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五年級語文《莫高窟》教案（通用19篇）
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的五年級語文《莫高窟》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語文《莫高窟》教案 1
教材分析：
課文生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。全篇結構清晰，敘述具體，文字淺顯。學生理解文本內容的難度不大，只要注重語言的積累和寫法的借鑒即可。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、通過品讀語言，充分感知課文。學習并掌握課文圍繞中心句把內容寫具體、寫生動的方法。
3、理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。激發學生的民族自信心和自豪感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內容。
教學難點：
憑借課文中的具體語言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
第一課時教學過程：
一、談話導入，激發興趣
（配樂并出示相關圖片）教師激情講述：同學們，在我國大西北的懷抱里，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現存規模最大、保存最完好的佛教藝術寶庫。據傳莫高窟始建于前秦時期，已歷經千年歲月的洗滌，現存石窟492洞，保存著彩塑3000多尊，壁畫4、5萬平方米，是世界藝術史上驚人的奇跡。1987年被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你們想去見識一下這個令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進——莫高窟。（板書課題，學生齊讀課題。）
【設計意圖：增加學生對敦煌的興趣，為下面的課堂活動營造良好的學習氛圍】
二、小組合作，初探敦煌
1、明確小組學習任務：
（1）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）聯系上下文理解文中的生字新詞的意思。
（3）思考：課文從哪幾個方面介紹了莫高窟的藝術成就，并按照課文的寫作順序編寫一份段落提綱。
（4）根據課文內容完成填空練習。
2、學生小組合作，完成學習任務，教師巡視指導。
3、匯報自學情況（各小組自主選擇匯報方式及內容）。
（1）以喜歡的方式展示朗讀情況。
（2）交流理解的詞語和不懂的詞語。
（3）匯報編寫的段落提綱。
教師指導歸納，出示要點：
第1自然段：寫莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。
第3自然段：介紹莫高窟的壁畫。
第4自然段：介紹莫高窟的藏經洞。
第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
（4）出示填空題，引導學生完成。
通過剛才的匯報，我們發現這篇課文先從（總的）方面簡介莫高窟），接著分別從（彩塑）、（壁畫）、（藏經洞）三方面介紹莫高窟的藝術寶藏，最后（總結全文）。
【設計意圖：教師應確立學生學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，培養學生的合作精神，促進學生養成自主學習的能力】
三、自讀自悟，學習首尾
過渡：通過剛才的學習，我們已經掌握了課文的主要內容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的'概貌吧。
1、輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
（自由讀、指名讀、齊讀）
2、再讀讀第1自然段和第5自然段，結合文中的具體語言說說莫高窟給你留下了什么印象？
預設：
①“一顆明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨特魅力。
②“布滿沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環境惡劣、開鑿艱難，展現了勞動人民的勇敢和無窮智慧。
③“每一尊彩塑、每一幅壁畫”——古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧。
3、讓我們通過朗讀的方式來贊美一下莫高窟這座藝術寶庫，贊美一下智慧的古代勞動人民吧（齊讀兩個自然段）。
小結：同學們，這節課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術寶庫，她向我們展示了古代勞動人民的無窮智慧。那么，莫高窟里到底有什么樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節課，我們一起去尋找答案。
【設計意圖：教師應該尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。】
第二課時教學過程：
一、揭示課題，回顧上文
這節課，我們繼續學習《莫高窟》（板書課題，學生齊讀）。
2、通過上節課的學習，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？
二、品詞析句，感悟魅力
過渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成為舉世聞名的藝術寶庫呢？這節課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。
1、學習第2自然段。
（1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫出來。
（2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰？你的依據是什么？
（3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導朗讀，齊讀）
【設計意圖：把“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化，把學生的抽象思維轉化為形象思維，為學生準確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎。】
小結：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風凜凜、有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
