呀，烏龜跟你們的感覺一樣，自已讀出來呀！注意字音。

　　學生活動：學生指著書自已讀，在讀出美感的同時，記住字。

　　4．這么美的景色你想怎么讀，讀給大家聽，（配樂）誰還能讀得更美更快樂！

　　學生活動：要自已練習讀文后，指名配樂讀把整個課堂氣氛帶入高潮，我也想和你們一起讀，師引讀。

　　5．真美呀！烏龜開心極了，詞語又來了，你認出它了嗎？

　　出示課件，在課文中點擊：高興、耳邊、開心、喊起來、由文中滿屏放大。

　　6．看它們在我的手上，誰愿意比賽讀。

　　出示詞卡：高興、耳邊、開心、喊起來

　　學生活動：兩人比賽讀，讀出來的給予獎勵，全班讀。

　　7．生字寶寶自已跑來玩了。

　　出示字卡：讓、興、耳、開、喊

　　學生活動：大聲讀字用“開、喊”組詞。

　　四、學習課文第二部分

　　過渡語：事情突然變了，“啊”的一聲怎么了？（出示課件）動畫演示烏龜從天上掉下來了！它重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了很多裂紋。

　　（一）找出書上的句子快讀讀

　　學生活動，指讀這一部分，了解故事的結果。

　　（二）烏龜掉下來會想怎么？它還想飛，請你為它想想辦法？快商量。

　　學生活動：學生討論這一問題，討論后進行口語描述。

　　（三）字詞鞏固

　　1．再認讀詞：（課件）從課文中點擊：重重地、掉下來、以后、現在。從課文中滿屏放大。

　　讀詞卡、字卡，重、掉、以、現。

　　2．下面生字寶寶大聚會，我們看P76的字先讀一讀字，還有不認識的字用喜歡的方法記。

　　學生活動：兩人讀字，說記字方法。

　　3．小組合作學習后向大家介紹好方法？學生活動：匯報自己的記字成果。

　　五、學寫字

　　好辦法這么多，我們可要多交流。我們看這些字，你覺得哪個字難寫，如果你沒困難你就可以寫了。

　　指導“前”

　　（一）電腦演示：把“前”分成四部分指導，先上下，就是先寫“點、撇、橫”再左右，就是再寫“月和立刀旁”。

　　（二）老師板書：“前”邊說邊板書。

　　（三）學生寫字：打開書P77描兩個寫一個，再到實物投影前進行展示。

　　六、作業(yè)

　　回家之后把這個有趣的故事講給家人聽。和家人想辦法，幫小烏龜飛上天。

小學語文的教學教案11

　　教學目標：

　　【知識目標】

　　1、認識16個生字，其中會寫“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個字。

　　2、理解課文內容，明白“跳墩上的歌”是什么意思。

　　【能力目標】

　　有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【情感目標】

　　培養(yǎng)學生互相幫助、關愛他人的優(yōu)秀品質。

　　教學重點：

　　1、正確讀寫本課生字，背誦課文。

　　2、領悟“跳礅上的歌”的含義。

　　教學難點：

　　體會文中結尾句的含義。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　1、課件出示課文插圖，指導看圖：你看到了誰?他們去干什么?在路上遇到了一條小溪，他們是怎樣過去的?我們把小溪里這些條形的石頭叫什么呢?相機板書：跳礅

　　2、學習生字“礅”。

　　3、師述：有一群農村小朋友，他們每天上學、放學都要經過一條小溪。小溪上沒有橋，要過這條小溪得踏著河里的條石排成的跳礅兒。晴天過河還好說，下雨天過小溪麻煩就大了!今天，我們就來學習課文《跳礅上的歌》，看看這些農村小朋友是怎么過河的。把課題補充完整。

　　二、檢查預習情況，了解文章大意

　　課文中有哪些人物?文中講了他們之間的什么事?

　　三、自讀課文

　　1、課件出示自學提示：用自己喜歡的方式讀課文，想一想：(1)課文中是怎樣描寫跳礅的?找出有關句子畫上“～”。()(2)跳礅上的歌是一支什么樣的歌?用“—”畫出來。

　　2、學生自學。

　　四、檢查自學情況

　　1、學生匯報思考題一，相機學習第一自然段

　　⑴課文有幾個自然段?哪個自然段寫了跳礅的樣子?

　　⑵齊讀第一自然段，說說這個自然段有幾句話?哪句話具體寫了跳礅的樣子?

