靜夜思語文教案
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的靜夜思語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
靜夜思語文教案1
教學目標
1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備：(板書)(課件)
床前明月光，
夜疑是地上霜。
靜
思舉頭望明月，
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入
1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡：
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。
1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。
2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)
3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡：
其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)
4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。
2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!
第二課時
一、復習
1.背誦古詩，唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěrěr
寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫
數“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。
【教學反思】
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的.思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的:首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調動認字的積極性。將生字與音節打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學習，一起讀字，一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節課，我主要體現了讓學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人你想對他說什么呢
這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。
靜夜思語文教案2
教學目標
知識與能力
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
情感、態度與價值觀
感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉之情。
重點難點
教學重點
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發的思鄉之情。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉之情。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)
3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經常會出現月亮。)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認讀音節“疑、夜”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“思、前、低、鄉”時，可以用形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)
小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)
有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)
形近字歌示例：
思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。
鄉：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉好。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。
“床”是半包圍結構，里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。
“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。
“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。
易錯提示：
“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。
“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點。
“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。
“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)
氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節奏。
2．學生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：
(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。
(2)把詩歌讀正確、讀通順。
(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。
3．再次讀古詩，指導學生朗讀。
朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
4．思考：這首詩的主要內容是什么？
明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉的思念之情。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們將繼續深入地學習這首古詩。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：思故鄉床前月光低頭
2．導入新課。
上節課我們已經初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第一、二句。
(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。
(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的`意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)
(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
(4)思考：詩人為什么會把月光當作是地上的霜呢？
明確：這里運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他鄉的孤獨、寂寞之情。
(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。
2．學習第三、四句。
(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉”的意思。
明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”的意思。“故鄉”就是自己出生長大的地方。
(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。
(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？
明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠游在外，遠離親人，不由得思念起家鄉來。
(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什么呢？
明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地……
(5)引導學生聯系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。
(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導生回顧本課所學內容。
(1)根據課文內容填空。
《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人。“舉頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。
明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(思鄉)
(2)讀了這首詩，你有什么感悟？
明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉愁。
2．總結。
同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉的思念之情。課后，請同學們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
靜夜思語文教案3
課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。
教學時數兩課時
第一課時切入舉偶
1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
自讀
1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)
3、 同桌互讀古詩，互相評議。
4、 指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
識字
1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、 開火車認讀生字。
5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)
熟讀
1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。
3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)
寫字
1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?
2、 匯報。
3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。)
第二課時導入
1、 游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)
2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)
2、 組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)
感悟
1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的.思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)
背誦
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
寫字
1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)
2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)
3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)
4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
實踐
1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。
靜夜思語文教案4
【教學目標】
1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉的情感。
2、學會生字2個，詞語2個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思
4、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。
【教學重點與難點】
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點：理解帶點字的意思。
【教學準備】
課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學過程】
一、揭題
1、介紹李白，背幾首他的詩。
2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。
3、釋題。
二、學習這首詩的生字
1、誰會背這首詩?小黑板上補充詩句。
2、校對有哪些字不會寫?
3、學習床、疑、霜，和易寫錯的低。
三、指導朗讀
1、學生齊讀。
2、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。
3、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
1、讀古詩，圈出不懂的字。(明、疑、舉、思)
2、學生試解。
3、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉的親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情
1、看插圖，討論：
⑴ 詩人李白看到明亮的`月光，為什么覺得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷來說明他鄉沒有故鄉親人的關懷的溫暖。)
⑵ 靜夜指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢?(看到月光，想起故鄉。)
2、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢?
床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘
舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉。↘
⑴ 在領會全詩所表達的游子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦的感情基礎上，確定朗讀的基調帶有傷感，帶有情思。
⑵ 按五言律詩的節律恰當地運用語言技巧來表達詩人的思想和情懷節奏緩慢，語氣傷感。
⑶ 一、三句末的延音給人以沉思;二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
3、學生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結
學習李白的熱愛家鄉的思想。
靜夜思語文教案5
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：
1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業
1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
詩文
靜夜思
(唐)李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
詩文解釋：
那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。
詩文賞析：
《靜夜思》這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，深深地吸引著讀者。
一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!
