語文教案：《給予是快樂的》

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案：《給予是快樂的》，歡迎閱讀與收藏。

語文教案：《給予是快樂的》1

　　教學目標

　　1.能流利正確地朗讀課文。

　　2.能正確理解課文的主要內容。

　　3.教育學生給予比被給予更快樂。

　　教學重難點

　　教育學生給予比被給予更快樂。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1.今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　2.教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發現

　　1.看了課題，你想知道什么?

　　2.學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的`問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞"給予"進行思考。

　　3.學生選擇好的問題朗讀思考。

　　4.交流，請學生回答。(隨機板書)

　　新車 坐車、停車 承諾

　　保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

　　坐車、觀光 給予是快樂的

　　保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

　　5.教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發現

　　1.教師引導：哪一個給予最珍貴?

　　2.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3.交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

　　3.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4.交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發現

　　1.朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?

　　2.討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

　　五、質疑問難

　　1.學習中遇到哪些不懂的問題?

　　2.學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　1.請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為

　　而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

　　2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

　　七、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

語文教案：《給予是快樂的》2

　　一、學習目標

　　（一）認知目標：

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”“懂得”

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

　　（二）技能目標：

　　1、學會運用“炫耀”、“懂得”；

　　2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　情意目標：在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

　　二、課前準備

　　按常規預習課文

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學習過程

　　第一課時

　　課時目標：

　　掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”“懂得”，有感情地朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解“給予是快樂的”。

　　過程建構：

　　教師組織流程學生活動流程設計意圖

　　（一）批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）

　　自主閱讀

　　小組交流

　　全班反饋

　　（1）學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

　　（2）情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識和技能”是“三個維度”的首席。

　　2、適當小結，點撥升華在交流中達成

　　（二）主動參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結閱讀中的方法，無疑有利于激發習作的積極性，有利于實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。

　　（三）聯系生活，體驗情感

　　1、今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？

　　2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

　　好朋友交流

　　全班反饋

　　1、對學生的評價重在內在素質的'提高。

　　2、既是反省意識和能力的提升，又是交互主體關系的體現。

　　（四）作業超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成延伸--提升--鋪墊。

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

　　過程建構：（略）

語文教案：《給予是快樂的》3

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4．憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重點難點

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1．同學們，當老師表揚你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現在臉 上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）

　　2．同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學生說。

　　3．是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、揭示課題，解題

　　1．板書課題：24給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的” 就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字、生詞。

　　2．讓學生小組合作自學課文

　　（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀圣誕節轎車兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指導講這個故事，對于其講的不完整的'地方，其它同學待其講完后給予補充。

　　（3）說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

　　（4）指名分節讀課文

　　四、再讀課文

　　1．課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

　　提示：看車時、坐車出去時。

　　2．板書：在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　讓學生根據板書上的提示，小組合作給課文分段。學生討論。

　　3．教師提名小組學生回答，教師指導。

　　提示：(1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　(2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　(3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　五、作業

　　1．抄寫詞語

　　2．練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　1．板書：課文中講了把……給予……

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　2．學生討論黑板上的問題

　　3．教師提名學生回答，并把學生回答中有價值的內容寫到黑板上

　　板書：

　　（1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　（2）小男孩要把歡樂給予弟弟

　　（3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　二、再讀課文。

　　1．課文中重點講了哪些內容呢？

　　提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　2．你是從哪些地方看出來的？

　　學生交流回答，教師指導。

　　（1）先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思？

　　B、請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：給予

　　C、保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　提示：讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　D、理解“不由自主”

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　E、生齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　（2）在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

　　A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

　　B、小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　提示：要把快樂給予弟弟。

　　C、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　提示：認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　D、聽了這句話后保羅知道了什么？

　　提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　E、保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

　　讓學生讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車抱進了

　　F、“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

　　（3）他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　A、三個人是誰？

　　提示：小弟弟小男孩保羅

　　B、三個人為什么難忘這個夜晚，請大家來說說。

　　提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　　（4）保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　提示：因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

　　三、學了這篇文章你懂得了什么？

　　1．誰的話讓你感動了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受。

　　2．有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板書設計

語文教案：《給予是快樂的》4

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學重難點】

　　從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【課時劃分】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？

