三年級語文教案

時間：2023-01-01 19:19:26 語文教案我要投稿

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三年級語文教案【精】

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的三年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文教案【精】

三年級語文教案1

　　教學目的要求：

　　1、教學中引導學生讀懂課文，理解內容，使學生明白：只有仔細觀察，善于思考，才能正確地認識事物，作出正確的判斷。

　　2、重點理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關系，弄懂自然段的意思，從而使學生體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3、指導學生學習生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

　　4、練習復述課文。

　　教學重點難點：

　　理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的為難點。

　　教學思路：

　　本文是一則成語故事，情節雖然簡單，但其中所蘊涵的道理卻是比較深刻的。為使學生易于接受和理解，教學中應首先讓學生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學生的疑問）而產生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結果必然性的內在原因；在學生既理清情節又欲求原因所在的時候，再精讀細析最后一段，使學生明白事理并從中受到啟發。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1、導語：同學們，在前一課中，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導自學。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　（2）讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

　　（3）把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名學生朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wěi。“更羸”人名，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，

　　后鼻音，讀作bèng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　（1）指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

　　（2）熟讀并理解詞意。

　　4、指導學生理解重點詞語。

三年級語文教案2

　　教學目的

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

　　教學重點：

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學難點：

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，觸發個性

　　師述：同學們，聽──(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?

　　你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

　　1.(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。

　　2.(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

　　3.(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。

　　4.(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

　　二、揭示課題

　　過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　2.翠鳥的羽毛很漂亮。

　　3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

　　1.讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

　　2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。

　　3.引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

　　四、抽讀課文，了解課文大致內容。

　　五、課堂作業：

　　1.寫生字。

　　2.抄寫生詞。

　　六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、檢查回家讀書情況。

　　1.抽讀。

　　2.小組讀。

　　3.齊讀。

　　二、讀文作畫、張揚個性。

　　1.師述：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢?　　(學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

　　過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

　　2.課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

　　(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)

　　3.師述：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

　　4.小結：同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。(學生練習)

　　三、評讀感悟，凸顯個性

　　1.師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，匯報交流)

　　2.共同評議。

　　3.師小結：

　　翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

　　四、拓展延伸，放飛個性

　　師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。

　　選作：

　　1.現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

　　2.我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。

　　3.我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

　　4.我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

　　五、全課總結

　　師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!

三年級語文教案3

　　教學目標：

　　(一)正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

　　(二)理解課文內容，理清文章的記敘順序。

　　(三)體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。

　　教學重點：

　　體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。

　　教學難點：

　　理解課文內容，理清文章的記敘順序。

　　教學準備：

　　多媒體課件，草莓數顆。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、夏天快到了，許多水果也快成熟了，同學們，你最喜歡吃什么水果呢?今天，我給大家帶來了(拿出草莓，由生說出水果名，教師板書：草莓)，喜歡吃草莓的同學舉手(生吃)，你能說說它的味道嗎?

　　2、這么好看又好吃的草莓，要是能親自把它種出來，那該多好啊!(板書：種)這節課，讓我們和小弟一起種草莓吧(學生讀題)。

　　3、讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，梳理順序

　　1、生默讀課文，整體感知。

　　(1)讀了課文，你知道了什么?(教師根據學生回答適時引導并板書：草莓的生長過程)

　　(2)同學們，好吃的草莓到底是怎樣生長的呢，聰明的孩子肯定可以從課文中找到答案的，這篇課文共6個自然段，而每個自然段都可以用一個詞來概括它的內容，請你試著說說看。

　　教師根據學情適時引導：

　　①草莓應該在哪個季節栽種呢?哪個自然段告訴我們?(請生朗讀，教師隨機板書：春天)

　　②春天到了，小弟和媽媽——栽苗(學生找出，師概括并板書：栽苗)

　　2、生交流，概括。栽下草莓苗兒后，它又有什么變化呢?讓生自己嘗試概括，對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個詞概括：開花、結果。(教師隨機板書：長高開花結果成熟)

　　3、引導生明確課文記敘順序，即草莓的生長過程：春天—栽苗—長高—開花—結果—成熟。

　　二、選擇朗讀，品味語言

　　1、再自由讀課文，說說你最喜歡草莓生長的哪個過程，然后把你喜歡的段落大聲讀給同學聽(教師隨機出示課件)，相機指導以下三個重點句段：

　　(1)“細細的春雨灑下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點兒。輕輕的春風吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了。”

　　①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來?

