四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)生字詞，把握全文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系。

　　２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義

　　３、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得保護(hù)自己的家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解含義深刻的語(yǔ)言；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞

　　2、查字典，了解“神圣”的意思。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入（2分鐘）

　　師：“神圣”是什么意思？

　　生回答。

　　師：通過(guò)查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）

　　師：那你們覺(jué)得什么在你心中是神圣的？

　　生：國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)家法律、母親、人的尊嚴(yán)、革命……

　　師：近來(lái)的新聞里，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣一個(gè)句子：“釣魚島是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，不容侵犯。”難道“這片土地”涉及到國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！

　　二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字詞。（5分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

　　3.這片土地是指哪片土地？

　　生：是印第安人的領(lǐng)地。

　　三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

　　1、提問(wèn)：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？帶著問(wèn)題，讀文段。

　　生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”

　　“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　　2、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。

　　讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。

　　3、作為這片土地的主人，“我們”對(duì)待對(duì)待這片土地是什么態(tài)度呢？

　　（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒(méi)有人工的痕跡，沒(méi)有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹校�土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬(wàn)物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動(dòng)物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園！）

　　在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的”。

　　4、提問(wèn)：如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

　　5、再讀2-3段，應(yīng)讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛(ài)之情）

　　齊讀。

　　交流朗讀的感受：這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。

　　6、師：是呀！這片土地是神圣的，對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對(duì)這片神圣的`土地，我們應(yīng)該怎樣做呢？

　　四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀文段。

　　2、這幾段中，有一句反復(fù)出現(xiàn)的話，請(qǐng)大家找出來(lái)。

　　“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。

　　2、引導(dǎo)疑問(wèn)：讀了這句話大家有疑問(wèn)嗎？

　　既然這片土地對(duì)于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛(ài)自己生存的土地，為什么要“轉(zhuǎn)讓”？

　　3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國(guó)政府又以金錢購(gòu)買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長(zhǎng)的西雅圖已無(wú)力拒絕，只能轉(zhuǎn)讓。

　　4、再讀文段（5、7、8段），應(yīng)該讀出什么感情？（熱愛(ài)、留戀、不舍、眷戀）

　　生讀。

　　5、也許大家還有疑問(wèn)，為什么他們不反抗？不通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)保衛(wèi)領(lǐng)土？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭(zhēng)的結(jié)果（要么戰(zhàn)爭(zhēng)到底，結(jié)果是死，土地萬(wàn)物也會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬(wàn)物會(huì)得以保全）：正因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄，是的保護(hù)！

　　此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長(zhǎng)！

　　6、我們?cè)僮x文段，還應(yīng)讀出什么感情？

　　要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無(wú)奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！

　　生再讀。評(píng)價(jià)。

　　7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次呢？

　　全班交流，明確：這句話是體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句。這句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

　　8、提問(wèn)：在即將離開這片土地時(shí)，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對(duì)待這片神圣的土地？

　　（1）善待河水。“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

　　（2）善待空氣。“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”

　　（3）善待動(dòng)物。“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物”，“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”

　　五、研讀課文9-11段（7分鐘）

　　1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

　　“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”

　　“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

　　“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

　　2、師總結(jié)：

　　3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無(wú)奈，而上升為對(duì)大地母親的深厚感情！

　　他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來(lái)保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護(hù)人類自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的也不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡?dòng)容！

　　3、齊讀文段。

　　六、總結(jié)升華（5分鐘）

　　1、大家猜測(cè)：白人聽(tīng)了這樣的演講，有沒(méi)有被打動(dòng)？

　　的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機(jī)與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、啟”等13個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“達(dá)、蚊、即”等14個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。

　　3、弄清三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系;激發(fā)從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)句，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

　　2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣，拓寬視野。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此之間的關(guān)系。

　　2、初步感知什么是仿生學(xué)，了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課“蝙、蝠、啟”等13個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“達(dá)、蚊、即”等14個(gè)生字。

