小學語文《鳥島》教案優秀

時間：2023-12-15 14:18:32 語文教案我要投稿

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小學語文《鳥島》教案優秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學語文《鳥島》教案優秀，希望對大家有所幫助。

小學語文《鳥島》教案優秀

小學語文《鳥島》教案優秀1

　　教學目標：

　　1.從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。

　　2.學會生字“密、拾、類”。

　　教學過程：

　　第一板塊：復習導入

　　1．今天我們繼續學習跟鳥有關的課文——鳥島（齊讀課題）

　　2.課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。

　　我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。

　　3.你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？

　　4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。

　　（出示圖片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。

　　讓我們再來一起讀讀第二自然段。

　　第二板塊：細品“鳥多”

　　1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）

　　2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

　　（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

　　誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

　　第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

　　3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）

　　4．交流：

　　先來看第一句，寫鳥多。（哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

　　A出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起，有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

　　（在教室里隨機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

　　（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？

　　（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的，有的，還有的，小島成了啊！）

　　我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結成一段來匯報。

　　（3）集體交流。哪個小組的'代表先來交流。

　　“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

　　（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。

　　接著來看寫鳥窩多的句子。

　　B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。

　　（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）

　　如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？

　　如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

　　如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？

　　（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，……）

　　最后來看寫鳥蛋多的句子。

　　C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

　　（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！

　　（3）來，咱們一起來讀好這句話。

　　5.小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！

　　（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

　　（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據填空背誦）

　　（3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）

　　第三板塊：感悟“鳥情”

　　過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？

　　1.創設情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發了。看，現在咱們已經來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

　　2.引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

　　（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）

　　這句話先說了結果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結果嗎？

　　3．小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）

　　4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

　　5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

　　第四板塊：學習生字

　　這節課我們要學寫三個生字，它們是：

　　1．出示：密拾類齊讀

　　2．逐個字說怎么記？

　　生說注意點，師范寫。

　　3.生先描紅，再臨寫。

　　（提醒寫字姿勢：教師說“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）

小學語文《鳥島》教案優秀2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，讓我們一起去觀賞鳥島。

　　（設計意圖：一開始就讓同學把自身當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問題？

　　（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

　　二、學習課文

　　1、帶著問題自身讀讀課文，找找答案。

　　2、逐個討論。

　　（設計意圖：讓同學提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會勝利的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養同學的自主學習能力。）

　　3、問題（1）鳥島在什么地方？

　　學習第一自然段

　　（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

　　（2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個詞說說它的意思（著名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

　　b. 指導讀：自豪的語氣

　　c. 齊讀

　　（3）、填空：鳥島在（）。

　　（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練同學的語言表達能力，可以協助理解第一自然段，讓同學靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鳥兒在春天來這里。

　　b. “一群一群、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多

　　讀好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陸續”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

　　（3）、因為（），所以叫鳥島。

　　（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？同學接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。

　　（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

　　（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）

　　學習第三自然段

　　（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　　（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　　（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）

　　a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

　　b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　　c.同學自由練說

　　d. 指名說第一句話

　　（4）、指導朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的`心情。

　　自身讀、指名讀、齊讀

　　（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個同學上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。

　　b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

　　（6）、板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　　（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

　　（8）、齊讀

　　（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦

　　學習第四自然段

　　（1）、引讀

　　師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（）。

　　（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥

　　（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，和時性，準確性，形象性的優點一一展現，讓同學真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）

　　三、朗讀、總結課文

　　1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

　　2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

　　和板書：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧）鳥蛋多

　　游人多（愛鳥護鳥）

　　（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，協助同學理清文章的思路，協助同學加深記憶，背誦課文）

小學語文《鳥島》教案優秀3

　　教材分析：

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

　　全文分四個自然段，第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹鳥島的鳥，春季成群結隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的游人都很愛護鳥。全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀、背誦。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文感悟鳥島景象。

　　教學難點：

　　激發學生愛鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　插圖、生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　課前活動：