　　②教師根據朗讀情況進行指導。再自由地小聲讀一讀，小苗兒是怎樣長大長高的?“細細的、暖暖的、輕輕的、松松土”——(課件在詞下面畫線)(這些詞都是重疊的)(說明春雨、春風、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細心地呵護著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長)正是有了春雨、太陽、春風和小弟的細心呵護，小苗才慢慢長高，長大，變得更壯。

　　③再指名讀，可加上動作表演。誰愿意來當當春雨、太陽、春風和小弟去呵護這些小苗兒呢?請通過你的朗讀讓我們知道你是怎樣呵護小苗的，還可以配上動作哦。(生邊讀邊配上動作，師適時引導)

　　④師生配樂有感情齊讀。在大家的共同呵護下，看到小苗兒慢慢長大，長高，長壯了，你是怎樣的心情?讓我們一起用朗讀表達自己的心情吧。

　　(2)“小小的花兒凋謝后，出現了一顆( )小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了( )的小果兒了。小草莓( )了，朝外的一面開始發紅。”

　　①從課文里找出括號里的詞，并畫出來，點名填空。(課件相機出示括號里內容)

　　②課件演示果兒的變化。

　　③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細，而種草莓的小弟就更不用說了，他——指名讀第5自然段的第一句話和最后一句話：弟弟心里在想什么?他又是怎樣做的?如果你是小草莓，你會對這個小弟說些什么呢?

　　(3)出示課文的最后一段，學生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的句子，用波浪線畫出品嘗草莓的句子，然后交流。(課件出示，生對照畫線)

　　①讓課前品嘗草莓的同學再次說說草莓的味道。(可仿照課文)

　　②借助圖片，引導生理會課文對草莓的描寫方法。

　　③這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。

　　三、總結升華，拓展延伸

　　(課件出示)：

　　1、草莓成熟了，許多水果也成熟了，你能把你喜歡吃的水果介紹給大家嗎?引導生仿照本課寫法，可從形狀、顏色、味道等方面說。先在小組內相互介紹，再在班上交流。

　　2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。

　　3、拓展空間：有興趣的同學可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細觀察它的生長過程，并寫下觀察日記，然后與大家分享、交流。

三年級語文教案4

　　【內容簡析】

　　這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個不同的角度，運用比喻手法，描寫了瀑布的特點，表現了作者葉圣陶對瀑布的贊美，對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優美易讀易誦。

　　【設計理念】

　　通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識，激發學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1.認識“疊、喻”等生字，會寫“瀑、疊”等字。

　　2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。

　　3.深入理解全詩，了解瀑布的特點。

　　4.在學習中感受瀑布的美，激發對瀑布的熱愛和贊美之情。

　　【重點難點】

　　有感情朗讀全詩，了解瀑布的特點，體會作者對瀑布的熱愛及贊美之情，增強熱愛祖國山河的感情。

　　【教具準備】

　　生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、吟詩激趣，揭示課題

　　1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2.提問：

　　A.詩中重點描寫的是景物是什么？（瀑布）

　　B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）

　　C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）

　　3.師述：同學們，今天我們來學習現代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書課題）

　　二、初讀全詩，認讀生字

　　1.放課文錄音，學生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。

　　2.借助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。

　　3.指名朗讀。

　　4.全班齊讀。

　　三、細讀體會，質疑問難

　　1.自由讀詩，分析對比。

　　A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

　　B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

　　2.小組交流，相互解疑。

　　3.每小組派一名代表匯報，教師隨機點撥。

　　A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

　　（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只

　　教案《語文S版三年級語文下冊《瀑布》教案》，來自網！

　　有一個就是遠望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲；二是遠望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）

　　師述：請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子，讀一讀，細細體會作者是按照什么順序描寫景物的，這樣寫有什么好處。

