八年級上冊語文《橋之美》教案

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的八年級上冊語文《橋之美》教案，歡迎閱讀與收藏。

八年級上冊語文《橋之美》教案1

　　教學目的：

　　一．知識與技能

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二．過程與方法

　　1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三．情感態度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1． 了解由作者看來：橋美在何處？

　　2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段： 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的.過程 教學流程 教師活動 學生活動

　　教學過程 第一課時

　　一、新課導入 5分鐘

　　1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1．欣賞圖片 2．思考并回答問題

　　二、整體感知 10分鐘

　　提出默讀要求：

　　1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　（一） 默讀課文

　　（二） 根據記憶，簡單復述課文的內容

　　三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　（一）．說明文的角度來提出問題：

　　1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？ （讓學生把握被說明事物的特點）

　　2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

　　5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　（二）．從小品文的角度來提出問題：

　　1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

　　1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。

　　2．學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　四、合作與探究 10分鐘

　　提出師生合作與探究的問題：

　　（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　　（二）．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

　　1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

　　2．從生活中舉出實例來印證。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業：

　　A組（學優生）：完成練習冊

　　B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。

　　C組（后三分之一學生）：復述課文。

　　教學反思：

　　第二課時

　　一、課前復習： 5分鐘

　　二、提出有關課文內容整合性的問題： 15分鐘

　　（一）．文的主旨是什么？

　　（作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）

　　（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？

　　（概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

　　（三）．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說明。

　　（《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）

　　三．引導學生體會文中一些難句的情味. 20分鐘

　　例如：

　　1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　方法指導——

　　1．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。

　　3．啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　四、課堂小結 5分鐘

　　五、布置作業 2分鐘

　　A組（學優生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少于200字。

　　B組（中等生）：研討與練習一、二 。

　　C組（后三分之一學生）：整理筆記。

　　教學反思：

　　板書設計：

　　《橋之美》板書設計一

　　總——橋美在何處

　　蘆葦石橋——感覺舒暢

　　現實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂

　　正面 長橋臥龍——宛如史詩

　　風雨廊橋——令人駐足

　　分—— 藝術中的橋

　　—————————————————————

　　反面 南京長江大橋

　　錢塘江大橋

　　————————————————————————

　　總 總說橋之美

八年級上冊語文《橋之美》教案2

　　教材簡析：

　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　課文簡析：

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

　　教學目的：

　　一．知識與技能

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二．過程與方法

　　1． 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三．情感態度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1． 了解由作者看來：橋美在何處？

　　2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段：

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的過程

　　新課導入

　　（約5分鐘）

　　一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1．欣賞圖片

　　2．思考并回答問題

　　整體感知

　　（約6分鐘）

　　提出默讀要求：

　　1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　2． 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　1． 默讀課文

　　2． 根據記憶，簡單復述課文的內容

　　細研課文

　　（約10分鐘）

　　（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　一．說明文的角度來提出問題：

　　1． 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？

　　（讓學生把握被說明事物的特點）

　　2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

　　5． 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　二．從小品文的角度來提出問題：

　　1． 什么是小品文？

　　（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

　　1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。

　　2．學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　合作與探究

　　（約9分鐘）

　　提出師生合作與探究的問題：

　　一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　　二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

　　1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

　　2．從生活中舉出實例來印證。

　　整合與拓展

　　（約13分鐘）

　　提出有關課文內容整合性的問題：

　　一．文的主旨是什么？

　　（作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）

　　二．本文作者的寫作思路又是怎樣的'？

　　（概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

　　三．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在？試舉例說明。

　　（《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）

　　四．引導學生體會文中一些難句的情味，例如：

　　1．茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2．盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　1．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。

　　3．啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　布置作業

八年級上冊語文《橋之美》教案3

　　【課文簡析】

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

　　【教學目標】

　　1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味說明文語言：品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　3、理清說明結構說明順序。

　　4、體會引用、打比方、列數字、舉例子等說明方法。

　　【教學重點難點】

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　2、結合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。

　　【教學步驟】

一、導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題）

　　二、作家與體裁

　　吳冠中：1919年出生，中國現代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》（花山文藝出版社20xx年版）

　　體裁：本文是一篇帶有說明性質的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文

　　事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的作為說明重點，對事物的狀態、性質、功能、構造、發展變化等特征，進行科學說明。

　　事理說明文：以事物的發生，發展變化以及相互聯系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文？(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。