　　２、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

　　給予是快樂的。

　　３、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。

　　４、讀了課題后，你有什么問題嗎？

　　生：什么是給予？

　　生：為什么說給予是快樂的？

　　……

　　５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。

　　（指名回答，請同學補充。）

　　２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

　　（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

　　出示：

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　生齊讀這個句子。

　　３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

　　（指名同學講故事。）

　　４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　　５、交流：

　　⑴ 出示：

　　男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當這樣的哥哥。”

　　體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

　　小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

　　（指名回答。）

　　是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　　⑵ “保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

　　⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢？

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　　⑷ 教師引讀第十二自然段：

　　① 出示：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

　　② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？

　　三、總結全文

　　是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，一份協助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。

　　同時，這節課也存在著不少的問題：

　　首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。

　　其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

　　第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。

　　最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

　　【課后評議】

　　辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的.局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。

　　王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說清晰，給予的含義是什么？

　　祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。

　　熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。

語文教案：《給予是快樂的》5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學準備：

　　幻燈片，“關心別人快樂自己”小短片

　　教學過程：

　　一、輕松導入，引發情感

　　今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

　　大家想想，一個人高興的時候經常會有怎樣的表現呢？（笑）

　　你們會笑嗎？（會）

　　那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應的表現，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

　　微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

　　冷笑的高興的意思嗎？

　　同學們做得都很準確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動，快樂）

　　（老師板書快樂）

　　你什么時候會覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們今天要學習的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的————（板書給予是）把課題補充完整。

　　誰知道給予是什么意思？（給付出）

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的'，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

　　誰來說說，給大家讀讀原文。

　　你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

　　當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

　　（出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

　　保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

　　小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。（要把快樂給弟弟）

　　誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

　　保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

　　（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是（齊讀12自然段）

　　為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因為

　　小男孩感到難忘，是因為

　　保羅感到難忘，是因為

　　你可以選擇一句來說，想全部說更好。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

　　最后老師想請同學們欣賞一個小短片，也許你們都曾經看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

　　看完之后請同學們談感受。

　　三、課堂總結，延伸情感

　　關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。

語文教案：《給予是快樂的》6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　從文中人物的語言和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的?[板書快樂]

　　2、在生活中我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

　　3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂的。)這就是我們今天要學習的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、溫故互查

　　1、小小變色龍(給多音字組詞)

　　給：gěi( )jǐ ( )樂：lè ( )yuè( )

　　看：kàn( )kān( )著：zhuó( zhe ( )

　　難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )

　　三、設問導讀

　　(一)、整體感知

　　1、相信大家已經讀過課文了，我想考考大家，課文中出現了幾個人?[指生答，板書人物]

　　2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

　　3、指名說，并根據學生說的進行板書。

　　保羅的哥哥保羅

　　小男孩小男孩的弟弟

　　(二)、精讀感悟——“愛”

　　1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。然后小組交流。

　　2、全班交流—— [小男孩把歡樂給予弟弟]

　　(1)第四、五自然段(指名小組回答)

　　①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”

　　②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎?讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

　　③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

　　④你能想象出他說這句話時的心情嗎?誰愿意來當當這個小男孩。

　　⑤當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受?

　　⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內容，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎?

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　　(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。)

　　⑦保羅錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

　　(2)第十一自然段

　　①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了?出示句子，說說原因。

　　②小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內容。(要把快樂給予弟弟)

　　③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　　④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么?說話練習：保羅原以為，沒想到。

　　(保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。)

　　3、小結：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。

　　(1)于是(引讀課文12自然段)

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　(2)猜一猜，在這個難忘的`夜晚，他們可能會去做些什么呢?

　　(3)為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?(出示題目)

　　(小組討論)

　　小弟弟感到難忘，是因為

　　小男孩感到難忘，是因為

　　保羅感到難忘，是因為

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　　(小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現在，保羅幫他實現了自己的愿望。)

　　(小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在，他的愿望也實現了。

　　保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。)

　　過渡：這個夜晚，保羅從內心里感受到給予是快樂的

　　(4)、思考：為什么“保羅從內心里感受到，給予是快樂的”?

