四年級上冊語文教案《誠實與信任》

時間：2023-03-19 10:20:34 語文教案我要投稿

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四年級上冊語文教案《誠實與信任》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的四年級上冊語文教案《誠實與信任》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊語文教案《誠實與信任》

四年級上冊語文教案《誠實與信任》1

　　誠實和信任

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識誠實和信任比金錢更重要。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　1、同學(xué)們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

　　2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠實和信任的課文。

　　3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞。

　　1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　2、交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說出課文大意

　　引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動承擔(dān)責(zé)任。2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的'腦海里。

　　三、精讀理解課文第一大段

　　出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

　　1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

　　2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

　　3、指名讀1—3自然段。評讀。4、齊讀。小結(jié)：在常人看來，這場車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、品讀課文

　　1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學(xué)習(xí)自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

　　2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。

　　從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

　　4、重點句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　指名讀自由讀，說說從中理解了什么？指名分角色朗讀。指名演一演。

　　5、略讀課文第三部分齊讀第11自然段。討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？

　　二、總結(jié)課文師述：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。

　　三、回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么更好的題目？

　　四、拓展練習(xí)

　　1、遷移：試著圍繞一個中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清楚。

　　2、拓展：收集有關(guān)“誠實”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

四年級上冊語文教案《誠實與信任》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2.學(xué)會本課生字，聯(lián)系生活或上下文理解“驅(qū)車”、“環(huán)顧四周”等詞語的意思。

　　3.讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點。

　　4.通過對關(guān)鍵詞句的品讀，領(lǐng)悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，領(lǐng)悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

　　教學(xué)難點：

　　理解為什么說“我”留下字條，同時也留下了誠實與信任。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入，揭示新課

　　1．同學(xué)們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和誠信有關(guān)，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題--誠實與信任，學(xué)生書空。

　　3.指名讀題。

　　【設(shè)計意圖：由孩子耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆独莵砹恕穼?dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；接著話鋒一轉(zhuǎn)，揭示一個讓人溫暖的故事，又激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。這樣的設(shè)計在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生按照要求自讀課文：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　（2）遇到不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想想意思；

　　（3）邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個什么道理呢？

　　2.認(rèn)讀詞語，理清脈絡(luò)。

　　（1）出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責(zé)任

　　①指名讀詞語，教師相機指導(dǎo)這幾個字的讀音：驅(qū)、塞、碎、任。

　　②指名說說不理解的詞語，師生解疑，重點強調(diào)聯(lián)系生活或上下文來理解。

　　驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　③指名讀課文第1-3自然段。

　　④用簡潔的語言說說這一部分講了什么內(nèi)容。

　　（2）出示第二組詞語：陌生、電話、金錢、誠實、信任

　　①指名讀詞語。

　　②指名讀課文4-10自然段。

　　③用簡潔的語言說說這一部分講了什么內(nèi)容。

　　（3）出示第三組詞語：后悔、地址、深深、腦海

　　①指名讀詞語。

　　②默讀課文11自然段。

　　③用一句話概括11自然段。

　　3.默讀課文，概括課文。

　　現(xiàn)在，你能用上這三組詞語把故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎？（相機小結(jié)：課文就是按事情發(fā)展的順序來寫的。）

　　【設(shè)計意圖：概括是中年級學(xué)生頗感困難的一個能力，不是詞不達(dá)意，就是冗長羅嗦。而且僅僅是學(xué)一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計語言訓(xùn)練形式，由淺入深，教給學(xué)生概括課文的方法。本環(huán)節(jié)，我將生詞分組出示，目的就是讓學(xué)生學(xué)會抓住段落中的關(guān)鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓(xùn)練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導(dǎo)會深入孩子的心中。學(xué)生從訓(xùn)練中掌握了構(gòu)段的方法、規(guī)律。】

　　4.指導(dǎo)書寫

　　（1）分類指導(dǎo)生字書寫。

　　上下結(jié)構(gòu)：畢責(zé)寄

　　左右結(jié)構(gòu)：誠障碎輛址

　　半包圍結(jié)構(gòu)：超厘

　　（2）教師范寫有代表性的字。

　　（3）學(xué)生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　（4）出示學(xué)生作業(yè)，師生評議。

　　三、細(xì)讀課文，感悟真情

　　（一）引出中心句。

　　請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來。

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.提問：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）

　　過渡：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了“我”的誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受。

　　（二）出示探究話題一：

　　默讀課文1-3自然段，思考：“我”的誠實具體表現(xiàn)在什么地方？

　　提示：用心讀讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.交流匯報--一舉一動顯真情（重點抓住以下幾處）

　　出示句一：“一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。”