　　2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3、知道什么是雷達(dá)，了解仿生學(xué)的基本知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，能夠正確書寫。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、教師板書“蝙蝠”“雷達(dá)”兩個(gè)詞語(yǔ)，多媒體出示蝙蝠、雷達(dá)的圖片。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的這兩種事物嗎?(學(xué)生答：蝙蝠、雷達(dá))是的，它們就是蝙蝠和雷達(dá)。蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種電子設(shè)備，它們之間會(huì)有什么關(guān)系呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》，探究一下兩者之間的關(guān)系。

　　2、教師在“蝙蝠”和“雷達(dá)”之間加上“和”字，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。

　　明確：課題以一個(gè)“和”字連接了蝙蝠和雷達(dá)這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關(guān)系。

　　3、介紹蝙蝠、雷達(dá)以及仿生學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

　　蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動(dòng)物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測(cè)距離，確定目標(biāo)，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發(fā)出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波遇到障礙物就會(huì)反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過(guò)大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。

　　雷達(dá)是利用電磁波進(jìn)行探測(cè)的裝置。雷達(dá)把電磁波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來(lái)的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測(cè)目標(biāo)的影像，這樣就可以測(cè)定目標(biāo)的方向、距離、大小等。雷達(dá)主要的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)檐娛伦鲬?zhàn)指揮、民用航行引導(dǎo)等。

　　仿生學(xué)模仿生物特殊本領(lǐng)的一門科學(xué)，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領(lǐng)，包括生物本身結(jié)構(gòu)、原理、行為、各種器官功能、體內(nèi)的物理和化學(xué)過(guò)程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學(xué)技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想、工作原理和系統(tǒng)架構(gòu)的技術(shù)科學(xué)。

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，課件出示要思考的問(wèn)題：科學(xué)家們從______得到啟示，發(fā)明了_________，使________能夠_________。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識(shí)記情況。

　　4、教師檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

　　課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生生字的讀音。

　　會(huì)寫的字：雷達(dá)(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)學(xué)家　橫(hénɡ)七豎(shù)八　繩(shénɡ)子　系(jì)著　蒼蠅(yínɡ)　證(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　駕(jià)駛(shǐ)

　　會(huì)認(rèn)的字：蝙(biān)蝠(fú)　啟(qǐ)示　敏銳(ruì)　鈴鐺(dānɡ)　揭(jiē)開　障(zhànɡ)礙物　熒(yínɡ)光屏(pínɡ)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語(yǔ)和句子。

　　2、同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(1)在(漆黑)的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?

　　預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“漆黑”是一個(gè)狀態(tài)詞，并且是一個(gè)多義詞，然后分別出示烏黑的頭發(fā)和沒(méi)有光亮的山洞的圖片，使學(xué)生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑;在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒(méi)有光亮。最后結(jié)合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應(yīng)為第二個(gè)意思。

　　(2)難道它的眼睛特別(敏銳)，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　預(yù)設(shè)：“敏銳”的意思是(感覺(jué))靈敏，(眼光)尖銳。教師在講解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學(xué)生通過(guò)意義相近或相反的詞語(yǔ)感知其含義，從而加深印象。

　　(3)在一間屋子里(橫七豎八)地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

　　預(yù)設(shè)：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地?cái)[放的房間圖，讓學(xué)生在對(duì)比中感受“橫七豎八”的含義。

　　(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作(超聲波)，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。

　　預(yù)設(shè)：超聲波對(duì)于學(xué)生來(lái)講可能比較陌生，教師可適當(dāng)介紹關(guān)于超聲波的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合超聲波在生活中的應(yīng)用來(lái)理解其意思。

　　超聲波聲波的一種，是人耳聽(tīng)不見(jiàn)、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質(zhì)振動(dòng)而產(chǎn)生的，并且只能在介質(zhì)中傳播;同時(shí)，它也廣泛地存在于自然界，許多動(dòng)物都能發(fā)射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。

　　3、指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。

　　◆擬聲：隆隆　啾啾　咕咕　嘰嘰　呱呱

　　◆帶數(shù)字的：橫七豎八　五顏六色　顛三倒四　吆五喝六　成千上萬(wàn)　一五一十

　　4、整體把握課文內(nèi)容。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，出示默讀中要思考的問(wèn)題。

　　閱讀與思考：

　　A、本文的核心內(nèi)容是什么?(人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá))

　　B、蝙蝠在夜間是靠什么探路的?科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(嘴和耳朵;三次實(shí)驗(yàn))

