三年級語文教案:荷花

時間：2023-02-16 17:43:58 語文教案我要投稿

三年級語文教案:荷花

　　作為一名老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三年級語文教案:荷花，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文教案:荷花

三年級語文教案:荷花1

　　一、詞語教學：

　　黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規律再搜索有相同規律的詞語。這是課堂作業本的第一題作業，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。

　　二、句子教學

　　第一課時的重點放在2、3自然段。

　　第二自然段：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

　　看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的。當然，設計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

　　2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

　　內容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

　　荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯系生活實際想象的平臺。

　　內容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的.花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　學生感悟之時，板書荷花開放的三種形態：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內容圈出來。三種形態清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學生肯定是云里霧里。

　　3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業本的練習）

　　板書：

　　數量多：挨挨擠擠、一個個

　　顏色：碧綠

　　形狀：大圓盤

　　第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　讓學生想象荷花的姿勢，他們總是會給我們驚喜，比如：荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影；兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說悄悄話；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照……

　　這一課時的練習既有對知識的傳授，提高學生的解題能力，又不缺對學生想象力的培養，當堂讓學生完成課堂作業1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學生負擔。

三年級語文教案:荷花2

　　教學要求

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

　　培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能

　　力，培養學生的美好情操。

　　2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點、難點

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

　　看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的`指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引題。

　　（一）板書課題，讀題。

　　（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？

　　（簡介有關荷花的知識。）

　　二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　　（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　（三）滿地的白荷花開得怎樣？

　　（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　（三）查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　（一）我看荷花

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　（二）總結：

　　第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學法。

　　（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

　　（二）提示方法：我們該怎樣去學習？

　　1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。

　　2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。

　　3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

　　小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

三年級語文教案:荷花3

　　《荷花》課文原文

　　清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　《荷花》教學設計

　　一、教學目的：

　　1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

　　2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的。。有的。。有的。。說幾句話。

　　3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習導入。

　　上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？

　　（二）、教學第二、三自然段。

　　1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用“__”標出課文描寫荷葉的句子，用“﹏”標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

　　2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的'句子，大家同意嗎？

　　3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？

　　短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

　　4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

　　（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？

　　（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

　　（3）（隨學生回答出示幻燈4—6句及插圖）

　　①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

　　②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。（飽滿得要脹破開來）。

　　那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

　　5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）

　　6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

　　7、（學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

　　8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）

　　（三）、教學4、5段。

　　1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

　　2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

　　5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

　　（四）、拓展延伸，抒情表達

　　教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

　　師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

　　（五）作業：（任選一項完成）

　　1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

　　2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

　　板書：

　　聞、香

　　葉：多、綠、大、圓

　　荷花、看、活的畫

　　花：才開、全開、將開

　　想、變

　　《荷花》教學反思

　　《荷花》一課已經結束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

　　《荷花》是一篇經典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。

　　第二課時，我的追求的目標是讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學生領略到荷花的美，更要讓學生領略到語言的美。很羞愧地說，學生在課堂上的表現比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究，讓課堂實現的真正的“對話”，給課堂帶來了生機。接下來的一個環節，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們在無意識中把自己當作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然后用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態，這樣做是對教材的一種擴充，也是對語言在理解、感悟基礎上的一種創造性運用。但是，在進入這個環節的時候，我的引導有些倉促，我那么急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時，留給他們觀察、欣賞和用語言表達的時間已經不多了。這本該是這堂課的一個高潮，但由于我的引導失敗，沒有收到預期的效果。非常遺憾！

　　為什么會引導失敗，自我反思，大致有這樣幾個原因：

　　1、引導錯失良機。在品讀第二段語言的時候，學生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個字的時候，趁機讓他們“冒”出來。然后，就讓學生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態的荷花。這樣安排，或許就不會有后來的倉促和時間不夠。