　　（按由遠而近的順序寫，這樣條理清楚。）

　　B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

　　（①作者認為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。）

　　師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思？結合課后第三題理解。

　　（這些疊詞強調事物數量多或出現次數頻繁。）

　　師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？

　　（學生自由模仿，談感受，體會瀑布氣勢的雄偉，體會作者恰當的表述。）

　　（②李白在遠望瀑布時，覺得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。）

　　師述：用“ ”線畫出打比方的句子，細細品讀，思考：你從這句話感受到什么？

　　（恰當，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。）

　　③葉圣陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風吹來，它又如煙，如霧，如塵。

　　播放關于瀑布的錄像，學生欣賞，結合情景理解課文。

　　④出示句子“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”思考為什么煙、霧和塵之間用“，”而不用“、”呢？

　　（因為他們是三個短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）

　　4.配上音樂有感情朗讀。

　　5.用一句話贊美瀑布。

　　四、總結寫法，激勵探索

　　作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地敘述，還在于他能細心觀察，展開豐富的想象，并進行恰當的描寫。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。

　　五、指導書寫，鞏固字詞

　　1.教師范寫“瀑”和“襯”字，指導學生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。

　　2.學生練習書寫。

　　六、作業

　　1.抄寫字詞。

　　2.把全詩背給父母聽。

　　3.完成課后的詞語花籃。

三年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能夠正確、規范的默寫課文。

　　3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：背誦并默寫課文。

　　教學難點：從中學習古人的那種學習精神。

　　教學過程：

　　一、導入：今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

　　二、新授：

　　1、自由讀這篇古文。

　　2、試著背誦。小組互相檢查。

　　3、指名背誦。

　　4、說一說每句話的意思。(對上節課知識的鞏固。)

　　5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什么?(自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)

　　6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

　　7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

　　三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

　　四、作業：在作業本上默寫這篇古文

三年級語文教案6

　　教學目標

　　1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。

　　2.分角色朗讀課文，再演一演。

　　3.培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重難點

　　分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發現的不同之處及心理的變化。

　　教具運用

　　多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。

　　教學過程

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1.出示課件，出現兩條謎語：

　　A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　2.引出課題，板書后齊讀課題。

　　二、認識生字，初讀課文

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。

　　3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

　　5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?

　　6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一)學習第三自然段

　　1.第一次小燕子發現了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。

　　2.誰來讀?

　　點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

　　4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發現了冬瓜和茄子大小不一樣。

　　(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)學習第四自然段

　　1.小燕子第二次又發現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

　　自己自由讀一讀課文。

　　2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

　　點讀、互評，男、女生分角色讀。

　　3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發現了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三)學習第五自然段

　　1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)

　　師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發現，它高興地——叫了起來!

　　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

　　點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。

　　2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發現。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)

　　看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。

　　3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

　　4.全班交流討論。

　　四、配樂分角色讀課文

　　五、分角色演一演

　　六、拓展延伸

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3.全班交流。根據下面句式，練習說話。

　　我發現冬瓜，茄子。

三年級語文教案7

　　【教材分析】

　　《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。

　　2、能力目標：

　　學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂課文中的重點句子。

　　3、情感目標：

　　體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。

　　【教學難點】

　　引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。

　　【教法】

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　【學法】

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導。

　　首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。

　　我與文本對話時，感受到這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應教學。

　　關于本課的目標設定，我想主要是力求凸現三維的融合

　　把本課目標預設為通過語言句子的朗讀以及有關情節的聯想訓練，感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。

　　確定這個目標是符合新課標關于目標“三維性”要求，它蘊含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

　　整個教學過程的預設，力求做到全員的互動

　　全課預設兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。在這樣基礎上學第二課時。

　　第二課時整堂課的流程預設是這樣的：先質疑;再交流初讀課文時留給學生的人物印象;第三步，感悟高爾基對下一代的關懷;接著，體會小攝影師的品格;最后是通過聯想續寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

　　具體是這樣的：

　　第一環節是質疑明起點，使得課堂顯得真實、真切

　　課開始就向學生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的?”引導學生說出讀課文后的疑難點。

　　預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”

　　質疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。

　　第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內容形成大家的共識

　　在質疑后，教師向學生提問：“同學們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢?”

　　預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　交流后，還向學生提出要求：

　　同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。

　　學生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應該了解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處。

　　接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品

　　教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢?

　　預計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略

　　三句中，引導學生重點感悟后面兩句。

　　●對教學第二句的方法如下設計：

　　“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發現哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢?”

