六年級語文下冊教案

時間：2023-03-08 10:02:32 語文教案我要投稿

六年級語文下冊教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文下冊教案15篇

　　六年級語文下冊教案1

　　一、教材分析

　　本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆�！督鸪崛浮芬晃�，以金翅雀為線索，將孩子發現和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發現金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

　　二、設計理念

　　充分利用教材資源，在品詞析句中，使學生籍著文章通過神態、心理等描寫對人物的細致刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。著力體現語文工具性與人文性的統一。

　　三、教學目標

　　情感態度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關愛之情。

　　知識與技能：學會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

　　過程與方法：搜集相關資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。

　　教學重點難點：

　　1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關愛之情。

　　2、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

　　教學時間：2課時

　　四、教學準備

　　布置預習作業：

　　1、自學生字，借助工具書理解新詞，做好預習筆記。

　　2、閱讀課文，了解課文主要內容。

　　3、通過網絡或者資料書，查找有關“金翅雀”的資料，查找有關作者米·托爾加的資料和其他作品。

　　(設計意圖：通過預習輔助課堂學習，不僅培養學生的自學能力，還可以提高學習效率)

　　五、教學設計

　　第一課時

　　一、揭題導入。

　　課前已經布置了預習作業，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

　　二、初讀掃障。

　　要求：

　　1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事?

　　步驟：

　　1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。

　　2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事?

　　3、全班交流。

　　A、指名輪讀課文，相機正音。

　　B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發現金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。

　　三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。

　　默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜愛?找出來在小組里談談體會，再讀一讀。

　　全班交流：

　　1、發現美麗的金翅雀及窩。

　　預設：孩子是怎樣發現美麗的金翅雀及窩的?

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西�！�

　　引導學生從“看呀看呀，終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。

　　2、艱難地爬上大松樹。

　　預設：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?教師進行情境渲染，組織學生有感情地讀——

　　孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次�，F在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了、、、爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。

　　圈畫出相關動作的詞，結合句子，你從中體會了什么?請你帶著這種體會再讀�！獎幼髅鑼懸r托人物心理。

　　3、樹巔親吻鳥蛋。

　　孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

　　他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了。現在，他心境坦然，非常高興——發現了一個鳥窩!

　　引導學生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。

　　預設問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然?(純凈的內心世界和對自然的熱愛)

　　五、作業。

　　1、熟讀課文，書寫本課生字詞。

　　2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談談自己的感受，簡單記錄下來。

　　課課后練習：

　　一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號里。

　　Nian deng guan juan

　　心不在焉瞪眼樹冠疲倦( )

　　jin quan dian yuan

　　戰戰兢兢蜷縮顛峰深淵( )

　　xie bang ganlan bing

　　天真無邪硬邦邦橄欖屏息( )

　　二、根據課文內容填空。

　　孩子一直往上( )。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊( )在樹皮上，慢慢往上xx，每一步都要分兩次進行：先用胳膊xx，接著兩條腿盡量往上( )，用了很長時間才xx，中間在結實的樹杈上xx三次�，F在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了，爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　輪讀課文，回憶課文主要內容。

　　二、細讀課文、體會情感。

　　思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關內容旁邊做出簡單批注。

　　1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。

　　2、小組交流感受，暢談自己的見解。

　　3、全班交流，與適時的朗讀緊密結合。

　　感性的母親

　　“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

　　你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什么?這是一位怎樣的母親?——動作描寫襯托人物心理。

　　理性的父親

　　卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　結合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什么?

　　從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會到了什么?

　　從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會到什么?

　　這一位怎樣的父親?——神態描寫襯托人物心理活動。

　　父母的默契

　　(1)“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”

　　A、引導學生理解父母所關心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當孩子在高高的樹顛的時候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現了幻覺。

　　B、質疑：他們為什么不打斷孩子，斥責孩子?——理解“細心的'呵護著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛!”，體會真愛無言。

　　——心理活動描寫刻畫人物。

　　(2)“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴肅，誰也沒有開口�！备赣H和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。

　　A、引導體會父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因為擔憂的心還沒有徹底從剛才的驚險中平息，體會愛之深切。