　　2、課堂調控不夠。對課堂的調控，讓我一直很困惑。新課改倡導自主學習，以學生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學生，順其自然，不對課堂做任何調控，那課堂就容易陷入無序狀態，課堂效率會大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學設計調控自己的教學活動和學生的學習活動，每個環節都把時間掐得準確無誤，這樣做，或許能完成你預先制定好的任務，但是，課堂就容易陷入僵化狀態，沒有生機，更難有所謂的“生成”。

　　可見，課堂上教師的調控是必不可少的。關鍵是看你如何去調控，這個度該如何把握。這是我一直在思索的一個問題。

　　反思這節課，有很多話想說。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大。最起碼，它引起了我對很多問題的思考。

三年級語文教案:荷花4

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫詞語。

　　花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

　　仿佛隨風舞蹈停止

　　2、導入新課。

　　上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、學習第2自然段。

　　（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

　　（2）第2自然段第一句話有什么作用？

　　明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

　　（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

　　明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

　　（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？

　　明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

　　（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？

　　明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。

　　（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？

　　明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

　　教師點撥：

　　排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。

　　（2）第3自然段第一句話有什么作用？

　　明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

　　（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

　　明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

　　3、學習第4、5自然段。

　　（1）朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

　　（2）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的'感受是什么呢？

　　明確：他覺得自己變成了一朵荷花。

　　（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。

　　明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……

　　（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？

　　明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

　　4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

　　明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

　　三、課堂小結，效果強化

　　1、設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

　　（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

　　明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。

　　（2）課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？

　　明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。

　　2、總結。

　　大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

三年級語文教案:荷花5

　　教學目標

　　1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點

　　理解感受荷花開放的種種姿態。

　　教學難點

　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

　　教具準備

　　多媒體教學課件

　　導學過程

　　預習題綱

　　1．熟讀課文，了解課文大體內容。

　　2．搜集荷花的有關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了：一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

　　2．說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）

　　3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

　　2．分組出示生詞，指讀，正音：

　　A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）

　　B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

　　3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

　　三、讀議結合，體會情感

　　“我”看到的荷花是什么樣的呢？

　　（一）品讀二、三段。

　　1.自由讀二、三自然段

　　邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

　　2．理解并讀好重點句。

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

　　從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的.？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

　　（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

　　C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

　　d．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

　　小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！

　　（3）“有的……有的……有的……”

　　a．[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什么樣的，我們來看看！

　　b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

　　C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

　　d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。

　　小結：［課件演示：一池荷花］

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）

　　作者又把這一池荷花看作了什么？

　　a．質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

　　b．分組合作，討論交流。

　　小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

　　（二）巧讀四、五段。

　　1．指名朗讀四、五段

　　2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5．作者為什么會產生這樣的聯想呢？

　　6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　四、總結全文，布置作業

　　1．總結全文。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．認讀生字新詞。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　二、回顧全文，總結寫法

　　1．齊讀全文。

　　2．作者是按照什么順序來寫本文的？

　　（板書：聞到──看到──想到──回到現實）

　　3．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

　　（板書：細致觀察、豐富想象）

　　三、拓展練筆

　　1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

　　2．交流課前所觀察的花。

　　3．師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。

　　4．交流習作，講評后，學生修改小練筆。

　　四、指導寫字

　　1．出示生字認讀，組詞。

　　2．觀察描寫，識記字形

　　3．集體交流，重點點撥范寫：

　　4．書寫練習。

　　5．自評互評。

　　五、作業布置

　　抄寫文中優美詞句，積累語言。

　　板書設計

　　聞

　　葉：多綠大圓

　　荷花看活的畫

　　花：才開全開將開

三年級語文教案:荷花6

　　教學目標

　　1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學準備

　　掛圖：學生查找有關荷花的資料

　　教學安排

　　3課時

　　第一課時

　　(謎語導入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

　　2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

　　三、研讀課文，體會感情

　　學習第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

　　交流重點句：

　　(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。)

　　(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

　　(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態?(注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來)(朗讀)

　　(3)荷花的姿態是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

　　(4)你還知道荷花有那些姿態?作者為什么只描寫了這幾種?

