語文園地四教案

時間：2023-03-24 16:08:00 語文教案我要投稿

語文園地四教案15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文園地四教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文園地四教案15篇

語文園地四教案1

　　教學目標

　　1．能借助拼音認識8個生字；了解火車票上的主要信息，引導學生在生活中主動識字。(重點)

　　2．能展開想象，用“像”說說生活中的事物；能夠聯(lián)系上下文了解詞語的意思。(重點)

　　3．了解留言條的基本內(nèi)容和格式，并能根據(jù)實際情況寫留言條。(重點)

　　4．發(fā)現(xiàn)一些顏色詞的結(jié)構(gòu)方式，并積累相關(guān)的詞語。

　　5．正確誦讀關(guān)于風景的楹聯(lián)、詩句并背誦積累，初步感受祖國山河的壯美。(重點)

　　6．借助拼音正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　一、教學“識字加油站”

　　1．引導學生交流回顧：除了從語文書上，你還能從哪里認識新的字？

　　2．學生交流，教師歸納：日歷、包裝盒、說明書、廣告紙……

　　3．教師課件出示火車票，指導學生認識火車票，鼓勵學生從票面認識新的漢字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘、售。

　　4．借助拼音，自由讀這些生字。

　　5．指名讀，齊讀。教師相機正音，提醒學生注意讀準后鼻音“昌、硬、乘”。

　　6．引導學生交流自己有什么好方法記住這些字。

　　7．開火車給生字組詞。

　　8．引導質(zhì)疑：什么是“硬臥、限乘”？并通過聯(lián)系實際、出示圖片等方法幫助學生理解。

　　9．小結(jié)：生活中處處有語文，只要我們留心觀察，無論是火車票還是廣告紙，都會有許多漢字寶寶等著我們?nèi)フJ識。

　　二、教學“字詞句運用”

　　1．出示詞語，指名朗讀。

　　2．引導學生思考：這些事物像什么？怎樣才能用自己的話很形象地把它們的特點講出來呢？

　　3．出示教材圖片：兩雙鞋，一雙是爸爸的鞋，一雙是弟弟的鞋。

　　(1)引導學生觀察，用自己的話描述一下看到的兩雙鞋有什么不同：爸爸的鞋很大，弟弟的鞋有很多毛毛。

　　(2)出示例句：爸爸的鞋像小船。弟弟的鞋像鳥窩。

　　(3)引導學生自由讀例句，說說這兩句話有什么特點：

　　①寫出了爸爸的鞋有多大，弟弟的鞋有多亂。

　　②交流明確：這兩句話中都有“像”字，把爸爸的.鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鳥窩，一下就寫出了這兩雙鞋有什么特點。

　　4．模仿例句，用這樣的方法說說“柳(liǔ)條、云朵、楓葉、椅子、路燈、胡子、鞋”這些事物的特點。

　　(1)小組合作討論交流，選出最好的句子。

　　(2)班級交流，評一評，說說誰想得妙、說得多。

　　5．課件出示題目要求：你能說出加點詞語在句中的意思嗎？

　　◇八路軍隱蔽(bì)在山里，敵人很難發(fā)現(xiàn)。

　　◇去還是不去？小明拿不定主意，感到很煩(fán)惱。

　　◇那美麗如畫的山水，怎能不令人流連忘返(fǎn)?

　　6．指導學生聯(lián)系上下文，理解加點詞語的意思。

　　三、教學“寫話”

　　1．教師課件出示留言條，引導學生初步知道如果爸爸媽媽不在家，電話又打不通，可以通過寫留言條來溝通。

　　2．出示自讀要求，引導學生小組交流留言條的內(nèi)容與格式：

　　(1)這張留言條寫了什么內(nèi)容？

　　(2)留言條應該說清楚哪些內(nèi)容？

　　(3)這些內(nèi)容都寫在什么位置？

　　3．教師巡視，相機指導。

　　4．師生歸納小結(jié)：

　　稱呼：第一行，頂格寫稱呼(寫給誰)。

　　正文：第二行，另起一行空兩格寫清楚事情。

　　姓名：在正文右下角。

　　日期：在姓名下方寫時間。

　　5．選擇教材中提供的情境，練習寫留言條。

　　6．小組交流，對照留言條的格式相互點評。

　　7．交流反饋，師生評議。

　　8．引導學生聯(lián)系生活實際寫一張留言條。

　　四、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1．出示教材中四組表示顏色的詞串，學生開火車輪讀。

　　2．引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些詞的特點：在表示顏色的詞前面，加上有這種顏色的事物的名稱，可以區(qū)分不同的顏色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以區(qū)分不同的白色。

　　3．引導學生同桌互相比拼，模仿教材中的例子，說幾個表示顏色的詞。

　　第二課時

　　一、教學“日積月累”

　　1．課件出示前兩副楹聯(lián)，引導學生借助拼音自由讀，讀通、讀順。

　　2．課件播放山水畫面，引導學生理解“有山皆圖畫，無水不文章”的意思是：有山就成了圖畫，沒有水文章就不知道寫什么了。此句贊美了山水的美麗，突出了山水在文學、繪畫中的重要性。

