五年級語文教案(集錦15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
2.體會課文用詞貼切的特點(diǎn)，會用詞語造句。
3.感受洛迪對媽媽的愛和勇于跟自然災(zāi)害抗?fàn)帲ψ詮?qiáng)自救的勇敢精神
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會課文用詞貼切的特點(diǎn)，會用詞語造句感受洛迪對媽媽的愛和勇于跟自然災(zāi)害抗?fàn)帲ψ詮?qiáng)自救的勇敢精神
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.談話引人課題："奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的。"這是培根的一句名言。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就講述了一個名叫洛迪的10歲小男孩所創(chuàng)造的奇跡。
2.出示課題：媽媽，我們要活下去
齊讀課題
二、自學(xué)生字新詞o讀通課文。
1.放聲自由讀課文o要求，
(1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)讀通課文o摘錄文中表示對間變化的詞。
2.課堂交流。
(1)正音o抽讀文中生字新詞。
(2)讀下面句子o注意句中停頓。
(3)借著閃電o他們看見小河變成了近200米寬的一片洪水。
(4)他們幸運(yùn)地抓住了一道鐵柵欄o雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來而且露出了骨頭。
3.同桌互相檢查課文讀通情況。
4.交流摘錄的文中表示時間變化的詞o并按時間變化理清課文脈絡(luò)。
三、研讀課文第5、6、7節(jié)。
1."媽媽，我們要活下去"。這是文中的10歲小男孩對媽媽說的一句話，默讀課文，展開合理想象
出示：洛迪()地對淹倫說："媽媽o堅持住!我們要港下去!。
(勇敢地、堅定地、頑強(qiáng)地、焦急地、急切的……，
2.「課文中并沒有直接這么寫o你們是從哪些地方看出來的7
3.有感情地朗讀課文第6節(jié)o特別讀好洛迪的話。
4.說一說課文第5、6節(jié)。
出示：在黑暗的激流中o海倫被卷走了。她怎么樣。沿邊
怎么想、怎么做、怎么"地說，"媽媽，堅持住!我們要話下去"
5.引讀第7節(jié)，按課文內(nèi)容填空，再體會所填詞語往句中的作用。
(1)洛迪雙腳()，蹬水，空著一只手()劃水。
(2)洛迪()鼓起勁頭，堅持游下去……他保護(hù)著媽媽，在( )洪水里堅持了()3個小時!
6.有感情地朗讀課文第7節(jié)，特別讀好括號中的詞語。
四、研究課文第8、9節(jié)。
1.師范讀第8節(jié)，讓學(xué)生閉上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意離開媽媽的動作、神態(tài)、語言。
2.演一演媽媽與洛迪的對話。
3.齊聲讀課文第8、9節(jié)。
五、總結(jié)課文，拓展說話
五年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識與能力：
1、過自主認(rèn)讀詞語，在互相交流中積累詞語，并認(rèn)讀量詞。
2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，并會正確運(yùn)用。
3、積累名言警句。
4、通過短文，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。
5、口語交際：我最喜歡的書中人物。
5、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
過程與方法：
1、給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。
1、課前觀察了解：課中交流、交流習(xí)作，修改提升。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并積累量詞。
2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。
3、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板掛圖
第1課時
教學(xué)設(shè)計：個性化備課：
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：
1.學(xué)生反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀熟練．
2.帶著問題去發(fā)現(xiàn)：
（１）指名讀詞，想想能發(fā)現(xiàn)什么
（２）交流與提示：帶點(diǎn)的字在詞語中的意思。
（３）結(jié)論：相同的字在不同的詞語環(huán)境中意思不同。
（４）指名讀第一排和第三排的字，想想能發(fā)現(xiàn)什么
（５）交流與提示：帶點(diǎn)的字與數(shù)字連在一起。
（６）結(jié)論：這些字與具體的數(shù)字在一起，是數(shù)量詞。
3.齊讀，積累詞語。
4.你能想到具有相同規(guī)律的另外幾個詞語嗎？
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語寫句子”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說說加點(diǎn)的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉(zhuǎn)折。
4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
五年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。
2、在實踐活動中，鍛煉學(xué)生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。
3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：達(dá)到整理資料的兩項要求
教學(xué)難點(diǎn)：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前分組，落實搜集資料的途徑。
2、請組長填寫表格。（表格見后面）
3、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)故事或歌謠。
4、歌謠文字稿、一份小報
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語：這一單元，我們學(xué)習(xí)了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學(xué)來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。
2、提出要求：
（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。
（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。
3、全班交流
4、介紹過程
剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？
(1)組長將填寫表格利用投影給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。
(2)組員補(bǔ)充并說說體會
表格一搜集途徑
時間小組成員搜集途徑（畫“√”）具體內(nèi)容
采訪圖書館
上網(wǎng)讀物
表格二整理資料
按主題分類故事名舉例
善良、美好的
勤勞、質(zhì)樸的
勇敢、無畏的
聰明、智慧的
二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內(nèi)容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。
（出示老師找的歌謠，讓學(xué)生讀一讀，出示教師準(zhǔn)備的一份小報請同學(xué)參看。）
編寫故事
教學(xué)目標(biāo)；
1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。
2、懂得續(xù)寫故事所表達(dá)的意思應(yīng)與原文內(nèi)容一致。
3、故事內(nèi)容具體，有故事情節(jié)。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、提出問題，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評什么呢？
3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準(zhǔn)備講什么故事呢？
二、根據(jù)原文，選擇材料
1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內(nèi)容是怎樣的？）
2、全班交流。請2-3名說說