　　C、科學(xué)家是如何實(shí)驗(yàn)的?最后得出了什么結(jié)論?(蒙上眼睛，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞;蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

　　D、蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行?(蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來(lái)，蝙蝠接收到回聲，從而定位)

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。

　　E、出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發(fā)出________，_________接收到，蝙蝠就會(huì)立刻改變飛行的方向。科學(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上_______，從而使飛機(jī)夜航更加安全。

　　(2)小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。

　　A、給段落標(biāo)上序號(hào)，劃分層次。

　　B、梳理各層的主要內(nèi)容。

　　第一部分(第1~2自然段)：寫飛機(jī)能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　第二部分(第3~7自然段)：寫科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的奧秘。

　　第三部分(第8自然段)：寫飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間安全飛行。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過(guò)渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機(jī)也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因?yàn)槿藗儚尿�蝠身上得到啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢?雷達(dá)又有什么特異功能，能有效地指揮飛機(jī)避開障礙物呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究一番。

　　小結(jié)：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點(diǎn)字的書寫規(guī)則，了解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。這么多知識(shí)點(diǎn)都是我們必須掌握的，課下一定要多復(fù)習(xí)，下節(jié)課老師會(huì)檢查的。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，____能結(jié)合老師的講解總結(jié)出識(shí)字規(guī)律，真不簡(jiǎn)單;______課前通過(guò)查找資料，了解了關(guān)于仿生學(xué)、超聲波的知識(shí)，這樣有助于理解課文內(nèi)容;_______針對(duì)課文有自己的看法，____________

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　　(2)在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，并嘗試給出答案。

　　問(wèn)題示例

　　A、第2自然段在文中有什么作用?

　　B、蝙蝠在夜里飛行靠的`是眼睛嗎?

　　C、科學(xué)家是如何研究蝙蝠的飛行原理的?

　　D、蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么?它是如何分辨障礙物的?

　　E、蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?科學(xué)家是如何利用這種關(guān)系的?

　　……

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

　　2、概括分析科學(xué)家所做的幾次實(shí)驗(yàn)，把握科學(xué)家從中得到的啟示。

　　3、弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，了解雷達(dá)的工作原理。

　　4、了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示給飛機(jī)裝上雷達(dá)的過(guò)程。

　　2、在生活中要敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

　　1、教師念詞語(yǔ)，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。

　　雷達(dá)飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學(xué)系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進(jìn)模仿天線無(wú)線電波顯示駕駛員

　　2、引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　明確：課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。

　　3、教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

　　過(guò)渡：上節(jié)課我們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機(jī)裝上雷達(dá)，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來(lái)的呢?現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。

　　2、同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

　　3、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問(wèn)題。

　　(1)在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?在文中有什么作用?讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?)

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運(yùn)用的是設(shè)問(wèn)的修辭手法。分析這兩句話的作用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行。對(duì)于讀了句子后產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生可以有不同的見(jiàn)解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵(lì)。

　　方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張、引用、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、互文、通感、反語(yǔ)、反復(fù)等。設(shè)問(wèn)是其中的一種，常用于表示強(qiáng)調(diào)。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。正確地運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。設(shè)問(wèn)要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時(shí)候，要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

　　(2)蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。(這句話運(yùn)用了多個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，有什么表達(dá)效果?你能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)再寫一句話嗎?)

　　預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，再結(jié)合句子具體分析它們的表達(dá)效果。運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，事理上要能說(shuō)得通。

　　(3)科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?從中感受到了什么?)

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子在用詞上有什么不同(第二個(gè)句子用了“反復(fù)”“終于”這兩個(gè)詞)，然后體會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞的表達(dá)效果(表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛)。

　　(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，并畫出示意圖嗎?)

　　預(yù)設(shè)：教師出示示意圖，然后結(jié)合句子對(duì)示意圖進(jìn)行具體講解。圖文結(jié)合，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更容易。

　　示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>(超聲波)

　　耳朵←<<<←障礙物

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生探究其他知識(shí)要點(diǎn)。(課文難點(diǎn))

　　(1)為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同?請(qǐng)具體說(shuō)明，并用表格的形式表示出來(lái)。

　　明確：科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，三次實(shí)驗(yàn)采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個(gè)完全不同的結(jié)果：第一次一根繩子也沒(méi)碰著，后兩次到處亂撞。得出的結(jié)論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　(2)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達(dá)的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢?