　　（1）指名讀句子。

　　（2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？

　　（從“往回走了五六十米”可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。）

　　（3）學(xué)生齊讀。

　　出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”

　　（1）你從哪兒體會到了“我”的誠實呢？

　　（從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責(zé)任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責(zé)任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔(dān)責(zé)任，這是一種多么可貴的精神啊！）

　　（2）指名讀。

　　（3）如果你是小x，請你來分析一下這起事故的原因是什么？

　　（4）像這種情況，我們應(yīng)該如何認(rèn)定事故的責(zé)任方呢？

　　過渡：按規(guī)定，像這種情況，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，可“我”卻嚴(yán)于律己，寬以待人，承擔(dān)起了事故的責(zé)任，這種精神是多么令人敬佩啊！齊讀。

　　出示句三：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”

　　（1）你從哪些詞體會到“我”的誠實？指導(dǎo)朗讀。

　　（從“環(huán)顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔(dān)責(zé)任的誠心誠意。）

　　（2）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系”。）

　　相機假設(shè)：在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？

　　【設(shè)計意圖：通過這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個晚上這一“整體”，通過分析當(dāng)時的情況，使學(xué)生對“我“的誠實有了深刻的認(rèn)識。】

　　（3）讀寫結(jié)合，活化語言。

　　①如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。

　　②學(xué)生說紙條內(nèi)容。

　　③現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……（學(xué)生說）

　　④我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　⑤你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？

　　【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學(xué)生的文本意識。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。】

　　（4）“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么？（誠實）

　　（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？怎么做？

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。“我”誠實的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系。

　　【設(shè)計意圖：課文的.前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解。讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠實。】

　　（三）出示探究話題二：

　　默讀課文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”？

　　提示：讀讀課文的對話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語，進(jìn)一步體會“我”的誠實。

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.交流匯報--設(shè)身處地悟深情

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行交流：

　　首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費用應(yīng)由我來支付”，態(tài)度誠懇、堅決。

　　（2）出示對話部分。

　　①同桌分角色“打電話”，邊讀邊想象他們說話的動作、神態(tài)。

　　②指名分角色“打電話”。

　　過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？

　　（3）出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。

　　【設(shè)計意圖：課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，談體會、分角色朗讀，再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任。】

　　四、總結(jié)課文，升華主題

　　1．有人認(rèn)為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任。現(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個問題的？

　　2.現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)

　　3.想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　4.教師總結(jié)：“我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“小中見大”的寫作特色，向我們傳達(dá)出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實與信任。同學(xué)們，誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。

　　【設(shè)計意圖：課文學(xué)完之后，設(shè)計一個探究話題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生的頭腦，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。】

　　五、課外作業(yè)

　　古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質(zhì)，請同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠實”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計：

　　19誠實與信任

　　（比金錢更重要）

　　寫字條留下誠實

　　打電話收獲信任

　　（以小見大）

四年級上冊語文教案《誠實與信任》3

　　設(shè)計理念：

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語言知識的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。

　　2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會本課9／10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標(biāo)：

　　1．研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

　　2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導(dǎo)個性化朗讀。

　　情感目標(biāo)：

　　懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．用一句話概括“錢”的作用(學(xué)生說話交流)

　　2．故事激趣

　　一個中國留學(xué)生在獲得德國某大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學(xué)生猜測。)

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　[評：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問題設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]

　　二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容

　　1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)

　　[評：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]

　　2．課文講了一件什么事呢?請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　3．指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

　　4．交流反饋：

　　[評：帶著問題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]

　　三、與文本對話，學(xué)生在與文本對話中解讀文本

　　問題一：為什么會發(fā)生交通事故?

　　重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

　　問題二：為什么要留紙條?

　　重點推敲：

　　句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。

　　句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

　　問題三：字條上會寫些什么?

　　1．討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　2．悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)

　　[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]

　　四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀

　　＜寫字條＞

　　(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”

　　A．學(xué)生說體會

　　B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

　　C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?

　　D．在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)

　　[評：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價值取向]

　　(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　A．學(xué)生說字條內(nèi)容。

　　B．現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……

　　C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

　　D．你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

　　[評：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強化了學(xué)生的文本意識。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　＜打電話＞

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習(xí)對話。

　　(3)指名表演。

　　(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

　　(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的'統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層]

　　(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　[評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]

　　(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

　　[評：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]

　　五、設(shè)計練筆。加深理解

　　1．讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2．關(guān)于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

　　3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　[評：通過這三個練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價值觀]

　　4．搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

　　[評：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　[總評：此設(shè)計結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計，充分展示了新課程理念下的設(shè)計觀念。整個設(shè)計注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過程中珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語文實踐。】