五年級語文教案【熱】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的五年級語文教案，歡迎大家分享。
五年級語文教案1
第一課時
教學內容：
學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內容。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。(板書課題)
2、你了解松鼠嗎?說給大家聽聽。(學生交流自己了解到的內容)
3、你還想了解哪些方面呢?(根據學生的回答板書)下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課：
(一)初步感受課文，了解課文的內容，認識生字。
1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內容。
2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。
四肢、敏捷、鑲嵌、搽過油、格外、嬉戲、歇涼。
遮蔽、榛子、橡栗、儲藏、縫隙、樹杈、搖晃、干苔蘚。
4、集體交流課文中出現的不同句式現象。(出示投影片)
⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。
⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。
⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。
⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發音的糾正。
6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。
7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段?指學生回答。
8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。
(二)熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。
2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。
比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。
3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中?
4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?(指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)
5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺?
7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛
三、課堂小結：
老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。
四、板書設計：
美麗
松鼠
可愛
第二課時
教學內容：
繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢?
二、講授新課：
熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。
1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物?
2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。
3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?
4、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。(發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)
5、看圖自己說說這只美麗的松鼠。(指學生進行表達)
6、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。(出示語文天地中的第五題)
7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什么?
熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。
1、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛?
2、小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。
3、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。
4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。
⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機靈?⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁
5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。
⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?
6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。
⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?
7、通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛?
8、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。
三、課堂小結：
今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)
四、板書設計：
美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活
五年級語文教案2
教學目標
1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解大概內容。
（二）讀準生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學重點、難點
初步了解課文的主要內容。
三、教學過程
（一）出示課題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學本課的生字、新詞。
2．標出作品的自然段序號。
（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來。
（五）分段，概括段意。
學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
（六）作業。
1．完成書后思考練習第1題。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程
（一）檢查復習
1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
（二）學習第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？
這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。
2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
（三）學習課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。
2．指導朗讀，體會人物的性格特點。
（四）自學課文第三大段。
1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學情況，概括本段的內容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽勸告上景陽岡。
這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。
（六）總結全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
五年級語文教案3
【學習目標】
1、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養豐富的聯想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
【學習重點】
培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【學習難點】
培養豐富的聯想、想象能力。
【學前準備】
1、利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
【學習時間】
1課時
方法指導：
1、讓學生結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。
2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養獨立鑒賞詩詞的能力。
3、學會對關于明月進行美的想象和描寫。
4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現棒嗎？你學到了什么嗎？你是怎樣學到的？你學得快樂嗎？
5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。
【學習過程】
（一）導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》
1、我會讀這首詩：
2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：
在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什么？聽到了什么？想起了什么？
3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
我要補充的是：
“ ”字用得好，好在：
“”句寫得好，表達了
（三）誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
（五）學生小結
你認為這堂課好不好？說明原因。
（六）誦讀此詩，比賽默寫：
五年級語文教案4
一、目標：
1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。
2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發展:培養學生的想象、思維能力。
二、重難點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程：
(一)復習：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
(二)學第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
①它指的是什么? 為什么我需要它?
②“一直”這個詞用在這里有什么好處?
③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?
