三年級語文《狼和鹿》教案

時間：2023-02-27 09:30:15 語文教案我要投稿

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三年級語文《狼和鹿》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的三年級語文《狼和鹿》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文《狼和鹿》教案

三年級語文《狼和鹿》教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解引號的作用。采用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想象的能力。

　　4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題，問：當你們剛看到課題的時候，曾想到它會是一篇什么樣的？

　　2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

　　二、初讀指導

　　1、標上小節號，一邊讀一邊想想個自然段的主要內容。

　　2、學習生字

　�。�1）自學生字‘

　　（2）檢查自學效果

　　出示詞語：

　　繁殖捕殺枯黃生機勃勃

　　慘災難蔥綠傳染病生兒育女

　　*指名讀一讀

　　*討論“怎樣抓住它的關鍵部件記憶字形？

　　*說說你不能理解的詞語，集體討論。

　　三、課堂作業

　　1、練習讀課文，準備讀給大家聽。

　　2、抄寫詞語

　　繁殖捕殺枯黃生機勃勃

　　慘災難蔥綠傳染病生兒育女

　　3、描紅

　　第二課時

　　一、聽寫

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。

　　想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標出。

　　交流自己的畫。

　　2、討論：

　�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　�。�2）后來狼和鹿的情況發生了哪些變化？為什么會有這么大的變化？

　�。�3）結果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

　　* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的.“自由王國”。

　　* 體會森林里鬧饑荒的情景。

　　3、板書：

　　三、指導朗讀第1—3自然段。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發生了怎樣的變化？產生這樣變化的原因是什么？

　　2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？

　　二、繼續學習課文

　　1、學習第4自然段，聯系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

　�。�1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　2、討論：

　　（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

　　3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

　　三、由事明理

　　學習這篇課文，你明白了什么道理？

　　四、練習朗讀全文。

　　五、指導復述

　　指導：恰當引用文中例句，有利于復述。

　　同桌練習復述。

　　指名當眾復述。

　　六、作業

　　總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協力，為保護我們共同的家園而努力。

　　七、生活小水滴

　　最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調查，了解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是地球的美麗和人類后代的幸福。

三年級語文《狼和鹿》教案2

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復述課文。

　　2.學會本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞了這種聯系，就打破了生態平衡，將會給環境帶來無法想象的災難。

　　教學內容

　　分析《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級（下冊）一篇關于生態平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事之中，有利于激發學生閱讀文本的興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數據，向我們揭示了一個深刻的道理。

　　重點難點

　　引導學生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內容，明白故事所蘊含的道理；文章的閱讀難點是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態平衡的重要性。

　　教學準備

　　教學時間（）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節師生活動設計意圖

　　一．揭題激趣。

　　1.分步板書課題：

　　⊙[教師板書“狼”字]：看到這個字你想到了哪些詞語？

　　⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個字你又想到了哪些詞語？

　　[教師小結：在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛的，因此我們一直在想方設法地保護著鹿。]

　　⊙[教師補充板書]：狼和鹿

　　2.今天我們學習一篇關于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時，面對這個課題，你產生了哪些問題？

　　[學生自由地圍繞題目質疑，教師針對學生質疑的難易程度，做適時點評。]

　　同學們課前已經初步地閱讀了文本，讓我們一起來闖預習關——

　　⊙第一關：讀準每一個詞語。

　　提防血泊威脅狩獵

　　生機勃勃青煙裊裊

　　[教師引導：你認為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？]

　　⊙第二關：理解下列詞語的意思。

　　功臣禍首王國

　　[教師引導學生回憶文本內容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍首”？誰是誰的“王國”？]

　　⊙第三關：讀好下列短句。

　　活潑而美麗的鹿

　　貪婪而兇殘的.狼

　　狼與其它一些鹿的天敵

　　綠色在消退，枯黃在蔓延

　　[教師引導學生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯系。]

　　⊙第四關：讀通下列長句。

　　●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

　　●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　[教師小結：連闖四關,四戰四捷。良好的開端必然是成功的一半。養成良好的預習習慣是學好語文的關鍵。]

　　⊙走進那片森林⊙

　　1.故事發生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國。

　　出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

　　2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？

　　（學生自由表達）

　　3.教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

　　[教師小結：總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]

　　4.于是，鹿的總數一下子就超過了十萬只。

　　出示：很快，鹿的總數就超過了十萬只。

　　[教師板書：超過了十萬只]