　　B、質疑：

　　他們的話為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來他們會說些什么嗎?——猜想中感受父母的愛。

　　三、升華主題，內化情感。

　　你想對文中的人物說點什么?聯系自己的生活實際，對父母說說自己的心里話，表達自己對父母的感恩。

　　四、品讀作者，學習寫法。

　　1、指名介紹作者，師補充。

　　2、帶著新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點。

　　3、總結文章的寫作特點：

　　a、結構新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!

　　b、用詞準確�！熬o貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現了當時的情況非常危險，為父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”等心理活動打下了伏筆。

　　c、描寫細膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個人都“提心吊膽、戰戰兢兢”，似乎走進了人物豐富的內心世界。

　　文章語言簡練，用詞準確，結構新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細致的刻畫，都值得學習。

　　五、小練筆

　　運用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個性格鮮明的人物形象。

　　六、作業：

　　1、繼續找作者其他的作品來讀。

　　2、感受中父母的愛。整理文中關于描寫人物心理活動的詞語。

　　六年級語文下冊教案2

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

　　4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

　　教學重點、難點

　　體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。

　　教學準備

　　師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品(詩歌)。

　　教學過程

　　一、導入新課，板書文題

　　1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

　　2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

　　3.簡介作者宗白華。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事?

　　作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的?(時間)

　　3.按這個順序給課文分段，(3段)并概括段意。

　　第1段：(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

　　第2段：(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

　　第3段：(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　(一)自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受(想象)，說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

　　(二)交流感受，朗讀體驗

　　學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

　　(小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)

　　小時候，我們可以說是孩童時候。作者見到云聯想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。

　　剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。

　　文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

　　(朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新，環境靜寂的贊嘆，又有對綠樹掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

　　指名讀。小組之間比賽讀。

　　教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

　　你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

　　這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，

　　接下來我們學習學習第二段：

　　十三四歲我們叫做少年，隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的.大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

　　作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。體現我對自然的愛越來越真切。

　　這一段的板書，誰愿意概括?盡量讓學生完成。

　　下面我們采用小組合作的形式學習第三段：

　　一個人讀(4自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。

　　一個人學(5自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發的較早，舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體�！�

　　一個人學(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思?

　　一個人學(7自然段)，說一說“華燈一城夢，明月百年心�！北磉_了作者怎樣的心情?

　　組內學習，比賽說理解，比賽讀一讀。

　　學生匯報

　　師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。

　　作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”

　　(三)通讀全文，體會情感

　　師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系?

　　(作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩)

　　下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

　　四、閱讀鑒賞，突出特點

　　1.寫景，并直接抒發感情。找到有關的句段。

　　2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

　　五、回顧全文，概括內容

　　課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發的感受和神游萬仞般的想象，抒發作者熱愛大自然的思想感情。)

　　六、朗讀課文，背誦佳句

　　1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2.比賽背誦。

　　3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

　　七、實踐拓展，讀寫結合

　　回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。

　　六年級語文下冊教案3

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）認識文中的生字新詞，加以理解并積累。

　�。�2）理解課文內容，了解女媧創造人類的過程。

　�。�3）閱讀課文有所感受，并相互交流。

　�。�4）正確、流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）自學生字新詞，聯系上下文或查閱工具書理解字詞的意思。

　　（2）自主閱讀，合作探究，理清文章條理，了解女媧創造人類的過程。

　�。�3）個性理解，互動交流，暢談讀文的感受。

　　3、情感、態度與價值觀

　�。�1）體會女媧為人類作出的貢獻。

　�。�2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。

　　重、難點與關鍵

　　1、重點：讀懂內容，了解女媧造人的過程。

　　2、難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

　　3、關鍵：自學為主，自讀自悟，整體把握，品析細節。

　　課時劃分:一課時。

　　教學設計

　　教學目標

　　1、學會生字新詞。

　　2、體會女蝸為人類作出的貢獻。

　　教具準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題質疑

　　1、教師導言：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神話傳說中，創造人類的天神則是女媧。今天，我們就來學習女媧造人的故事。

　　2、教師板書課題：女媧造人。

　　3、認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的`認識。

　　4、教師適當小結，引導對課題質疑：是的，傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢?

　　5、學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

　　(1)女媧為什么造人?

　　(2)女媧是怎樣造人的?

　　(3)女媧造出來的人是什么樣的?