3、引出學習上文的思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什么特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學生發言，教師小結：
(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。
2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內化語言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。
(四)學第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的`3個問題)
(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用，強調什么?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質疑。
(七)作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
五年級語文教案5
[教學目標]
1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。
2、能在理解課文的基礎上，指導學生合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。
3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學，勤學苦練的精神。
[教學重難點]
能在理解課文的基礎上，合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。
[教學準備]
教師：有關課件
學生：預習生字新詞：酷愛，孜孜不倦，作品，萬般無奈，滔滔不絕，烙印。
[教學設計]
一、揭示課題，反饋學生預習課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的了解，并初步了解課文的主要內容：
1、反饋學生預習課文后對主人公莫泊桑的了解，揭示課題。
（1）初步了解莫泊桑的成就。說的好，這就是莫泊桑，他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有（隨機把“作品”一詞出示在黑板上）短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》。（出示PPT）
（2）復習“拜”字寫法，讀好課題。
今天，我們要學習課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。
“拜”是一個熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。（描紅）
讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師。
2、反饋學生預習課文后對福樓拜的了解，理解“文學大師”。
（1）了解文中另一個人物福樓拜。
文中莫泊桑拜誰為師福樓拜。
誰能把他的身份介紹具體福樓拜是19世紀法國文學大師。
（2）理解“大師”的含義。
什么樣的人人們會尊稱他為大師啊在某些領域中相當有造詣的人。
福樓拜在文學創作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學大師（拿詞卡）帶著崇敬的語氣，讀好——文學大師。
3、聯系課文第一小節，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。
（1）了解莫泊桑拜福樓拜為師學什么。
●莫泊桑要拜這樣一個響當當的人為師，學什么呀？
●抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。
●因為他的作品總是平平常常。（貼：平平常常）
所以他追求讓自己的——作品有特色。（貼：有特色）
（2）小結，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。
（3）抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什么。
二、深入學習，學習創造性復述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。
（一）學習莫泊桑第一、二次登門請教的經過。展開合理想象進行創造性復述。
1、學習課文1—5小節，通過朗讀，了解人物對話內容，指導抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習創造性復述，了解“功夫”的具體含義。
（1）反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。
（2）了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。
（3）讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。
①學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。
②指名讀，讀出疑問的口氣。
③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。
（4）了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。
①師引讀人物對話。
②想象莫泊桑的心理活動，進行創造型復述。
莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會想什么呢誰能聯系課文的第一小節說一說。
③理解“功夫”的具體含義。
●于是，莫泊桑急切地問，那——（指導讀好莫泊桑的話）
●福樓拜又是怎樣指導他的呢自由讀一讀這段話。
板書：看詳細、長期記
●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動（指指黑板上的板書）教他的方法，誰能用一句話說清楚。
●小結：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展開創造性復述的。在下面的學習中，我們還要繼續練習抓住主要人物的心理活動來展開創造性復述的。
2、學習第6小節，理解“單調”。
（1）讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的做法。
第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得拿起書，一起讀讀課文第六小節。
（2）引讀課文。
他連續看了三天都——一無所獲（板書）
（3）想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調”。
●同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（馬、車）大街上來來往往只有馬和車嗎沒有人嗎？（人、馬、車）
●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——（人、馬、車），還是沒發現什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是。（人、馬、車）
三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是：單調。
（4）師小結
3、學習第7、8小節，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會觀察“。
（1）自由讀福樓拜說的話。
在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。
（2）請一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。
這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。（富麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎）注意讀出感情。
（3）發現福樓拜說的這段話的表達方式。
你們發現了嗎福樓拜講了一連串的話，都是什么句？
他究竟問了多少問題啊。
五年級語文教案6
教學目標：
1.認識課文中的12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子??”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物動作、語言、肖像、心理活動等描寫的任務的方法
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重難點：
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書課題：人物描寫一組)
這節課，我們先來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。(板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題，注意“嘎”讀ɡā)。
二、初讀課文，感知形象
1、現在請同學們，自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀順(學生自讀)2、指名讀，結合正文。
三、讀懂課文，再現形象
1、現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)
2、現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
3、演員演戲，導演說戲(“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。)教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：
四、品讀課文，感悟形象
1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中浮現出他們的形象來。
2、自由朗讀，指名朗讀。
五、課后延伸
有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。