　　交流：這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻，不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂的。

　　4、總結：這正是因為，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會更美好充實。有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、鞏固練習

　　根據課文內容，判斷下面的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

　　1.課文主要是贊揚保羅助人為樂、無私奉獻的精神。 ( )

　　2.男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )

　　3.小男孩請保羅把車開到家門口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

　　4.保羅面對素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。說明保羅被小男孩的語言所感動，被小男孩的精神所感染。 ( )

　　五、拓展延伸

　　(一)、閱讀鏈接(讀《給，永遠比拿愉快》一文，完成下列各題)

　　1、寫出“我”想的內容：

　　________________________________________________________________

　　2、用兩個字的詞語形容“給”與“拿”的意思。

　　給就是( )，拿就是( )。

　　3、短文最后一句“給，永遠比拿愉快”是什么意思?

　　__________________________________________________________

　　(二)閱讀短文，完成下列各題

　　賺的是快樂

　　小鎮里有一對夫妻。男的在外面開了一家公司，生意紅火。他沒日沒夜忙碌，很少在家。兒子去很遠的地方讀書，幾個月才回來一次。①女人一個人呆在家里，終日無所事事，日子過得不快樂。

　　男人想讓她快樂起來，就對她說：“你去親戚朋友鄰居家串串門吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會開心的。”女人于是去親戚朋友鄰居家里串門，聊天，打麻將，果然開心了一段時間。但話題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開心了。

　　有一天，她對男人說：“我想開間花店。這里還沒有人開，一定能賺錢。”男人說：“這主意不錯。”花店很快開張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來了。③來買花的人很多，女人干得很開心。可是過了幾個月，男人算了一筆細賬，發現女人根本不是經商的料子。她經營的花店不但不賺錢，還倒賠進去不少。

　　我問他：“你老婆的那間花店還開嗎?”他說：“還開。”“是賺是賠?”他說：“賺。”“賺多少?”他神秘地一笑。經再三追問，他才悄悄告訴我：“錢是一分沒賺到，賺的是快樂。”

　　1.找近義詞。

　　忙碌——( )神秘——( )料理——( )

　　2.照樣子，寫詞語。

　　串串門

　　3.結合句意，給藍色詞選擇正確的意思。

　　(1)男的在外面開了一家公司，生意紅火。 ( )

　　A.形容日子過得有滋有味。

　　B.指生意旺盛、興隆。

　　C.指場面熱鬧。

　　(2)女人每天去花店料理生意。 ( )

　　A.辦理;處理

　　B.整理;照顧

　　C.清理;打點

　　4.填空。

　　畫線句①中“不快樂”的原因是

　　畫線句②中“不開心”的原因是

　　畫線句③中“開心”的原因是

　　5.文中的女人經營的花店不但不賺錢，還倒賠錢，那么她賺到了什么呢?

語文教案：《給予是快樂的》7

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學時間】2課時。

　　【設計思路】

　　根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

　　第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

　　第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天我們學習一篇新的'課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24 給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學課文

　　（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀 圣誕節 轎車 兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指名分節讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

　　（看車時、坐車出去時。）

　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

　　（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　出示： 課文中講了 把 給予

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　二、交流、討論以上問題

　　老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書： 給予

　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　理解不由自主

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

　　2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

　　（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　要把快樂給予弟弟

　　（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

　　讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車 抱進了

　　（5）接下去他們去了哪？請大家發揮想象。

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　小弟弟

　　小男孩

　　保 羅

　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　因為他遇到了小男孩，懂得了給予是快樂的

　　三、學了這篇文章你懂得了什么

　　誰的話讓你感動了。（小男孩）

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、交流。

語文教案：《給予是快樂的》8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4.憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重點

　　理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()

　　教學難點

　　領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操

　　教學準備：

　　相關資料、格言

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、師生對話，初讀解題

　　1.同學們，在生活中什么事讓你感到快樂?

　　2.小結：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

　　3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

　　意圖：激發學生的主動參與積極思維。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.給予為什么會快樂呢?認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯系上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學生自由讀課文)

　　2.檢查反饋

　　(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕)

　　(2)文中出現了哪些人物，他們都給予別人什么?

　　根據回答板書：哥哥保羅

　　男孩弟弟

　　意圖：本提綱挈領，凸現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

　　三、精讀課文，感受快樂

　　(一)感受獲得的快樂

　　1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?