　　……

　　6、教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

　　二、自學解疑，把握內容

　　1、教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

　�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

　　（3）思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

　�。�4）用自己的語言概括故事的主要內容。

　　2、學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

　　3、小組交流解疑。

　　4、自學反饋，全班互動。

　�。�1）指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

　　（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。

　　莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

　　神通廣大：指本領特別高明，有著無所不能的力量。

　　生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機。

　　靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

　　綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

　　（3）針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

　　①女媧為什么造人?

　　（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃)

　　a．天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

　　b．有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

　　c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那么為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

　　（學生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的原因)

　　②女媧是怎樣造人的?

　�。ㄅ畫z先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了）

　�。ńY合學生的介紹，引導有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內容，了解女蝸造人的過程）

　　③女媧造出來的人是什么樣的?

　　(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代)

　　(學生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的特點)

　　(4)動手給課文分段，并概括段意。

　　第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。

　　第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。

　　其中第二部分又可分為三層。

　　第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。

　　第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

　　第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創后代。

　　(5)指名概括故事的主要內容。

　　(這篇課文主要講的是天地開辟以后，大地上沒有人類，女媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。后來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成了人，不久，大地上就布滿了人類。最后，為了讓人類綿延不絕，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創造后代，世代延續)

　　三、暢談感受．體會寫法

　　1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

　　(學生暢所欲言，教師引導學生從以下幾個方面有序交流)

　�。�1）對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

　　（2）對寫法的體會——想象豐富，刻畫細致。

　　①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

　�、谖闹型ㄟ^對女媧心理、動作、神態等細節的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

　　③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

　　2、結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

　�。ㄗ鳛楦吣昙壵Z文教學，除了要引導學生把握文章的主要內容，還要啟發學生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能面面俱到，應該有所取舍，長文短教，抓住文中重、難點之處，集中力量，在學生充分自讀感悟的基礎上，讓學生交流各自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，提升認識，了解作品的內容與寫法，從中受到熏陶，并可學得表達方法，為創作奠基）

　　四、課堂小結

　　1、教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!

　　2、學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發學生參與課外閱讀的興趣。

　　如：女媧曾教給人們婚姻。

　　如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。

　　如：女媧冒險補天為人類消除災難。

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　　五、布置作業

　　1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。

　　2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。

　　3、選用課時作業優化設計。

　　板書設計

　　5*女媧造人

　　用黃泥摻和水揉捏成人

　　用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧

　　六年級語文下冊教案4

　　教學目標：

　　1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。

　　2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。

　　教學重點：

　　閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。

　　教學難點：

　　河中石獸到上游去的原因。

　　教學準備：

　　收集紀曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關資料。

　　教學內容

　　一、激趣引題

　　1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會往哪里沖？

　　2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會沖向哪里呢？

　　3揭示課題：水中石獸真會向上游嗎？

　　1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。

　　2發表種.種猜測，并說說一定的理由。

　　通過設置情景提問，激發了學生進一步閱讀的欲望，產生探究問題的興趣。

　　二、閱讀故事，明白道理

　　1大家也許知道紀曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的故事。

　　2挑選一組同學上前演示水中石獸向上游去的過程。

　　3紀曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個故事是為了告訴人們什么道理？

　　4但后人對這個故事的看法怎樣？

　　5那么這個故事到底可信嗎？

　　6小結：事實是最有力的證明，讓事實說話。

　　1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？

　　2四人小組通過畫圖、做實驗等方法理解水中石獸向上游去的原理。

　　3交流：人們只知其一，不知其二的'多得很，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測。

　　4交流：相信懷疑

　　5閱讀發生在云南的一件事，思考：這個故事又說明什么？

　　通過閱讀水中石獸往上游的故事，使學生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測，要根據事實分析情況，以求得正確答案。

　　三、聯系生活，布置作業

　　1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的也不少。

　　1交流生活中親身經歷或耳聞的事例。

　　2課后作業：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個道理，試找出3——5例。

　　使學生能夠聯系生活，能用科學的態度對待生活，解決生活中的問題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。

　　六年級語文下冊教案5

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，體會石猴敢做敢為的特點。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2．談談你對孫悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇講的'是一件什么事？

　　三、交流自學情況

　　1．講的是一件什么事？

　　2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　鼓勵學生自己查找資料，自學課文，讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學的認識。