　　明確：課文最后一個(gè)自然段介紹了雷達(dá)的工作原理。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒(méi)有障礙物。雷達(dá)的天線就相當(dāng)于蝙蝠的嘴，雷達(dá)的熒光屏就相當(dāng)于蝙蝠的耳朵，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)通過(guò)熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

　　(3)課文的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：開頭寫飛機(jī)夜航的情景，引出下文。結(jié)尾寫飛機(jī)裝上雷達(dá)后飛行更安全了，照應(yīng)了開頭，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　(4)拓展延伸：生活中，仿生學(xué)的應(yīng)用還是很廣泛的，你知道哪些呢?試舉幾例。

　　明確：人們研究生物某器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，由此產(chǎn)生的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。

　　生活中，仿生學(xué)應(yīng)用很廣。如人們根據(jù)蜻蜓的飛行行為研制出直升機(jī);根據(jù)長(zhǎng)頸鹿皮膚的原理設(shè)計(jì)出一種新穎的“抗荷服”;模仿螢火蟲的發(fā)光原理制成了冷光源，大大節(jié)約了能量;模仿蛋殼的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅(jiān)固耐用;等等。

　　(5)學(xué)了本文后，你有什么感想?還有哪些發(fā)現(xiàn)想和大家分享?

　　明確：不同學(xué)生讀課文的感想不同，發(fā)現(xiàn)也就不同。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，從不同角度談感想、說(shuō)體會(huì)，力爭(zhēng)更加深入地理解課文，更大程度地發(fā)散思維。

　　三、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)有所獲。

　　過(guò)渡：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)仿生學(xué)已經(jīng)有了大致的了解。科學(xué)家們的神奇發(fā)明是不是讓你感到驚奇?你是不是也想像他們那樣有一項(xiàng)屬于自己的發(fā)明呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)具體談?wù)劊�看誰(shuí)的設(shè)想更有創(chuàng)意。

　　1、出示仿生學(xué)中的各項(xiàng)成就，請(qǐng)學(xué)生談感想。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學(xué)在生活中的各種應(yīng)用。看了這些圖片，你們有什么感受呢?

　　生1：從這些圖片中我感受到科學(xué)的神奇，科學(xué)給人類的生活帶來(lái)了極大的便利。

　　生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他想利用仿生學(xué)發(fā)明什么，這種東西有什么功能。

　　過(guò)渡：仿生學(xué)確實(shí)在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒(méi)有想過(guò)利用仿生學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造些什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生1：螳螂能夠迅速、準(zhǔn)確地捕捉獵物，利用這一特點(diǎn)，我想發(fā)明一種螳螂殺蟲機(jī)器人。它有一對(duì)巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當(dāng)害蟲出現(xiàn)時(shí)，它會(huì)以閃電般的速度飛來(lái)，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。

　　生2：我曾觀察過(guò)爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發(fā)明一種鞋——“超級(jí)吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強(qiáng)上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對(duì)不會(huì)掉下來(lái)。

　　3、對(duì)學(xué)生的設(shè)想做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。

　　過(guò)渡：同學(xué)們的設(shè)想真神奇啊!老師都不一定能想到。你們經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了自然界中某些事物的獨(dú)特之處，并想由此發(fā)明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來(lái)把這種種設(shè)想都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，老師相信你們。

　　4、教師簡(jiǎn)單總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)造福人類的認(rèn)識(shí)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，仿生學(xué)其實(shí)就是一門研究自然、利用自然的學(xué)科，科學(xué)家們從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機(jī)裝上雷達(dá)，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學(xué)的應(yīng)用。自然是我們?nèi)祟惖睦蠋煟�我們要利用自然為人類服�?wù)，讓人與自然更和諧、更美好。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

　　學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)的目的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的偉大精神。

　　五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。

　　1、介紹時(shí)代背景。

　　1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。

　　1、朗讀課文

　　要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。

　　(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?

　　2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。

　　3、師：課文比較長(zhǎng)，咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候，我要求大家認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?

