六年級語文備課教案

時間：2023-01-10 15:13:32 語文教案我要投稿

六年級人教版語文備課教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的六年級人教版語文備課教案，歡迎閱讀與收藏。

六年級人教版語文備課教案

六年級人教版語文備課教案1

　　一、人生感悟：鼓勵學生多元感悟

　　１、文言文兩則：兩小兒辯日：

　　兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結果就不一樣；孔子實事求是的態度……

　　２、匆匆：

　　對時光流逝的無奈，對無所作為的傷感；對時間的珍惜，對生命的熱愛……

　　３、桃花心木：

　　經歷風雨才能見彩虹；生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗……

　　４、頂碗少年：

　　失敗是成功之母；面對挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵給人以勇氣和力量……

　　５、手指：

　　寸有所長，尺有所短；團結就是力量……

　　二、讀出感受：在學生自悟的基礎上引導提升

　　從整體內容的感知中，從語言文字的品味中，從實際生活的聯系中，從背景資料的閱讀中：

　　《匆匆》：

　　１、自讀課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？

　　２、從哪些語句中體會到時間的匆匆？感受到作者怎么的心情？

　　３、背誦課文，把自己讀完課文后對時間和人生的感受用一句話寫下來。

　　第一段：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（留戀；惋惜……）

　　──三個“有再……時候”，其它東西都可以重新來過，唯有時間一去不復返。

　　──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）

　　──臺灣作家林清玄《和時間賽跑》中父親的話：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。

　　──去年的你和現在的你一樣嗎？

　　第二段：在默默里算著，八千多個日子已經從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）

　　──時光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時光的大海里，無聲無息，無影無蹤。

　　──寫于１９２２年３月２８日。有多少個日子從你的手里溜去？

　　第三段：洗手的時候，日子從水盆里過去了；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（對時間飛逝的無奈，對短暫生命的憂傷……）

　　──“跨，飛”賦予時間以生命，把空靈的時間形象化。

　　──你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的？

　　第四段：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（珍惜時間生命）

　　──朱自清（１８９８～１９４８），我國著名的詩人、散文家、學者和民主戰士。曾在中學和清華大學、昆明西南聯大等學校任教。抗日戰爭結束后，積極支持學生反對國民黨統治的學生運動。１９４８年８月拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。

　　１９８８年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬言。

　　──一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業———為全人類的解放而斗爭。（奧斯特洛夫斯基）

　　三、準確把握文言文的教學目標

　　１、正確、流利地朗讀，不必有感情讀；學會斷句，停頓恰當，放慢速度，讀出語氣。

　　２、能借助注釋讀懂句子意思，用自己的話講古文中的故事。

　　３、文本意義的討論要適可而止，把握好度。

　　《學弈》：

　　（1）齊讀課題，理解意思：

　　“學弈”是什么意思──學會看注釋。

　　（2）教師帶讀，質疑釋疑：

　　①亦秋，通國之善弈者也──“也”表示肯定，反復誦讀。

　　②為是其智弗若與？──用自己話說──合讀對話──是因為智力不同嗎？找到句子──說全文意思。

　　③有多少”之”字？

　　（3）據意斷句，反復誦讀：

　　①文言文朗讀要根據意思斷句，有的地方拖長一點。

　　②分別用一個成語形容兩個學弈人。

　　（4）配樂朗讀，拓展延伸：

　　①原文前句：今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。

　　②教師創編句：專心致志，則得也，則大有可為也。

　　《兩小兒辯日》：

　　（1）交流預習問題，帶問題讀文，指名讀文。

　　（2）教師讀文，學生畫讀帶“日”字的句子。

　　（3）練習“辯斗”，讀通課文，寫話悟理：

　　①學生互辯──師生對辯──同桌再辯。

　　②喜歡兩小兒嗎？（童真，觀察仔細，實事求是）

　　③贊成誰的觀點？孔子又贊成誰？（不能決也；熟為汝多知乎）

　　（1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽了兩小兒的話會怎么說？

　　三人行必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語》

　　知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語》

　　人非生而知之者，孰能無惑？──《師說》（回顧拓展一：日積月累）

　　口語交際：難忘的“第一次”：

　　習作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫。

　　在暢所欲言中交際，在口語交際后練寫：

　　（1）創設情境，感受第一次：教師第一次走上講臺，運動員第一次獲獎……

　　（2）相互啟發，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？

　　點撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎……成功，失敗；歡笑，淚水；滿足，遺憾……

　　（3）模擬采訪，回味第一次：最愿意聽誰的第一次？

　　點撥：說清楚第一次的經過，自己的真實感受或得到的啟示，現在對當時的第一次的看法。

　　（4）從說到寫，品味第一次：細指導──細講評。

　　關注小練筆：大作文與小練筆并重：

　　（1）閱讀中練筆。

　　（2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文的寫法，再寫幾句。

六年級人教版語文備課教案2

　　一、開門見山，進入新課

　　1、今天，我們來學習一篇有關動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。

　　2、這篇課文的作者叫(椋鳩)。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報)

　　3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關于動物的文章。那么，我們今天要學的這篇文章就是其中的一篇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色老狐貍小狐貍正太郎)

　　2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

　　快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。

　　3、圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標題。

　　4、匯報初讀情況。

　　(1)兩名同學上臺板演。

　　(2)師小結：大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學生的板書一一說)

　　(3)試著概括文章的主要內容(師提示概括的技巧)

　　(4)師小結學習這樣的長課文的方法。

　　三、討論交流，細細品讀

　　1、老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。

　　⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

　　⑵師小結：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環境，這是一種什么描寫?(板書：環境)就是這種環境描寫，表現出了小狐貍當時的孤獨無助、凄涼。

　　⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。

　　2、從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。

　　要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?