（4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰來描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導讀）
（5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會發出怎樣的贊嘆？
（6）分工朗讀，指導背誦。
過渡：誰來總結一下，作者是怎樣描寫彩塑的？
①學生交流，教師歸納并逐一出示，引導學生朗讀：
總寫：彩塑的特點（出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。）
分寫：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）
細寫：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。
總寫：游人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）
【設計意圖：圍繞中心句進行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學生進行適當的滲透。】
②這就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠把這美好的景象記在心里吧。有感情地朗讀第2自然段。
③按原文口頭填空。
2、學習第3自然段
過渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。讓我們一起去欣賞欣賞吧。
（1）讀一讀第3自然段，并比較第2自然段，找出它們在表達方式上的共同點。
（2）自學第3自然段，說說作者是怎樣描寫壁畫的（先以4人小組為單位進行組內交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細-總的順序匯報學習成果）。
（3）學生匯報自學成果，教師相機補充指導。
預設：
①理解“宏偉瑰麗”。
②理解“內容豐富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法）。
③朗讀作者描繪飛天的句子，體會作者優美生動的語言。
④（出示：各種姿態的飛天圖）你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，說話訓練）
【設計意圖：平時的教學中適時引導遷移，引導發現，習得一些語言規律和表達方法，可促進學生寫作水平的提高。】
（4）引讀背誦。
3、學習第4自然段
過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。雖然地方不大，卻引來無數游客的關注，這是怎么回事呢？
（1）學生自讀，想象：藏經洞以前是怎樣的，現在是怎樣的？（交流）
（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、背誦。
三、創設情境，復述課文
1、同學們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客們介紹這顆大西北的明珠呢？
【設計意圖：讓學生以“導游”的身份出現，在深入理解文本的基礎上進行了創意化的閱讀，拓展了學生思維的時間、空間，調動了學生多方面的智力潛能，促進了學生語文素養的形成。】
2、練習、展示、評議。
3、(播放歌曲《敦煌夢》)同學們的動情講述仿佛讓我走進了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫……看到這一切，作為中國人，我們自豪地說——引讀第5自然段。
四、課外延伸，布置作業（兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學可上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料，并設計一份手抄報。
板書設計：
總起—————一顆明珠
彩塑精妙絕倫
莫高窟分述壁畫宏偉瑰麗智慧結晶
藏經洞珍貴文物
總結—————藝術寶庫
五年級語文《莫高窟》教案 2
教學目標：
1、認識本文的9個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過有感情地朗讀課文，抓住莫高窟的特點。學生自主搜集與莫高窟有關的資料和圖片，加深對莫高窟超建筑和繪畫藝術的了解。
3、通過朗讀感悟莫高窟的塑像和壁畫的神奇瑰麗，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學重點：
識字與寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
把握莫高窟建筑藝術和繪畫藝術的特點，激發對祖國悠久文明的敬仰之情。
教學準備：
有關莫高窟的一些資料和圖片。
教學過程
第一課時
一、激情導入：
1、考一考大家，我國著名的三大石窟分別是什么?
2、其中最負盛名的就是敦煌的莫高窟，你們想不想去了解欣賞這座偉大的藝術寶庫呢?
板書課題，學生讀題，認讀識記生字“莫、窟”。
二、初讀課文，認識生字：
1、輕聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號和自己不認識的生字。
2、遇到生字有什么好的辦法來解決呢?
問、查、拼……
3、出示生字，自主選擇不認識的字來記憶。
4、評議，正音。
5、猜字游戲，檢查識字情況。
三、再讀課文，整體感知：
1、自讀課文，做到“不加一字，不減一字，不倒一字，不誤一字”。
2、同桌合作學習，互相檢查。
3、課文主要介紹了什么?你有什么問題?
四、練習寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察并匯報：你發現了什么?
2、重點指導“尊、亭、衫”等字。
3、練習寫字，要求正確、美觀，注意寫鋼筆字的要求。
4、讓學生上臺范寫。
五、課堂小結：
你對莫高窟有什么樣的印象呢?究竟莫高窟的建筑和繪畫有什么特點呢，我們下節課再來學習。
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
選擇合適的方式搜集一些有關莫高窟的圖片等資料。
第二課時
一、鞏固識字：
1、開火車復習生字。
2、9個小組進行比賽，認讀本課生字，計算時間。
二、精讀課文、理解內容：
1、快速讀課文，想想：哪些自然段描繪了這些精美的`塑像和壁畫?
2、三、四自然段中哪些句子描寫最生動?哪些詞用得好?找出來。
3、指名讀課文，其他同學閉目想象，說一說你想到了什么。
4、出示相關圖片，欣賞莫高窟的塑像和壁畫。
5、讀一讀自己喜歡的句段。
三、拓展延伸，加深理解：
1、展示自己的搜集的莫高窟的資料和圖片。
互相介紹交流。
2、學習了課文，聽了介紹，你有什么想法?