　　三、明確說明對象，把握對象特征。

　　請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預習時標畫出的生字詞。

　　2、我們前一段時間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里？（學生盡量找文中的語句回答）

　　3、為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，并在課本上做出標記。

　　1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的.體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

　　四、體會說明文語言的特點。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么？

　　1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態度

　　2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

　　2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結構，理清說明順序。

　　文章的結構是什么？（明確：總分總的邏輯順序）

　　明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內容。

　　4—6這部分主要說明了橋與周圍環境的巧妙搭配才構成入畫的美景。

　　——舉例說明“橋之美”

　　7總結全文，有實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！——總結全文，升華對美的感受

　　說明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說明方法。

　　1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一。

　　第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋寫急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般……”

　　4、列數字。17孔，53孔……

　　七、總結、作業。

　　全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結構上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最后用一句話總結全文，回應文章的題目。

八年級上冊語文《橋之美》教案4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

　　2、 理解怎樣抓住事物特征進行說明。

　　3、 了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

　　教學重點：

　　1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

　　2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。

　　課前準備：

　　1、 教師制作多媒體課件。

　　2、 學生預習，也可收集一些橋梁圖片。

　　教學過程：

　　一、 導入：看圖聯系“錢塘江大橋”的相關新聞。

　　二、 作者簡介，揭示課題，展示學習目標。

　　茅以升(18xx-19xx)，江蘇鎮江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學習目標。

　　三、 檢查預習、回顧說明知識。

　　1、 注音：拱橋：gng 酈道元lì 惟妙惟肖：xiào 張鷟zhuó 洨河：xiáo 飲澗：jiàn 勻稱 ：yúnchèn

　　2、 解詞：巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

　　3、 回顧知識：交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實(生動)

　　四、 快速閱讀全文，歸納特征。

　　1、石拱橋有什么特點?2、給課文題目加上定語“____的'中國石拱橋”，通過定語來體現中國石拱橋的特征。

　　明確：形式優美、結構堅固、歷史悠久

　　3、 為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子?明確：趙州橋、盧溝橋

　　4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關語句。明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間，歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優美;更重要的是兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。

　　5、 既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱;獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。

　　五、 精讀課文，分析問題。

　　1、請一位同學朗讀4--5自然段，其余同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒? 明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：

　　(1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;

　　(2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;

　　(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;

　　(4)結構勻稱環境和諧--初月出云，長虹飲澗。四個特點之間是主次關系，不能顛倒。

　　2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段，看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。 明確：盧溝橋(聯拱石橋)的特點：A、十一個拱聯成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。

　　3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結構呢?

　　明確：總分結構

　　六、 拓展延伸，探討問題。

　　1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內容?試從文中提取兩句話來概括。明確：我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業的發展。

　　2、欣賞現代橋梁建筑。(投影展示)

　　3、筆有哪些類型，有什么共同點呢?

　　4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選擇哪些例子，為什么?

　　七、課堂小結：

　　《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學習和借鑒。

八年級上冊語文《橋之美》教案5

　　教學目標

　　流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重點難點

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備：布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

　　教學步驟

　　-整體感悟

　　導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　教師配樂范讀課文。

　　(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

　　學生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　問題．a．在作者的眼中橋美在何處?

　　b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　四人小組討論明確：

　　a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。

　　c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

　　不失和諧。

　　■研讀與賞析

　　(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

　　重點研讀第④小節。

　　(出示學生繪制的四幅圖畫)

　　四人小組討論：

　　a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　b．請有繪畫天賦的同學點評。

　　c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　明確：

　　a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

　　長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，

　　出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　b．點評語言、欣賞的角度。

　　c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

　　美句賞析。

　　(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　　a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

　　重點賞析以下語句：

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋

　　時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

　　田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

　　《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的`說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!

　　點 評

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。

　　從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進, 易于實施。

　　從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。

八年級上冊語文《橋之美》教案6

　　教學目標：

　　1、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　2、通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

　　教學方法：

　　朗讀法，以讀帶講。

　　美景欣賞法。

　　觀察法。通過圖片的差異，培養學生獨立的.思維。

　　比較閱讀法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　導入——賞聽——自讀——賞析——總結

一、導入：

　　我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。橋也是一樣，本質是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

　　二、看視頻，聽配樂朗讀

　　三、自讀

　　四、羅列四種賞析法：

　　1、簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學生閱讀相關段落，達到欣賞上的眼看心領的統一。

　　2、圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統一。

　　3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。

　　4、重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結合，接近于寫作訓練。

八年級上冊語文《橋之美》教案7

　　【學習目標】

　　1、理解作者所寫的橋之美。

　　2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。

　　3、理解一些難句的情味。

　　【學習重難點】

　　學習本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。

　　【學習流程】

　　一、課前預習

　　1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　煞它風景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )

　　2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。

　　二、學習研討

　　3、 在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發?