　　⑴學生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……

　　⑵老師指導品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)

　　從“做窩”這件事情的引導學習中，點出對比的手法的運用。(板書：對比)

　　⑶品讀后，引導修改小標題。(如：舍命引狗冒險做窩……)

　　⑷師小結取小標題的技巧：簡潔、能夠表現出老狐貍當時的一種情感。

　　3、體會、品讀人與動物的情感。

　　⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?

　　⑵學生交流、匯報;老師引導品讀關鍵詞句。(如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

　　4、總結老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關系，完成板書。

　　5、品讀課文的最后3個自然段。

　　⑴學生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應該結束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么?

　　⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?

　　⑶出示第二自然段，師生對比朗讀。

　　從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

　　⑷師小結：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸福快樂的生活，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)

　　同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應，又起到點題的作用。(板書：呼應點題)

　　⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　四、總結中心思想，領悟學習方法。

　　⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。

　　⑵學習方法：我們學習這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環境跟角色之間有著怎樣的關系?以及對比、象征、呼應等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

　　五、作業：課外練筆(二選一)

　　①你與小動物之間最能體現真情的一個片段;

　　②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

六年級人教版語文備課教案3

　　一、教學目標

　　這次作文，請你把自己在生活和學習中最有趣的'發現寫出來,

　　讓大家與你共享發現的快樂。所寫的內容不限，可以寫在平時觀察中的新發現，可以寫在閱讀思考中的新發現，也可以寫在實驗制作中的新發現。只要是你自己的發現就行。

　　二、教學重點：

　　培養學生的觀察能力，使學生養成認真觀察的好習慣。

　　三、教學方法：討論法，觀察法。

　　四、教學手段：用“實驗”輔助教學。

　　五、教學時間：三課時。

　　第一課時(75)

　　一、教學內容：習作指導。

　　二、教學過程

　　㈠激趣。

　　我們探索世界的過程就是一連串的發現，隨著年齡的增長，隨著我們觀察事物、認識事物的能力的提高，我們的發現會越來越多，越來越廣，也許你發現了同學總是愁眉不展的原因；也許你發現了一道難題新的解法；也許你發現了小白兔吃自己的大便的有趣現象……把你發現的過程寫清楚，也即發現了什么，怎樣發現的寫出來。

　　㈡導向。

　　1、可以寫自己在平時生活中的新發現。

　　2、可以寫自己平時觀察中的新發現。

　　3、可以寫自己在閱讀思考中的新發現。

　　4、也可以寫在實驗制作中的新發現。

　　總之，只要是你自己的發現就行。

　　㈢題目。

　　1、《我發現……》

　　2、《我發現了……》

　　3、《一次XX中的發現》

　　㈣學生自己思考。

　　㈤學生之間相互交流。

　　第二課時(76)

　　一、教學內容：學生打草稿。

　　二、教學過程：

　　㈠講解打草稿的要求：

　　1、先想好自己寫什么。

　　2、再想一想自己發現了什么，是怎樣發現的。

　　㈡教師示例。

　　作文提綱

　　一、作文題目：我發現貓會自己治病

　　二、文章中心：這篇文章通過寫我發現貓會自己治病的事，

　　告訴我們，只要認真去探索，就一定會獲得更多的知識。

　　三、材料安排：1、寫我發現貓吃“牛頓草”，感到很奇怪。

　　2、寫我通過實驗，證明了貓吃“牛頓草”是為了治病。

　　3、寫我的感想。

　　㈢佳作引路程。

　　我發現貓會自己治病

　　大家看了這個題目可能會感到奇怪，貓怎么會給自己治病？治的是什么病？我又是怎么知道的呢？怎么，你們還是想不明白？好吧，那讓我來告訴你們吧！

　　那是一年前的事了。有一天，我在陽臺上寫作業，寫了一會兒，我的手酸了，就放下筆抬頭望了一下天空，只見天空一片蔚藍，像一塊洗凈了藍寶石，使人見了心曠神怡，一下子消除了疲勞。我低下頭，剛要繼續寫，忽然發現“小黑”（貓的名字）在花盆的周圍轉來轉去，好像在尋找什么。好奇心使我又一次放下手中的筆，想看看“小黑”在搞什么明堂。

　　只見“小黑”伸出右爪，在一個長滿雜草的大花盆里亂撥著。我吃了一驚，不禁大聲喊起來：“小黑，你在干什么？”