　　3．播放課件：秋風蕭瑟的塞外風光，煙雨蒙蒙的江南美景。引導學生理解“白馬西風塞上，杏花煙雨江南”。

　　4．指導學生有感情地朗讀。

　　5．課件出示后兩副楹聯(lián)，引導學生借助拼音讀一讀。

　　6．小組交流，嘗試理解句意。

　　7．教師范讀、領(lǐng)讀，并引導學生理解句意。

　　(1)清風明月本無價，近水遠山皆有情。

　　(2)霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

　　8．引導學生反復讀這四副楹聯(lián)，想象畫面。

　　9．指導背誦。

　　10．拓展積累寫景的詩句和楹聯(lián)。

　　二、教學“我愛閱讀”

　　1．引導學生自讀短文，體會短文中描述的家鄉(xiāng)的美麗。

　　2．學生自由交流，教師鼓勵學生用畫筆來畫自己的家鄉(xiāng)。

　　3．小組合作，朗讀短文《畫家鄉(xiāng)》。遇到不會的字可以圈起來，想辦法解決后，再多讀幾遍。

　　4．指名分段朗讀短文，相機正音。

　　5．默讀短文，思考：短文里的小朋友的家鄉(xiāng)分別在哪里？用“____”畫出來。(海邊、山里、平原、草原、城市。)

　　6．引導學生說一說自己最喜歡哪個小朋友的家鄉(xiāng)，并說說為什么。

　　三、課外拓展

　　假如給你一支筆，你想怎樣畫自己的家鄉(xiāng)呢？模仿課文，說一段話。

語文園地四教案2

　　一、激趣導入

　　1、你們喜歡游戲嗎？

　　先來玩一個猜字游戲。（課件）簡單介紹中國的甲骨文，它是一種象形文字。

　　2、學生看課件，做猜字游戲。

　　“月” “鳥”

　　3、同學們通過仔細觀察，有了很大的收獲。生活中就是要我們睜大我們的眼睛仔細觀察，這樣就會有更多的發(fā)現(xiàn)，更多的.收獲。

　　4、接下來繼續(xù)觀察就在我們生活中我們身邊的事物，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件）

　　5、生觀察，和同桌說一說。

　　6、指名用一句話來說說你觀察后的發(fā)現(xiàn)。

　　二、說說生活中的發(fā)現(xiàn)

　　1、對啊，生活中處處有奧秘，只要你認真觀察。聽，這三個同學說了些什么？（課件）

　　2、你們在生活中有什么發(fā)現(xiàn)呢？小組交流。要求：認真聽同學的發(fā)言，你能記住幾個同學說的發(fā)現(xiàn)？

　　3、匯報交流：你們組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　學生暢所欲言。

　　4、你們對哪個內(nèi)容感興趣呢？就請這位同學詳細地說說吧。或者你可以提問有關(guān)內(nèi)容，請他來回答，以滿足你的興趣。

　　5、學生暢所欲言。教師相機引導。

　　三、看錄象，說說你的發(fā)現(xiàn)

　　1、指名個別說。

　　2、你能把你觀察到的發(fā)現(xiàn)說得更詳細、更清楚嗎？小組內(nèi)幾個同學說一說。你覺得誰說得更清楚，就學他的樣說一說。

　　3、以小組為單位，全班交流。

　　其他同學注意聽，你覺得他們說得好在哪里？

　　老師相機引導。

　　4、出示同學寫的觀察日記（課件）。自由讀一讀。說說他寫得好嗎？

　　5、你也可以把你生活中觀察的發(fā)現(xiàn)寫成觀察日記。下節(jié)課交流。

　　四、小結(jié)

　　生活中處處藏著我們大家所想知道的秘密，只要我們肯用心觀察，那么發(fā)現(xiàn)無處不在。

　　第三課時

　　寫作指導

　　一、出示學生習作

　　1、學生評講。你覺得這篇文章優(yōu)點在哪？你覺得如果哪里改一改將會更好？

　　2、學生共同修改。

　　3、老師引導，觀察得越仔細，越認真，你的觀察日記就可以寫得更清楚，你的收獲也就越多。

　　二、學生修改自己的習作。

　　三、全班交流，老師評讀優(yōu)秀學生習作。

語文園地四教案3

　　設計理念：

　　那本課利用多媒體課件(或掛圖)創(chuàng)設情境入手，調(diào)動學生的學習興趣。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在認識生字中引導學生發(fā)現(xiàn)一些生字的構(gòu)字規(guī)律，教給識字的方法，力求實用結(jié)合。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀兒歌，了解兒歌地內(nèi)容。

　　2、認識“鼠、咪慢、瞇、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這12個生字，會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字。

　　3、初步懂得形聲字得構(gòu)字方法。

　　重點：

　　認識“鼠、咪、慢、瞇、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這12個生字，會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字。

　　難點：

　　初步懂得形聲字得構(gòu)字方法。

　　課型：

　　新授課

　　方法：

　　自主、合作討論、探究性學習。

　　教具準備：

　　1、課文中“老鼠偷米，貓半瞇眼睛等待老鼠，最后將老鼠捉住”的動畫課件或有關(guān)插圖。

　　2、生字卡片或有關(guān)課件。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、課件演示課文中“老鼠偷米，貓半瞇眼睛等待老鼠，最后將老鼠捉住”的`情境(或出示掛圖)同學們，你能用子集的話說說圖上的故事嗎?(讓學生自由說)

　　2、今天我們就來學習兒歌《貓和老鼠》，齊讀課題。

　　二、自主認讀，讀準字音

　　1、借助拼音，自由讀兒歌。不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、認讀生字。

　　(1)讓愿當小老師的學生待大家認讀自己會讀的生字。

　　(2)開火車認讀生字。

　　(3)去掉拼音認讀生字。

　　三、再讀兒歌，整體感知

　　1、指名讀兒歌，其它同學邊聽邊再人為讀得不夠準確得地方做上記號，讀完后再互相評一評。

　　2、小組內(nèi)互讀，把讀錯地字找出來，互相糾正。

　　3、再自由讀兒歌，說說你讀懂了什么?