　　⑶學習第二句：這是個什么句子?把什么比作什么?為什么要這樣比喻呢?課件展示“琴鍵”和“跳礅”讓學生進行比較，找出它們的相似之處。感情朗讀這一句，并把這句優(yōu)美的.句子背下來，并仿說比喻句。

　　2、學生匯報思考題二，師根據學生的回答，相機板書：快樂的歌、友愛的歌、贊美的歌。答后再問：“快樂的歌”是誰快樂?“友愛的歌”是寫誰和誰的友愛?“贊美的歌”又是贊美誰呀?

　　3、過渡：這三支歌都是在什么地方唱出來的?那為什么跳礅上每段歌又不一樣呢?接下來我再來學習二至四自然段。

　　五、分組學習二至四自然段

　　課件出示學習提示：

　　1、小朋友們什么時候過小溪?

　　2、怎樣過小溪的?

　　3、結果怎樣呢?

　　學習形式：分為三大組，第一、二、三組分別學習二、三、四自然段

　　六、檢查學生學習情況

　　學習第二自然段

　　1、第一大組指派代表按學習提示的思考題匯報學習情況，課件出示這個段的文字，老師相機板書：跳。并從這個“跳”你能體會出小朋友們當時怎樣的心情?

　　2、學習本段生字、詞。

　　(1)過小溪的時候，課文中還有一個表示動作的詞，你能找出來嗎?學習生字“踏”，除了這個生字，這個自然里還有哪些生字?并相機學習多音字“朝”。

　　(2)全班齊讀含有生字的詞語：朝陽、映照、踏著、淙淙。說說你讀懂了哪個詞語的意思?

　　3、指導有感情地朗讀試著背一背這一自然段。

　　學習第三自然段

　　1、第二大組指派代表按學習提示的思考題匯報學習情況，課件出示這個段的文字，老師相機板書：蹚。

　　2、課件出示蹚過小溪的圖片，理解“蹚”的意思，并問：我們蹚小溪時，大哥哥、大姐姐會說些什么?我們又會說些什么?

　　3、學習生字詞：為什么要蹚小溪呢?你還能用文中的一個字說出蹚過去的原因嗎?學習生字“漲”。你還有不懂的地方嗎?相機學習“渾濁”。

　　4、指導有感情地朗讀這個自然段，達到熟讀成詠。

　　學習第四自然段

　　1、第三大組指派代表按學習提示的思考題匯報學習情況，課件出示這個段的文字，老師相機板書：渡。

　　2、學習生字：理解“渡”的意思，并與“蹚”進行比較，從這兩個動詞中，你能體會到哪個自然里的水還要深?相機學習本段最前面出現的兩個生字“更深”。

　　3、播放老師背著小朋友們渡過溪的各種圖片，并進行適當的解說，讓學生從中感受老師對學生的關愛。

　　4、看了這些圖片，此時此刻你感受到了什么?你想對老師說些什么呢?

　　5、采用多種形式有感情地朗讀這個自然段，背下這一段。

　　七、學習最后一個自然段

　　齊讀最后個自然段，問：“我們”在這一支支動聽的歌聲中，有什么變化呢?師板書：我們一天天長大。

　　八、總結全文

　　1、在大哥哥、大姐姐身上你學到了什么?在老師的身上你看到了什么?

　　2、學了這一課，你有什么收獲?

小學語文的教學教案12

　　●教學目標

　　1、 初步了解什么是詩歌，特別是現代新詩。

　　2、 抓住課文，引導學生探討新詩的審美特征。

　　3、 學習詩歌的部分修辭手法。

　　4、 培養(yǎng)學生獨立解讀、鑒賞詩歌的能力。

　　5、 品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　●教學重點

　　1、詩歌的審美特征。

　　2、 詩歌的修辭手法。

　　3、獨立解讀、鑒賞詩歌。

　　4、重點字詞句的含義，詩歌所蘊含的人生哲理。

　　●課前準備

　　1、 教師：準備一些與課文同時代的代表性詩作（例：朦朧詩——《迷途》）以及作者王家新的其他代表作（例：《帕斯捷爾納克》）。課件。

　　2、 學生：收集一些新詩，每位學生摘錄一首自己喜歡的詩歌。

　　●教學設計

　　第一課時

　　一、 讓學生背誦或朗誦一些自己熟悉、喜歡的詩歌，增強學生對詩歌的感性認識。

　　二、 討論：在你心目中什么樣的作品才可以稱為詩歌？

　　三、 講解：詩歌的定義。

　　1、 釋義：《說文》：詩，志也。從“言”，“寺”聲。 《尚書·堯典》：詩言志，歌詠言。

　　講解：a、詩歌是“言志”——表達思想感情的作品

　　b、詩歌與音樂分不開。（很多詩歌是可以吟唱的：舉例）

　　2、 詩歌的外形式

　　給學生們介紹一首英文詩歌,增強學生對詩歌外在形式的感悟

　　a leaf falls(一葉之飄零)