　　5.教師引導學生通過與自己熟悉的班級人數、年級人數、學校人數的逐層相比較，幫助學生直觀地建立起“十萬只”的概念。)

　　⊙回憶一段往事⊙

　　1.可是20多年前，鹿可沒有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個什么樣的環境里？

　�。ㄗ杂山涣�。）

　　2.教師小結：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個森林只有大約四千只鹿。

　　[教師板書：大約四千只]

　　3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林

三年級語文《狼和鹿》教案3

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　　（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天俺們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

　　3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。

　　三、檢查自學效果。

　　1．讀準字音。

　　練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2．理解詞語：

　　厄運：倒霉的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護：使免于遭受破壞，維護堅持。

　　糟蹋：浪費或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

　　3．說出你感受最深的局部，發表各自的見解。

　　四、深入學習，理解課文的內容。

　　1．出示閱讀考慮提示：

　　考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？

　　2．分組交流討論。

　　3．匯報。

　　匯報考慮題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵維護區。②雇請獵人捕殺狼。

　　乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的.王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？

　�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

　　5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴俺們什么道理呢？

　　同學甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態平衡。

　　6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？

　�。ㄉ钤谕粋€地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必需尊重生物界中的相互關系。）

　　五、總結擴展

　　1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　�。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯系的�！度淌яR》告訴俺們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　六、作業

　　1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

　　2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

三年級語文《狼和鹿》教案4

　　通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規律，好心做了壞事，讓學生明白不應該破壞生態平衡。情感態度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透。

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：感悟對比之處，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內在聯系。

　　3、情感態度與價值觀：懂得破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

　　三維目標的整合點：森林和鹿群的變化

　　二、教學重點、難點：

　　憑借對課文內容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、對比設疑，激發興趣

　　1、板書課題，學生讀題

　　2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀?狼貪婪而兇殘，真令人討厭。

　　那鹿呢?

　　它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

　　3、這是我們的印象，課文中又是怎么認為的呢?

　　出示一段話：

　　人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

　　這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認為是可愛的小鹿稱為是“禍首”，到底有什么有力的證據這么說呢?杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節課咱們就來通過學習課文解決這些疑問。

　　【引發學生自覺質疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”了呢?出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學生的腦海里留下鮮明的印象，引領學生去解決問題。這一環節主要由老師主導，學生活動為輔，創設問題情境，引導學生探究�！�

　　二、合作探究，感知內容

　　1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

　　2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發生的巨大變化。

　　三、抓住對比，感受災難

　　第一組：森林的變化

　　(一)一百多年前的森林

　　1、看圖想象，感受森林的生機勃勃

　　(1)師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林?

　　(2)想像，感受圖中沒有的美好景象，進一步感受森林的生機勃勃。

　　(比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。)

　　(3)小結：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是(出示卡片讀：生機勃勃)

　　2、朗讀品味，感受森林的生機勃勃

　　出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　(1)畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現剛才看到的畫面。

　　(2)能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎?(指名讀)

　　(3)讓我們一起讀，把這森林的.美景深深地印在腦海中吧。

　　(二)一百多年后的森林

　　1、看圖對比，感受森林的一片荒涼

　　(1)圖片對比，感受“綠色在消退”：

　　森林中的綠色呢?剛才滿眼的綠呢?

　　(引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少……)

　　(2)圖片對比，感受“枯黃在蔓延”：

　　取而代之的是什么?

　　(地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣;森林已毫無生機了……)

　　2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

　　出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了;

　　枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現你此刻的心情吧!(指名讀，齊讀)

　　第二組：鹿群的變化

　　1、感受鹿數量的變化

　　森林中的鹿又發生了什么變化呢?

　　出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

　　僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

　　到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

　　(指名抓住數字來談談感受)

　　兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數字真是觸目驚心!(朗讀體會)

　　2、感受鹿生活質量的變化

　　光是數量在變化嗎?生活狀況又發生了怎樣的變化呢?

　　(1)引導學生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

　　一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的?(生說)

　　一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。(讀句子)

　　【這一環節，通過“對比”這一過程與方法，學生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，掌握了知識和技能�！�

　　(2)引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

　　(3)小結：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。(讀句子)

　　四、讀中練說，感悟道理

　　1、森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢?(因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。)

　　再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

　　2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢?(自由讀第4小節，練習說話。)

　　出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為。

　　人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為。

　　3、師小結：同樣是一座森林，在一百多年間發生了翻天覆地的變化。(對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段)

　　4、請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍首嗎?真正的禍首是誰?為什么?

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