　　四、做游戲，記生字。

　　按順序出示要求會認的生字，讓學生一看到這個生字，就能把待游這個字的一句兒歌念出來。例如：出示“鼠、米”，學生立即能說出“小小老鼠，出來偷米。”念的失火還可以配上動作。

　　五、總結(jié)并布置作業(yè)。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們學習讓愿當小老師的學生待大家認讀自己會讀的生字。開火車認讀生字讀兒歌，整體感知。做游戲，記生字。

　　第二課時

　　一、復習認讀生字

　　認讀“鼠、咪、慢、瞇、胡、須、迷、湖、飽、剛、抓、謎”這些生字。

　　二、引導發(fā)現(xiàn)，認識生字構(gòu)字規(guī)律

　　1、出示“咪、瞇、迷、謎”這幾個生字。讓學生說說在“咪、瞇、迷、謎”這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、老師小結(jié)：這幾個生字都是由“米”字加部首組成的。這樣的字叫形聲字。這些字的部首跟它們的意義有關(guān)，其另外一部分跟鍍音有關(guān)。我們以后還會學到許多這以類字。

　　3、你還發(fā)現(xiàn)以上幾個字有什么特點嗎?(引導學生發(fā)現(xiàn)這些字加上的部首與表示的意義有關(guān)。例如：我發(fā)現(xiàn)小花貓用嘴咪咪叫，所以“咪”字示“米”字加上“口”;瞇著眼睛跟眼睛有關(guān)，所以“瞇”字示“目”字旁。)

　　三、組詞說句，發(fā)展預演

　　1、挑選你最喜歡的。字組詞說話。

　　2、讀一讀。(出示課后習題2)

　　四、指導書寫，學會生字

　　1、出示要求會寫的“歡、咪、洞、貓、飽、迷”這6個生字，讓學生看看這些字在田字格中的位置，再說說要注意什么。

　　2、學生匯報6個字中人最難寫的字。老師隨機教學生認識新部首。

　　3、教師范寫“歡、咪、洞“這三個字，提醒學生注意本課左右結(jié)構(gòu)的字都是寫得左窄右寬，謎這個字書寫時要注意筆順和各部分在田字格中所占的位置。

　　4、學生描紅、寫字。

　　5、師生共評，在寫得好得同學得作業(yè)本上蓋上紅花。

語文園地四教案4

　　【教學內(nèi)容】

　　“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　（一）創(chuàng)設情境，復習導入

　　師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）

　　生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）

　　（二）識記生字

　　師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）

　　師：你們想認識他們嗎？

　　生：（興致勃勃地）想！

　　師：現(xiàn)在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）

　　（生小組合作學習。）

　　師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）

　　（生開火車認讀。）

　　師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？

　　（學生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）

　　生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。

　　生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。

　　師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。

　　（學生借助動作理解“撥”。）

　　師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。

　　（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）

　　師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？

　　（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）

　　師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？

　　生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）

　　師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的.好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，

　　（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）

　　（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）

　　（學生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）

　　師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）

　　（三）給生字“排隊過橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。

　　（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）

　　師：哪一組先來介紹？

　　生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。

　　（學生邊說課件邊出示歸類的字。）

　　師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）

　　蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　丁丁：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。

　　師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁” 的字和手有關(guān)。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關(guān)。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關(guān)。

　　師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！

　　（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）

　　（四）拓展練習

　　師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？

　　（小組討論后，全班交流、）

　　生1：“江

　　123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關(guān)。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān)，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（學生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小結(jié)

　　師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！

　　二、日積月累

　　師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）

　　（學生個個躍躍欲試。）

　　師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？

　　（生都非常認真地作準備。）

　　師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）

　　生：紅紅的太陽。

　　生：美麗的景色。

　　生：彎彎的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天氣。

　　生：綠綠的草坪。

　　師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。

　　生：我看了一場精彩的球賽。

　　生：小松鼠愛吃可口的松果。

　　生：這是一個美麗的夏夜。

　　生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

　　（課件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）

　　三、布置課外拓展題

　　師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。

　　【評析】

　　低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構(gòu)建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現(xiàn)在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教與學方式的根本性轉(zhuǎn)變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。

　　但是，無論創(chuàng)設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現(xiàn)了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領(lǐng)學生游覽識字王國的導游，引導學生認識生字、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。

語文園地四教案5

　　教學要求：

　　1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。

　　2、學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

　　2、引導學生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

　　教學過程

　　一、揭示課題：

　　（“這個規(guī)矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。

　　（1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法。”

　　1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；

　　2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；

　　3、用人名或事物的名稱命題：李時針；

　　4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。

　　同學們了解命題的知識還真不少！今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎？

　　（2）、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規(guī)矩不能有”這句話是誰說的？課前同學通過查找資料，了解了他的哪些知識？誰能向大家作個匯報。（昨天同學們把這個作業(yè)完成的