　　4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問(wèn)題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))

　　5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰(shuí)的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)

　　6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分，用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語(yǔ)言表達(dá)這部分內(nèi)容。

　　7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(yǔ)(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)

　　8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，整理內(nèi)容。

　　師：這四個(gè)詞語(yǔ)表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰(shuí)能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容?

　　9、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)

　　10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

　　2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的注意力?

　　3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?

　　4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。

　　(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這說(shuō)明什么?

　　(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。

　　5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺(jué)得這是一位怎樣的小男孩?

　　(2)請(qǐng)畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。

　　相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

　　(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

　　(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”

　　(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。

　　(4)你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

　　6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　通過(guò)這些語(yǔ)句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的`小男孩，所以讀小男孩的語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

　　與小男孩比起來(lái)，德國(guó)軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽(tīng)到什么，他的話語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語(yǔ)言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容，切入主題。

　　1、自由讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容文中的小男孩和敵人。(板書：小男孩、敵人)

　　2、反饋，學(xué)生板書詞語(yǔ)。

　　二、以讀代講，理解課文。

　　1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲，思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

　　(板書：誘敵深入)

　　2、過(guò)渡：德國(guó)軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎?

　　他是怎么盤問(wèn)夜鶯的?(課件展示德國(guó)軍官盤問(wèn)夜鶯的話)

　　3、面對(duì)德國(guó)軍官的層層盤問(wèn)，小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國(guó)軍官和夜鶯的對(duì)話，學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　匯報(bào)交流，課件展示夜鶯的回話，師：你準(zhǔn)備用什么語(yǔ)氣來(lái)讀夜鶯的話?為什么?(故作天真，裝糊涂，迷惑敵人。)

　　4、理解“剛剛一開火，……就都跑了。”等句子。

　　5、師生之間，生生之間分角色朗讀，理解課文。

　　6、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。

　　7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次，第三次，第四次歌聲，思考：夜鶯的歌聲有什么目的?

　　8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流：

　　(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

　　(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

　　(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

　　(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

　　(4)德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?

　　(5)“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

　　三、總結(jié)課文，升華主題。

　　1、此時(shí)此刻，你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么?

　　2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

　　(文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢，也歌唱了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。)

　　3、師總結(jié)：在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是有了有千千萬(wàn)萬(wàn)像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，正是他們團(tuán)結(jié)抗敵，1945年德國(guó)侵略者無(wú)條件投降。夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲，是一曲愛(ài)國(guó)抗敵的頌歌!

　　四、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了四年，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了整整八年，我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的孩子，你知道嗎?(王二小、雨來(lái)、張噶子等)

　　2、課外閱讀他們的故事，體會(huì)他們心中的歌。推薦故事：卓婭的故事

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發(fā)現(xiàn)　　主動(dòng)接近

　　巧答盤問(wèn)　　取得信任

　　經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈　機(jī)智勇敢的

　　巧妙報(bào)告敵情　愛(ài)國(guó)主義精神

　　結(jié)果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。

　　2、綜合運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)文言文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握文言文學(xué)習(xí)的多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭課題

　　1、出示圖片，猜故事。

　　2、對(duì)比故事，說(shuō)相同。

　　3、揭示課題，引啟發(fā)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)確

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文，相機(jī)正音指導(dǎo)。

　　3、相互評(píng)議，讀出節(jié)奏、情感。

　　4、多種方式練讀課文。

　　三、精讀課文，讀明白

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的方法。

　　2、運(yùn)用所學(xué)方法精讀課文，理解文意。

　　3、師相機(jī)出示提示，學(xué)生練說(shuō)文意。

　　4、師生合作疏通文意。

　　（1）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）師生議一議。

　　（3）即興演一演。

　　（4）嘗試再“補(bǔ)充”。

　　（5）復(fù)述練說(shuō)功。

　　四、再讀課文，知人物

　　從“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會(huì)出王戎是一個(gè)怎樣的孩子？

　　1、討論并指名回答。

　　2、師相機(jī)總結(jié)（善于觀察、勤于思考等）。

　　3、多看，多思，就會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。生活中你有這樣的體會(huì)嗎？

　　五、拓展延伸，讀“一類”