　　請學生們翻譯這首詩,并討論詩歌的外形式

　　結合課文講解：

　　a、 視覺上：分行排列，句式整齊。

　　b、 聽覺上：節(jié)奏分明，合乎音律。

　　３、詩歌的內形式

　　（1） 詩情：抒發(fā)真摯、濃烈的感情；（例：《示兒》，強烈的愛國之情）

　　（2） 詩意：詩人對自然、人生的深切體驗和對人生真諦、美的真諦的詩意發(fā)現；（例：“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”）

　　（3） 詩味：人生的感悟和體驗。（體會余光中的《鄉(xiāng)愁》）

　　4、總結：詩歌是一種用豐富的想象和講究韻律的.語言含蓄地表達思想感情的文體。

　　知識擴充：詩歌的特點是具有想象性（形象性）、抒情性、音樂性、跳躍性等。詩歌按時代分為現代詩和古代詩；按內容分為敘事詩、抒情詩和哲理詩（說理詩）。按形式分為格律詩和自由詩。

　　5、 作業(yè)：熟讀課文并背誦。

　　第二課時

　　詩歌的審美性特征

　　一、豐富的想象（形象性）

　　1、“山”和“海”除了字面的意義，還有其他含義嗎？

　　（1）字面意義上表達了對大海的向往和有關海的信念。

　　（2）“山”就像是困難，“海”就像是理想。

　　（3）“山”：中國傳統(tǒng)文化（文明），“海”：海洋文化（文明）

　　王家新是二十世紀70年代末進入大學開始寫作的，對當時所接觸到的西方各種文化思潮和文學思潮如饑似渴。媽媽除了能給“我”提供山那邊是海的信息外，就什么也不能提供了。而“媽媽”所在的山中更沒有什么東西：貧窮并貧血。

　　（4）既然從“媽媽”所在的山中已經找不到所需的東西，當然離“媽媽”而去了。

　　研究性思考：山那邊是海，海那邊是什么呢？

　　知識擴展：意象：詩歌的“意象”是指融合了主觀情思的具體可感的藝術形象。感情本是無形的，要借助于外在的形象去抒發(fā)，同時這種間接表達更具有耐讀性。想象能為情感造型。例：母愛是一杯濃濃的熱牛奶。

　　二、濃厚的感情

　　“所有的好詩都是詩人強烈的感情中自然而然地溢出來的”——[英]華茲華斯

　　1、 請同學們概括詩歌兩部分的內容

　　（1） 第一節(jié)詩，寫了我童年的時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后；

　　（2） 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　2、 這首詩表達了詩人怎樣的感情

　　（1） 要不怕困難，才能實現人生理想；

　　（2） 要堅定自己的信念并為之不懈的努力。

　　三、跳躍性的結構

　　思考：在詩歌的第一節(jié)，孩子對母親關于山那邊是海的回答就很懷疑，而且后來孩子用自己的實際行動證明了山那邊不是海，為什么到了詩的第二節(jié)，詩人忽然說：“在山的那邊，是海！/用信念凝成的海”？

　　1、 意義上的空白：詩人省略了有關過程和過渡性的句段，有意留下空白。

　　學生可以發(fā)揮自己的想象那回答問題。

　　參考答案：小孩子有時候是很執(zhí)著和固執(zhí)的

　　參考故事：《夜鶯的歌》（張愛玲）

　　研究性思考：詩歌的跳躍性結構

　　2、 時空上的跳躍：詩歌并不遵循自然的時空順序，在時空上任意收縮張弛。

小學語文的教學教案13

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　【教學重難點】

　　感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 聯系生活，激疑導入

　　1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

　　2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

　　見了課題，你想問什么?

　　二、 整體把握，理清線索

　　1、輕讀課文，讀準字音。

　　2、再讀課文，讀正確，讀流利。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的'人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

　　第二課時

　　一、 導入新課

　　1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

　　2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

　　二、 精讀感悟三個“番茄太陽”

　　1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

　　2、交流：

　　(1) 根據學生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

　　(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )

　　3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

　　1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

　　讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

　　2、學生自學，小組交流，教師巡視。

　　3、交流：

　　明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

　　4、那么明明給我?guī)�來的是什么�?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

　　5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

　　歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

　　6、學了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?