3、評議：哪些材料選的好，為什么？
4、小結(jié)：選材必須與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？
要點(diǎn)：（1）歌頌小動物某一方面的好品質(zhì)。
（2）被主人誤解錯殺了。
（3）這個故事中的主人公令人同情。
三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人
1、出示例段，請大家修改
2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。
要點(diǎn)：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。
（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。
（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。
四、寫出作文，互相評改
1、學(xué)生自己寫文2、讀文，學(xué)生評議。（按習(xí)作討論平臺中的三個問題評議）
2、修改作文，抄寫作文
五年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌
2、理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：應(yīng)該說每個人都經(jīng)歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩—————王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學(xué)常識
——王勃，字子安，唐高宗時應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。 ——律詩8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀
語速，語調(diào)，節(jié)奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析
1、 “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。” ——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時間。 ——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時間：早晨）五津：四川省岷江上的五個渡口（點(diǎn)出了行人將要去的地方）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際。”
2、首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同？——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動真實的送別畫面。
3、詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風(fēng)貌。現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。
4、大家有沒有注意到一個細(xì)節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”這里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5、與君離別意，同是宦游人。 ——承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因為我們同是宦游人，命運(yùn)相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。
6、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（名句）——五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國比：靠近，挨著。遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
7、“無為在歧路，兒女共沾巾。” ——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。無為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）
8、回顧全詩：作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。直道最后才勸他不要在分手的時候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
小結(jié)：
這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
課后作業(yè)：
1、課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較
2、背誦全詩
五年級語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課新詞，讀準(zhǔn)字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語的意思，并積累有關(guān)朋友之間友情的成語和名言。
2.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
3.通過課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
2.通過課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠相待，要真誠地幫助他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)用時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地為對方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時期，認(rèn)識一對朋友，感受另外一種友情。板書課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑
2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠意對待朋友)
3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結(jié)為好友，一向交情深厚。
4、師：認(rèn)識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)
5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關(guān)系密切的，誰能說一說?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)
二、初學(xué)課文，整體感知
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。
出示：管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時，鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子，說說理由。 ※鮑叔牙掰著手指算了算，說：“錢由我出，你就想想怎樣做生意吧。” ※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。 (鮑叔牙出錢出力，但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心) ※鮑叔牙誠懇地說：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧!” (鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋媸乔橥肿惆?
3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——在分金時，鮑叔牙總是——，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友(板)
第二課時
一、小組學(xué)習(xí)第二件事情
1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點(diǎn)，簡明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭;后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說：“沒關(guān)系!沒關(guān)系!”(這真是危難之中見真情啊!)
1、哪些詞語最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對待管仲?