　　再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關語句。

　　2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。(根據學生需要，隨機出示學習內容)

　　意圖：給予學生充分的學習與思維活動空間，啟發學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

　　(二)感受給予的快樂

　　1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)

　　2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)

　　師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎?讓我們再仔細地來研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據學生需要，隨機出示學習內容)

　　(1)男孩快樂(重點研讀以下三個句子)

　　◎男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

　　◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”

　　(2)保羅快樂

　　(三)分角色朗讀

　　讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。(指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。)

　　【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

　　四、合理想象，感悟主題

　　1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?選擇其中的一個說說。(交流)

　　2.是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。──(出示、齊讀)“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的”。(點題)

　　意圖：激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

　　五、拓展升華，深化主題

　　1.輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接)，說說短文講了什么事?

　　2.“給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

　　師：是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的`經歷嗎?

　　(出示)我也曾因為_________而感到快樂。(讓學生動筆寫一寫，然后交流)

　　師：給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

　　意圖：力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

　　六、作業自選廳

　　1.送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業?(在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導)

　　常規性作業：

　　抄寫文中的詞語2遍。

　　有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。

　　同桌之間互相背誦課文。

　　拓展閱讀

　　每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

　　舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。

　　課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

　　今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

　　今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

　　2.最好的作業就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

　　意圖：實踐型作業的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。

語文教案：《給予是快樂的》9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，質疑定標：

　　1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)

　　2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

　　二、出示目標

　　三、自學指導

　　自學指導1

　　1、誰給予了誰什么??

　　2、在怎樣的情況下給予的?

　　(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)

　　自學指導2

　　(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。

　　(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)

　　(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)

　　(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什么難忘?

　　四、自學檢測

　　1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。

　　2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了()的邀請，是因為()。

　　3、從小男孩的`話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

　　4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。

　　五、指導朗讀

　　1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

　　2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。

　　六、小結過渡

　　1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)

　　2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?

　　七、課堂訓練

　　填空題：

　　保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。

　　(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)

　　3、布置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

語文教案：《給予是快樂的》10

　　課題：《給予是快樂的》

　　【學習目標】

　　〖認知目標

　　１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

　　２、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

　　〖技能目標

　　１、學會運用“炫耀”、“懂得”；

　　２、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標

　　在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

　　【課前準備】

　　按常規預習課文。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解“給予是快樂的”。

　　〖過程建構

　　教師組織流程學生活動流程設計意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　１、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？

　　（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控。）

　　⑴ 自主閱讀；

　　⑵ 小組交流；

　　⑶ 全班反饋：

　　① 學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

　　② 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

　　２、適當小結，點撥升華在交流中達成。

　　二、主動參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無疑有利于激發“習作”的.積極性，有利于實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。

　　三、聯系生活，體驗情感

　　１、今天這節課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么？

　　２、在你的記憶中曾經有誰給予了你什么？你給予了誰什么？

　　⑴ 好朋友交流；

　　⑵ 全班反饋：

　　① 對學生的評價重在內在素質的提高。

　　② 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關系的體現。

　　四、作業超市，拓展延伸

　　１、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　２、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

　　〖過程建構

　　略。

語文教案：《給予是快樂的》11

　　【學習目標】

　　〖認知目標

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

　　〖技能目標

　　1、學會運用“炫耀”、“懂得”;

　　2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標

　　在理解“給予是快樂的”過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

　　【課前準備】

　　按常規預習課文。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　掌握本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示;理解“給予是快樂的”。

　　〖過程建構

　　教師組織流程學生活動流程設計意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?

　　(在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控。)

　　⑴ 自主閱讀;

　　⑵ 小組交流;

　　⑶ 全班反饋：

　　① 學生是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

　　② 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

　　2、適當小結，點撥升華在交流中達成。

　　二、主動參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結“閱讀”中的方法，無疑有利于激發“習作”的積極性，有利于實現“語”與“文”的和諧發展與相互促進。

　　三、聯系生活，體驗情感

　　1、今天這節課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?今天來聽課的老師中誰曾經給予你什么?

　　2、在你的`記憶中曾經有誰給予了你什么?你給予了誰什么?

　　⑴ 好朋友交流;

　　⑵ 全班反饋：

　　① 對學生的評價重在內在素質的提高。

　　② 既是“反省意識和能力”的提升，又是“交互主體”關系的體現。

　　四、作業超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

　　〖過程建構

　　略。

語文教案：《給予是快樂的》12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，能從人物的語言和行動中體會他們的`心理，并借助語言材料，在反復的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。

　　教學難點：

　　領悟“給予是快樂的”，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

　　教學準備：

　　多媒體視頻生活中與“給予”相關的故事。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書：“給予”

　　2、請生讀給予。

　　3、請生解給予。(使別人得到)

　　(設計意圖：給學生明確授課的主題，并提升學生興趣。)

　　二、初讀課文

　　1生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

　　2再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應的語句。

　　(設計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內容。同學培養學生默讀習慣。)

　　三、學習課文

　　預想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　(也有同學喜歡這一句嗎?)