　　1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

　　2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫生是（）莊稼保護神是（）

　　3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

　　一、導入新課。

　　1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

　　2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）讀生字詞。（個別讀、集體讀、去拼音讀）

　　西部筑巢養育密密麻麻玉白色拾到人類朋友

　　聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻

　　（2）讀課文。集體讀，隨機正音。

　　（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

　　三、學習課文第一自然段。

　　1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

　　2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖）

　　是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島。這里水草豐美，有大量魚鮮，（每年5、6月份有來自不同地區的斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）這是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

　　3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的'名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（板：聞名中外）（你知道它的意思嗎？國內外都很有名氣。）

　　你能給它換一個意思相近的詞嗎？（學生交流后板：舉世聞名、馳名中外）

　　4、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。

　　過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？（有什么特點？）

　　四、學習第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段

　　2、（出示圖1）看，每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了，多美的景色呀！

　　3、鳥兒多嗎？你從第二自然段的哪個詞看出來？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

　　那么多鳥兒是一起同時飛過來的嗎？從哪個詞看出來的？（出示：陸續“陸續”是什么意思？）

　　4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

　　5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看書第二句）小鳥們在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

　　6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

　　五、教學生字。

　　1、出示生字認讀“部筑育”

　　2、分析字形要點。

　　3、說說怎樣記住這些生字？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅，蘇教版二年級語文下冊《鳥島》第一課時教案

小學語文《鳥島》教案優秀4

　　教學內容分析：

　　《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版小學語文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內外大批游客。全文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。本文在介紹鳥島的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。

　　教學對象分析：

　　1．二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

　　2．二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

　　3．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的.更多。故借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、過程與方法目標：

　　讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

　　三、情感與態度目標：

　　憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

　　教學重點：

　　通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。

　　教學難點：

　　圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。教學方法：

　　本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。教學準備：

　　借助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥島參觀。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關，有信心嗎？

　　2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀

　　人類

　　西部

　　陸續

　　養育

　　聞名中外筑巢安家密密麻麻

　　【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　3．還記得鳥島在什么地方？它的名氣如何嗎？

　　出示填空題：（）有一個名叫“海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥

　　（1）指名填空

　　（2）齊讀

　　二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點

　　1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）

　　【設計意圖：】鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用

　　2．鳥島給你留下了怎樣的印象？板書：鳥多

　　三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試著說說自己的感受。

　　1．“一群一群”

　　（1）“一群”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）

　　（2）（出示多媒體）理解“陸續”

　　【設計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。

　　（3）這么多鳥兒來島上干什么？（筑巢安家、養育后代）

　　（4）齊讀第一段

　　2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”

　　（1）從“熱鬧”看出什么？（鳥多）還告訴我們什么？

　　師：鳥島上的鳥兒過著自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想象，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　（2）鳥島上住著十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）

　　（3）出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）

　　【設計意圖：】讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的。展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用

　　3．“密密麻麻”“挨”

　　（1）出示圖片理解“密密麻麻“

　　什么是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什么？（每個鳥窩都有很多鳥，說明鳥兒很多）

　　（2）動作演示“挨著”

　　4．“到處”

　　（1）“到處”可以換成什么詞？

　　（2）鳥蛋都有哪些顏色？為什么顏色不一樣？（各種各樣的鳥）

　　（多媒體出示鳥蛋的圖片）

　　（3）齊讀第三段

　　5.“伸手” “隨處”

　　（1）師：美麗的鳥島不僅吸引了成千上萬的鳥兒，還引來了世界各地的游客。誰來演一演游客？

　　指名上臺表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋。”

　　（2）既然鳥兒那么多，我們可以帶幾個鳥蛋回家嗎？

　　（3）多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。

　　四、學習生字，感受漢字的魅力

　　1．出示生字：部、密、育、拾

　　請同學們仔細觀察這些生字，如果你是小老師你會提醒我們注意什么？你有什么好辦法記住這些生字？

　　2．生討論、交流，師點撥

　　“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順

　　“密”下面是“山”