2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說說看呢?以身護(hù)友(板)
四、研讀第三件事情
1、齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革，使齊國成為當(dāng)時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙。這時，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什么呢?有的說( )有的說( )
3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出：辭官為友(板書)
4、師：面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭，請你設(shè)身處地思考一下，他會如何想?鮑叔牙( )
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負(fù)好友的一片真心。
6、補(bǔ)充資料：為了達(dá)到民足、國富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革，很快強(qiáng)盛起來，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。
五、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買賣，為了保全管仲，用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲，辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以——出示：管仲逢人就說：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。 4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關(guān)系。
板書設(shè)計：
鮑叔牙真心待友
管鮑之交鮑子遺風(fēng)
(管仲)
出資助友
以身護(hù)友
辭官為友
作業(yè)設(shè)計：
1、聽寫27課9個詞語，家長聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關(guān)于友誼的名言。
4、預(yù)習(xí)28課(聽錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語)。
五年級語文教案6
學(xué)生視角：
課文優(yōu)美生動，定會使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學(xué)生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點(diǎn)感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話？
教師思考：
燕子是學(xué)生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應(yīng)的燕子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準(zhǔn)確；指
導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
設(shè)計特色：
讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
第一課時
學(xué)生板書課題
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會做教師的驕傲。)
1.對于課題想提出什么問題?
2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學(xué)生寫于板側(cè)。
(梳理問題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過于簡單的問題去掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問題會激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問題的欲望。)
3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。
(1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識生字，拼讀正確，組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書中不太理解的詞語，查找工具書、字典，把不理解的詞語做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么會喜歡它．怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路；
(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時間內(nèi)，合作解決大量的問題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會給學(xué)生的思想和思維帶來解放。)
2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報．組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充，其他同學(xué)邊聽邊記，適時把自己的想法與學(xué)到的知識介紹給大家，
3．教師評價：
（對于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，提出思考過程的遺漏之處。）
1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。
五、課堂練習(xí)
1．比一比，再組詞：
俊()湊()譜()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
復(fù)習(xí)回顧
1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？
2回答上節(jié)課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，品味其表現(xiàn)魅力
1讀第一自然段，說說寫了什么內(nèi)容。
2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來說。
（學(xué)生可以概括，找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫畫，簡單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
3喜歡這段嗎？為什么?
(經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自然能體會抓住特點(diǎn)、語言簡潔的好處。)
4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。
（給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。)
自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天展示生機(jī)；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語，寫出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一句話，這一比喻句不僅形似，更表達(dá)出作者對于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽，建議地改，指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時，把學(xué)生講解過程中理解了上一課時未能解決的問題擦掉。)
6．朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨(dú)特的語盲魅力，就要把這些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)
三、總結(jié)
教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容
四、課堂練習(xí)
仿照句子特點(diǎn)寫句子
(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
(2)藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
五、實踐活動
在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機(jī)，我相信，還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它有條理地說下來。
1、訓(xùn)練點(diǎn)
《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
2．訓(xùn)練目的
學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
3．訓(xùn)練過程
(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽教師讀、刪減比較。
a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。
師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。
(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)
b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?
c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準(zhǔn)確性。)
(3)替換比較、鞏固練習(xí)。
學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會語言的準(zhǔn)確性。)
(4)新舊比較，知識遷移。
a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：
五年級語文教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“矗凹”等七個字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義
三、教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路的價值
四、課前準(zhǔn)備：
掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事
五、教學(xué)過程
(一)談話引入
1.導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的`友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問?
(學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價值或意義?對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答)
4.帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
(三)閱讀課文，交流體會
(1)體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。
①出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”
②讀讀這個句子，你體會到了什么?
③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?
④再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價值的地方。
⑤集體交流
(預(yù)設(shè)：學(xué)生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個人學(xué)生沒有找到，可以再討論)
(四)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
①安息國與中國在進(jìn)行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
②小組匯報表演，再讀文章。
③通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)
④引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
(五)結(jié)合資料，深入理解
①其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
②交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
③老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。
④齊讀課文13自然段
⑤你有什么體會?
⑥再讀13自然段。
⑦回答課前兩個問題
(1)為什么稱作絲綢之路?