　　(5)你認為，這這句話中，哪個字用的好?為什么?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來表現

　　露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

　　飽脹：用手勢來表現

　　(6)這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。

　　(7)有感情朗讀前三個自然段。

　　師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

　　第二課時

　　(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結全文)

　　一、復習導入

　　1、認讀二三個詞

　　2、齊讀課文。

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

　　2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

　　3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色?

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么?

　　5、作者為什么會產生這樣的聯想呢?

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

　　1、作者是按照什么順序寫的?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現實)

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

　　(小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容)

　　四、回到整體，小結全課

　　1、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

　　2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　第三課時

　　(學習生字)

　　一、指導識字

　　1、出示生字認讀，組詞。

　　2、觀察描寫，識記字形

　　3、集體交流，重點點撥范寫：

　　形近字的區別：裳和常、蜻和晴

　　4、書寫練習。

　　5、自評互評。

　　教學反思

　　今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

　　一、朗讀感悟，體會優美的語言

　　是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的'基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，指導想象說話

　　這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

　　1、對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣……學生能結合課文內容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

　　2、第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今后要努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

三年級語文教案:荷花7

　　教學目標

　　1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　知識點梳理

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

　　教學過程

　　第一課時

　　（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

　　一、謎語導入，激發興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的'是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。

　　（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。

　　（2）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個自然段。

　　第二課時

　　(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)

　　一、復習導入（1、認讀詞語2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。

　　2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

　　1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

　　四、回到整體，小結全課

　　五、書寫生字。

　　課后反思

　　本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

三年級語文教案:荷花8

　　一、學習目標：

　　1.學會本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情;

　　4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學重點、難點：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。

　　三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學課時：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味導入，觸發語感

　　1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習：的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)

　　[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]

　　二、感知全文，領悟語感

　　1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的`荷花呢?

　　2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

　　三、潛心學文，積淀語感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

　　生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

　　3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)

　　[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]

　　(二)體會“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?

　　2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。

　　師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

　　生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

　　師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

　　師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。

　　生自由誦讀體會。

　　3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

　　生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

　　生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

　　4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

三年級語文教案:荷花9

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　　2.通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

　　3.通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

　　情感態度價值觀：

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　重點難點

　　1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

　　2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）

　　2．哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

　　3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2：荷花圖）

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1.學生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）

　　（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。

　　（2）把句子讀通順。

　　（3）畫出不認識、不理解的字詞。

　　3．檢查自讀情況：

　　（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）

　　挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

　　蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

　　（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

　　指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：

　　“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞為“挨打”。

　　另外讀好卷舌音“花瓣兒”。

　　4.學習生字。

　　（1）（課件出示5：生字田字格課件:）

　　瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

　　自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

　　注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

　　（2）學生寫生字。

　　A.識記生字

　　你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字構字規律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛

　　（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

　　B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

　　C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

　　D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

　　“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。

　　“勢”——上寬下窄，上面是“執”。

　　“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

　　E.學生針對易錯的生字再次練寫。

　　F.展示學生作品。

　　5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

　　6.指名分自然段朗讀課文。

　　在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）

　　①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④飽脹：飽滿得發脹。

　　⑤破裂：出現裂縫。

　　⑥姿勢：身體呈現的樣子。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2．小組討論。

　　3．交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）

　　4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5．配樂齊讀全文。

　　四、課堂小結：

　　通過本節課的學習，我們學會了5個會認的字，會寫了11個字，了解了荷花的美，下節課我們繼續研究。

　　【設計意圖：創設情境，進行語言訓練，導入課題，激發學生學習興趣。】

　　【設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力、探究能力。】

　　【板書設計】

　　3荷花

　　初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1．激活學生情感，積極主動學習。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現對學生的審美教育。

　　2．理清文章脈絡，整體把握課文。

　　本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

　　不足之處：如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據學生年齡特點，知識水平來定。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　教學目標：