　　出示《楊氏之子》：

　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　自由朗讀古文。

　　1、挑戰(zhàn)闖關(guān)：“文言秀才——文言舉人——文言進(jìn)士——文言狀元”。

　　2、根據(jù)注釋，猜測(cè)大意。

　　3、學(xué)生探討，概括楊氏子禮貌、機(jī)智、聰慧等品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中有關(guān)描寫人物機(jī)智言論的'篇章，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《王戎不取道旁李》。

　　2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文學(xué)習(xí)的方法，閱讀有注釋版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將其中有關(guān)人物機(jī)智言論的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.學(xué)習(xí)課文按照游覽的順序?qū)懢耙约白プ【拔锾攸c(diǎn)描寫景物的表現(xiàn)手法。

　　2.通過(guò)習(xí)作例文，學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察、按照游覽順序?qū)懢暗姆椒ǎ瑢W(xué)習(xí)使用過(guò)渡句使景物轉(zhuǎn)換自然的方法。

　　3.了解頤和園和七月的天山的美麗景色，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　4.能抓住景物特征進(jìn)行描寫，融情于景，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察、移步換景的寫景方法。

　　2.學(xué)習(xí)使用過(guò)渡句的方法。

　　［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙運(yùn)用寫景方法，加上優(yōu)美的語(yǔ)言，能讓我們筆下的美景形象生動(dòng)，讓讀者在讀的過(guò)程中仿佛在親身游覽一番，既看到了景物的特點(diǎn)，也有一種美的享受。我們這個(gè)單元的課文，就是寫景的美文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相信大家曾領(lǐng)略到了海上日出的奇妙與美麗，也曾見(jiàn)識(shí)到了金華雙龍洞的奇態(tài)萬(wàn)千。今天我們?cè)僖黄鹬販匾幌掳桑?/p>

　　二、交流平臺(tái)

　　1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你又有了哪些新的收獲呢？作者在寫景時(shí)表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)呢？（生自由發(fā)表自己的看法）

　　師總結(jié)：《記金華的雙龍洞》是按游雙龍洞的順序來(lái)寫的，游覽經(jīng)過(guò)清楚明了；重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。《海上日出》是按照天晴時(shí)以及有云時(shí)太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫的。

　　2.你們領(lǐng)悟到了怎樣寫好游覽類文章的方法了嗎？（生討論交流）

　　師歸納明確：（課件出示）

　　（1）按游覽的順序?qū)憽Ｒ杂斡[為線索，由先而后依次記述游覽過(guò)程中所見(jiàn)之景。

　　（2）寫出景物的特點(diǎn)。選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，進(jìn)行具體的描寫。

　　（3）分清主次詳略。把最具代表性的、最令自己難忘的景物，進(jìn)行詳細(xì)描述。

　　（4）融入真情實(shí)感。做到既有所見(jiàn)所聞，又有所思所感。1.學(xué)習(xí)了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》，你有什么收獲？

　　2.如果讓你寫一寫你游覽過(guò)的地方，你應(yīng)該注意哪些方面？

　　三、初試身手

　　1.師：如果讓你介紹你游覽過(guò)的地方，你會(huì)畫路線圖嗎？

　　2.師：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。借助課本中的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)。（指名上臺(tái)畫出參觀路線，并按順序進(jìn)行介紹）

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）參觀路線：南門→芍藥園→松林→天鵝湖→紀(jì)念館→望湖亭→郁金香園→東南門

　　（2）首先從南門進(jìn)入植物園……過(guò)了小橋往西，就來(lái)到了芍藥園……剛出芍藥園，就進(jìn)入了松林……松林再往東走數(shù)十米，就到了天鵝湖……接著就來(lái)到了紀(jì)念館……再往前面走，就是望湖亭……最后，來(lái)到了郁金香園……不知不覺(jué)來(lái)到了東南門，便出了植物園。

　　3.借助課本中的示意圖，說(shuō)說(shuō)植物園的參觀路線是怎樣的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　前面的學(xué)習(xí)中我們知道了寫游覽類文章中的一些方法，接下來(lái)我們來(lái)看看習(xí)作例文，繼續(xù)領(lǐng)略美景，學(xué)習(xí)寫游覽類、景物類文章的方法。