四、語文實踐活動：
1、任選一題：
①為莫高窟設計一兩句廣告語。
②設計一段導游詞來介紹莫高窟。
五、作業設計：
1、貼收集到的資料。
2、了解我國其他的文化古跡。辦一期手抄報。
五年級語文《莫高窟》教案 3
課時目標：
1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠
藝術寶庫
智慧結晶
3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學習
1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞
2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容？（第二～四自然段）
3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。
4、教師巡視指導。
三、小組匯報交流
（一）匯報第二自然段的學習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的`力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）
4、這句話中慈眉善目、威風凜凜都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴）
5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用有有還有的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫
9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有（宏偉瑰麗的壁畫）
（二）匯報交流第三自然段學習情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。
出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞
2、你為什么喜歡？請你結合資料說說，并評議朗讀。
3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）
4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用有的有的還有的或有的，有的，還有的來說一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。
8、這一節中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。
10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗
11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經洞）
（三）交流匯報第四自然段學習情況。
1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴
2、有誰知道藏經洞怎么被發現的？還有那些與藏經洞有關的資料？
3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結
1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業。
下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。
五年級語文《莫高窟》教案 4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學對象及學習需要分析：
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。
教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。
3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
［興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
（1）分自然段讀課文，相機正音。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
［在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。］
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
（3）學生交流質疑，教師相機點撥。
①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的.樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。
②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）
（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
（6）小結學法。
①找中心句②讀文質疑③品讀背誦
［歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］
3、學習第3自然段
（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段
（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）
［培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。］
（3）朗讀體會，想象畫面。
①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。
（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
②文中還有這樣的句子嗎？
（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從游人說開去。）
［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。］
（4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。
（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、背誦。
［放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的能力。］
5、學習課文第三段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
（3）指導朗讀。
［引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。］
6、學習課文第一段。
（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
［這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產生共鳴。］
五、創設情境，復述課文
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯系
（點擊背景音樂，出示作業，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
［讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養學生團結合作、勇于創新的精神。］
教學效果評價：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了學生學習的主體性、實踐性。
一、創設情境，誘發興趣
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
二、激發想象，感悟品味
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學生的自學能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。
五年級語文《莫高窟》教案 5
預設目標：
1、感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。
3、學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4、仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）
課時安排：2課時
預設教學過程：
（一）創設情境，導入新課。
（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史，小學四年級語文教案《敦煌莫高窟》。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（學生接答，允許答案的不同）
（二）揭開面紗，初識寶庫。
1、仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？
2、自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的一塊，用書中的一句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（主旨在找出重點詞句）
（三）走入寶庫，欣賞藝術。
1、反饋句子，闡述理由。
2、感情朗讀，欣賞藝術。
（四）駐足壁畫，體會魅力。
1、指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫"。
2、當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。
3、再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4、全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5、通過多媒體欣賞壁畫（遠景→中景→近景→特寫→真人表演）
6、駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（老師引讀第5自然段）
7、你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
（五）抒發情感，搜集資料。
1、作業（任選一題）
①寫下你的.感受，想說的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2、告訴學生搜集莫高窟資料的網站。
五年級語文《莫高窟》教案 6
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？（相機板書）
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。
（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）
7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？
（2）這句話的前半句概括的第幾小節的內容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？
剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，教師指導。
（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
（4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
（1）請同學們大膽想象，仿照課文的.句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！
（2）指名交流。
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。
師引讀——看著這些？
四、感受藏經洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢？
請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。（板書：藏品豐富）
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說什么？
4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
板書設計：
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經洞藏品豐富
五年級語文《莫高窟》教案 7
設計理念：
小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發現學習，然而，學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習，因此，利用多媒體幫助學生了解莫高窟的情況，激發學生學習的興趣，幫助學生學習課文。實施自主、合作、探究的學習方式，激活學習橫的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。
教學要求：
（一）德育目標：
讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
（二）語文知識目標：
1、字：學會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。
2、詞：理解由生字組成的詞語。
3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。
4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。
5、篇：讓學生了解課文以“總——分——總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產，最后指出莫高窟這一藝術寶庫的意義。
（三）能力培養目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法，并練習在寫作上加以運用。3、引導學生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培養學生的搜集、篩選資料和網上閱讀的能力。
設計特色：
利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學生看，幫助他們理解、學習課文。
教學過程：
一、談話導入，學習新課。
1、同學們，通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，里面蘊藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經洞。
板書：精妙絕倫的彩塑
宏偉瑰麗的壁畫
面積不大的藏經洞
你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！
2、請同學們點擊洞窟。（學生看錄相，配有解說）
（設計意圖：豐富學生的'知識，拓展學生的視野。）
二、欣賞課文第2、3自然段
1、交流：同學們，你們在網上看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）
2、同學們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）
3、同學們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？
答案一：彩塑
（1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特別好？
（2）（學生一邊自由發表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態各異，（神態也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實神勇）。有一尊臥佛長達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀！），他側身臥著，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊嘆。
（學生一邊說教師一邊出示相應的批注和畫面，并適當表揚學生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）
師小結：這些彩塑真是個性鮮明，神態各異呀！其藝術造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學生讀第二自然段）
過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？
請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談談感受，寫寫批注，待會兒我們一起來交流。
答案二：壁畫
（1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？
（學生自由發表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（寫得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……(這些壁畫真是造型生動，形象優美)
（學生一邊講一邊出示相應的畫面）
（2）師小結：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學生齊讀）還有誰愿意來單獨介紹的？（指名朗讀）
（3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起啊！我們古代勞動人民的技術真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
（設計意圖：在學生自學課文后，通過感情朗讀來增強對課文的理解，培養學生良好的語感。）
三、小結：
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。
2、老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關錄相）你們看看，能不能學著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試？（指名回答）
3、同學們剛才說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今天的作業。
四、作業
1、描述一幅彩塑和壁畫。
2、有感情地朗讀課文。
五年級語文《莫高窟》教案 8
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3、能用課文中的句子概括自然段的意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的.地位，增強民族自豪感。
二、教學重點、難點：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
三、教學時間：
三課時。
四、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設計》。理解由生字組成的詞語。
3、給課文分段。
五、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
（二）初讀課文。
1、聽課文錄音，注意生字的讀音。
2、生自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
威風凜凜精妙絕倫瑰麗記錄銀弦藝術殿堂衰落敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛畫
（2）釋詞。
惟妙惟肖精妙絕倫瑰麗描摹引人注目舉世聞名
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經洞
（三）給課文分段。
1、提問：
（１）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（２）哪些自然段可以合并為一段？
（３）學生標出分成的三段。
（四）指導寫字。
壁畫
藏經洞
五年級語文《莫高窟》教案 9
教學目標
1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。
3、了解作者點面結合、用詞精準的寫作特色。
教學重點、難點
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。
2、積累優美語段，熟讀成誦。
3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運用。
教學準備：
1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學課件。
教學過程:
一、復習導入：
1、導語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。
2、復習詞語：這些詞你能讀正確嗎?