　　真好！教師對此感受到很滿意。）

　　（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。

　　（4）、同學們讀了課題有什么問題嗎？下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題？

　　二、自讀課文，整體感知：

　　檢查學習效果：

　　1、出示小黑板（自讀課文要求）

　　（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。

　　（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）

　　（3）完成填空練習

　　這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。

　　三、理清文章條理：

　　1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）

　　2、第一自然段告訴我們什么？

　　四、四人小組合作學習：

　　1、小黑板出示

　　（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭總這個人物前后心情的變化。

　　（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學習小組長負責）

　　2、全班匯報交流（出示三段話）

　　（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”

　　（2）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”

　　（3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”（彭總（）地說）

　　3、朗讀

　　（1）剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習讀）

　　（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的'話）

　　4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？

　　5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。

　　6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！

　　（1）穿便衣；

　　（2）步行到公園；

　　（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）

　　想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別？

　　7、師小結(jié)：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）

　　五、拓展交流

　　老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎？

　　六、聯(lián)系生活實際談感受

　　1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學習委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）

　　2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。）

　　七、總結(jié)。

　　1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。

　　2、這節(jié)課又學會了幾種命題的方法。

　　3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。

　　4、我們又積累了一些詞匯。

　　八、作業(yè)（三選一）

　　1、把這個故事給家長聽，家長評價：———

　　2、在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。

　　3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。

語文園地四教案6

　　教學目的：

　　1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經(jīng)驗的交流。

　　2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

　　3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

　　２、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點

　　３、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點

　　４、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

　　５、教師還可舉出幾個聲旁是包的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

　　二、日積月累

　　１、讀讀記記

　　{1}自由讀

　　{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

　　{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

　　{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲

　　{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

　　{6}你記住了哪些詞

　　２、我會填

　　{1}自由朗讀，感受語氣

　　{2}填寫標點符號

　　{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

　　３、我會寫

　　{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

　　{2}指名說，引導學生仔細聽。

　　{3}學生評價

　　{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

　　{5}把自己說的幾句話寫下來。

　　第二課時

　　一、我會讀和口語交際

　　1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

　　3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

　　4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

　　5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

　　6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的'故事也演一演。

　　二、展示臺（課前精心布置展示臺）

　　識字交流站

　　學生字，有辦法，課內(nèi)學，課外集，互相交流進步大。小朋友們，歡迎來到識字交流站。

　　1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

　　2、找到自己的好朋友互相學習生字。

　　3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

　　4、評選出識字大王。

　　三、故事會

　　1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關(guān)于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

　　2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

　　3、在小組里講一講，再講給大家聽。

　　4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

　　5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

　　6、頒獎，評出故事大王以及優(yōu)秀評論家。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學語文二年級上冊《語文園地四》教學設計一,二上語文園地四，希望對你有幫助！

語文園地四教案7

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　培養(yǎng)同學發(fā)明能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)同學認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容簡潔、清楚。

　　２、習作練習：

　　寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)同學寫作的良好習慣。

　　３、俺的發(fā)現(xiàn)：

　　能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。

　　４、日積月累：

　　讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、觀賞展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

　　【教學重難點】

　　口語交際、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自身準備的新聞、英雄人物的故事。

　　第一課時小小新聞發(fā)布會

　　一、激趣導入

　　同學們，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，俺們的生活不時改變。俺們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，俺們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）

　　１、你最喜歡看什么新聞？指名說。

　　２、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

　　３、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

　　４、那俺們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”：

　　⑴ 主持人宣布相關(guān)要求：先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

　　⑶ 評價他們的'發(fā)言，教師參與交流、指導。

　　⑷ 總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。

　　⑸ 新聞發(fā)言人發(fā)言。

　　⑹ 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。

　　⑺ 主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。

　　二、師生總結(jié)

　　１、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

　　２、同學們，作為新世紀的建設者，俺們從小就要學會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，俺們還要通過各種渠道鍛煉自身的口才，增加自身的膽識，像這樣的發(fā)布會俺們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自身，提高自身。

語文園地四教案8

　　【教材分析】

　　語文園地有3項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過交流利用關(guān)鍵句歸納段意;詞句段運用分別安排了仿寫片段以及學會用新的修改符號補充修改片段;日積月累部分學習唐代大詩人韋應物的詩《滁州西澗》，表達作者憂傷的情懷。

　　【教學目標】

　　1.交流平臺，了解關(guān)鍵語句的作用，能用關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

　　2.詞句段運用，學會觀察時主動思考、提出問題，并及時記錄；認識并會使用表示對調(diào)、移動的修改符號，嘗試用修改符號修改語段和習作。

　　3.積累古詩《滁州西澗》，感受詩中描寫的美好景色。

　　【教學重難點】

　　1.采用多種形式的朗讀，了解古詩《滁州西澗》的意思，并背誦古詩。

　　2.學會邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。

　　【教學策略】

　　1.借助例文，學會遷移

　　在教學“交流平臺”內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學生找關(guān)鍵語句，并訓練學生借助關(guān)鍵語句概括自然段大意。在教學過程中，教師引導學生由易到難，由課內(nèi)到課外，遷移運用，由說到寫，層層深入，將本單元語文要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的訓練落到實處。