　　1．通過朗讀感悟，發揮想象，欣賞荷花的美麗。

　　2．對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

　　蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

　　二、品讀美文，領悟語感：

　　1．指導朗讀第一段：

　　（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）

　　（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）

　　指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　　小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

　　2．重點學習第二、三自然段：

　　（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

　　請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）

　　“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）

　　（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示10）

　　“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

　　①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

　　②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

　　（課件出示11）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)（板書：冒）

　　c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）

　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

　　e．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

　　（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

　　小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

　　③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

　　④（課件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　a．這些姿態是什么樣的，我們來看看！（課件出示14圖片：荷花的三種姿態）

　　b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）

　　c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

　　d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）

　　e．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

　　（5）學習第三自然段：

　　（課件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

　　請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　　（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

　　（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

　　3．想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

　　（1）看到這么千姿百態的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

　　（3）（課件出示15演示第四自然段內容）表演引讀。

　　作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）（板書：翩翩起舞）

　　三、審美表達，豐富語感：

　　1．想象說話，遷移情感。

　　小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

　　作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

　　2．小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態。

　　【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】

　　【設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，結合課文插圖，理解課文內容，培養了學生理解分析能力，審美能力。】

　　【設計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，借助課件展示，層層深入，有效地培養了學生的理解分析詞語的能力。】

　　【設計意圖：畫一畫，把自己對文本的理解表現出來，加深了對文本的理解，訓練了繪畫能力，實現了跨學科綜合學習。】

　　【板書設計】

　　3荷花

　　聞到花香：一……就……趕緊跑

　　觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

　　荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

　　幻化荷花：翩翩起舞

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

　　為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的.音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

　　2.借助情境，理解詞句。

　　憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

　　不足之處：在老師范讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態，將會更加深刻地理解課文內容。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　本文是部編版小學語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　【寫作背景】

　　《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　【作者介紹】

　　葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

　　1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協委員。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。

　　荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。

　　1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。

　　【其他資料】

　　關于描寫荷花的古詩詞

　　1.菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》

　　2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》

　　3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》

　　4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛蓮說》宋周敦頤

　　5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》

　　6.澤陂有微草，能花復能實。碧葉喜翻風，紅英宜照日。江洪《詠荷詩》

　　7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》

　　8.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。唐李白《古風（其二十六）》

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、劃去不正確的漢字讀音。

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　zīshìhuābànliánpénɡ

　　閱讀能力大提升

　　三、課文整體梳理

　　本文介紹荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）來寫的。

　　四、重點段落品析

　　讀下面的一段話：

　　風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　1.仿照例子，寫詞語

　　靜靜地：

　　2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？模仿課文中的句子寫一寫。

　　思維創新大拓展

　　五、你喜歡什么花？請用這樣的句式來贊美它：

　　花！。

　　參考答案：

　　一、tǎnɡtúqiān

　　二、姿勢花瓣蓮蓬

　　三、香味顏色姿態

　　四、1.悄悄地輕輕地慢慢地

　　2.蜜蜂飛過來，告訴我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身邊飛舞，高興地說：“荷花姐姐，您好美呀！”

　　五、例如：

　　桃花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　月季花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿態是那樣動人。