五年級語文教案7
教學目的：
1．正確、流利，并能講出這個故事。
2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3．會用“即使……也……”造句。
4．了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
指導用“即使……也……”造句。
教具學具：
投影片、課文朗讀錄音
課時分配：
兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習字詞。
教學要求：
1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，同學們齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、同學們做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或者新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業：
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書設計：
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時
教學的內容：
理解課文。
教學的要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）同學們展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。
（2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生 深夜訪友 以詩相贈
第三段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）
3、同學們交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？同學們試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。
板書：發展 一字斟酌 反復推敲
第四至六段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？
2、同學們交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、同學們交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導同學們體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態 賈島贊同
第八段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
同學們練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、同學們練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、同學們練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、同學們交流口頭造句，師生評點。
布置作業：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板書設計： 11 推 敲
發生 夜深訪友 留詩相贈
發展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態 賈島贊同
五年級語文教案8
五年級語文下冊第四組教案
課 題 14 再見了，親人設計
第二課時
課 題 16 橋設計
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機指導。
（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”
①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③指導有感情地朗讀這句話。
（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
①比較句子：
◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）
②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）
③有感情地朗讀句子。
（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
②這是一位怎么的老漢？
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、啟發想象，體驗感悟
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書！
我們永遠紀念您！
洪水退后……
四、領悟寫法，激發情感
1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？
2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。
（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？
（2）用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
（3）語言簡練，語句簡短。
……
五、作業
1、摘錄課文中有特色的句子。
2、排演課本劇。
課 題 17 夢想的力量設計
教學目標1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。
2、能從課文的具體描寫中體會到“夢想的力量”，感受人們對非洲人民的同情和愛，能畫出有關的語句，并用自己的話說說。
3、認識本課6個生字，摘錄瑞恩說的話。
教學重點
教學難點
課前準備 搜集資料了解非洲缺水的狀況
課 時1
教學過程 一、“夢想”的質疑
1、出示課題：夢想的力量
2、讀了課題，有什么想知道的？
根據學生的質疑，教師要梳理歸納：
（1）誰的夢想？
（2）課文寫了一個什么樣的夢想？
（3）夢想是怎么實現的？
（4）這個夢想究竟有什么力量？
二、“夢想”是什么
1、自由讀課文，自學生字，讀通課文。
2、嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”
（1）默讀課文，在課文中找出有關的句子。
◇“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。”
◇“他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。”
◇“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”
（2）有感情地朗讀句子。
（3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”
瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
三、“夢想”怎樣實現的
1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的？
2、學生自由討論，教師可以幫助學生明確意見，進一步深入理解。
（1）瑞恩為攢夠這七十塊錢，做了很多額外的家務活。
①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。
“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。”
②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活。當時瑞恩心里會怎么想的？
③有感情地朗讀這段話。
（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學、老師和其他很多人的支持。
①在課文中找出有關的句段。
◇“一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。”
◇“瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學們更非洲的孩子們通上了信。”
②當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？
③有感情地朗讀這兩段話。
3、再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢想成真？
實現夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。
四、“夢想”的力量
1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？
2、課堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗讀課文第14自然段到第16自然段。
②當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會像些什么？
③瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？
④有感情地朗讀句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”
（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經為非洲打了30口井。
3、討論：你還認為“夢想的力量”大在哪里？
夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。
五、作業
1、摘錄瑞恩說的話。
2、瑞恩滿懷希望的去募捐，當他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執著地做著。他的執著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了。