　　六年級語文下冊教案6

　　教材簡析：

　　這篇課文是我國現代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實際文題應該是“大自然是我心中最美的詩”作者巧用逗號，取代了“是我”，題目對本文主題高度概括，抒發了作者對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發展的心靈進程。抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　設計理念：

　　本文語言富有詩意，采用多種形式的讀來理解，讓學生在反復讀的基礎上，思考概括課文的主要內容，找出每段的前標明時間的關鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時期，隨著作者年齡的增長，所接觸環境的逐漸擴大，加之所學知識的增多，視野不斷開闊，對自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進行深刻的理解。本文想象豐富，調動學生的思維，動手操作，力求把作者的想象轉化為圖畫，促進學生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，并積累好詞佳句，學習時按作者的描述拓寬學生的視野，激起學生的共鳴。為寫作打好基礎，真正做到讀寫結合。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

　　4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

　　教學重點、難點：

　　體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。

　　教學準備：

　　師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品(詩歌)。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、導入新課，板書文題

　　2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

　　3.簡介作者宗白華：(略)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事?

　　作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的.美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的?(時間)

　　3.按這個順序給課文分段，(3段)并概括段意。

　　第1段：(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

　　第2段：(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

　　第3段：(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　1、自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受(想象)，說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

　　2、交流感受，朗讀體驗

　　學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

　　(小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)

　　小時候，我們可以說是孩童時候。板書：孩童

　　作者見到云聯想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。(略)

　　剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書：幼稚

　　(目的：喚起自己孩童時對所鐘愛的事物的體驗。)

　　板書：幻想

　　你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

　　(目的：啟發學生想象)

　　這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，使板書成為：孩童幻想幼稚起

　　接下來我們學習學習第二段：

　　十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書：情感第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

　　(目的：聯系實際聯系進行說話訓練)。

　　作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。板書：奇異體現我對自然的愛越來越真切。

　　這一段的板書，誰愿意概括?盡量讓學生完成。

　　.板書：少年情感更奇異

　　下面我們采用小組合作的形式學習第三段：

　　學生匯報

　　板書：好音符

　　師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。板書：微妙

　　這一段的板書：青年微妙好音符

　　作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”

　　板書心中涌起美詩意

　　3、通讀全文，體會情感

　　師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系?

　　(作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩)

　　下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

　　四、閱讀鑒賞，突出特點

　　1.寫景，并直接抒發感情。找到有關的句段。

　　2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

　　板書設計：

　　大自然，心中最美的詩

　　1.按時間順序(小時候)孩童幻想幼稚起

　　2.寫景，產生聯想(十三四)少年情感更奇異詩情畫意

　　3.語言優美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

　　4.層層深入結尾扣題(上中學)心中涌起美詩意

　　第2課時

　　一、回顧全文，概括內容

　　課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發的感受和神游萬仞般的想象，抒發作者熱愛大自然的思想感情。)

　　二、朗讀課文，背誦佳句

　　1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2.比賽背誦。

　　三、遷移練習，鞏固生字

　　1.識字寫字同時組詞。教師有針對性的范寫。

　　2.理解詞語：酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。

　　3.照樣子，在括號里填寫恰當的詞。

　　(曉霧彌漫)的海()的海()的海()的海

　　4.添音節

　　脈脈()含情的春水，滋潤著正當勃勃生機的山脈()。

　　5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

　　四、實踐拓展，讀寫結合

　　回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。

　　六年級語文下冊教案7

　　教學目標：

　　知識與能力

　　掌握課文內容，學習字詞，積累語言。

　　過程與方法

　　讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。

　　情感態度與價值觀

　　通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。

　　教學重點：

　　理解課文內容，掌握生字詞。

　　教學難點：

　　抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。

　　教學準備：

　　查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的.幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文整體感知

　　提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。

　　三、再讀課文思考匯報

　　這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。

　　四、創設情境分析領悟

　　1、創設情境，激發興趣

　　20xx年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳列的編鐘，他最想知道什么？

　　2、轉換角色，設問采訪

　　教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。

　　問題1、編鐘是干什么用的？

　　問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構造是什么樣的？

　　問題3、編鐘最獨特的地方是什么？

　　問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？

　　3、熟讀課文，回答問題

　　讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。

　　4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。

　　5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。

　　五、拓展延伸

　　課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。

　　六年級語文下冊教案8

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。

　　2.能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。

　　3.體會詩人用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。

　　4.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　教學準備

　　幻燈片，有關泰山的圖片

　　課時安排

　　兩課時

　　授課時間：累計節數：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀詩，背詩

　　作為一首古詩，在形式上有它特有的規律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎上，選用恰當的情感來進行朗讀，讀時注意詩的節奏的變化，要讀出詩的韻味。