斷崖絕壁 舉世聞名 神態各異 慈眉善目 威風凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游
3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟——藏經洞，適時板書）
4、你抓住了課文的哪兩句話？
（1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節的內容，后半句是第三小節的內容。
（2）出示：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
師：抓住段落中提綱挈領的話，可以幫助我們理清課文的層次。
過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節課的學習目標。
二、深入探究
1、彩塑
（1）請一個同學讀第二小節，其他同學思考這段話是圍繞哪句話來寫的？
指名回答并出示：這些彩塑個性鮮明、神態各異。
師：作者概括點明了彩塑的特點——個性鮮明、神態各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎么寫的？誰來讀。
（2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
作者用了什么句式？讓你感受到什么？
朗讀指導并評價：把結構相同的短語進行排比，句式整齊，讀來很有氣勢，增強了感染力，讓我們強烈地感受到了彩塑的個性鮮明。板書：運用排比。
作者仿佛用攝像機給我們呈現了三個分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點是——慈眉善目，天王的特點——威風凜凜，力士的特點——強壯勇猛，你看，作者用一個詞就形象地表現出了一尊彩塑的特點，用詞多么精準。（板書：用詞精準）讓我們讀出彩塑各自的特點。
作者的三個分鏡頭可以說是一閃而過，是一個概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個性鮮明，神態各異。
（3）作者為了突出彩塑的特點，還對準一個獨特壯觀的臥佛拍了個特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達——……
16米有多長，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側身——臥著，眼睛——微閉，神態——安詳。寥寥數語就把臥佛的特點細致傳神地描繪出來了，這是一個點的描寫。（板書：點）
朗讀指導并評價：讓我們一起讀出臥佛的特點。
（4）作者點面結合（板書：結合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）
由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。看到這兒，你會如何贊嘆？（適時理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱贊的到底是誰？（古代勞動人民的無窮智慧）
師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結，齊讀第二小節最后一句。
（5）出示：個性鮮明 神態各異
慈眉善目 威風凜凜
強壯勇猛 神態安詳
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。
（6）指導背誦：引導學生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。
出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，（ ）。看到這一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。
（7）示四幅相應的圖，師引背。
師總結：作者運用了排比句式，點面結合地來寫，而且用詞精準，從而突出了彩塑個性鮮明、神態各異的.特點。
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2.壁畫
（1）作者同樣運用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運用了哪些排比句，如何體現出“點面結合、用詞精準“的特點，可以圈畫批注。
（2）學生自讀后交流第一句排比句式：
◆出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當于我們的體育館有100多個。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。
B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。
C 出示：（ ）佛教故事
（ ）神佛形象
（ ）民間生活
（ ）自然風光
請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（用詞精準） 朗讀體會。
引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個“點”的描寫。
◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的優美造型，課文一口氣用了幾個“有的”？你體會到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會到？（成百上千、一個省略號）
朗讀指導并評價：飛天的姿態萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。
B用詞的精準又體現在哪里？
出示：壁畫上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……
請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（動詞的精準，突出了飛天的姿態萬千、嫵媚動人）
讓我們圖文結合，體會作者用詞的精準，欣賞飛天萬千的姿態。（出示五幅飛天造型圖）
過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。看著這些精美的壁畫，就像是走進了——燦爛輝煌的藝術殿堂。
（3）激發情感，朗讀體會。
這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導背誦。
◆學生練背。
莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風光的。壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……
◆指名四個同學分句背。
◆示相應的圖，師引背。
3.藏經洞
引讀過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
（1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？
（2）學生讀課文。
（3）學生交流，適時指導：請你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個“曾”字讀出來什么？（藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經輝煌。
這數萬多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學生閱讀）
敦煌遺書流散
藏經洞發現后，帝國主義探險家聞風而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。
1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。
（4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經成為歷史。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節。
三、總結提升。
1.莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因為莫高窟不僅有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經有過的眾多文物，由此在1987年被聯合國教科文組織命名為世界文化遺產。
此時我們不由得贊嘆道：
敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
2、外國的旅游者也這樣評價：（出示）
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
而我國著名作家作秋雨這樣評價：
出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！
3、讓我們再次深情朗讀最后一小節。
四、布置作業
1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。
2、學做小作家：運用這堂課學到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導：（指板書）可以運用排比句式，注意點面結合、用詞精準。
3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學可以上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。
五年級語文《莫高窟》教案 10
教學目標：
流利地，有感情地朗讀課文。
培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。
感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。
了解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。
教學重難點：
體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。
學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學過程：
一、激發自豪，導入新課。
1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？
（課件出示兩組詞語）神態各異威風凜凜
惟妙惟肖嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗
豐富多彩漫天遨游
492個
兩千多尊
四萬五千多平方米
六萬多件
個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）