如果你就是媽媽的朋友，你會在中寫些什么呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
課 題 口語交際四 感動設計
教學目標1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
教學重點
教學難點
課前準備 1、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
2、搜集古今中外讓自己感動的故事。
課 時1
教學過程 一、激情引入，交流感受
1、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子——感恩。
2、看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機設問：你為什么而感動？
3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
6、聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
7、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
8、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”：
1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
課 題 習作四 感動設計
教學目標1、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
2、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
教學重點
教學難點
課前準備 例文一篇
課 時2
教學過程 第一課時
教學過程：
一、學習例文：
1、怎么樣才能把一件感動的事寫具體呢？
出示例文《感動的心》
（1）自由讀故事，劃出讓自己感動的地方。
（2）交流：課文是怎么把這些感動的地方寫具體的？
夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c
為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？
（3）再讀，哪些句子寫得特別有感情，劃下來，有感情地進行朗讀。
（4）交流朗讀，小結：抓住故事人物的語言、動作、神態和心理來具體描寫，寫出自己的真情實感，就能把寫具體。
二、指導寫作
1、選擇自己最感動的故事的片斷，寫下來。
2、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
3、按方法小組評改。
第二課時
教學過程：
一、完成習作：
1、把這篇全部寫下來。題目自定。
2、教師巡回指導。
二、講評習作：
1、指名讀，說說寫得好的地方，再提出修改意見。
2、獨立修改。
附：例文
感動心靈
今年七月，我到北京參加第三屆全國“少年之星”創新作文大賽頒獎大會，在返程的北京西站——重慶T9次列車13號車廂上，發生了驚人的一幕。
像晴天霹靂，一個瘋女人攪亂了旅客們的興致。
她一上車就說個不停，開始，人們似乎沒有察覺到她的反常，不一會兒，就發現她是一個神經不正常的人。有人報告了列車長，列車長帶著兩名乘務員立即來到了13車廂，并在13車廂的旅客中找到了一位醫生，那位醫生很樂意地為這位病人看病，并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。
為了照顧好這位瘋女人，列車長決定，派兩名乘務員日夜守護在她身邊，以確保病人和乘客的安全，那位醫生也把自己的下鋪讓給了那位病人，自己就睡在那位病人的中鋪，以便隨時照顧她。
就這樣，乘務員、醫生、乘客他們并沒有嫌棄那位瘋子，而是用愛心演繹了一段人間真情。
列車長和乘客們開始為這位瘋女人的命運擔憂起來，她是哪里人？家在哪里？為什么沒有人護送？列車長說：“從她的行李中沒有找到可以證明她身份的證件，她既然上了我們的這次列車，我們就要對她負責，保證安全地把她送到重慶站，然后再想辦法聯系家人。”
乘務員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心地聽她說個不停，又要防備她對乘客的傷害，列車每到一站，乘務員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以防她下車跑了。一位乘務員阿姨說：“我當了二十幾年乘務員，遇到這種特殊的旅客還是第一次，我們要盡力照顧好她。”他們為她買來了方便面、面包等。
乘務員們的愛心深深地感動著乘客們，幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護那位瘋女人的隊伍中，他們有意地去和她說話，然后給她東西吃，給她水喝。在他們愛的呵護下，那瘋女人似乎有一些清醒了，她說她叫穆仕晴，三十三歲，在北京做清潔工，家在貴州， 其它什么都不知道了。
夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。
愛是多么偉大，她可以讓沒有正常思維的人心靈感動。
用愛撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動心靈，使黑暗的世界打開一扇光明的大門。
五年級語文教案9
《小島》
教學目標
1.了解課文的主要內容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。
3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學重點：
品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。
教學難點：
領悟作者用細節描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教具準備：
課件
教學設計
一、審視課題，導入新課。
1.質疑課題
同學們，看到課題，你有什么疑問?
學生質疑：
本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)
課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發生在小島上的事)
2.南海簡介
我國土地面積約960萬平方公里，其中，南海跨越赤道進入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小島”，看一看在“小島”上發生了什么事。
(板書課題：小島)學生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學提示
1.自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查預習情況：
(1)學生讀、講生字詞。(要求學生介紹自己學習生字詞的方法)
(2)認讀詞語
瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀
3.課文講述了一件什么事?
學生交流。
三、細讀品味，感悟理解。
指導學生自學課文。
1.自學第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環境惡劣;有軍隊駐守)
(板書：駐守小島環境惡劣)
2.抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。
(1)快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫了什么?
(主要寫了將軍登上小島視察的經過以及戰士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)
(板書：將軍登島視察戰士熱愛海島)
小組討論交流，將軍是個怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?
(將軍是個關心戰士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)
(板書：關心戰士不搞特殊不給海島添麻煩)
關心戰士——語言：“戰士們有蔬菜吃嗎?”
“走，去看他們吃什么!”
“我給大家分菜，每人一筷子。”
動作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進湯里……
把菜湯舀到戰士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰士的生活
準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰士們吃什么我就吃什么。”
不給海島添麻煩——自定規矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)
那么，作者又是怎樣寫戰士們熱愛小島的呢?
戰士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構成了一幅中國地圖。
戰士們為了祖國的安全而不畏艱苦。
(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)
追問：你是從哪里看出戰士們的生活條件艱苦的?
(天氣炎熱;蔬菜很難生長;牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)
3.默讀37—38自然段
思考：
(1)為什么戰士們把菜地設計成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。)
(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義?(象征祖國蒸蒸日上)
(3)說說你對課文最后一個自然段的理解。(這一自然段既表達了將軍為小島戰士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。)
(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發展的順序記敘的。)
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結。
1.展開聯想
此時此刻，你想對“將軍”和戰士們說些什么呢?
學生自由發言。
2.小結
戰士們為保衛祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質值得我們學習，讓我們向他們致敬!