月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的'唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非狀物之辭，是詩人在特定環境中一剎那間所產生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢?不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，覺得好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜;可是再定神一看，這不是霜痕而是月色，不免吸引著他抬頭一看，一輪皎月正掛在窗前，秋夜的天空是如此的明凈。
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。這對于孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經說出來的要多得多。它的構思細致而深曲，但卻是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點修飾。完全是信手拈來，沒有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。
客居他鄉的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉、不想念親人呢?如此一個千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現得淋漓盡致，以致千年以來膾炙人口，流傳不衰!
作者介紹
李白(701年-762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。據《新唐書》記載，李白為興圣皇帝(涼武昭王李暠)九世孫，與李唐諸王同宗。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發白帝城》等多
靜夜思語文教案6
教學目標
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。
2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
教學重難點
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。
教學課時
1課時。
教學過程
一、復習鞏固，引出詩題
1、復習已學的李白的'詩《古朗月行》。
2、引出詩題———靜夜思
二、初讀詩句，學習生字
1、引導學生讀詩句，背詩句。
（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。
（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。
2、認讀生字。
請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：
生活中識字：
夜——黑夜
光——燈光、月光
舉——舉重、舉手
熟字加偏旁：田——思、木——床、古——故
形近字比較：忘——望、底——低、凝——疑
3、自主讀讀句子，認讀生字。
（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。
三、想象畫面，了解詩意
1、想象畫面，說意思
學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。
2、交流反饋。
教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。
3、請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。
4、四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。
5、鼓勵學生嘗試背誦。
四、練習書寫，語境填空
1、出示生字認讀，引導學生自主發現。
如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2、指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。
3、填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）
五、板書設計
舉頭望明月
8、靜夜思
低頭思故鄉
靜夜思語文教案7
一、素質教育目標：
（一）知識教學點。
1、學會“日、上、頭、鄉”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，并理解詩中的詞語
2、認識“夜、床、前、光、低、故”
3、朗讀并背誦這首古詩
（二）能力訓練點。
1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解
2、啟發學生利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養學生自學能力。
（三）德育滲透點。
圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉的強烈思想感情。
古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義
二、重點、難點及解決方法。
1、重點：理解詩句意思。
2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。
3、解決方法：教師指導學生反復朗讀，注意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設計。
創新和實踐能力的體現。
1、教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法，指導學生讀準字音，讀出節奏。
2、激發學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體會。
五、教學步驟。
（一）明確目標。
對生字的練習要重點指導字形和字義
（二）整體感知。
1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思
2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內容和感情
（三）重點難點的'學習與目標完成過程。
第一課時：
（一）導入新課。
釋題、簡介作者。
1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情
2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人
（二）教師范讀全詩，試讀生字
1、教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文
2、學生根據注音試讀詩文。
（三）借助書上插圖。解釋詩意
1、引導學生觀察插圖：圖上都有什么？
2、讀全詩，品味詩意。
3、復習檢查。
（1）出示生字卡片，指名認讀
（2）指名說一說詩的大意
4、品詞析句，領悟詩意。
（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思
（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思
（3）第三句，理解“舉”與現在所說的舉的區別，理解后兩句意思
5、總結全詩意思。
討論：
①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉來了呢？
②第三句與第四句在內容上有聯系嗎？
交流。
（四）布置作業。
感情朗讀全詩。
第二課時：
（一）復習導入。
朗讀全詩。
（二）出示生字卡片讓學生認讀
（三）教師指導寫字。
“頭”筆順是一“鄉”新部首“”
（四）朗讀背誦，體會意境。
1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。
床前／明月／光，疑是／地上霜
舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉
2、自由朗讀。
3、指導背誦。
（1）回憶全詩意思，反復誦讀。
（2）參照插圖試背。
（3）指名背誦。
靜夜思語文教案8
教學目標
1、會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。
2、朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入
1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識李白。
二、認識二類字
1、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
3、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
4、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
5、 開火車認讀生字。
6、 組詞，用你喜歡的字說一句話。
7、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
三、釋題-理解
1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?
3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的'感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。
4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)
5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?