　　交流句子，抓住關鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　閱讀教學是工具與人文的結合，以上教學預設，完全是體現了兩者的有機結合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯想情節、說話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。

　　●體會第三句的教學方法：

　　自己讀讀第三句，談談“哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷?”

　　預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”?通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!

　　指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。

　　以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

　　感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。

　　教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?

　　●首先讀讀紙條上的內容：

　　這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢?

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

　　除了指導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導學生朗讀這些對話。

　　讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。

　　課的最后一個環節是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，并進行續寫，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了，是他后悔嗎?后悔什么呢?”

　　回答后，再讓學生想想以下問題(投影句子：小攝影師最后會不會再出現?假如出現了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的?假如一直沒出現，高爾基又會怎樣?)

　　針對這些問題，組織學生寫一段話交流。

　　課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的.原因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

　　本課設計就是想努力實現情感目標的同時，讓語言能力得到切實發展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現語文的工具性。由學生的質疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

三年級語文教案8

　　教學目標：

　　1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。

　　2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。

　　3.學習在生活中積累諺語。

　　4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。

　　5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學時間：4課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。

　　2.將看到的事物寫成。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。

　　二.板書：觀察中的發現

　　三.分小組先匯報自己在觀察總的發現。

　　四、小組派代表匯報，師生評議。

　　五、建議將觀察到的事物寫成。

　　1.出示一、兩則，指導格式。

　　2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。

　　3.試著將寫下來，教師巡視指導。

　　六、作業

　　繼續寫觀察。

　　第二課時

　　教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。

　　教學過程：

　　一、教師簡述本周的基本情況。

　　1.格式正確與否。

　　2.觀察的事物及發現是否有新意。

　　3.敘述是否較完整。

　　二、對典型作品進行評議

　　1.出示佳作。

　　·生讀。

　　·生評。

　　·齊讀。

　　2、比較差的。

　　·生自由讀。

　　·生評。

　　·生改。

　　三、根據所學知識在學習小組內評改作品。

　　四、修改并抄正自己的。

　　五、作業

　　抄寫改后的。

　　第三課時

　　教學目標：

　　通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

　　教學過程：

　　一.完成“我的發現”

　　1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。

　　2.出示小黑板。

　　3.自由讀，匯報帶點字的特點。

　　4.指導識記這些字。

　　5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。

　　6.進行課堂練習鞏固。

　　二、完成“日積月累”

　　1.出示小黑板。

　　2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

　　3.指名或小組匯報讀

　　4.歸納順口溜的內容。

　　5.試著背誦順口溜。

　　6.學生自由匯報課外積累的順口溜。

　　7.出示人體掛圖。

　　8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。

　　9.指導看圖讀、記名稱。

　　10.指導識記生字。

　　11.指導書寫。

　　三、作業

　　1.抄寫“我的發現”詞語。

　　2.背順口溜。

　　第四課時

　　教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　指名讀背順口溜。

　　二、談話

　　許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啟發吧！

　　三、板書：觀察與發明

　　四、展示資料

　　五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啟發。

　　六、

　　古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！

三年級語文教案9

　　第一課時

　　揭示課題

　　①出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

　　②質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢?

　　引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?

　　初讀課文，感知主要內容

　　①學生聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　②學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　③小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　④指名讀課文，讀后評議。

　　⑤學生默讀課文，說說本課講了一件什么事?

　　自主閱讀，解決讀題時提出的問題

　　①教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?

　　②學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

　　記字寫字

　　①出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

　　②重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　③學生寫字，教師及時評議。

　　拓展閱讀

　　搜集發明家的故事。

　　第二課時

　　討論交流，感悟課文

　　①學生在小組內交流對三個問題的認識。

　　②組織學生全班交流。

　　對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

　　a.矛和盾為什么要結合呢?

　　發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　　b.又是怎么結合的呢?

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　c.結果怎樣?

　　發明家發明了坦克;坦克在戰場上大顯神威。

　　③請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　暢談感受，總結全文

　　①這個故事告訴了我們一個什么道理?