五年級語文教案10
【教學目標】
1、通過學習名人關于寫日記的心得，使學生進一步了解寫日記的意義。
2、指導學生仔細觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。
3、拓展學生日記的內容。
4、幫助學生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養學生堅持寫日記的好習慣。
【教學重點】
1、拓展學生日記的內容。
【教學難點】
1、通過各種形式，幫助學生形成堅持寫日記的良好意識。
【教學準備】
掛圖投影
【教學過程】
一、導入新課。
1、導入。
師：一個良好的學習習慣可以使我們受益終身，今天，我們要學習，要著力培養的學習習慣是什么呢？教師板書：堅持寫日記
2、過渡：為什么要養成堅持寫日記的習慣？它有什么好處呢？請同學們看幻燈……
二、明確意義。
1、學習名人關于寫日記的心得。
（播放幻燈片）
指名讀，集體討論。
“你要仔細觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點。隨時注意，隨時記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力，要天天記，養成一種習慣，刮一陣風，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經常觀察生活，經常積累，養成一種觀察研究生活的習慣。……這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。…… 寫作品不僅仗著臨時觀察，更需要隨時留心，隨時積累。”———老舍
“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了。”————魯迅
2、師生交流寫日記的好處。
師：看了上面的兩段著名作家關于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？
生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內容可寫。
生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫日記能幫助我們練好字。
生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結思想。
2、教師總結。
師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的機會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們如何做人。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個高尚的人。
五年級語文教案11
教學目標：
1、在具體語言環境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、搜集，積累有關的民間俗語，諺語，在同學之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關愛之情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“大師”，學生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學科或領域，因為有突出的成績或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題：語言大師（板書）
4、齊讀課題今天，我們要了解的“語言大師”，卻只是一位60開外，連斗大的字也不識幾個的農村老婦人，她是誰為什么被稱為“語言大師”呢？
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學習課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長。”“越吃越饞，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶敗家產。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；時間過，沒法回，光陰去，討不還。”“吃食不搶，到老不長。”“一只碗不響，兩只碗叮當。”“家和萬事興。”“勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”“三百六十行，行行出狀元。”“小樹要修，孩子要教。”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”看來奶奶的老話——（板書：易懂）
3、小結：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空：因為（），所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學習課文中的事例，體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節（分讀奶奶和我的表現的句子）。
2、出示填空：當，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
3、奶奶的“老話”可不是時時掛在口中的——再讀：當奶奶先在我的耳邊輕輕呼我：當奶奶才邊掀被子邊嘮叨：你和同桌討論一下，奶奶這樣做的原因。（奶奶能用上“老話”教育我）板書：用得恰當
4、分小組合作朗讀第三、四節，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當的“老話”教育我的智慧。體會奶奶對晚輩的一片關愛之情。當我賴床的時候，奶奶說：我只得；當我貪玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：我只得；當表弟只顧踢球不做作業時。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了，她會說：爸爸媽媽；當她見爸爸媽媽不勤儉節約，她便說：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學一起合作，根據課文第五節的內容來排一排，演一演嗎？（根據時間定）
小結：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識字不多，可真稱得上是“語言大師”。
四、復習鞏固
1、師：同學們，學習了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”！）奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學生運用事例串聯法，概括課文主要內容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學生議議他們各自的含義。
4、師小結：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導：寫人的文章的寫作特點：通過具體事例反映人物的特點，事例詳略得當。
五、拓展作業
1、拓展
下面這些情況，想想能對他們說些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：xxxxxxx。
2、作業
抄寫詞語：激勵嘮叨一本正經愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
五年級語文教案12
一、 教學要求
1、 解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學會本課8個生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受”等詞。
3、 續編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、 有感情的朗讀課文。
二、 教學重點
1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、 續編故事，展開想象。
三、 思想教育要點
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、 教學具準備
單幅投影三框。
五、 教學過程 設計
(一) 導入
同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發言)
(二) 檢查預習
請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。
(三) 初讀課文，理解課文內容。
點將讀課文。回答問題。
1、 課文主要講了一件什么事?(學生回答)
2、 為什么用“窮人”做題目?學生討論后回答
板書：桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學生自由說，并板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。
學習第一部分時，出示投影
1：提示
(1)你看到了什么，說一說。
(2)想到了什么?此時桑娜在想些什么?你體會到了什么?
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
學習第二部分，故事接著往下發展：桑娜出門想去看看丈夫是否回來，善良的桑娜又想起生病的女鄰居。出示投影。
提示：
(1)桑娜看到了怎樣的情景?
讀文。你體會到西蒙是個怎樣的人?讀文。
(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?
(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?
這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。
學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?