　　1、男孩為什么會這樣說呢?

　　(是因為他看見了保羅漂亮的新車)

　　2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕3、你從哪里看出來的?

　　動作：“走來走去”“輕輕地摸”

　　神情：“滿臉羨慕”“睜大眼睛”“驚嘆”

　　語言：

　　我們一起再來讀一讀。

　　4、理解“羨慕”

　　保羅以為男孩羨慕他什么?

　　實際上男孩羨慕保羅什么?

　　所以男孩認為“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。”(也獲取一輛這樣的新車)

　　而實際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。

　　男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　四、閱讀鏈接：

　　《給永遠比拿愉快》

　　(讓學生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進一步在學生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)

　　五、擴展

　　說說生活中給予他人或者社會的例子。

語文教案：《給予是快樂的》13

　　1、自瀆課文三遍；

　　2、利用工具書自學生字、詞；

　　3、找出不明白的問題作上標記；

　　導入新課：

　　上節課我們學習了《卡羅納》一文，大家的一句話、一個動作，甚至一個眼神，都體現著對卡羅納真摯的愛。今天我們學習的課文講述了又一個關于“愛”的故事，板書標題：24給予是快樂的課下按要求預習課文

　　學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養學生養成良好的預習習慣

　　1、說說自己對課題的理解

　　2、檢查預習情況：認讀生字、詞語

　　3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利

　　4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內容？

　　5、指名說，其他學生注意聽；

　　6、師小結并隨機板書：

　　保羅小男孩一輛新車發表自己的見解

　　自由讀課文

　　邊讀邊思考

　　學生自由發言本文情節曲折，敘述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。

　　1、再讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？為什么？

　　2、指名說：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）

　　（1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“我希望……”

　　a、小男孩為何驚嘆？

　　b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。

　　c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？

　　d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什么呢？誰來讀讀？

　　e、保羅聽后吃驚了，這是為什么？

　　（2）保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。在兜風的過程中小男孩提出“把車開到我家門口”的請求時，保羅是怎么想的？但是這回保羅又錯了。小男孩為什么要保羅將車開到他家門口呢？

　　指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。

　　多么堅定的承諾，多么美好的.愿望！相信小男孩一定會實現自己的夢想。到了那時，誰最快樂？為什么？

　　（3）“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”引導學生想象：這個夜晚他們是怎樣度過的？為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。

　　學生細讀課文

　　邊讀邊作標記

　　學生自由回答

　　說一說從保羅的行動中體會到什么？

　　指名回答

　　學生試讀、指名讀、齊讀

　　學生自由回答

　　學生閉上眼睛想象他們一起過圣誕節的情景

　　學生結合課文內容理解

　　這一環節目的是通過多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦

語文教案：《給予是快樂的》14

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學準備：

　　相關課件等。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　【課件出示：快樂】同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂呢？

　　是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節的前一天，保羅感覺特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的'汽車呀？

　　是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。【課件出示：課題】

　　二、初讀感知，用“心靈”體會。

　　讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

　　三、精讀品味，抓“意外”品讀。

　　同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學習1、2、3小節，討論。【課件出示：從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。】

　　就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

　　學習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

　　品讀第一次“意外”

　　【課件出示：句子】

　　【課件出示：當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】

　　保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

　　品讀第二次“意外”

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】

　　【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

　　保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

　　車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了……

　　【課件出示：句子】

　　反復讀，你感受到了什么？

　　多么堅定的，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。【課件出示：你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？】

　　【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】

　　四、課后總結，感悟升華。

　　保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈人玫瑰，手有余香。”】

　　是啊，同學們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到――【課件出示：給予是快樂的！】

　　這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】

　　讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道【課件出示：――給予是快樂的。】

　　五、快樂作業：【課件出示】

　　板書設計：

　　24給予是快樂的

　　男孩保羅

　　給予得到

　　他人自己

　　贈人玫瑰，手有余香