　　二、閱讀習(xí)作例文一——《頤和園》

　　1.初讀例文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序來(lái)描寫的，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。

　　明確：作者是按游覽的順序來(lái)描寫的。“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。”“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。”

　　2.你能根據(jù)游覽順序畫出相應(yīng)的路線圖嗎？（生上臺(tái)畫）

　　3.你能找出本文的過(guò)渡句嗎？

　　4.頤和園的哪處景物給你留下了深刻的印象？（把給你留下深刻印象的景物用你喜歡的'方式表達(dá)出來(lái)。可以朗讀，可以做小導(dǎo)游，還可以以游客的身份說(shuō)。）

　　5.從《頤和園》中歸納總結(jié)寫法：（課件出示）

　　定點(diǎn)觀察，移步換景；觀察景物，突出特點(diǎn)。

　　過(guò)渡銜接，自然有趣；細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)情感。

　　三、閱讀習(xí)作例文二——《七月的天山》

　　1.初讀例文，簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

　　生討論后，教師歸納：記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

　　2.說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模�你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

　　師總結(jié)：作者是按游覽的順序?qū)懱焐降摹�從“進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”“再往里走，天山顯得越來(lái)越美”“走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩”這些句子看出來(lái)的。

　　3.細(xì)讀例文，說(shuō)說(shuō)作者用移步換景的方法展示了哪些天山景物。

　　明確：描寫了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，幽靜的天山密林，天山深處的花海景象。

　　4.從《七月的天山》中歸納總結(jié)寫法：（課件出示）

　　（1）寫景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。

　　（3）運(yùn)用了比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法，寫出了天山之美。四、課堂小結(jié)

　　用游覽的順序記錄生活，不僅能讓我們發(fā)現(xiàn)更多的自然奧妙，同時(shí)，也能提高我們的習(xí)作能力。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　祖國(guó)有雄渾壯麗的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妝濃抹的杭州西湖，那云霧縹緲的黃山，那美麗富饒的海南島……還有家附近那充滿童趣的公園，那四季變幻無(wú)窮的植物園，那令人大開眼界的博物館……你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻？（生自由發(fā)表自己的看法）

　　今天這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫自己游覽過(guò)的地方，讓更多的人了解這些地方。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)，構(gòu)思情節(jié)

　　1.你會(huì)怎么介紹自己游覽過(guò)的地方？

　　師明確：（1）可采用“定點(diǎn)觀察”“移步換景”的方法。先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

　　（2）內(nèi)容要詳略得當(dāng)。印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來(lái)寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來(lái)。最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的地方，就要略寫。

　　2.怎樣寫好游覽之地的景物？

　　學(xué)生討論后，教師總結(jié)：（1）觀察有順序。選擇一處景物，并確定觀察點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫，這樣寫出來(lái)的片段才會(huì)條理清楚、層次分明。

　　（2）抓景物特點(diǎn)。掌握了一定的順序后，要仔細(xì)觀察這處景物的特點(diǎn)，如形狀、數(shù)量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。

　　（3）要融入感情。在細(xì)致描述這處景物的同時(shí)，還要表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛(ài)和贊美之情，做到景中有情，情景交融。

　　（4）語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感情，讓讀者受到感染。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法狀物繪景；用動(dòng)靜結(jié)合的手法狀物繪景。

　　（5）描寫景物時(shí)，插入一些故事逸聞、神話傳說(shuō)、典故名言、文史資料等，可使景和物蒙上一層文學(xué)色彩，增強(qiáng)文章的趣味性。

　　3.過(guò)渡句的作用及表現(xiàn)形式。（總結(jié)上文,引出下文,承上啟下，合理使用過(guò)渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。）

　　三、嘗試習(xí)作

　　1.學(xué)生選擇一處游覽過(guò)的地方，嘗試習(xí)作。

　　2.師點(diǎn)撥習(xí)作要點(diǎn)：（課件出示）

　　（1）確定自己想寫的這個(gè)地方是哪里，回想游覽過(guò)的景物，畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

　　（2）根據(jù)路線圖把自己游覽過(guò)的地方寫下來(lái)，在介紹景點(diǎn)時(shí)要緊扣游覽順序，注意內(nèi)容上詳略得當(dāng)，注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　3.學(xué)生自由寫作文，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