指導朗讀。
讀句子，聯系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。
(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
(2) “哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。
(五) 然而故事并沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。
2、 抓住原文中的情節主線。
3、 續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。
板書設計 ：
9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個孤兒
冒著寒冷和風暴去打魚
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著她的頭巾
五年級語文教案13
一、教學目標
1、結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。
2、引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。
3、能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。
4、能復述課文其中的一或兩個小故事。
二、教學重難點
1、“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。
2、了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。
三、教學準備
孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料。
四、教學方法
談話法、讀書指導法、講授法、討論法。
五、教學設計
（一）激疑導入，揭示課題
1、出示并齊讀課后“閱讀鏈接”。
2、同學們，上學期我們已學過“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”、“學而時習之，不亦說乎”等名人名言，你知道這些言論是出自哪位名人的話嗎？
3、不錯，這些話就是出自我國古代著名思想家、教育家、儒家學派創始人——孔子之口。你了解孔子嗎？今天，就讓我們一起穿越時空來了解一下他吧。
4、板書課題并齊讀：21孔子
（二）初讀課文、讀準、讀通
1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書來理解；對確實不理解的字詞，可與同學小聲討論。
2、檢查閱讀情況。
（1）指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音
（2）你還有哪些字詞不理解的？共同解決，教師釋疑。
（三）再讀課文，理清層次
1、導入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時期，看看孔子都有哪些故事吧。
2、快速閱讀課文，看看本文講了關于孔子的幾個小故事。
（四）逐段學習，感悟理解
1、齊讀第一自然段。
（1）這一自然段主要寫的是什么？
（2）匯報、評議。
（3）小結：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。
（4）結合課文插圖中的孔子像，指導學生用稱贊的語氣齊讀第一自然段。
2、學習課文第二自然段。
（1）導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處體現在哪些方面呢？請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。
（2）出示思考題，學生自讀，并劃出相關語句。
A、孔子最主要的成就是什么？
B、《論語》的重要價值是什么？這部書的核心思想又是什么？
（3）討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。
（4）小結段意：這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。
（5）誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段？
3、繼續學習第三自然段。
（1）導入：《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢？請大家齊讀第三自然段。
（2）討論以下問題：
A、孔子提出了什么主張？這個主張可以用哪句話來概括？
B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”這句話的？
C、“推己及人”這個成語是什么意思？你在生活中有沒有過“推己及人”的時候？能說說嗎？
（3）共同小結段意。
A、這段主要講了什么？
B、小結段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人”的為人處世主張。
C、能用一個合適的小標題來概括嗎？
（4）感情朗讀這一自然段。
（5）小結學法：讀課文——抓重點詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀
4、按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。
（1）學生按上述學習課文的方法自學。
（2）解決以下問題并討論匯報：
關于第四自然段：
A、你認為孔子為什么“非常厭惡這個‘盜’字”？說明了孔子的什么品質？
B、你是怎么理解這個“盜”字的，能說說嗎？
C、你給這一自然段加的小標題是什么？
關于第五、六、七自然段：
A、你是怎么理解“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為”這句話的？說說看。
B、孔子為什么會發出“了解一個人實在不容易啊！”這樣的感慨？
C、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。”你有過孔子說的這種事例嗎？說說看。
D、這個小故事主要講的是什么？給它加個合適的小標題。
關于第八自然段：
A、哪個詞最能說明晚年的孔子的讀書情況？
B、比對孔子，今天的我們應該有怎樣的學習態度？
（五）品讀感悟，延伸拓展
1、有感情地朗讀課文。
2、課文的哪個部分給你留下了深刻印象？為什么？
3、你還知道孔子的哪些有趣的故事或孔子說過的給人以啟迪的話？
（六）總結全文，加深印象
1、總結全文。
2、作業：將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽。
五年級語文教案14
教學目標
★有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
★聯系上下文和生活實際，理解重點詞句的意思，體會時間的意義。
★交流展示并編創有關時間的名言(故事)，激發珍惜時間的意識。
教學難點
★理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來”的含義，明確“假若你一直和時間比賽，你就可以成功”的道理。
★從學習中獲得啟示，感受時間的意義，明白珍惜時間的重要性。
教學方法
★自主讀文，讀中感悟;
★結合實際，談感受;
★收集展示資料。
教學準備
★教師：小黑板(展臺)
★學生：搜集和理解有關時間的名言、名人故事。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
1、師：同學們，據老師了解你們都很喜歡猜謎語，今天老師也給大家帶來一個謎語(看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書)。
2、師：看來大家果真厲害。今天我們就來學習《與時間賽跑》一文(板書)，了解文中的謎，看能否幫作者解開他的謎底。(生齊讀課題)。
3、師：看到這個題目，你有什么問題嗎?(生：我想知道……)
二、初讀課文，整體感知
1、師：看來大家想了解的問題還不少，現在就請你們根據自學要求去試著解決吧!(出示自學要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文主要講了什么內容?畫出讓自己特別感動的語句并寫下感受。
(3)探討：為什么和時間賽跑?怎樣和時間賽跑?結果怎樣?感受如何?找出相應的段落。
2、檢查自學情況
師：(1)哪位同學來說說課文的主要內容?你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來說嗎?(生自練，抽生說)
師：(2)作者為什么要和時間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續學文。
三、質疑定向，朗讀領悟
1、師：此時，我很想問大寫一個問題，文中的謎是什么?
