五年級語文教案：猴王出世8篇

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的五年級語文教案：猴王出世，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案：猴王出世1

　　創(chuàng)新教案教學內(nèi)容分析

　　《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點指導學生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　學生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學的興趣就成為了本課教學的重點。

　　教學目標

　　1.認識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大體意思。

　　3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

　　5.學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學重點

　　讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　教學難點

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

　　教學過程

　　一、激趣交流，導入課題。

　　1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西游記》的封面圖片，學生仔細觀察。

　　2.引發(fā)交流：

　　（1）從封面上能獲得哪些信息？（學生自由發(fā)言。）

　　（2）你讀過這本書的那個版本？（學生自由發(fā)言。）

　　（2）從交流中可以看出同學們對《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?（學生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。）

　　3.導入課題：從同學們的發(fā)言中可以看出，同學們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》，通過學習我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）

　　二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。

　　（2）小組交流，互相訂正。

　　（3）全班交流，教師相機引導。

　　①名曰：名字叫作。

　　②圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。

　　③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

　　④耍子：玩。

　　⑤石竅：石頭邊隙。

　　⑥石碣：石碑。

　　⑦鐫：刻。

　　⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　⑨瞑目：閉上眼睛。

　　⑩造化：福氣；運氣。

　　天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

　　家當：家產(chǎn)。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好

　　2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說說故事的主要內(nèi)容。

　　（1）學生快速瀏覽課文。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　三、欣賞影視，感受人物。

　　1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學生欣賞。

　　2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個詞語或短語概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學生的詞語和短語，鼓勵學生評議交流。（野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……）

　　3.贊武松。

　　（1）課件出示：這真是一個 的石猴啊！

　　（2）學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。

　　（3）全班交流：

　　①這真是一個 機靈 的石猴啊！

　　②這真是一個 頑皮 的石猴啊！

　　③這真是一個 聰明 的石猴啊！

　　④這真是一個 勇敢 的石猴啊！

　　⑤這真是一個 天真 的石猴啊！

　　⑥這真是一個 活潑 的石猴啊！

　　（4）學生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對石猴的贊嘆之情。

　　四、研讀交流，感悟人物形象。

　　（一）導入話題：以上同學們說出了對石猴的評價，如野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點？請同學們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點，也可以寫一寫自己的感受。

　　（二）學生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學生自讀情況，相機進行個別指導。

　　（三）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

　　（四）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導點撥并小結(jié)。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　（1）默讀語段，用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經(jīng)過。

　　（2）互相交流，這是一個什么樣的石猴？（來歷神奇。）

　　（3）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。

　　2.自由快樂。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。）

　　（2）你從那里體會到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（3）這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點？

　　①富有節(jié)奏、富于變化。

　　②動作描寫非常準確：食、飲、采、覓、宿、游。

　　（4）指導朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。

　　（5）學生再次靜心默讀這段話，探究表達方式的巧妙。(著重引導體會古典白話文語言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)

　　（6）拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學們課下找到小說中這樣的語言多讀一讀，相信你們會感觸更深。

　　3.頑皮率真。

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當。”

　　石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　（1）談話引導：古人說“言為心聲”，要真正認識這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番。快速從文中找一找描寫石猴語言的句子。 出示:

　　“我進去!我進去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“沒水!沒水!……”

　　“都隨我進來!進來!”

　　①學生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號。)

　　②教師引讀。

　　師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道——

　　生：“我進去！我進去！”

　　師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　師：石猴道——

　　生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當。”

　　師：石猴笑道——

　　生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”

　　師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都隨我進來！進來！”

　　師：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　③指名學生到講臺表演讀，鼓勵扮演石猴角色的學生讀出時候的語氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。

　　④師生評議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學們以后閱讀《西游記》時注意作品中對人物語言的描寫，并學會借助語言描寫感受人物形象。

　　4.勇敢無畏、膽大心細。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當。”眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”

　　眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進去，進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　　（1）學生用較快的速度默讀這段文字。

　　（2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個什么樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細。）