2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）
3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節，學生讀）
4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。
1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受）
2、交流前三種彩塑。
（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；
（2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。
（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？
（4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀）
3、交流臥佛
（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。
（2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米）
（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）
（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。
（5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！
4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）
5、多么精妙絕倫的彩塑啊！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：
（出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）
6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！
7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）
8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。
三、走近“壁畫”，領略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）
2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什么地方？請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。
3、交流：
①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。
請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學生計算）
想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊！
補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。
B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。
教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！
②“瑰麗”：飛天
其中，最引人注目的是——（飛天）
（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。（同桌互相練讀）
（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）
（點評：謝謝你給了我們美的享受。）
（點評：真好，你們把這穿越千年的`飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。
老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。
聽你們讀書真是一種美的享受。
通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞
我真有一種飄飄欲仙的感覺）
（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）
（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——
5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
四、進藏經洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞）。這是為什么呢？要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）
2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）
3、藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪里去了？（學生簡要回答）
4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）
5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）
比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥！）
6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！
7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物
（出示一些流落在其他國家的文物圖片）
8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。
四、總結全文，升華情感。
1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。
2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）
3、余秋雨先生說——
出示：她是一種聚會，
一種感召。
她把人性神化，
付于造型，
又用造型引發人性。
于是，
她成了民族心底
一種彩色的夢幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。
結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……
（出示流失海外博物館的珍寶）
板書設計：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經洞（曾）藏品豐富
五年級語文《莫高窟》教案 11
教學目標：
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞并理解詞意。
3、通過品讀描寫彩塑和壁畫的語言文字，使學生體會到敦煌藝術的神奇，增強民族自豪感。
教學重難點：
教學重點：
抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
教學難點：
通過品讀描寫彩塑和壁畫的語言文字，使學生體會到敦煌藝術的神奇，增強民族自豪感。
教學準備：
教學課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、激情導課：
1、導入：在古老的絲綢之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著一顆璀璨的明珠，她就是——莫高窟。
2、書寫課題，齊讀課題。
3、解題，結合文章說說莫高窟名字的由來嗎？請再讀課文，看誰最先發現文中哪段話與“莫高窟”的名字聯系最緊密。
4、相機學習文章第一段。
二、初讀課文，檢查預習
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、這篇文章的語言優美簡練，運用了很多的`四字詞語，你找出了哪些四字詞語，來讀一讀。
老師出示部分四字詞語
斷崖絕壁
個性鮮明
神態各異
惟妙惟肖慈眉善目
威風凜凜
強壯勇猛
嘖嘖贊嘆精妙絕倫
宏偉瑰麗漫天遨游
翩翩起舞
三、再讀課文，了解文意
請同學們再讀課文的方式，解決這樣兩個問題：
1、課文每個自然段寫了什么？（可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。）
2、課文主要介紹了莫高窟的什么？
四、品讀彩塑
過渡：接下來就讓我們細細去欣賞有著千年古韻的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！請大家用你喜歡的方式，自由的讀課文的第二自然段，并試著畫出這段的中心句。
1、找中心句，說說你讀懂了什么。（相機板書：個性鮮明、神態各異）
2、這段具體介紹哪幾種彩塑？各有什么特點？能讀好這些句子嗎？
3、在這四尊彩塑里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）這尊臥佛有什么特點？
4、指導朗讀。
5、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
6、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
7、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫啊！）板書：精妙絕倫。
8、總結本段寫作方法
五、品讀壁畫
過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？（出示課件）
1、這句話出現在第三小結的開頭，它是一個什么句？（過渡句。）
2、它的作用是什么？（承上啟下。）
3、請同學們默讀第三自然段中描寫壁畫的文字，找到能概括壁畫特點的詞語。
4、交流。（相機板書：宏偉瑰麗），理解宏偉瑰麗的意思。
5、在這么多宏偉瑰麗的壁畫中，作者著重寫的是什么？
6、品讀飛天。
A、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態。
B、說說你最喜歡哪種姿態的飛天，為什么？
C、配樂朗讀展現飛天的美。
7、遷移練習：除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌啊！（學生齊讀最后一句話）。