6、齊讀后兩句。
7、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1、師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)
2、生自由讀。
3、指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)
4、集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)
過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1、師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。
2、師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結
靜夜思語文教案9
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 會讀本課１０個生字。
⑵ 理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。
２、情感目標：
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。
３、能力目標：
初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。
【教學重難點】
理解詩句的意思，體會意境。
【教具】
錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
【教學過程】
一、音樂引入，感受情境美
１、生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境：
⑴ 那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）
⑵ 學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）
２、簡介《思鄉曲》，引入課題：
⑴ 這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。
⑵ 引入課題，齊讀課題。
⑶ 簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美
１、初讀課文：
⑴ 讀通、讀順全詩。
⑵ 檢查勾生字情況。
⑶ 指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
⑷ 解題：
① “靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）
② 請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。
③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思。
⑸ 小結學習題目的方法：
① 讀。
② 說（詞義——句意）
２、讀中理解，體悟詩意美：
⑴ 學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
⑵ 生提出不懂的詞，師用“。”點出。
（此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉）
３、學習第一行：
⑴ 讀整行詩。
⑵ “明月光”是指怎樣的月光？
⑶ 說第一行詩意：
多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）
４、學習第二行：
⑴ 讀整行詩。
⑵ 根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
⑶ 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的'霜）
⑷ 朗讀，引導：
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。
５、學習第三行：
⑴ 讀整行詩。
⑵ 看多媒體理解“舉頭”（做動作）
⑶ 想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
⑷ 朗讀、引導：
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。
６、學習第四行：
⑴ 讀整行詩。
⑵ 說說詩句的意思。
⑶ 將三、四行連起來說說詩意。
⑷ 指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。
７、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現詩意美
１、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
２、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。
３、指名有感情地朗讀。
４、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美
１、聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
２、以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
靜夜思語文教案10
1、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。
中秋節源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。
今天，每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。
2、說說你們怎樣過中秋的`？
3、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月，入題
1、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個愛月的民族，中秋節我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？
2、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思，去感受他的心情。
二、解題，品讀
1、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。
2、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。
3、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看。出示學生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。
4、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。
①打開課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉。是什么讓李白想起了故鄉呢？（提示讀古詩前兩句）
②重點理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。
③師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊？叫丫鬟給他端個火盆啊？師：（簡介背景）當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？
5、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。
6、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。
7、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。
三、扣題，拓讀。
師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經常流浪在外，客居他鄉，思鄉成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉。（簡要理解詩意）
四、結題，回讀
漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！
靜夜思語文教案11
教材說明：
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
教學總目標：
1、有感情地朗讀全詩并背誦。
2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。
3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。
4、積累收集有關思念家鄉的詩句。
學情分析：
現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。
教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。
教學準備：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。
2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。
3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。
教學設計：
一、揭題、激發興趣。
1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？
二、分層教學。
1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
（１）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中？
（２）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。
（３）詩人李白看著眼前的.月光，他想起了什么？
（４）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。
（５）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。
2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）
3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。
四、鞏固練習。
１、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。
２、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。
３、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）
４、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（１）、教師范寫，學生觀察。
（２）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。
（３）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
五、總結全文，布置實踐作業。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。
2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
第二課時
課時目標：
1、鞏固生字，會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關思念家鄉的詩句。
教學設計：
一、復習導入。
1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）
3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）
小組內說――指名說。
（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）
二、指導書寫，鞏固識字。
１、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。
２、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關游戲：
第一關：我會讀。（領讀生字。）
第二關：我會背。（開展背誦競賽。）
第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）
（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書：靜夜思
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
靜夜思語文教案12
一、教學要求
1。認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。
2。朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程當中體會古詩的意思。
二、教材說明
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。
(二)認字、寫字
1。認字
10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉”是后鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。
2。寫字
“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。
(三)朗讀
要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
(四)詞句
詩中的“疑”，可聯系詩句理解；“霜”，可讓學生聯系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的話講解。
(五)實踐活動
課后安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。
對學生的發言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的'內容。
(六)教學時間
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
(一)釋題
“思”，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么?
(二)初讀古詩
自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩
1。互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。
2。配樂朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1。用生字卡片檢查生字讀音。
2。學生交流認記生字的方法。
(六)練習寫字
(七)布置作業
看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。
五、參考資料
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。
靜夜思語文教案13
《靜夜思》原文
靜夜思
[唐]李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
譯文：
明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。
我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。
《靜夜思》教案
教學目標：
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標:體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;
三、能力目標:初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：理解詩句的意思，體會意境。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)
2、學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停，學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的'方法：
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?