　　參考節奏：

　　岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

　　造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

　　蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。

　　會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

　　三、讀讀講講問問

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　四、總結

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？

　　教學反思：

　　授課時間：累計節數：

　　第二課時

　　一、引導學生通過理解注釋的內容，從整體上感悟詩句的意思

　　在學習過程中，引導學生結合各自的資料，來感悟詩句的內容，體會詩句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話說出詩句的意思。

　　二、引導學生抓住重點詞句來體會詩句的意境，體會作者的情感

　　“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇保刺┥�。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的`景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。

　　“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿�，收入眼里，看到。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。

　　板書設計

　　遠望

　　近望

　　望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

　　愿望

　　六年級語文下冊教案9

　　(一)、圖片激趣，揭示課題

　　多媒體出示課件，觀看圖片。

　　師：我們剛才看到的都是關于手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手指》。

　　(二)、作者簡介：

　　(課件出示，學生默讀)

　　豐子愷(1898～1975)現代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉縣)人。長期致力于藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。

　　(三)、談話導入、整體感悟：

　　生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。

　　(四)、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語;

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容;

　　(五)、自學感悟，讀文明理

　　1、默讀課文，畫出本文的中心句。

　　(一只手上的五根手指，各有不同的.姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

　　2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?學生自由讀書并標畫相關語句。

　　3、抓住以下關鍵句進行分析、交流：

　�、倌霉P的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

　　中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

　�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

　　作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

　�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　5、聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格：

　　手指名稱優點缺點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指、小指

　　6、匯報交流：

　�、糯竽粗浮烫帲鹤藨B不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。

　　⑵食指——短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　�、侵兄浮烫帲吼B尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　⑷無名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　(六)、品讀課文，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理?反復朗讀品味課文最后一段;

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

　　3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

　　課堂練習：

　　有感情的朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　六年級語文下冊教案10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2、認讀生字詞，檢查預習情況。

　　3、匯報初讀情況。

　　（1）本文主要講了什么事？

　�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？

　�。ǔ鍪疽�1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2、交流讀后的感受。）

　　三、自主探究，討論交流

　　1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2、集體討論交流：

　�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎—”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的`過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間

　　生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　�。�2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。

　　深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，

　　在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　六年級語文下冊教案11

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.你知道哪些民族古樂器？

　　2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么？

　　學生交流對編鐘的了解。

　　二、設置情境，確定學習目標。

　　1.準備選拔最佳解說員。

　　請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。

　　2.學生默讀課文。了解課文脈絡。

　　3.交流小提綱。

　　簡要講述編鐘的歷史由來。

　　具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。

　　基本情況包括

　　（1）曾侯乙編鐘的重要價值。

　�。�2）曾侯乙編鐘的`主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好

　�。�3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

　　4.各解說員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認為應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。

　　5.學生開始準備。

　　6.學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法。

　　【學生在課堂上高興地忙碌，是主動學習的最好的詮釋。而主動學習的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造�！�

　　三、交流展示

　　各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。

　　相機指導學生

　　1.理解生詞。

　　2.理解重點語句。

　　如：“……是我國目前出土數量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。

　　關于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……

　　通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）

　　四、拓展練讀。

　　1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。

　　2.設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節目單。

　　3.有感情朗讀《編鐘賦》

　　編鐘賦

　　歷史的濃煙淡了

　　淡化為氤氳的白煙裊裊

　　有雷霆從地平線滾過華夏

　　一縷民族的精魂

　　從土地里

　　掘起永恒

　　時光靜默流逝

　　流逝成震動著的編鐘棒

　　……敲……

　　響了龍的信念

　　直了龍的脊梁

　　有思緒從亙古反饋而至

　　古城踏歌起舞了

　　六年級語文下冊教案12

　　教學目標

　　知識與能力：復習鞏固生字詞。

　　過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、體會作者的感情。

　　2、懂得珍惜時光的重要性。

　　教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

　　教學難點學習本文的寫作方法。

　　課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

　　一、復習探究

　　復習檢查導入新課

　�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

　�。�2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

　　二、合作交流

　　1、試答追問

　　學習交流體會文章的最后兩個自然段。

　�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　�。�2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的`普通人。