總結：這節課，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，那么宏偉瑰麗的壁畫是什么樣子？藏經洞又是什么樣的呢？下節課我們繼續學習。
課后作業：
1、讀一讀課后練習第三題的四字詞語，并把它們記住。
2、預習課文描寫莫高窟藏經洞的內容。
五年級語文《莫高窟》教案 12
教學目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法目標：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點：
抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
教學難點：
體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
教學過程：
一、談話導入，走進生活。
1、同學們，我看見你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學可能想問：老師，您叫什么名字？寫著感嘆號的同學想說：我好害怕老師抽我起來答問！接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？﹙師出示泥人﹚玩過的孩子你能說說自己的創意？你們喜不喜歡繪畫？
2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出窟是什么意思？﹙教師出示幻燈片﹚
意圖：
喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。
二、初讀課文，整體感知
1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。
2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發學生走進課文。
三、提出問題，解決問題
1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己
的問題嗎？﹙教師隨機板書)教師引導學生梳理問題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？
3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的
內容找出來讀一讀。
意圖：
能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。
四、精讀品味，點撥提高
1、你最想讀哪一段內容？﹙教師隨機進入﹚
2、品讀彩塑一段。
（1）朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？
意圖：
充分發揮學生的獨特見解。
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）
學生隨著音樂模仿彩塑的神態，形象具體地感知彩塑的藝術特點。
（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運用了什么修辭手法？有什么好處？
抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。
（4）對話追問：孩子們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態各異的彩塑，他們心里怎么想的？
給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發對祖國燦爛文化的熱愛。
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的'理解和感悟讀出來（放音樂）
意圖：
讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。
（6）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結言語感悟的策略。（出示幻燈片）
4、自主品讀壁畫一段，學生讀后匯報交流。
5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？
學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是舉世聞名的？結晶是什么意思？（教師板書結晶）
意圖：
學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。
五、欣賞影片
如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術？
意圖：
進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。
五年級語文《莫高窟》教案 13
教學目標：
1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，培養對民族文化的興趣。
2、學會10個生字，正確理解詞語。
3、能給各段找出重點詞句。
4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。
5、通過《作業本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關聯詞造句、縮寫句子、加標點等。
教學準備：
敦煌莫高窟視頻資料
教學設計流程：
一、視頻觀賞，入情入境
師：中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長，在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。
說說看了后，哪一點留給你的印象最深？
二、初讀課文，自學字詞
1、結合朗讀課文學習生字。
2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或寫錯，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。
3、結合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。
4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。
（教師板書生字）
三、自學交流
1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。
2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當得好。
3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。
4、交流重點詞，說說理由，統計支持者，歸納結論。
四、再讀課文，初步感悟
再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的'把它畫下來，也可以自己想出一句來說。
五、設計練習，培養能力
1、自己設計一個復習生字的練習題，相互交換做。
2、熟讀第4、5自然段，能背誦。
六、播放課件，誘發興致
1、播放自行制作的課件，內容根據課文定，但只有畫面，沒有講解。
2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？
（需配上講解和合適的音樂）
3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。
A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）
B、你愿意講哪個內容？
C、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）
D、你需要多長時間作準備？
E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！
七、嘗試講解，點拔引導。
1、請準備好的同學在學習小組內試解
2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。
3、評選最佳講解員：強調點面結合的講解方法。
（注：在語文實踐活動中理解課文內容，培養運用語言文字的能力）
八、選配音樂，陶冶情感
1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？
（啟發：課文最后一句話可以作為依據）
2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。
A、小提琴曲《新疆之春》
B、古琴曲《高山流水》
C、笛子獨奏
九、再播課件，激發想象
該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？
十、課外拓展，練習寫作
請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。
十一、復習字詞，嘗試背誦（略）
十二、習作交流，組織評議（略）
十三、作業
指導，獨立完成（略）
五年級語文《莫高窟》教案 14
教材簡析：
這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術來執教，因為我認為本課的難點是理解飛天一段的描寫，這樣容易使學生接受美的熏陶。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。
教學目標
知識與技能目標：了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情
達意方面的作用。
過程與方法目標：學會自主學習課文，通過逐步的指導，讓學生在正確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。
情感態度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點：
抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
教學難點：
學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
教具準備：
PPT課件
教學過程
一、創設情境，初識寶庫：
我們已從高大堅固、雄偉壯觀的.八達嶺長城，領略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。
今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）
從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的魅力。
二、整體感知，揭秘寶庫：