小學語文的教學教案14

　　教學目標

　　1、學習演說辭感情飽滿，以情動人的寫法。

　　2、理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學天才，充分肯定莫泊桑的文學成就。

　　教學重點、難點

　　1、感情飽滿，以情動人。

　　2、語言富有感染力。

　　教學時數:二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　介紹莫泊桑小說的故事，引入課文。

　　莫泊桑簡介：

　　莫泊桑（1850—1893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普汪戰(zhàn)爭爆發(fā)，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創(chuàng)作的重要階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。

　　作者簡介：

　　左拉（1840—1902），19世紀后半期法國重要的批判現實主義作家，自然主義文學理論的主要倡導者，一生寫成數十部長篇小說，代表作為《萌芽》。

　　左拉與莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　學生朗讀課文，理清思路。

　　明確：全文六段，可分成四部分。

　　第一部分（第1段）：寫向莫泊桑致敬。

　　第二部分（第2—3段）：寫對莫泊桑的深情回憶。

　　第三部分（第4—5段）：精辟地論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。

　　第四部分（第6段）：以“永在”的贊詞結束演說。

　　三、學習第一部分

　　學生朗讀課文第1段。思考：第1段表達了作者怎樣的情感？

　　明確：

　　文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出，為演講的展開奠定了強有力的感情基調；另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發(fā)出來，形成情感和認識上的一致和共鳴。

　　四、學習第二部分

　　學生朗讀課文第2、3段。

　　思考：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現人物的性格特征？第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經過及其杰出的文學成就？

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第2段，回憶初識莫泊桑。左拉認識莫泊桑的地點是在當代文學大師福樓拜的家中。當時，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血氣方剛。“眼睛明亮”是寫莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不語”是寫莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質，“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智，“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。

　　第3段，回憶莫泊桑的成名經過及其杰出的文學成就。莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭，使他一舉成名。“下車伊始”說明《羊脂球》是莫泊桑的處女作；“決定意義的作品”，是對《羊脂球》的高度評價；“躋身于大師的行列”，是寫這篇小說的重要意義。“我們?yōu)榇烁械侥�大的愉快，因為他成了我們所有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟。”這一句有兩層意思：①表達左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”相呼應。接著，左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數量和質量。以“高產、穩(wěn)產”，“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多；以“爐火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來形容藝術水平之高。這些都表現了莫泊桑的文學成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學價值。“讀他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術感染力。

　　五、小結

　　這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭，是作者用血和淚寫成的，以飽蘸熾烈的情感的特點，使聽眾在情感、認知上引發(fā)了強烈的共鳴，從而使演說獲得了巨大的成功。

　　六、布置作業(yè)

　　選用課時作業(yè)設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　學生交流自己看過的莫泊桑的`作品，發(fā)表自己的感受。

　　二、學習第三部分

　　學生朗讀第4、5段。

　　思考：找出第4段中作者對莫泊桑作品評價的句子。第5段中作者怎樣評價莫泊桑在文學史上的杰出地位？

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第4段，對莫泊桑作品的評價。左拉以獨詞句“啊！”開頭則感嘆，也是驚嘆。在強烈的褒貶對比中，展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊桑”，是因為他屬于“正派的文學偉人的家族”，這是褒；而對復雜派、玄妙派和晦澀派則認為是“墮落”，是“離經叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說明人們需要的是“面包”，因為它既有營養(yǎng)，又永不“厭膩”的日常“必吃”的東西。

　　第5段，論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進行對比，肯定莫泊桑在文學史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”，而莫泊桑“一篇三百行的小說”，卻成為未來世紀的小學生們的讀本，它是“無懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。

　　三、學習第四部分

　　學習朗讀第6段。思考：莫泊桑光榮在什么地方？為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”？

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　莫泊桑的光榮所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文學價值；②在15年中發(fā)表了將近20卷作品；③“他屬于正派的文學偉人的家族”，他的作品是人們日常必吃的富有營養(yǎng)的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”？因為他的作品扎根于人民之中，流傳后世，成為“未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”。“他的作品將永生，并將使他獲得永生。”

　　四、探究活動

　　1、作者演講開始時為什么要“請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”？結尾說：“這就是莫泊桑光榮所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮。”這“光榮”指的是什么？回答問題，并說說文章首尾的內在聯系。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　“同行”是一般的關系，而“戰(zhàn)友、兄長、朋友”是一種非常親密的關系。這一方面是事實。左拉與莫泊桑都具有拉丁血統(tǒng)，都屬于正派的文學偉人的家族，都屬于批判現實主義作家，左拉生于1840年，莫泊桑生于1850年，左拉長莫泊桑10歲，他們兩人過往甚密，由此，可見左拉確是莫泊桑的戰(zhàn)友、兄長、朋友。另一方面，這樣寫是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開奠定強有力的情感基調。