因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。
六、教學(xué)結(jié)束
小結(jié)：
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
五年級語文教案8
【教材簡析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)過程：
一、 背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛
1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（ ）你生病了，母親會---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事？
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無
① 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會看病教案設(shè)計
頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
④ 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、 潛心會文，讀懂母愛
（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會狠心
1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）
師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看病）
是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？
（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）
4、師生對讀，體會狠心
①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？
生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）
②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補(bǔ)白，情境寫話
播放音樂，分組寫話。兒子獨(dú)自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，
①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。
②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？
③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？
6、交流寫話，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。
（二）細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛
1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”）
②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔(dān)心、度日如年）
③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會母親在一分一秒中的煎熬)
小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。
④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……
（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？
填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團(tuán) ；
二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團(tuán) ；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，
師：同學(xué)們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
（四）悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……
附：板書設(shè)計
20* 學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
五年級語文教案9
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.隨著生活水平的提高，旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方，欣賞過什么美景，能否與大家分享。
2.山水如畫，人醉其中。除了親身體驗大自然的美景，還有什么方法也可以享受這種快樂呢?
3.生交流。
二、導(dǎo)入新課，并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.師：是的，我們可以選擇很多方式接觸自然，了解自然。和許多同學(xué)一樣，我也喜歡看書，喜歡通過文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過文字去認(rèn)識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學(xué)們看老師寫題目。(板書課題)
2.下面請同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城，一邊聽，一邊寫下你對拉薩的印象。
3.師讀;生寫;(誰先來談?wù)勀阊壑械睦_)交流。
4.你們剛才的交流，讓我體會到你們內(nèi)心的感受，只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家，他游覽了拉薩，用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。
三、合作交流，感悟重點(diǎn)
1.師：初次與文本對話，請你對照屏幕上老師剛才讀的文章，有什么新的感覺。
2.生交流。
3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫，并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章，我們稱他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?
師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn)，請同學(xué)們快速找一找，他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書)
藏族民居大昭寺八廓街
2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)
文中哪些段落介紹了民居。(1-2)
出示閱讀要求：
1.朗讀1、2兩段，讀出聲，讀準(zhǔn)音，讀通文。
2.讀完后，拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫，并寫下感受。
3.分享閱讀感受，重點(diǎn)交流民居特色
過渡：看見許多同學(xué)在與文字交流的過程中，以文字的形式留下了思考的痕跡，寫下了批注，真是非常好的讀書習(xí)慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。
A.色彩
師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個句子，作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。
是的，藏族民居的一個很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。
出示：白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡
師：不同的顏色帶給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。
生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。
過渡：藏族民居的黑白色形成鮮明的對比，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而五彩經(jīng)幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?
B.經(jīng)幡的意義
經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾，共有無色，各色的意義不同。
師小結(jié)：正如同學(xué)們看到的，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開的，真是讓人無限回味。
C.旗艦和艦隊
師：藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?
師：這個句子在寫法上有什么特點(diǎn)。(用了比喻手法)
把什么比作什么?
旗艦和艦隊是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫旗艦，中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦，是艦隊中的一支，具有代表性。)
能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?
布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志，是拉薩的形象，代表。
朗讀感受：由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊在你的感覺當(dāng)中是支怎樣一支隊伍?
雄偉氣勢不凡壯觀
個別朗讀;齊讀。
4.自學(xué)版塊
過渡：同學(xué)們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當(dāng)我們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點(diǎn)。
出示自學(xué)要求及作業(yè)單。
自學(xué)要求：
1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。
2.找出兩處景的特點(diǎn)，并把理解感受寫在旁邊。
景點(diǎn)特點(diǎn)描寫
大昭寺
八廓街
A.交流大昭寺的特點(diǎn)。
出示寺廟建筑名稱。
師：同學(xué)們讀一讀這些詞語，一般寫建筑宏偉，我們會寫它是如何高大，為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)
師：作者抓住了寺廟特有的建筑來寫，讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀，寫出了它的獨(dú)特。藏族是一個信奉佛教的民族，古老大宗教文化賦予它神秘色彩，而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風(fēng)光。
出示圖片
B.八廓街
對八廓街，你們有什么印象?