　　四、拓展延伸

　　1.推薦優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。

　　2.找出優(yōu)秀習(xí)作中表明游覽路線的句子。

　　3.賞析優(yōu)秀習(xí)作中景物描寫的句子。

　　［教學(xué)反思］

　　這次的交流平臺(tái)、初試身手和習(xí)作例文，主要培養(yǎng)學(xué)生按游覽順序進(jìn)行寫作的能力，注意采用“定點(diǎn)觀察”和“移步換景”的方法，內(nèi)容上要詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要表達(dá)真情實(shí)感。在分析例文的過(guò)程中結(jié)合了初讀和細(xì)讀的方法，進(jìn)行賞析。讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作。在指導(dǎo)寫作的過(guò)程中應(yīng)先確定寫作對(duì)象，再介紹游覽的地方，重點(diǎn)的地方可以詳寫，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。讓學(xué)生在明確寫作方法和本次習(xí)作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上嘗試習(xí)作，大部分同學(xué)都能順利地完成習(xí)作。

　　不足之處：學(xué)生不能抓住景物特征進(jìn)行描寫，有的內(nèi)容不能充分地表達(dá)出來(lái)，缺少真情實(shí)感，應(yīng)多觀察，多積累。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

　　（一）

　　一、出示課題

　　今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽(yáng)，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？

　　二、導(dǎo)入、初讀課文。

　　1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

　　2、指名讀

　　從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

　　3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。

　　4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。

　　5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

　　6、指名把這一段讀一讀。

　　7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

　　8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　三、精讀課文

　　1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)？

　　2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。

　　3、我們先來(lái)看這一句話。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？

　　4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像。可是生活中，我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　（不像。太陽(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

　　5、生讀。

　　6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

　　△是個(gè)盲童

　　生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書上怎么說(shuō)）

　　在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　為什么會(huì)是蔬菜呢？

　　我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

　　指導(dǎo)朗讀

　　爸爸媽媽以賣菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱為番茄太陽(yáng)。

　　△是個(gè)愛(ài)笑的孩子

　　你把找到的句子讀出來(lái)。

　　還有哪些句子也是在寫明明的笑。

　　明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。

　　加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀、開朗。

　　△是個(gè)漂亮的孩子

　　有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

　　7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。

　　此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？

　　8、是呀，正因?yàn)槿绱耍�衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）

　　9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。

　　10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂�？默讀課文15-17自然段。

　　11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　12、出示第16小節(jié)

　　13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀

　　14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

　　15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）

　　16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄�明明只是一個(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明

　　△好心人

　　在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)畫外音介紹）

　　好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話。聽(tīng)了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）

　　從此以后，出示紅紅的番茄太陽(yáng)，番茄太陽(yáng),那是明明的'溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

　　這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

　　（多媒體出示衛(wèi)的成績(jī)）

　　四、總結(jié)

　　1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？

　　2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

　　（二）

　　一、課前問(wèn)候：

　　師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：

　　師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動(dòng)。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽(yáng)》

　　1、這個(gè)課題什么意思？

　　2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

　　（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

　　（1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗�以接下�?lái)用這樣的句式因?yàn)樗�以說(shuō)一說(shuō)。

　　（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

　　（2）心酸。

　　（3）可憐。

　　（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

　　（5）同情。

　　（6）心痛。

　　2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。

　　四、新授：

　　1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？

　　（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

　　老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

　　2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）應(yīng)該送給阿姨

　　學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀

　　4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

　　（2）應(yīng)該送給白衣天使。

　　（3）應(yīng)該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫爸爸的？

　　2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？

　　4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺(jué)得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

　　來(lái)回耐心

　　8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)幔吭賮?lái)讀一讀。

　　誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢

　　當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。

　　（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

　　（5）應(yīng)該送給明明

　　1）在書上找根據(jù)

　　[4]

　　2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

　　3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

　　4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？

　　一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？

　　教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。

　　（6）應(yīng)該送給媽媽

　　如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

　　笑

　　什么樣的笑

　　老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？

　　爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

　　五、總結(jié)

　　全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)

　　只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10