　　2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展升華

　　“詞句段運用”指向?qū)嵺`運用。第一部分與單元語文要素“觀察事物的變化”有關(guān)。教學時，可以先呈現(xiàn)示范語段，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象，最后一句則是由此引發(fā)的思考，即提出問題。然后引導學生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運用范例中習得的記錄方法進行練筆。最后還可以布置作業(yè)讓學生觀察生活現(xiàn)象，深入思考并提出問題，隨時記錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學生掌握表示對調(diào)和移動的修改符號，并遷移運用到習作的修改中去。

　　【教學準備】

　　一盆含羞草。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.了解關(guān)鍵語句，并能用關(guān)鍵語句概括段意。

　　2.學會及時記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。

　　3.認識并學會使用表示對調(diào)、移動的修改符號。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　回憶片段，自然過渡

　　1.交流平臺，說說發(fā)現(xiàn)。

　　（1）課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關(guān)鍵語句的方法概括這段話的大意。

　　課件出示：

　　西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

　　（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請大家找一找。

　　（3）這段話的第一句話好在哪里？

　　①學生交流。

　　②“也是”在文中起過渡作用。這句話概括了這段話的主要內(nèi)容，是段落中心句。

　　（4）小結(jié)：“西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關(guān)鍵語句。

　　2.課件出示《花鐘》第2自然段。

　　課件出示：

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　（1）找出這段話的關(guān)鍵語句。

　　（2）探討：可以直接用這個關(guān)鍵語句概括這個自然段的內(nèi)容嗎？（不可以，這個關(guān)鍵語句概括不完全。關(guān)鍵語句雖然和段意有關(guān)，但有時候需要對關(guān)鍵語句進行改造，才能概括出段落大意）

　　（3）概括本段話的大意。（植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)）

　　3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。

　　課件出示：

　　缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

　　4.拓展延伸。課件出示語段，找出關(guān)鍵語句。

　　課件出示：

　　章魚受驚時會變成白色，憤怒時又會變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現(xiàn)有掩護作用的斑點。看來，章魚真是一種善于變色的海洋生物。

　　5.比較四個語段關(guān)鍵語句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：關(guān)鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準確概括段意。關(guān)鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語句概括段落大意是個好方法。

　　6.圍繞一個關(guān)鍵語句寫一段話，師生交流。

　　關(guān)鍵句：春天的校園真美！

　　【設計意圖】

　　借助例文，回憶學過的知識，了解關(guān)鍵語句的作用，學會用關(guān)鍵語句概括段意。

　　板塊二

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學習表達

　　1.課件出示“詞句段運用”部分的兩個例句。

　　課件出示：

　　r這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?

　　r這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢?

　　（1）觀察兩個例句，找找它們表達相似的'地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提出的問題）

　　（2）用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫出作者提出的問題。

　　（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。

　　2.小結(jié)學法。

　　師：我們在觀察身邊的事物時，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主動思考的習慣。

　　3.聊一聊生活經(jīng)歷。

　　師：在平時的生活中，你有沒有觀察后的思考？

　　4.學生交流。

　　5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準備好的一盆含羞草，讓一位同學上來用手觸一下葉子，其他同學先認真觀察，再提出自己的疑問。

　　課件出示：

　　我發(fā)現(xiàn)含羞草______________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　（1）學生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫下來。

　　（2）組織學生圍繞思考是否深入，問題是否合理，對練寫的語段展開評價。

　　【設計意圖】

　　從范例中習得記錄的方法，進行練筆。先觀察現(xiàn)象，再寫觀察后的思考，這樣讓學生逐步養(yǎng)成學會觀察，主動提問的習慣。

　　板塊三

　　運用符號，修改病句

　　1.初讀段落，交流感受。

　　2.學習修改。

　　（1）回憶以前學過的修改符號，指名說說名稱和作用。（改正、增補、刪除）

　　（2）認識表示對調(diào)、移動的修改符號。

　　①對調(diào)符號：表示前后相鄰的兩個詞語或短語位置的對調(diào)。

　　②移動符號：圓圈內(nèi)是將要移動的內(nèi)容，分叉號放到移動后的位置。

　　（3）語段中還用了哪些修改符號？（刪除、插入）

　　3.句子練習。

　　（1）課件出示修改前后的句子，讓學生比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　課件出示：

　　我養(yǎng)了螃蟹一只。

　　我養(yǎng)了一只螃蟹。

　　它最愛顯擺它的鉗了。

　　它最愛顯擺它的鉗子了。

　　向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。

　　向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。

　　（2）學生交流。（修改后語句變得通順了）

　　4.閱讀語段。

　　（1）課件出示課本中修改了一部分的語段。

　　課件出示：

　　（2）讀一讀，說說除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　5.學習運用。

　　（1）用修改符號在課本上修改語段。

　　（2）交流反饋。

　　（3）出示修改后的語段。

　　課件出示：

　　我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點了它一下，它立刻轉(zhuǎn)動身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個身子翻了過去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來。

　　6.遷移練習。課件出示學生習作中需要修改的片段，集體修改。

　　【設計意圖】巧用對比的方法學習，引導學生在對比中發(fā)現(xiàn)，在對比中學習。通過復習學過的知識，自然過渡到修改符號的學習，讓學生更加注重知識的連貫性及延續(xù)性。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2.了解古詩內(nèi)容，能夠說出詩歌所描繪的畫面。