　　“小黑”好像沒聽見似的，一點也不理我。

　　過了一會兒，它的頭伸向一叢草里。我仔細一看，這是一種名叫“牛頓草”的草，據說，這種草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼著嚼著，沒多久，整根草都被吞進肚里去了。

　　我想：貓喜歡吃的是魚，怎么它也會吃草呢？莫非它是在治病？這個念頭在我的腦海里一閃，不由使我想起了一個神話故事：一條蛇被打傷了，它挪到一棵樹下有草的地方，翻了幾翻，滾了幾滾，傷口居然愈合了，而且一點兒也沒有被打的痕跡。

　　想到這里，我又看了一下“小黑”，只見它的肚子慢慢蠕動著，發出“嘰哩咕嚕”的聲音，我知道它要吐了（它要吐的時候總是這樣）。果然不出所料，“哇”一聲，“小黑”把肚子里的東西全吐了出來。我一看，那些吐出來的東西里面有一些呈暗綠色，這就是“小黑”剛才吃下去的“牛頓草”吧？“小黑”吐完了這些東西，好像卸掉身上的一塊大石頭，一下子輕松了許多，又跑到別處玩去了。

　　我又想：“小黑”可能是吃了變質的魚，肚子痛，才去吃草吧？而“牛頓草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些臟物吐掉，病才好的吧？

　　為了證實這一點，第二天，我拿了一些變質的魚摻進好魚里讓貓吃。果然，到了下午，貓又跑出去吃“牛頓草”了，而且吃了以后，又照樣把肚子里的臟物吐出來。

　　從那以后，我懂得了一個道理：各種動物都懂得愛護自己。人生病了要請醫生，貓病了也會找草藥治……

　　大自然的奧妙是無窮無盡的，只要我們認真地去探索，一定會獲得更多的知識。

　　㈣學生打草稿，教師巡視。

　　第三課時(77)

　　一、教學內容：習作講評。

　　二、教學過程：

　　㈠小結這次作文總的情況。

　　㈡對一篇優秀的作文進行講評。

　　㈢對一篇中等的作文進行講評。

　　㈣對一篇差的作文進行講評。

　　㈤給學生指出今后的努力方向。

　　㈥對作文寫得好的學生進行表揚和鼓勵。

　　單元后記：

六年級人教版語文備課教案4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

　　4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

　　教學重點：

　　1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　教學難點：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　教學準備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　瞧，你們一個個坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對自己有信心嗎?

　　非常好!

　　俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎?

　　聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠方的親人。

　　今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》(教師板書，學生回答)

　　看到這個題目，你想知道些什么?

　　二、初步感知，學習新課

　　在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創作出來的呢?請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。

　　學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，弦樂四重奏16部。

　　貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福!”那么，他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學習第二、三自然段。

　　1、學習2-3自然段

　　請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準;二是讀得流利;三是不斷地誦讀，直到明白為止。)

　　學生自讀課文，教師巡視指導。

　　學生交流問題，教師補充說明。

　　(1)故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣?(結合上下文理解“幽靜”的意思)

　　(2)抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么?

　　(3)“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?

　　其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么?

　　(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法?

　　(5)教師板書：聽曲

　　2、學習第4-6自然段

　　(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開門，輕輕地走了進去)

　　(2)貝多芬要做什么?(教師板書：演奏)

　　(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?

　　(4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣?(激動)

　　她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導朗讀。)

　　為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什么?

　　(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴)

　　于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(指導學生朗讀)

　　3、學習第7-10自然段

　　正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什么變化?(月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導朗讀)

　　這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。(教師板書：創作)

　　那么貝多芬創作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

　　學生瀏覽課文查找有關內容。

　　匯報查找結果，教師出示相應語段。

　　(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)

　　(2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)

　　(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?

　　(4)學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

　　(5)師生交流找出如下四個畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起)

　　畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮升高)

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書：風起浪涌)

　　畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風平浪靜)

　　(6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

　　(7)學生各自讀練習讀課文。

　　(8)指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

　　①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

　　評議朗讀，體會句意。

　　②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

　　指名讀，提問：此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)

　　④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

　　指名讀，說說為什么這樣讀?

　　(此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)

　　(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。

　　(10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。

　　(11)教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?(不是，是聯想)誰的聯想?(皮鞋匠和妹妹的聯想)

　　(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯想?

　　(13)出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

　　她看到了她從來沒有看到過的景象……

　　①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)

　　②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)

　　③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。

　　(師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大海……(破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象)

　　④練習用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛。

　　(14)全班朗讀。

　　4、學習第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書：譜曲)

　　當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么?(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話)

　　最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應)

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，升華感情

　　《月光曲》是如何創作出來的?

　　出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。

　　①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

　　②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。

　　總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

六年級人教版語文備課教案5

　　學習目標

　　1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　課前準備：相關圖片資料、課件。

　　教學過程：出示圖畫，激情導入

　　1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

　　師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?

　　2、板書課題：青山不老。

　　3、初讀課文，整體感知

　　要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

　　教師出示重點詞，學生進行練習。

　　自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

　　扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

　　以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?

　　這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

　　2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。

　　預設：

　　(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。

　　聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

　　(2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)

　　Q用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

　　R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

　　他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

　　再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

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