　�。�3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

　　2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　1、交流體會文章的后兩個自然段。

　　2、交流名言警句。

　　三、指導朗讀

　　1、帶著體會有感情的讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

　　3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

　　四、鞏固延伸

　　讀寫結合，學生練筆

　　1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2、學生自由仿寫練筆。

　　3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　六年級語文下冊教案13

　　一、自主朗讀，感悟體驗

　　(一)自主閱讀，組內交流：

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)

　　2、和小組同學交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

　　(二)集體交流：

　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 (1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�(日子從我們生活的.細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

　　指導朗讀：體會時間短暫易逝。

　　作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)

　　(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

　　指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

　　(2)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

　　3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)

　　(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會是這樣的感受?

　　(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問一問自己能做什么?

　　c問一問想問的人能做什么?

　　d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

　　三、回讀全文，懂得惜時

　　1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)

　　2、齊讀、共想(課件出示)

　　3、總結(課件出示)

　　4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談談(課件出示)

　　5、采用第一人稱的好處：(課件出示)

　　四、友情傾訴，共享格言(課件出示)

　　同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

　　五、作業

　　1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。

　　2、讀與寫

　　把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

　　板書設計

　　匆匆

　　花有重開日，

　　人無再少年。

　　逝去如飛珍惜時間......

　　六年級語文下冊教案14

　　［教學目標］

　　1、自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，體會湯姆的性格特點。

　　2、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內容的能力。

　　3、體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

　　4、感悟作者的語言特點，激發學生閱讀原著的興趣。

　　［教學重難點］

　　能概括課文的主要內容，并初步感知人物形象與精神品質，激發課外閱讀的興趣。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：回顧這一單元，我們學習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長篇小說給你們，它就是美國文學大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書課題）

　　這部小說受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：“如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。”今天我們就一起去見一見這顆“明珠”。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、默讀課文，出示要求。

　�。�1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。

　�。�2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。

　　2、小組探究，交流反饋。

　　（1）課文主要寫了這幾件事：

　�、俸⒆觽兓貋砬靶℃偵先藗兊谋葱那�；

　�、诤⒆觽儦w來時人們的欣喜；

　�、蹨贰に鱽喼v述自己和貝奇在山洞遇險的經歷；

　�、軠贰に鱽喬酵〉男』锇楣恕�

　　（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的故事。

　　三、細讀課文，品味精彩

　�。ㄒ唬┢肺肚楣潱x課文，說說哪些情節特別吸引你。

　　預設1：困難重重的歷險

　　1、湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的`？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來走一走。

　　2、師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脫險。

　　預設2：大悲大喜的人們

　　1、從哪些地方可以體現出孩子們歸來前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說）

　　2、師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）

　　大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。

　　大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發出一陣又一陣的歡呼。

　�。ǘ┢肺秾懛�

　　1、說說文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）

　　2、各小組代表發言。

　　（1）細節描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態，以及湯姆講述自己的歷險經歷時的語言，都細膩地表現了人物的心情與性格。

　�。�2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經歷時用一連串的“怎樣”進行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。

　�。�3）運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮上的人們略顯失常的表現充滿喜劇的氣氛。

　　3、同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細致入微地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢？（運用側面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰的精神。）

　　四、總結回顧，激發閱讀原著的興趣

　　1、學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）

　　2、湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有著你的影子。請同學們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，并完成讀書推薦卡。

　　山洞歷險失蹤后，人們悲痛

　　歸來后，人們欣喜

　　湯姆講述歷險經歷（夸張）

　　湯姆看望生病的伙伴樂觀勇敢

　　足智多謀

　　頑皮可愛

　　［教學反思］

　　這篇課文的篇幅比較長。根據單元目標和教材特點，我把這節課的目標定為：了解課文主要內容，感悟文章的語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象，并且激發學生閱讀原著的興趣。在教學時，我以文中大悲大喜的人物情感為主線展開教學，讓學生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫作技巧。接著我讓學生談談哪些情節最吸引人，學生都能暢所欲言，感受到了作者語言的夸張，課堂氛圍良好。