　　君子蘭！你的魅力令我終身難忘。

三年級語文教案:荷花10

　　教學目標：

　　1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點：

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

　　教學難點：

　　理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

　　課文重點：2—4段

　　感情朗讀訓練點：2—4段

　　讀說結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么呢？

　　教學準備：

　　學生：查找有關荷花的資料。

　　教師：制作教學課件。

　　預習提綱：

　　導語：夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

　　1、根據常規預習要求預習課文。

　　2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！

　　3、給多音字注音組詞。（整理在書本上）挨、佛。

　　4、解釋下面的詞語。（聯系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：

　　5、默讀課文，概括主要內容：

　　本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達了作者。

　　6、認真讀課文，思考下列問題。

　　（1）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前后文，想想作者為什么用“冒”字？

　　（2）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？

　　7、課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。

　　8、我也搜集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧！

　　教學過程：

　　一、預習成果展示

　　1、出示生字詞

　　荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠

　　仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞

　　指名讀，開火車讀。

　　2、認讀詞語，強調多音字的讀音

　　挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

　　仿佛、佛像、佛珠、佛主

　　3、指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么？

　　二、精讀感悟

　　1、出示句子“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

　　（1）說說你從這句話中知道了什么？

　　（2）從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情？（急切）

　　（3）帶著急切的感情讀

　　2、學習第二、三節。

　　（1）生自讀二三節。說說描寫了荷花的什么？從哪句話讀出來的？引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。

　　（2）勾畫你難以理解的句子。

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　“冒”字可以換成什么字？（露、伸……）

　　為什么用“冒”字？（冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。）

　　（3）這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。

　　想象他們都會有怎樣的姿勢？

　　（4）師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

　　為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。）

　　（3）讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

　　你喜歡哪句？為什么？3、交流：

　　荷葉：像大圓盤（比喻）

　　師引讀：“有的……有的……有的……”

　　想象荷花的姿勢。

　　4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）

　　5、朗讀第二節，再讀第三節。

　　（1）談自己的理解。

　　（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

　　（2）生想象動態荷花圖。

　　教學反思：

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的'風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2—3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

　　在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累，更好地抒發了學生的情感。

　　在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

三年級語文教案:荷花11

　　《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

　　一、播放畫面，感知形象美。

　　1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態的荷花……）

　　2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。

　　二、品讀課文，體會語言美。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）

　　1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？

　　2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。

　　（1）借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態美。

　　（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態美。）

　　三、創設情境，領略意境美。

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？

　　2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發學生熱愛大自然的情感。）

　　3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發學生思維，豐富學生想象。）

　　四、感情朗讀，體驗情感美。

　　“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優美。）

　　五、拓展思維，展現創造美。

　　小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的`喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發了學生的思維，在學生的創造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）

　　六、走進自然，發現生活美。

　　課后帶領學生參觀家鄉南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉荷花池獨特的美。

　　[評析]

　　本教學設計體現了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創設情境，激發學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養學生的審美情趣。四是將語文與生活聯系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

三年級語文教案:荷花12

　　教學目標：

　　認知目標

　　1、會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；

　　2、讀懂課文內容。

　　能力目標

　　通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；

　　情感目標

　　通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

　　師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

　　交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

　　生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

　　師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）

　　二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

　　1、過渡揭題

　　師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

　　2、檢查預習

　　師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

　　評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

　　3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

　　自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

　　（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）

　　學習生字詞（課件出示生字詞）

　　評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

　　4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

　　師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

　　（學生初談感受）

　　三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

　　1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）

　　師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

　　師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

　　（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？

　　生：3種

　　生：多種

　　師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

　　生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

　　師：評價——你們真聰明！

　　（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

　　師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

　　生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

　　2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）

　　3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

　　4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？

　　師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

　　指導讀好這句話。

　　小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　四、學習第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

　　課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

　　（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

　　3、小結并指導讀書。

　　生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

　　師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

　　五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

　　師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）

　　（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

　　六、布置作業。

　　師：同學們，課后請你們

　　1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！

　　教學體會：

　　一、盡可能體現新的課程標準。

　　這一節課中雖不能全面體現新的教學理念，但是已有些嘗試及體現。留心課中細節，就會發現這節課正努力從以下幾個方面來體現新的課程標準

　　1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

　　綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。

　　2、體現學生學習的自主性

　　新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。

　　再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。

　　3、重視學生對語言文字的領會

　　新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

　　記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的'過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

　　學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

　　4、重視指導學生掌握

　　恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”