　　3．教師范寫

　　4．生在習字冊上描紅并仿寫

　　五、作業超市（任選一題完成）

1．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。

　　2．小小導游員：向小組伙伴介紹青海湖鳥島。

　　3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。

　　【設計意圖：】

在整個教學中，利用信息技術，來激發學生的學習興趣的，而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

　　板書設計

　　18、鳥島

　　一群一群

　　熱鬧

　　聚

　　密密麻麻

　　鳥多

　　各種各樣

　　挨著

　　鳥的世界

　　到處

　　隨手

小學語文《鳥島》教案優秀5

　　【教學要求】

　　1．正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學會本課10個生字，其中田字格上面的1個生字，其中田字格上面的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．知道我國青海湖西部有一個島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　【教學重難點、關鍵】

　　1．有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．圖文對照，理解課文內容。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課的生字。

　　3．初步理解課文內容。

　　【教具準備】

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1．小朋友，你們很喜歡了鳥兒吧！今天，老師帶領大家去一個到處是鳥的小島。

　　2．板書課題。復習“島”，生齊書空。

　　3．齊讀課題。

　　二、初讀。

　　1．看圖聽課文錄音，初步感受鳥島的景象。

　　2．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．再讀課文，并畫出生字詞和小節號。

　　Pi jie zhu chao yu

　　4．(出示)海西皮解凍筑巢安家養育

　　mi yu shen shi lei

　　密密麻麻玉白色伸手拾到人類

　　（1）自瀆詞語。

　　（2）正音。

　　“筑、巢、伸、拾”：都是翹舌音。

　　“育、玉”：都是整體認讀音節，韻母是U。

　　“類”是邊音。

　　（3）帶讀，開火車讀，齊讀。

　　5．生字帶入課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三．初步理解課文內容。

　　1．通過讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　2．課文主要講了什么？

　　3．齊讀課文。

　　四、教學生字。

　　1．分析字形。

　　“密”與“蜜”：自學課后筆順表，自己描紅。

　　2．指導寫字。

　　“育”：上寬下窄。

　　“類”：上窄下寬。

　　“挨、伸、玩、拾”：左窄右寬。

　　3．生描紅，師巡視指導。

　　第一課時作業設計

　　一．看拼音寫詞。

　　Shen shou lu xu ren lei yang yu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　niao dao jie dong zhu chao an jia

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二．選字填空。

　　密蜜

　　（）蜂（）林（）碼甜（）秘（）（）（）麻麻

　　三．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．會用“最”造句。

　　3．積累詞匯，幫助學生擴大詞匯量。

　　4．圖文對照，進一步理解課文內容，教育學生愛鳥、護鳥。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、復習。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．聽寫：密密麻麻、建筑、人類、伸手、養育。

　　二．新授。

　　1．教學第1自然段。

　　（1）指讀第1自然段。

　　（2）你讀動了什么？

　　（3）“聞名中外”可以換什么詞？（中外聞名、世界有名——）

　　（4）用贊嘆的語氣讀第1自然段。

　　2．教學第2自然段。

　　（1）自己輕讀第2自然段。

　　（2）這個自然段告訴我們？

　　a.為什么春天一來，鳥兒就飛來呢？

　　b.鳥兒就從遠方飛來。一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　（3）看圖，圖上畫了一個什么樣的景象？