　　4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。

　　5、理解文中語句豐富的蘊涵。

　　(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區別。

　　三、擴展學習

　　7、讀下面語段，回答問題。

　　水的語言

　　水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發出的聲音是不同的。

　　這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發出沖擊，水就這樣“說話”了。

　　把水壺放在火爐上，當水壺發出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時刻，叫聲又不是那樣響了。“響水不開，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?

　　放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的'冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

　　人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

　　水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變為汽，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發出了聲音。

　　你會判斷壺里的水開不開嗎?

　　提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點，聽!它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢?這跟水的溫度有關系。當水溫在100°C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。

　　水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?

　　(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。

　　(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了 的修辭方法。

　　(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。

　　(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

八年級上冊語文《橋之美》教案8

　　教學目標：

　　1、 知識目標：

　　理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。

　　2、能力目標：

　　①、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)

　　②、品味本文優美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點)

　　3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　教學重、難點突破：

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的時間內去體驗畫家積淀多年的審美經驗，感受橋在不同環境中所產生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創設情境，以喚起學生的審美需求，激發學生探求美的欲望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯想和想象，以把握文本所蘊涵的.審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、 情境導入

　　同學們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當地橋的圖片)……同學們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結引入)

　　二、整體感知：

　　學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考，相互交流補充)

　　明確：橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。(關鍵)

　　三、研讀賞析：

　　學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

　　(教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。)

　　結合預習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。

　　討論品評，結合學生的展示評價，總結賞析方法(明確規范表達，提升學生的表達能力。)

　　四、小結語言特色

　　明確： 形象生動 描寫細致 情景交融

　　五、布置作業

　　20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術展“滄桑入畫”在中國美院美術館開展。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉的橋之美。

　　注意：借鑒作者的寫作手法。

八年級上冊語文《橋之美》教案9

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。

　　2.了解文中所揭示的美學原則。

　　3.認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　能力目標

　　1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

　　德育目標

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　●教學重點

　　1.理解橋美在何處。

　　2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

　　●教學難點

　　理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體把握文意;明確說明對象，把握對象特征;把握行文思路，理清說明順序;揣摩語言，體會本文語言的個性色彩;比較閱讀，體會兩文的相異之處。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

　　二、明確說明對象，把握對象特征

　　1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

　　2.學生齊讀課文，并思考：

　　(1)在作家看來，“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句。

　　(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發?

　　3.以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。

　　明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　　(2)學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……

　　三、把握行文思路，理清說明順序

　　1.學生齊讀課文。

　　2.學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

　　(1)教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

　　(2)學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。

　　(3)同桌之間交流看法。

　　(4)教師選三位同學發表自己的意見。

　　明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

　　接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

　　課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的.進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。

　　最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。

　　教師依據學生的回答，整理形成板書。

　　多媒體顯示：

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　　Section targeting

　　四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

　　1.多媒體顯示：

　　體味下列句子的情味。

　　(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。

　　教師選四位同學品評這些句子。

　　明確：(1)葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。

　　(2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　2.學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

　　五、比較閱讀

　　本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區別，試具體說明。

　　學生以小組為單位，討論交流。

　　教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

　　學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

　　《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出)清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法(舉例子、引用、列數字、打比方等)得當。

　　教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

　　比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征

　　中國石拱橋

　　橋之美

　　學生根據表格要求填寫相關內容，充分理解規范說明文與科學小品的區別與聯系，全面認識“說明文”這種文體。

　　六、課堂練習

　　多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

　　學生觀賞畫面，并口頭描述。

　　《橋之美》同步練習

　　一、實踐活動設計

　　橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導學生進行相關的資料搜集;了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等;搜集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語等;搜集有關橋的故事與傳說;搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。

　　這項活動要求學生在搜集、整理完相關信息后，在班上進行口頭交流，要求表達得生動有趣，吸引大家的注意力。

　　二、寫作活動

　　高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。

　　三、開放性探究

　　閱讀下面的語段，回答問題。

　　水的語言

　　郭治

　　水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來啦!”用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗，它們發出的聲音是不同的。

　　這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發出沖擊，水就這樣“說話”了。

　　把水壺放在火爐上，當水壺發出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。“開水不響，響水不開”，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢?