　　結尾所說的莫泊桑的光榮，指莫泊桑的作品具有不朽的價值，“是未來世紀的小學生們當作無懈可擊的完美的典范”，這與文章開頭“請允許我以法蘭西文學的名義講話”是緊相呼應的吻合的。

　　2、莫泊桑的寫作是小說，“短篇小說，中篇小說，源源而出，無限地豐富多彩，無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”，但文章又指出：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。”這該怎樣理解？“人們終歸還是吃那使他獲得營養(yǎng)而又不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思？試說說你的理解。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　這里所說的“喜劇”、“戲劇”不是從文學作品的樣式方面說的，而是指莫泊桑的小說作品揭開了生活的矛盾，對生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺，收到使人“笑或是哭”的效果。意味深長，達到了喜劇的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映現實的，代表了文學創(chuàng)作的主流，作者以“面包”為喻，表明莫泊桑為代表的“純樸派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。

　　五、小結

　　這篇演說，以其流暢、熱烈的旋律，強烈的感情，為“世界短篇小說巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。

　　左拉以法蘭西文學的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學天才，充分地肯定莫泊桑的文學成就，并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位，滿懷敬意地預言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。

小學語文的教學教案15

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　3、加深對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　識字教學；理解“國慶”的重大意義。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛

　　教學方法：

　　圖文結合法

　　學習方法：

　　朗讀感悟法。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件、

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　課前猜謎語：兩層樓，六間房，兩個煙囪在中央。

　　一、導入：

　　1小朋友再過幾天我們就要放十一長假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎？（祖國媽媽的生日）

　　2、你想知道十一的來歷嗎？教師介紹：1949年10月1日下午3時，北京30萬人在天安門廣場隆重舉行開國大典，慶祝中華人民共和國中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府成立，并親自升起了第一面五星紅旗。從此，十月一日就成了我國的國慶節(jié)。）讓我們來一起感受那激動人心的一刻。（放視頻）今天我們就學習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩。板書：歡慶

　　3、識記理解“歡慶”：讀課題，我們用什么辦法記住這兩個字？寫時注意什么？我們說歡慶十一國慶節(jié)，還可以說歡慶什么？

　　（歡慶六一兒童節(jié)、歡慶9月10日教師節(jié)、歡慶春節(jié)）

　　二、學習詩文

　　（一）初讀詩文，整體感知

　　1、課文是怎樣歡慶的呢？聽老師讀一讀。

　　2、親愛的小朋友，大家把書翻到書44頁，大聲讀讀！要讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

　　（二）識字教學

　　1、檢查自學情況。看，生字寶寶出來和大家見面了，你能讀對嗎？指名讀。

　　2、生字寶寶摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？哪一組想讓小火車開起來呢？！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）

　　3、出示詞語。讀對一個詞就會得到一塊蛋糕。出示課件。請坐得最端正的小朋友讀詞。其他同學跟讀。

　　4、讀帶生字的詞語：出示多音字：樂學生認讀，教師提示讀：歡樂樂曲

　　（三）再讀詩文、感悟

　　1、個別讀：同學們真棒，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了，讓我們聽聽。聽的孩子想想：這首小詩寫了幾句話。第一句話寫了哪些地方？板書：田野、楓林、藍天、大海。

　　2、領讀：田野——楓林——打開課件，一句一句細讀。

　　A、出示田野，聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？

　　B、課件楓林。你還看見了什么？前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎？楓葉紅紅，比二月春花更美麗，今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象——像火紅的旗幟。板書：旗幟。我們怎樣記住它倆？還想提醒同學們什么？旗還可一組什么詞？幟呢？

　　C、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子說什么呢？

　　D、課件大海。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？

　　是呀，新中國成立后，每年的10月1日這一天，全國人民都會共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧！同學們當你看到儀仗隊、禮花、老百姓載歌的歡慶場面時，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的讀第二句話。

　　有感情朗讀最后一句。

　　新中國成立以后，（出示課件）我國的工業(yè)農業(yè)體育科技等發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國60年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？此時此刻，你想對我們祖國媽媽說什么？

　　三、布置作業(yè)

　　過渡：我們想對祖國媽媽說的話太多了。我們有更多的方式表達自己的心情。

　　出示：準備一份生日禮物送給我們的祖國媽媽。可以是一句話，一幅畫，搜集一首詩，也可以是一個小制作……

　　四、總結

　　在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。讓我們在歌聲中再次朗讀課文，表達出自己對祖國深深的祝福。

　　教學反思

　　《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

　　在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的.問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

　　課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

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