　　5、重視課內外的語言積累。

　　新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

　　6、體現自主、合作、探究的學習方式。

　　新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。

　　二、以美的情境打動學生，感染學生。

　　一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）

　　（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

　　三、課件美化了語文課堂。

　　好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。

三年級語文教案:荷花13

　　第一課時

　　（一）詠讀古詩，引入情境

　　師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？

　　在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

　　（二）課件欣賞荷花

　　師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

　　師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

　　（三）欣賞課文。

　　師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

　　1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

　　抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態美。

　　師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態的句子。

　　師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態？找到讀一讀！

　　（生自由讀書）

　　3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

　　隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

　　4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

　　學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　5、荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

　　生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。

　　（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

　　7、指導學生質疑。

　　師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？

　　師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

　　指導讀好這句話。

　　8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　第二課時

　　（一）、導入課題

　　上一節課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節課我們繼續學習《荷花》。

　　（二）、初步感受荷花之美

　　1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發現和感受。

　　2、學生觀察荷花視圖。

　　3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來勇敢的站起來說出你的發現和感受。

　　4、學生匯報。

　　（三）分析品味荷花之美

　　1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看

　　到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

　　2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。

　　3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的'同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）

　　4、學生相互交流

　　5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子

　　讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。

　　6、生：匯報

　　片斷a冒

　　（1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）

　　（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

　　（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）

　　（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？

　　（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

　　學生匯報（跳、探、鉆）

　　（6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天

　　（7）師：葉圣陶爺爺在現場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。

　　（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？

　　（9）師：學生展開合理想象

　　片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

　　（1）、學生匯報：挨挨擠擠

　　（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）

　　（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫

　　（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）

　　（1）學生匯報（半開、未開、全開）

　　（2）展示課件，學生觀察

　　（3）學生個別讀、齊讀。

　　7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）

　　8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段

　　9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）

　　10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

　　11、展放課件，教師范讀。

　　12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？

　　13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）

　　14、看課件，朗讀表演

　　15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現在卻不是荷花呢？）

　　16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。

　　17、學生齊讀。

　　（四）、總結、課外延伸。

　　1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。

三年級語文教案:荷花14

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、初步體會荷花的美。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

　　2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　　（1）出示生字新詞

　　（2）指名讀，正音

　　（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

　　讀出你所能體會到的美來。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1、細讀課文，體會荷花的美。

　　2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　教學過程

　　一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的.美讀出來。

　　2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

　　3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。

　　4、指名說

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

　　7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

　　二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

　　1、引讀課文

　　看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

　　2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？

　　同坐討論，全班交流。

　　3、看課件，體會這種感覺。

　　4、說說自己看后的感覺。

　　四、指導背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。

　　2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、作業

　　1、背誦課文

　　2、仿照課文的寫法寫一種花。

　　板書

　　荷花

　　姿勢美陶醉

三年級語文教案:荷花15

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的水平。訓練學生的觀察水平，發展學生的想象水平，培養學生的美好情操。

　　2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　圖文結合，引導學生感受荷花的美，并激發學生展開想象，加深對荷花的美的感悟。

　　情感態度與價值觀

　　發展學生的觀察水平，想象水平，提升審美情趣。

　　教學重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路：

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能使用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，理解荷花美。學生學習時教師應注意對學生實行學法指導。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引題。

　　1.板書課題，讀題。

　　2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介相關荷花的知識。)

　　二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　　1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

　　2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

　　3.滿地的白荷花開得怎樣?

　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

　　2.通過拼音理解蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

　　(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　1.我看荷花

　　討論：看提綱;給課文分段。

　　2.總結：

　　第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀準確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學法。

　　1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。(看圖學文。)

　　2.提示方法：我們該怎樣去了解；①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。

　　小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。

　　(1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

　　(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中相關語句，用“”畫下來。

　　(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

　　(4)質疑：

　　①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的.美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

　　②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

　　A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

　　B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

　　③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

　　(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

　　(6)練習①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2.導讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這個大幅畫看作“活的畫”?

　　(2)“看作”是什么意思?(當作)

　　(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句能夠看出來?請用“”畫下來。

　　(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　　3.自學第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈實行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?

　　(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

　　(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?