1.自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領讀方式檢查
2.指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
三、欣賞藝術，走進寶庫：
師：你想先到哪參觀呢？
（一）欣賞彩塑，體會魅力。
師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。
師：文中哪些詞或句子體現了個性鮮明，神態各異的特點？請找到談談你的理解。
師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？
過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術時，每一個中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。
（二）駐足壁畫，體會魅力。
師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）
師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？
1、宏偉
2、瑰麗
3、想象還有什么樣的飛天？進行語言訓練。
4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。
過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。
（三）去藏經洞，激發情感。
師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片
（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就，激發情緒，結合文中語句指導讀悟）
師：讀了投影片上的話，你作何感想？
師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。
四、感情升華，總結課文：
1、莫高窟雖然經過千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現在規模最大的，保存最好的佛教藝術寶庫。仍以他獨特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱它是什么？稱這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫是什么？
2、我國古代勞動人民有著無窮的智慧、有著巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀的我們又當如何呢？
提示：同學們要努力學習，建設強大的祖國。無愧先人，無悔后人。
五、布置作業，鞏固重點：
1、用有有還有造句
2、寫一寫學了《莫高窟》后的讀后感。
板書：
彩塑
精妙絕倫
莫高窟
壁畫
宏偉瑰麗
藝術寶庫
藏經洞
文物眾多
五年級語文《莫高窟》教案 15
一、教學目標
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫
2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
二、教學過程
（一）交流匯報，導入課題。
師：同學們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。
生：……
師：通過交流，老師發現，我們班不少同學很會學習。不過呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗，而且還動筆寫下了一篇非常優美的文章，就是我們今天要學的課文《莫高窟》。（齊讀課題）
（二）自主探究，研讀感悟。
1、整體感知
①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。
②觀賞錄像（配課文朗讀）
③學生議論
④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫面？
⑤交流、板書（彩塑、壁畫）
2、欣賞彩塑
師：莫高窟的藝術是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結晶，構思巧妙，想象豐富，咱們先來欣賞這里的彩塑。
⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。
⑵這些彩塑有什么特點？
⑶作者怎樣展開具體的描述？
⑷自由讀，想象的彩塑的形象。
⑸指名讀，邊讀邊表演，齊讀（配樂）
⑹作者真了不起，用一個詞就寫出了一尊彩塑的特點，用詞多么準確，多么生動啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！
⑺圖文對照，你覺得這一尊尊彩塑怎樣？用一個詞語來形容一下。
⑻想象：如果你是游人，你會情不自禁地說些什么？假如你是外國游客呢？
⑼小結，帶著自豪的語氣朗讀。
3、欣賞壁畫
①引讀：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫）。”
②欣賞壁畫
③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗？
④出示：“壁畫的'內容豐富多彩……自然風光。”
a、看圖理解內容b、齊讀體會
⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來讀一讀。
出示：“壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”
a、改變句式說話b、欣賞飛天圖c、品讀這句話
d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態？
用“有的……有的……”句式來介紹
e、指導有感情地朗讀
⑥壁畫上的飛天確實美得令人陶醉，唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行。”
（三）溝通生活，遷移運用。
師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨特的魅力，吸引了世界各地無數的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來報名。”
大家有沒有興趣去試一試？
注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語言要生動、流暢。
（四）出示名言，升華主題。
1、莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。
2、有一篇著名的詩歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：
我是中國人，我是莫高窟壁畫的傳人，讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。
我就是飛天，飛天就是我們，我驕傲，我是中國人！
3、學生談體會
五年級語文《莫高窟》教案 16
教學目標：
1、學會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。
2、了解敦煌莫高窟藝術的特點，學習圍繞中心句寫具體的寫作方法。
3、感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位。
教學過程：
一、激情導入，營造氛圍
敦煌莫高窟，歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚地走過了漫長的歷程，悠久的歷史孕育出敦煌燦爛的文化。那精美的石窟藝術，那遍地的文物遺跡，那浩瀚的典籍文獻，那神秘的高山異水……使這座古城流光溢彩。敦煌莫高窟像一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國西北的大漠上。
今天，讓我們通過品讀課文，去觸摸莫高窟，去欣賞莫高窟，去感受莫高窟。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，提出要求：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
（2）結合具體的語句理解詞語的意思。
（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
2、檢查學生讀書情況：
（1）分節指讀課文？
（2）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
三、精讀課文，指導點撥
1、指導學生精讀“彩塑”一段。
（1）自由朗讀課文，說說這段內容是圍繞哪一句寫的？
（2）哪些詞語寫出了彩塑的特點？圍繞這個特點描寫了哪些彩塑？
（3）談談自己印象最深的`彩塑。
（4）練習有感情地朗讀課文。
2、小組合作學習“壁畫”一段。
（1）總結學習“彩塑”的方法：①朗讀課文，畫出該段中的中心句，說說壁畫的特點。②說說課文介紹了哪些壁畫，談談自己印象最深的壁畫。③練習有感情地朗讀課文。
（2）分小組合作學習“壁畫”一段。
（3）小組匯報學習情況，教師適時進行點撥。
3、略讀“藏經洞”一段。
（1）自由朗讀課文。
（2）匯報自己讀懂了什么？
（3）有感情地朗讀課文。
4、指導學生背誦第二至第四自然段。
四、拓展練習，指導提升
1、出示莫高窟壁畫中的“五臺山圖”，指導學生觀察。
（1）談談觀看“五臺山圖”的總體感受。
（2）說說“五臺山圖”上畫了哪些內容？有什么特點？
（3）說說給自己印象最深的是什么？為什么？
2、將自己觀察到的、體會到的、感受到的寫下來，注意學習圍繞中心句寫具體的方法去寫。
3、組織學生交流。
五、總結談話，學習評價
通過今天的學習，我們不但了解了敦煌藝術的特點，感受到敦煌藝術的博大精深，而且我們還學會了怎樣讀書，學會了圍繞中心句寫具體的寫作方法，為我們終身學習打下了堅實的基礎。
五年級語文《莫高窟》教案 17
教學目標
1、學會本課14個生字，理解28個詞語的意思，第七冊教案2敦煌莫高窟。
2、能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3、照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4、能背誦課文第4、1自然段。
教學重點與難點
教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。
教學過程
1.揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹，小學四年級語文教案《第七冊教案2敦煌莫高窟》。
2.自學課文。
(1)默讀課文，思考：
①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?