　　（3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細的石猴的？

　　①細致的動作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細再看、跳過橋中間、看罷多時、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　　②反復(fù)做的動作描寫：

　　a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睜睛抬頭觀看、仔細再看、看罷多時、左右觀看；

　　c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。

　　（3）指導朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意作者對石猴反復(fù)的動作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細的形象。

　　（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點。如果你能讀一讀原著，會有更深刻的感觸。

　　五、學習語言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗。

　　1.請同學們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點，學習作者的語言特點。

　　2.小組合作，進行復(fù)述。

　　學生從課文中選擇自己喜歡的一個片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進洞、石猴稱王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導。

　　3.指名復(fù)述表演課文，小組評價，師評價。

　　六、總結(jié)提升，整體把握。

　　1.通過今天的學習，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。相信大家通過今天的學習對孫悟空有了更深刻、更全面的認識。你覺得還可以用什么詞語來形容這只猴子？(活潑可愛、機智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)

　　2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收服青牛怪、女兒國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)

　　七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

　　1.《西游記》是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對《西游記》都有哪些了解？

　　（1）內(nèi)容簡介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。

　　（2）語言特點：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人們展示了一個絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實生活的本質(zhì)，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現(xiàn)實。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化個性的蹤影。全書組織嚴密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨特風格。

　　（3）創(chuàng)作背景：

　　吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學日益蓬勃發(fā)展，小說和戲曲創(chuàng)作進入一個全面繁榮興盛的時期。經(jīng)濟上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

　　因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學。他從長安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。在那里學習了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學辯論會任主講，受到了贊譽。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經(jīng)657部，轟動一時。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學巨著。

　　（4）簡介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在

　　科舉中屢遭挫折，嘉靖中補貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀念他。

　　2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說過“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書。”希望同學們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

　　3.布置作業(yè)：同學在閱讀《西游記》的時候，在書上標出自己喜歡的內(nèi)容，標出術(shù)中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個故事會，同學們每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

五年級語文教案：猴王出世2

　　【教學目標】

　　1．能根據(jù)“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又

　　是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略

　　經(jīng)典名著的魅力。

　　3．激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復(fù)習導入，初步感受猴王形象。

　　1．板書課題。

　　2．回憶這篇課文主要講了什么？

　　3．根據(jù)“閱讀提示”，交流學習課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　　（1）用課文中的話回答第一個問題。

　　（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

　　1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為

　　伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

　　3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6．小結(jié)。

　　（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

　　1．學生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會語言

　　的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教師巡視指導。

　　3．全班交流，對比品讀。

　　4．小結(jié)。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會經(jīng)典的魅力。

　　1、結(jié)合板書小結(jié)：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

　　潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這

　　樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學們再讀一讀。

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？

　　3、結(jié)合學生的回答激發(fā)學生讀經(jīng)典的樂趣。

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的

　　魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。

五年級語文教案：猴王出世3

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　　【教學重點】

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。

　　【教學難點】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件及小說《西游記》。

　　2、學生準備：

　　查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

　　【教學設(shè)計】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?

　　(孫悟空)

　　你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　2、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學生學習本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　　(使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。)

　　古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內(nèi)容

　　1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過讀你明白了什么?

　　2、交流討論：

　　⑴課文主要一件什么事?

　　⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學生自主交流，教師相機引領(lǐng)。

　　預(yù)設(shè)交流：

　　①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　　②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去!我進去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準備。

　　四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象

　　1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎?

　　(學生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等)

　　2、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點?

　　3、交流，指導朗讀：

　　⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　①讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?

　　②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?

　　(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

　　③想象當時的情景讀一讀相關(guān)語句。

　　⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　①通過石猴的語言，你感受到了什么?

　　②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

　　1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　【練習設(shè)計】

　　1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。

　　⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

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　　⑵那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會;也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

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　　2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。

　　【教學建議】

　　1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

　　2、在學生讀通課文后，要放手讓學生通過自學理解課文內(nèi)容。在學生充分讀的`基礎(chǔ)上，讓學生交流通過默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。

　　3、對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。

　　【補充資料】

　　《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮;八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

五年級語文教案：猴王出世4