(生答：師展示句子)
師：這段話告訴我們……(生答：師勾畫)
師：爸爸說到了哪些事物過去了不再回來?(昨天、童年、外祖母)
師：你從爸爸的這些話體會到什么?(生：時間過得快，不再回頭……)
2、師：讀到這里，你還有什么問題嗎?
學生質疑：為什么給我“這個謎?”“我”的反應如何?
師：同學們真不簡單，把老師想問的問題都提出來了。
師：爸爸為什么給我這個謎呢?
生快速瀏覽，找答案。
師：爸爸說這話時是怎樣的心情?
生：期望、無奈、傷心……
師：看來這段話凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來嗎?(抽生讀→學生評價讀→指名讀)
3、師：爸爸給了“我”這個謎，“我”的反應如何?
生：(難過，著急，可怕……)
師：“我”為什么有這樣的反應?
生：因為(快、寶貴、一去不復返)
師：是啊，如此寶貴的時間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會不難過，不著急……?
這段話充分地表現了作者怎么樣的心理?——害怕。
師：大家想想，在我們日常生活中，你是不是也和作者一樣感到時間飛逝，一去不回頭呢?舉舉例子。
請你舉例——
師小結：的確，當我們洗手時……時間真的是太匆匆，面對這些，你會覺得?
生：難過、著急、可怕……
師：看來孩子們也和作者一樣，面對時光的飛逝，大家的心里充滿了著急、可怕和無奈。請大家帶著感情朗讀第5自然段。
4、師：作者除了從爸爸的話中了解到時間里的事物過去了永遠不會回來，他還發現了什么?
生反饋，師小結并出示句子朗讀。
5、師：時間過得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動?
生答(板書)。
(1)師：作者是怎樣和時間賽跑的呢?結果怎樣呢?感受如何呢?請孩子們默讀課文最后幾個段落，用“”畫出具體的做法，用“”畫出作者感受的句子。
生反饋做法，
師相機板書。
(2)師引讀：每次比賽勝過了時間，我就——
你從這句話中體會到了什么?(高興、自豪)，再讀這句話。
(3)那作者林清玄與時間賽跑有收獲嗎?
生：(有)，理解“受益無窮”。
師：得到的好處多到什么程度，請你發現他的收獲。
生：(雖然……)
師：他明知道跑不過，為什么還是要這樣做?
生：節約時間，在有限的時間里做了更多的事;抓緊時間……
師：在他看來，雖然時間一去不回頭，但可以在有限的時間做更多的事，等于延長了時間，這就是在和時間賽跑。
師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎?別急，讓我們來看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)
師：現在你信了吧!事實上，像林清玄這樣與時間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。
師：是啊，時間就是金錢，時間就是事業，時間就是生命，對不同的來說，時間具有不同的重要價值。(對醫生、學生、運動員、考生……)，我相信，要是你再讀這段話，一定會有更深的體會。(生再讀這段話)。
師：時間是每個人的財富，在時間面前每個人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：(生：假若……)，老師板書。
(1)比較句子——讀句子。這句話在文中是一個什么句?
(2)這句話是全文的中心句，起什么作用?
(3)再讀這句話。
四、編創名言，深入感悟
1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認識到所有時間里的事物永遠不會回來，于是一直和時間賽跑。那么你們學了課文有什么收獲呢?(生：)
2、師：古往今來，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過我們：應該把握現在，珍惜時間。(生展示名人名言)
3、師：那你們想不想給自己或別人留下關于時間的名言警句呢?現在老師給大家一個展示的機會，把你珍惜時間的想法或感受用一句話寫下來，并署上你的姓名。(生完成——交流)。
五、課堂小結
1、師：看來大家學了這一課，從事獲得了很多的啟迪，(讓我們為自己成為小名人鼓掌吧!)