②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?
(2)自學生字，查字典，聯系上下文，理解生字薪詞。
3.檢查自學情況。
(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4.指導閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論：
①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)
②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)
③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?
(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。
5.指導閱讀第2自然段。
(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。
(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的'藝術品?讀讀第2個句子。
(3)討論這兩個句子的關系。
(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)
6.指導閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”
(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)
(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o
7.閱讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什么?
8.作業：課后作業本第5題，(作業本)第1題。
五年級語文《莫高窟》教案 18
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至四自然段。
2、學會本課7個生字，綠線中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，憑借課文中具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點：
熟讀課文，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的'地位，了解其特點。
教學難點：
背誦指定片段。
教學準備：
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，在我國甘肅省敦煌東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，圈畫不理解的詞語。
2、談談文中描寫了莫高窟的什么文物（景觀）？
3、指名分節朗讀課文，隨錯隨糾。
三、理清脈絡，概括段意。
1、默讀課文，看看第一節與最后一節講了什么？
2、自行分段，小組討論。
3、全班交流。
4、指名概括段意。
四、學習生字。
1、自學生字，比賽記憶速度。
2、交流記憶方法，統計記憶數量，評選“記憶大王”。
3、指名默寫生字新詞。
評議（檢查預習效果）
4、練習美觀寫生字。
五、作業布置。
五年級語文《莫高窟》教案 19
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 認識本課的10個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 初步感知課文內容和情感。
教學重點、難點：
學習生字詞。
理解由生字組成的詞語。
教學過程
一、激情導入：
同學們，老師今天要考一考大家。請問：我國著名的三大石窟分別是什么？（敦煌石窟、龍門石窟、云岡石窟）。三大石窟中最負盛名的'是敦煌的莫高窟，它是我國現存石窟藝術寶庫中規模最大、內容最豐富的一座。是我國當代最有魅力的旅游景點之一。不少外國友人，為了一睹它的風采，不遠萬里，來到。同學們，你們想不想去欣賞，了解這座偉大的藝術寶庫呢？那么就讓我們一起來學習第11課吧。
二、初讀課文，認識生字：
1、請大家輕聲自讀課文，邊讀邊標記自然段序號和自己不認識的生字。
2、老師發現有不少的小朋友遇到了生字攔路虎，你們有什么好處辦法解決這些困難呢？“問、查、拼……”
3、下面請大家選自己最喜歡的辦法認識這些生字。要求讀準讀通。
4、評議，隨機正音。
5、游戲檢查識字
三、再讀課文，整體感知：
4、交流。
四、練習寫字：
學寫“創、佛、樓、捕、割、衫、仿”。
1、 自主觀察這6個字，說說你發現了什么？
2、 再仔細觀察這6個字，你有什么要提醒大家注意的。
3、 全班交流。
4、 實踐作業：選擇合適的方式搜集、查找一些有關莫高窟的圖片或資料。
學生輕聲讀文，標畫自然段序號，解決不認識的字。
開火車鞏固識字。
1、自讀課文，要求做到“四不”（不可加一字，不可少一字，不可倒一字，不可誤一字）
2、讀給同桌聽、互評
3、齊讀課文，想一想：課文主要介紹了什么？你有什么問題？
指名說一說。
仔細觀察，說一說你要提醒同學們在寫字時該注意的事宜。
練習寫字，寫字比賽。要求寫正確、寫美觀，注意寫鋼筆字的要求。
5、 同桌互評。
6、 小老師范寫。
板書設計：
10 莫高窟
問、 查 、猜……
讀通 讀準 讀懂
橫平 豎直 方正
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