　　（4）有感情地郎讀第2自然段。

　　3．教學第3自然段。

　　春天過去了，夏天來臨了，鳥島又是一翻怎樣的景象呢？

　　（1）看圖聽師讀第3自然段。

　　（2）這一自然段主要些了什么？（六月的鳥島最熱鬧）

　　（3）從哪里可以看出六月的。鳥島最熱鬧？四人一組討論。

　　（4）生相互交流。（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

　　（5）有感情地讀第3自然段。

　　4．教學第4自然段。

　　5．（1）師引讀第4自然段。

　　（2）（填空）因為大家都知道（），所以那么多的游玩的人中卻沒有人碰一下（）的幼鳥和（）的鳥蛋。

　　（3）填一填，讀一讀。

　　（4）從中你受到了什么教育？

　　（5）有感情地朗讀第4自然段。

　　二．感情地齊讀全文。

　　第二課時作業設計

　　一、擴詞。

　　續（）（）（）筑（）（）（）

　　育（）（）（）游（）（）（）

　　二．寫反義詞。

　　朋友—（）熱鬧—（）真—（）

　　暖和—（）捉—（）黑—（）

　　三．情地朗讀課文。

　　四．讀第3自然段，填空。

　　第3自然段共有（）句話。第一句寫了（）第二句寫了（

　　），第三句寫了（）。全文圍繞（）來寫的。

　　第三課時

　　【教學目的】

　　1．背誦課文。

　　2．會用“最”造句。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、錄音機和磁帶。

　　【教學過程】

　　一、復習。

　　1．課文向我們價紹了什么？

　　2．齊讀全文。

　　二．指導背誦。

　　1．想一想每個自然段的意思，自己背。

　　2．（出示掛圖）看看圖，想想內容再背一背。

　　3．自背，同座位互背。

　　4．指名背，全班齊背。

　　5．配樂背誦。

　　二、指導造句。

　　1．讀一讀課后練習4的句子。

　　2．請你仿照例句造句。

　　3．指名說。

　　三、做課堂練習。

　　第三課時作業設計

　　一、按課文填空。

　　1．每年春天，（），（），一群一群的'鳥兒就（）從遠方飛來，它們再這里（），（）。

　　2．一眼望去，（）的鳥窩（），窩里窩外，到處是（）、（）的鳥蛋。

　　二、造句。

　　最：——————————————————————————————

　　三、把這里的盛景價紹給你的朋友們。

　　附：板書設計：

　　鳥多

　　19．鳥鳥窩多鳥的天堂

　　鳥蛋多

小學語文《鳥島》教案優秀6

　　教學目標：

　　1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

　　2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學對象分析及其學習需要分析：

　　二年級小學生在學習生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。

　　教學媒體選擇與應用：

　　遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學生面前。

　　課前準備

　　教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。

　　學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

　　教學過程

　　一、知識儲備

　　昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎？

　　[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]

　　二、走進新課

　　1．現在就讓我們登上鳥島吧！(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢！它們是多么自由、多么歡快啊！這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊！

　　小朋友，看了這么美的景象，你想說點什么嗎？

　　[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的向往和對課文學習、探究的欲望。]

　　2.鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的`鳥大多是候鳥。

　　教師范讀第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢？(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎？(學生讀第二自然段，找一找：陸續)

　　指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來)

　　指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。

　　它們來干什么呢？

　　師：因為有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

　　學生齊讀第二段。

　　[創設情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

　　3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎？

　　(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

　　出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多，_______多，______多。

　　學生讀后填空。(獎智慧星)

　　(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。

　　出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。

　　學生反饋。

　　a．讀鳥多的句子。

　　師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。

　　讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧！(學生把小鳥圖片貼到黑板上)

　　貼時具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。

　　師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢？

　　指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

　　b．你還知道了什么，從哪兒看出來的？(鳥窩多、鳥蛋多)

　　根據學生的發現進行具體指導。(學生貼鳥窩，貼時具體指導)

　　★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。

　　★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。

　　問學生：同意嗎？用你的理由來說服我啊！

　　學生各抒己見，引導學生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。

　　c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

　　d．男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點的智慧星)

　　(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢？(學生各抒己見)

　　多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。

　　學生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。

　　(獎一顆最大的智慧星)

　　[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學氣息在課堂上彌漫，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學生在感悟文本的心境已悄然進入狀態的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關系自然融洽。]

　　(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示)

　　[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學生實實在在掌握記憶的方法，學會背誦。]

　　4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

　　(1)讀讀課文，找找原因。

　　學生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。

　　(2)指名讀：沒有人去碰一下……因為大家都知道，鳥是人類的朋友。

　　改換句式：用上“因為……所以……”

　　指名說，教師指導。

　　5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢？

　　讓學生暢所欲言。

　　6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。