(這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由說，有的說到繁華，有些說熱鬧，有些說美等等)
師：當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價呢?在這里，什么顯得矛盾?
生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)
為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式互相得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)
四、提升感受，小結(jié)延伸
剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城，通過三處最富特色的景點(diǎn)認(rèn)識了拉薩，字里行間，我們時刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，請同學(xué)們找到他，讀出來。
出示：
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎?
當(dāng)然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn)，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師給同學(xué)們推薦一本書——《藏地密碼》。
五、板書
拉藏族民居
薩大昭寺
古
城八廓街
五年級語文教案10
《落花生》
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計思路
我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)推動學(xué)生對自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
在充分體會理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時初步認(rèn)識課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓(xùn)練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容
1.請學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)
(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的結(jié)構(gòu)。)
2.從文中找出作者“單憑觸覺”就感受到的有趣的東西，字里行間體會出作者怎樣的感情?
(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設(shè)計
假如只有三天光明
動作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻
教學(xué)反思：
1.由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進(jìn)行實戰(zhàn)!
五年級語文教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運(yùn)用。
２、認(rèn)記2個生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設(shè)計理念:運(yùn)用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。
設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
A、課件出示。
B、課外自讀。
設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計有一點(diǎn)問題，動畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
五年級語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語言。
2.通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4.教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：如果某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請你猜測，可能會出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學(xué)習(xí)：
1.自讀課文;
2.用簡短的話說說自己的初步感受;
3.一個告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥ぃ僮x課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習(xí)：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動付錢;
2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;
(對以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅;
5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
五年級語文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。
學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
二、開始活動。
1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。
三、課后延伸。
讓學(xué)生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
五年級語文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)是體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【課前準(zhǔn)備】
1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、營造氛圍，激發(fā)情感
1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹
語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計
2、音樂《小白楊》
“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光……”
3、師：親愛的同學(xué)們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現(xiàn)代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊 作者袁鷹）
二、初讀課文，整體感知
1、課件。配樂朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）
2、課件出示生字新詞。
生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷
新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
區(qū)別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學(xué)會了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>
生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長，它的生命力太頑強(qiáng)了！
生2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
生3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學(xué)過的課文《落花生》一樣……
生4……
4、師：聽了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊！
三、再讀課文，深化認(rèn)知
1、出示課件：大戈壁
語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計 語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計
2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？
生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”
3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？
生1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。
生2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。
結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體
4、出示課件
語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計
5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的？
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”
四、重點(diǎn)品讀，體會情感
1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？
2、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對白楊的評價。
出示：“白楊樹從來就這么直。……也不動搖。”
①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。
3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點(diǎn)？
生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。
生2、白楊樹它很堅強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
生3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
生4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、師：同學(xué)說的都不錯，特別是剛才的這位同學(xué)體會真是太深刻了。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”
①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說的那段話。
……
五、激情閱讀，升華情感
1、指導(dǎo)朗讀：
【男女生輪讀】
片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”
2、教師激情簡介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”。……
3、指導(dǎo)學(xué)生感悟
“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團(tuán)結(jié)，我們的祖國更加富強(qiáng)！
4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？
生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)祖國的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！
5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。”你能說說孩子們多了一點(diǎn)什么知識，你又從中懂得了什么？
生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
生3：做人，就應(yīng)該不計名利，腳踏實地，努力工作。
……
6、欣賞品味
1、出示重點(diǎn)句：
“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”
①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。” ）
②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？
③體會這段話的深刻含義。
師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。
這句話反映了老一輩西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。
2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。
六、回顧總結(jié)，拓展延伸
1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。
2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。
3、音樂《小白楊》。
附：板書設(shè)計
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀（大戈壁 衛(wèi)士） 扎根邊疆
5、白楊 生命力強(qiáng)（哪兒……哪兒） 爸爸 建設(shè)邊疆
（袁鷹） 強(qiáng)不屈（不軟弱，也不動搖） 無私奉獻(xiàn) ↑ ↑
語文五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計小白楊——→迎著風(fēng)沙成長起來———→孩子
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