　　3.品味語言，體味意境，吟誦古詩。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　初讀古詩，感知大意

　　1.板書古詩題目，讀古詩題目。你從詩的題目中知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山澗的景色）

　　2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩人的筆觸，一起去看看。

　　3.自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩，熟讀感知。

　　4.師：這首詩寫了什么？試試用自己的話來解釋詩句，將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號。師生交流。

　　5.再讀古詩，理解大意。

　　【設計意圖】借助學生已有的經(jīng)驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確、完整地理解詩句意思，感受詩人的思想感情。

　　板塊二品讀詩文，感受美景

　　師：反復吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩句中感受到的呢？

　　1.“美”的印象。

　　（1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細談感受。

　　（2）從“黃鸝深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細細品讀，想象畫面。指名讀。

　　感覺到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無人舟自橫”感受到的）從哪個詞讓你感覺到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）

　　【設計意圖】古詩詞講究用詞精妙，在教學過程中力圖帶領(lǐng)學生揣摩、品味詩中的“關(guān)鍵詞”，感受詩意。

　　板塊三

　　結(jié)合背景，悟出詩情

　　1.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個字或幾個字來。學生可能會找到“獨憐”“自”，各談理由。

　　2.了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩中寄托的情感。（課件出示韋應物簡介）

　　課件出示：

　　韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意隱退而又不能，進退兩難，只好任其自然。

　　3.你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無人”“舟自橫”）

　　小結(jié)：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。

　　【設計意圖】通過對詩歌語言的探究，細細品味詩中所表達的情感。

　　板塊四

　　回味吟誦，感受詩意

　　1.回顧吟誦小知識。提示：平長仄短，入短韻長。

　　2.同學們試著自己給詩句標注平仄節(jié)奏。

　　3.跟著吟誦音樂練習吟誦，小組交流。

　　4.全班同學一起吟誦詩歌，個別展示交流。

　　【設計意圖】課堂上通過各種形式反復誦讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，引導學生體會、積累，學會運用。

　　【教學反思】

　　1.充分交流，主動探究。

　　“交流平臺”學習環(huán)節(jié)，教師引導學生利用已有的學習經(jīng)驗，“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。教師選取了典型語段《富饒的西沙群島》第5自然段進行新的知識的引導，讓學生找出能概括該段大意的句子，引出“關(guān)鍵語句”的含義。學生通過對本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點鮮明的語段的回顧與對比，在探究中明白了關(guān)鍵句的作用及其在段落中的位置特點。整個過程，教師給足學生時間和空間，使學生能充分發(fā)揮主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的語言概括能力。

　　2.品味詩句，積累古詩。

　　培根說：“讀詩使人靈秀。”在教學韋應物《滁州西澗》的過程中，教師引導學生用“從整體到部分，再到整體”的方法理解詩意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過多種形式的讀，讀出韻律，讀出畫面，讀出詩情。熟讀成誦，完成經(jīng)典詩文的積累。

語文園地四教案9

　　教學目標：

　　1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。

　　2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

　　3.練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。

　　4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

　　教學重點：

　　練習使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。

　　教學難點：

　　理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、交流平臺

　　1.關(guān)鍵句的概述

　　關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。

　　有時候需要對關(guān)鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

　　關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句。

　　2.練習找關(guān)鍵句

　　請同學們找出這段話每段的關(guān)鍵句。

　　趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的.刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　三、詞句段運用

　　觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。

　　1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？

　　2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。

　　四、修改符號

　　1.對調(diào)符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調(diào)。

　　2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動的內(nèi)容，分叉號放在想移動到的位置。

　　3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要刪除的內(nèi)容。

　　4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。

　　五、日積月累

　　《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。

　　滁州①西澗 ②

　　唐·韋應物

　　獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。

　　春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。

　　①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

　　②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。

　　③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。

　　④黃鸝：黃鶯。

　　⑤深樹：樹蔭深處。

　　⑥春潮：春天的潮汐。

　　⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。

　　⑧橫：指隨意漂浮。[1]

　　譯文：

　　河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

　　要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。

語文園地四教案10

　　《語文園地四》教案

　　語文園地四

　　教學目標：

　　1、引導學生學會發(fā)現(xiàn)總結(jié)詞語

　　2、認識生字，并能發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律

　　3、能夠區(qū)分一些相近的詞語

　　4、能夠閱讀短文

　　5、培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)生活及創(chuàng)造生活的能力。

　　第一課時：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

　　示例：算盤盤算到達達到

　　領(lǐng)帶帶領(lǐng) 展開開展

　　喜報報喜喜歡歡喜

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認是用合一合的辦法識八個生字。首先讓學生自主學習生字，發(fā)現(xiàn)它們組合的規(guī)律。注意提示姓xìng、警jǐng的正確讀法；自由練習讀詞語，鼓勵學生進行擴詞練習，如，膚色、大膽、警報。

　　2、我會填是選擇近義詞填空的練習。先讓學生讀一讀詞語，自主發(fā)現(xiàn)每組兩個詞不在意思上的聯(lián)系，接著讀句子，結(jié)合句子的'意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。