2、師：說實在的，老師看見孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時間，你是我的親密伙伴》為題繼續練筆，寫寫你的感受。
3、師：人生短暫，時光飛逝，將來有一天，我們也會和作者一樣長大、變老，面對我們的孩子，我們會告訴他—
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!
師：此時時刻，我想請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗地說——
假若我一直和時間賽跑，我就可以成功!
師：最后，請全體同學起立，轉過身去，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在場的所有老師和同學們——
假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功!
附板書
與時間賽跑
一直與時間賽跑可以成功
五年級語文教案15
教學目標
★正確流利、有感情地朗讀課文。
★學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
★了解本文運用的對比手法，體會這種手法的好處。
教學難點
★了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
★理解詩歌內容及詩歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。
教學過程
一、啟發談話，導入新課。
1、導入。
人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死輕于鴻毛。那么同學們討論一下，說說你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死輕于鴻毛？
2、學生舉例，教師評估、小結。
3、進入課文，板書課題。
過渡：我們知道魯迅的死，在那個時代是可惜的，因為他是革命是文壇中的核心人物、先驅者，這樣的人死去時可惜的是重于泰山的。那我們現在大聲讀文章前面的導言，看這篇文章寫的目的是什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、作者寫《有的人》的目的是什么？那會有什么更深的意義呢？現在我們學習文章的內容。
2、學生大聲讀課文，思考：文章中寫了幾種人？看第1節內容，并理解內容。
①有感情齊讀第1段。
②理解部分字詞含義。上句：“活”————鄙視，“死”————痛恨；下句：“死”————懷念，“活”————歌頌。
③上句“有的人”—————像x一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過渡：既然文章寫了這兩類人，那我們先學有關于第1類人，他們做了什么，才會讓人們痛恨他們，當他們活著也認為他們死了呢？齊讀2—4節的前句話。
三、精讀課文，理解詩歌感情。
1、學習有關于第1類人的內容。
（1）生齊讀2—4節。
（2）生小組討論。
文中“騎”體現了x什么樣的嘴臉？——欺壓百姓、作威作福“把名字刻入石頭，想`不朽`”，可能嗎？“我多偉大”“不朽”可以看出作者對x有什么樣的感情？——反語、諷刺過渡：這樣的人對人民作出這種讓人痛恨的事，那人民的反應是什么呢？看5—7節。
（3）學習5—7節。
“摔”可以看出人民有著什么樣的感情？———憎惡、痛恨。 “下場”可能是是什么呢？————遺臭萬年。
九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃。
過渡：既然像x一樣的人對人民做出的事實讓人痛恨的，人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會怎么樣對待人民呢？人民的反應又是什么呢？
2、學習有關于第2類人的內容。
（1）讀2—4節，看看像魯迅一樣的人對人民做了什么？
“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”———魯迅
的精神寫照—————出自《自嘲》。
“情愿做野草，等著底下的火燒”———出自《野草》。
像魯迅一樣的人對待人民是怎么樣的？關心，愛護，奉獻。 這樣的人死后會怎么樣？—————流芳百世，精神永遠存在。
過渡：像魯迅一樣的人對待人民是這樣的，那么人民對他們的感情會是什么樣呢？看5—7節。
（2）讀5—7節，并回答，人民的反應時什么樣的？人民有什么樣的感情呢？過渡：我們剛剛學習了有關于兩種人的事，那么文章是怎么樣來寫這兩種有著不同品質的人呢？
四、學習對比手法，體會作用。
1、迅速瀏覽全文，看結合板書，看看文章是怎么寫有著不同品質的兩類人？
2、對比手法。
對比手法的作用。——————產生強烈的感情沖突。
那么這篇文章是使哪兩種感情造成強烈的沖突的呢？
五、 總結。
1、結合當時的時代背景想想，臧克家寫紀念魯迅13周年的文章時，題目不是《紀念魯迅》，而寫的是有的人呢？
2、學習像魯迅一樣的人的精神，關心人民，熱愛祖國。
六、布置課后作業。
1、完后課后相關練習。
2、背誦《有的人》。
七、板書設計。
有的人
有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬年
有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世
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