　　坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發出響聲，水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。

　　人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢!把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

　　水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變為汽，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發出了聲音。

　　你會判斷壺里的水開不開嗎?

　　提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲;提一壺開水，同樣向地面上倒一點，聽!它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢?這跟水的溫度有關系，當水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。

　　水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?

　　1.這是一篇說明文，其說明順序是順序，語言。

　　2.為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運用了的修辭方法。

　　3.第2段畫線句是為了解釋(用原文回答)。

　　4.文章說明了水在三種情況下的語言：① ;② ;③ 。

　　5.用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

　　參考答案：

　　1.事理邏輯生動

　　2.擬人

　　3.水流出來時為什么噗噗作響

　　4.流出來時水不開時水被燙時

　　5.向地上倒，發出清脆的噼啪聲的是冷水，發出低沉的波波聲的是開水。

　　《橋之美》教學反思

　　在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設計中，有一項是“橋”的教學系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學習“說不盡的橋”。兩篇文章，一個綜合性學習活動，從知識到審美，從課內到課外，再用課外的事例來檢驗課內知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。

　　《橋之美》是帶說明性質的小品文，與《中國石拱橋》這篇規范的說明文不同。《中國石拱橋》從橋梁專家的角度說明中國石拱橋的形式、結構、成就、發展等，讓學生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即“橋在不同的環境中，具有不同的美學效果”，然后通過具體豐富的例子驗證了“橋之美”，文章語言畫面感很強，極富詩意。

　　當初選這篇文章作重點研討，一是這篇文章語言很優美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導學生去發現、欣賞“橋之美”。因而，準備階段，我除了上網下載風雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶著數碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區不遠的流溪河山莊荔湖橋發現一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環境的優越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申為“人與自然和諧相處”的主題。事實上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。

　　新課標要求我們要利用本地資源進行學習，學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學生的生活聯系在一起，讓學生很有親切感，因而對“橋之美”的理解也發揮得非常好。

　　本課教學成功之處：

　　1.準備充分，制作的圖片吸引學生，比單純由文字去說效果更好。

　　2.師生配合較好，放得開，拓展延伸不離文本。

　　3.根據學生的實際和教師的特長去設計，展示師生的特色。

　　4.教師“導”的技能有了進步。

八年級上冊語文《橋之美》教案10

　　【教材分析】

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，與一般規范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：掌握本文生字詞語，了解文章內容。

　　2、過程方法目標：學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式，體會本文語言古樸典雅、優美生動的特點。

　　3、情感態度價值觀目標：積累有關橋的常識，審美的一般常識，提高藝術欣賞水平。

　　【教學重難點】

　　學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。

　　【教學方法】

　　自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。

　　【課前準備】

　　1.學生準備：搜集各種橋的圖片及資料。

　　2.教師準備：錄音機。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】：

一、創設情景，激情導入

　　鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

　　同學們，上一節課我們領略了我國石拱橋形式優美、結構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢？這節課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。

　　2.作者介紹：吳冠中，中國現代畫家。

　　3.出示目標。

　　二、初讀課文，整體感知

　　播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：

　　1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發？

　　提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環境中所起的.多種多樣的形式作用。啟發是讓學生生發開去，談自己的看法。

　　2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。

　　從你自身感覺到的角度，自由的表達。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　（一）教師指導學生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：

　　1、本段為了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮的石橋、江南鄉間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。）

　　2、本段運用了那些說明方法？（列數字、舉例子、摹狀貌。）

　　3、本段文字說明的主要內容是什么？（各種形式的橋在不同環境中的形式和作用。）

　　（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：

　　1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。）

　　2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）

　　3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）

　　4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）

　　學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發言，教師適當點撥。

　　四、質疑問難，合作探究

　　1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內容和語言上的區別（課件顯示相關表格）

　　2、本文與其它說明文的不同之處

　　五、拓展延伸

　　仿照本文的寫法，介紹自己家鄉的一處景致。本文以畫家的眼光，以優美的筆調寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發言交流。教師肯定學生的表現。

　　六、課堂總結

　　1.學生談收獲

　　2.教師結束語。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧！

　　七、布置作業

　　請給將要修建的橋設計一個方案，說明一下你的設計思路。

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