　　第二課時：

　　一、閱讀《魯班造傘》這篇短文。

　　讓學生默讀明意，自主識字，朗讀感悟，并鼓勵學生把這個故事講給小朋友或家長聽。

　　二、口語交際

　　1、課前布置學生動手制作小制作。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮

　　2、展示自己做成的可愛的小制作。

　　3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

　　4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

　　5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

　　三、展示臺

　　這次展示臺安排了兩項內(nèi)容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。

語文園地四教案11

　　教學要求:

　　1．圍繞中心選擇材料，表達自己對他人的贊揚。

　　2．注意寫好與中心相關(guān)的制，注意把人物的語言和行動寫具體。

　　教學過程：

　　一、揭示題目，知道審題

　　1．出示題目

　　2．審題

　　“**”指人物，可以是姓名，也可以是稱謂。“真好”指的是本文的中心所規(guī)定的范圍，也就是反映人物的好思想、好品質(zhì)，表達作者對這個人的贊揚之情。

　　3．從你熟悉、了解的人中選擇一個，把題目補充完整。

　　二、指導練習，明確要求

　　1．閱讀《他真好》第一稿

　　（1）思考小作者在短文中邪道了哪些內(nèi)容？結(jié)合板書

　　（2）讀一讀文章結(jié)尾部分，體會小作者寫這篇短文的.主要目的是什么？結(jié)合板書

　　（3）出示“習作要求”一思考：根據(jù)這一要求，這篇短文是否做到了？

　　板：材料——中心

　　（4）討論如何修改這篇短文。

　　2．閱讀《他真好》第二稿

　　（1）讀短文，與第一稿作比較，有什么不一樣？

　　刪去了與中心無關(guān)的材料，補充了與中心相關(guān)的事，抓住了表現(xiàn)人物的語言和行動，把它寫具體了。

　　（2）出示“習作要求”二

　　（3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關(guān)，寫得好在哪里？劃出表現(xiàn)王松林急人所急，樂于助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動寫的。

　　三、會回憶生活，指導選材

　　在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和贊揚的事，選幾件具體地介紹給大家。

　　四、學生習作，教師巡視

　　板書：

　　材料——中心

　　下課后，操場上熱鬧的情景（ * ）

　　“我”找同學借字典，但沒有借到。（ * ）

　　“我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（# ）贊揚王松林急人所急的優(yōu)秀品質(zhì)。

語文園地四教案12

　　教學目標：

　　1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。

　　2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　教學重點：

　　理解古詩意思。

　　教學難點：

　　體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：

　　生字生詞卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

　　2、看圖了解詩意

　　A、誰能把你所看到的`說說給大家聽聽?(指名說圖意)

　　B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。

　　3、介紹作者

　　A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。

　　B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。

　　C、師范讀全詩。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀詩歌，讀準生字字音。

　　2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。

　　3、指名學生朗讀全詩。

　　4、學生自讀詩文，質(zhì)疑問難

　　欲：在詩中的意思是“想要”。

　　樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

　　鳴：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精讀古詩

　　1、讀第一、二句。

　　(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

　　(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

　　(3)用自己的話描述一下當時的情景。

　　2、讀第三、四句。

　　(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)

　　(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)

　　(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

　　(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。

　　3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。

　　4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。

　　5、背誦全詩。

　　板書設計：

　　所見

　　騎黃牛

　　牧童歌振林聰明可愛

　　欲捕蟬

　　閉口立

語文園地四教案13

　　二次備課

　　課題：《語文園地四》主備人：胡立萍

　　教學目標：

　　1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。

　　2、引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。

　　3、學會比較形近字，并能認真書寫。

　　4、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

　　教學重難點：

　　培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、學會在生活中主動識字。

　　2、鞏固生字。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？

　　二、“我會認”出示轉(zhuǎn)盤

　　（一）過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉(zhuǎn)盤）

　　1、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）

　　2、請3 —4 位同學大聲認讀。（注意讀準字音）

　　（二）學習小組開火車認讀。

　　1、這8 個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉(zhuǎn)盤上的8 個字與木的關(guān)系）

　　2、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器。“休”，可以理解為人靠在樹旁休息。

　　（三）做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”，猜字謎。

　　（四）課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）

　　三、“我會讀”

　　（一）激趣導入；老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）

　　1、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

　　2、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結(jié)合圖，出示書中的6 個標牌，學生自由讀。

　　3、出示6 幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

　　（二）識字比賽。

　　在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。

　　1、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

　　2、活動交流

　　3、教師抽查獎勵

　　（三）引導學生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。

　　1、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字？

　　2、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？

　　3、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做？

　　（四）鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”

　　1、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”

　　2、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

　　四、擴展練習：

　　從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、學會區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學步驟：

　　一、比一比，寫一寫

　　（一）出示生字。

　　1、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。

　　2、學生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“ 十”字下面加一橫“土”

　　“日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少”

　　變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

　　“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

　　（二）寫字。

　　1、強調(diào)關(guān)鍵比畫。

　　2、注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

　　3、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　（一）出示三句話。

　　1、看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

　　2、學生自由讀，再同桌互相讀。

　　（二）教師抽查。

　　1、指名學生讀。

　　2、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃）

　　3、擴展

　　加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背

　　（一）激發(fā)背古詩的積極性。

　　過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

　　1、學生自愿參與。

　　2、背完后，評選出背古詩的小能手。

　　（二）今天又要介紹一首新的`古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　1、出示掛圖，配樂，范讀。