(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
《靜夜思》教學反思
根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力。
為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：
1.利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2.體現活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。
教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態，提高學生的自學能力。
3.生動有趣的電腦畫面調動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。
電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，
低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個美好的故事，實際上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。
總之，本節課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。
靜夜思語文教案14
教材分析
《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻戶曉的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，抒發了游子對故鄉的思念之情。舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，感情盡顯。
本課是一首古詩，對于古詩學生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，以讀促思、以讀悟情，激發學生學習古詩的興趣。
教學目標
1.認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。
2.能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏；背誦古詩。
教學難點
通過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。
教學準備
多媒體課件。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、作者導入（介紹詩人）
同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（"詩人"）。我們就來認識一下這位詩人。
1.課件出現李白畫像，讓學生介紹一下對李白的了解。
2.介紹李白。
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白號稱"青蓮居士"，與杜甫并稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為"詩仙"。
3.引入課題
李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮，今天我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
（1）齊讀課題。
（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字"夜"，能給它們找找伙伴嗎？（組詞：安靜夜晚思念）
（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。
二、初讀識字
1.同學們自己讀這首詩，把詩中你不會讀的生字圈出來，一會兒我們一塊解決。
（1）課件出示：
夜思床光疑舉望低故
（2）指名帶拼音讀。讀后同桌互讀。
（3）開火車組詞語。
（4）游戲鞏固：做"摘蘋果"的游戲。
2.識記字形。
（1）交流方法。
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！
加一加：床--廣+木；故--古+攵。
加偏旁：光--恍。
形近字：疑--凝。
同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的'方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，還可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
（2）猜謎語強化鞏固。
現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師說字謎，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。（床）
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。（低）
三、指導書寫
現在我們要學會寫生字。比比看，誰能把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示：
思床前光低故鄉
1.齊讀。
2.觀察字形。
（1）觀察生字在田字格中的位置。
（2）生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
3.師范寫，學生書空。
思：注意"心"字底的寫法。
低：左窄右寬，書寫比例1:2。
4.學生書寫，師強調正確的書寫姿勢。（寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）
5.練一練。
四、整體感知
1.朗讀課文。（注意引導學生注意讀的韻律和節奏。）
播放視頻
2.劃分節奏。
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉。
3.指導朗讀。
詩人離家在外，在靜靜的夜里，是多么思念家鄉和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些，速度放慢，還要注意停頓，讀出詩歌的韻律美來。
4.師生看圖朗讀想象，熟讀成誦。
五、布置作業
1.會認、會寫本課生字。
2.背誦古詩。
靜夜思語文教案15
【教學目標】
1、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。
2、有感情的朗讀全詩并背誦。積累收集有關思念家鄉的詩句。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
【教學重點】
學習生字，背誦全詩，積累語言。
【教學難點】
理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，體會作者思鄉的感情。
【教學過程】
一、導入新課
教師：每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的一家三口，吃團圓飯，有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。同學們說說你們都是怎樣過中秋的？
學生：……
教師：月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的'相關資源，引領學生一起走進李白的《靜夜思》，去感受他的心情。
二、初讀課文，掃清障礙。
1．教師請學生借助拼音自讀課文，要讀準字音。
2．通過播放媒體資源和學生一起掌握本課生詞的讀音，認讀生字卡片，掃清字音障礙。為下面的詞句理解做好準備。
三、詩詞賞析
1．理解課題的意思。
（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
（2）教師播放媒體資源，引導學生邊看邊思考：“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）
2．理解第一行詩句。
說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光
說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）
3．理解第二行詩句。
（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）
（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜
（3）教師啟發學生把一、二行詩句的意思合起來說一說，并給予學生及時肯定的評價，鼓勵學生大膽開口說出自己的理解。
4．理解第三行詩句：
教師播放資源并定格在此畫面，
請學生看圖思考：詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望。進而啟發學生說出這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（ ）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導學生看詩人的表情，說說他在想什么。
（他思念起家鄉來）讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）
四、教師小結
教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。
教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。
教師：月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂，讓學生在優美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉詩，進一步體會詩歌中所蘊含的感情。
五、課后思考
教師：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。小朋友，當晚上月亮爬上樹梢后，對著月亮公公你有什么話想對它說嗎？把你想說的心里話畫出來吧！
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