　　2、吸、引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。

　　3、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4 人小組和讀）

　　4、教師抽查。

　　5、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

　　（三）感悟詩意。

　　1、學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)個人感悟做動作。

　　2、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。（天人、活重）

　　3、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調(diào)的齊讀。

　　四、課后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

　　教學札記：

　　《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復習鞏固漢語拼音以及漢字的練習，這些練習的目的明確，而形式生動活潑，可以讓學生在興趣盎然的活動中，完成原本枯燥乏味的語文基礎知識的鞏固練習。例如：《語文園地(四)》中的“我會認”，教材中將前面學過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個“轉(zhuǎn)盤”形式排列出來。那么，我們在教學中就相應地設計了一個“玩轉(zhuǎn)盤——找秘密”的游戲，讓學生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調(diào)動其對生活已有的感知，探究為什么轉(zhuǎn)盤里的每個字中都有一個“木”字。使學生不僅識熟了已學的漢字，還初步了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律，并為以后自己學習漢字的字形、字義打下基礎。

語文園地四教案14

　　教學目標：

　　1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.有朗讀古詩的興趣。

　　教學重點：

　　生字認寫到位，詩文熟讀成誦。

　　教學難點：

　　背誦古詩。

　　教學準備：

　　選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。

　　教學過程：

　　一、“題”趣

　　1.談話導入。

　　師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

　　今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!

　　2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。

　　3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)

　　二、“字”趣

　　1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。

　　2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。

　　3.學習生字。

　　(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀

　　所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立

　　(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。

　　(3)去掉詞，讀生字。

　　所、牧、捕、蟬、閉、立、

　　和動作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。

　　“蟬”看圖學習。

　　牧：比較字形：“放——牧——枚”。

　　4.自讀詩文。

　　(1)讀正確。指名讀，齊讀。

　　(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

　　(3)讀出節(jié)奏。

　　師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎?(板書：讀)

　　師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。

　　三、“圖”趣

　　1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)

　　2.小結(jié)：看!多美的夏日風景啊!林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴。”看著、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面……

　　四、“文”趣

　　1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　(1)讀出“騎”的自在、開心。

　　師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)

　　(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。

　　(2)讀出“振”的響亮、悠長。

　　師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。

　　你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。

　　2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　(1)讀出“意捕”的緊張、急切。

　　師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)

　　聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。

　　(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

　　(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。

　　師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。

　　(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。

　　師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)

　　引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)

　　五、“吟”趣

　　1、吟動靜，吟出對比。

　　師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。

　　師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的.時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!

　　分男女生吟誦，吟出動靜之別。

　　2.吟假想，吟出創(chuàng)意。

　　師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)

　　(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。

　　(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。

　　(3)繼續(xù)捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。

　　師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!

　　3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!

　　六、“書”趣

　　書寫“立”與“童”。

　　引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!

　　1.出示生字“立”“童”，讀準字音。

　　2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

　　3.師示范指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。

　　4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。)

　　5.用投影，集體評議。

　　七、總結(jié)、拓展。

　　1.背誦古詩。

　　2.擴詞擴句，朗朗誦讀。

　　(天真的)牧童……，

　　(動聽的)歌聲……。

　　(因為)意欲……，

　　(所以)忽然……。

　　點點頭，扭扭頭讀。，。

　　拍著手讀，男女聲和。，。

　　倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。

　　3.結(jié)語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)

　　板書設計：

　　所見

　　袁枚

　　看讀

　　聽吟

　　想唱

語文園地四教案15

　　【教學目的】

　　１、交流自身喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較空虛。

　　２、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習相互的優(yōu)點，互相修改習作。

　　３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　４、積累帶動物名稱的成語。

　　【課時布置】

　　４課時。

　　【教學教程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自身喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　說出自身最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　１、分組：

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　２、要求：

　　⑴ 具體說出動物的特點。

　　⑵ 表達真情實感。

　　⑶ 認真聽，進行評議。

　　３、分組交流。

　　四、全班匯報

　　１、匯報提示：

　　⑴ 形式：

　　可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或扮演，進行發(fā)言。

　　⑵ 內(nèi)容：

　　可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　２、評價提示：

　　可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進同學積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自身的.“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　一、展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。

　　二、明確習作要求

　　同學自讀習作提示，明確要求：

　　具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　三、精彩回放

　　１、回憶自身和動物相處中發(fā)生的事：

　　注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　２、與同桌交流印象最深的一幕。

　　四、習作與評議

　　１、同學試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　２、出示同學習作片段：

　　引導評議，進行修改。

　　３、四人小組輪流讀自身的習作，一起進行評議。教師巡視，和時點撥。

　　４、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　五、修改習作，謄寫習作

　　六、展示優(yōu)秀習作

　　優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學觀賞評議。

　　第四課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、自由讀文中的三個句子。

　　２、想一想：

　　小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　３、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　４、再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　⑴ 自主發(fā)現(xiàn)。

　　⑵ 組內(nèi)交流。

　　５、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　６、聯(lián)系自身的習作，有運用這種方法嗎？

　　二、日積月累

　　１、自讀成語：

　　要求讀的正確。

　　２、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？

　　３、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　４、游戲：

　　成語接龍。

　　５、競賽：

　　每組推薦一名同學在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者：

　　九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲

　　杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

　　為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）

　　（）（）點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

　　三、課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

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