　　教師引導學習課文的最后一個自然段。

　　②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

　　③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

　　④再讀這段話。

　　交流故事，拓展延伸

　　①學生交流課前搜集到的發明家的故事。

　　②學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　抄寫詞語

　　①同座互相讀詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　作業

　　①摘抄課文里的好詞好句。

　　②自己設計一項作業。

三年級語文教案10

　　教學目標

　　1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4、學習摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點難點：

　　理解火燒云顏色和形狀的變化，學習作者細致觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。

　　教學準備：

　　鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據云彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系課前談觀察感受，導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。

　　1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

　　(1)通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。

　　(2)引導學生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學們交流。

　　(3)指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的字形結構提出自己認為比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。

　　2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯系上下文或聯系生活實際等方法解決。

　　3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光？哪些地方寫火燒云？是從哪幾個方面寫火燒云的？

　　三、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)

　　1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學交流：自己讀懂了什么或自己認為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。

　　2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關系。

　　3、指導朗讀。

　　4、指導學生背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，背誦第一自然段

　　二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段

　　1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認為寫得美的句子再讀一讀。

　　2、和小組同學交流這些句子美有哪里。

　　3、全班交流：自己認為哪些句子寫得美為什么？小組同學或其他同學可以互相補充。

　　(1)教師根據學生的匯報，引導他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒云顏色多、變化快的特點。“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了。”這一句引導學生想象火燒云變成小狗的樣子，體會火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力……

　　(2)抓住學生認為寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現出來。

　　(3)學生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。

　　(4)拓展練習。學生結合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和形狀？然后根據“出現—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。

　　三、學習最后一自段

　　重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　四、背誦課文，積累語言

　　1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生采用更適合自己的背誦方法。

　　2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。

　　3、互相交流課前收集到的有關描寫云霞的好詞佳句。

三年級語文教案11

　　【教學目標】

　　1.鞏固“紀、必”等14個生字，會寫“世”1個生字。

　　2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。

　　3.能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。

　　【教學重點】

　　流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀好自己喜歡的部分。

　　【教學難點】

　　能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　1.師：同學們，在你們很小很小的時候，剛出生沒多久的時候，都學會了什么呢?

　　(預設：走路、吃飯、穿衣服等等。)

　　2.師：不只是我們人類，萬事萬物都有自己年紀很小的時候，都要學習本領，今天我們就繼續學習第24課《當世界年紀很小的時候》。(齊讀課題)

　　二、識字寫字

　　1.指導書寫：學寫“世”。

　　(1)教師范寫，學生書空筆順。

　　(2)教師指導書寫要點，學生臨摹、練寫。

　　(3)相機評價。

　　2.鞏固要求會認的字。

　　(1)齊讀詞語，本課要求會認的字標注紅色。(相機指導讀好輕聲和三聲。)

　　(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。)

　　2.釋疑

　　(1)課文講了當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活。(指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)

　　(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學會生活的故事，在2-4自然段。

　　(3)只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。

　　(4)這個故事只是開頭，在8、9自然段。

　　四、深度探究，展開想象。

　　1.學習第2自然段

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。

　　(3)找一找太陽學會了什么。(發光、上下山)

　　(4)展開想象：如果你是太陽，你還想學習什么?(配圖提示)

　　2.學習第3自然段

　　(1)指名讀第3自然段。

　　(2)說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。

　　(3)在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。(反反復復、不斷變化)

　　(4)找一找月亮學會了什么。(不斷變化)

　　3.學習第4自然段

　　(1)指名讀第4自然段。

　　(2)找一找水學會了什么。(往低處流)

　　(3)指導三個“往低處流”的朗讀：第一個自然平實，第二個強調“低處”，第三個“輕柔延續”，結合省略號感受區別。

　　(4)思考：為什么水要往低處流?(因為這對它來講是最容易的事。)

　　4.學習第5-7自然段

　　(1)讀第5自然段，發現：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡單。(指導讀好長句子)

　　(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。

　　(3)當萬事萬物都做最容易的事，世界就會變得很有秩序。

　　(4)展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?

　　(根據填空補充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。)

　　5.學習第8、9自然段

　　(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭?

　　(引導：最開始的時候，太陽、月亮就會發光嗎?是不是慢慢學會的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學會的呢?)

　　明確：一切事物都有年紀很小的時候，都要慢慢學會本領，一切都要從頭開始。

　　(2)展開想象，續編課文。(根據填空補充句子，展開想象。)

　　6.師生合作，配樂朗讀課文。

　　五、課堂小結

　　萬事萬物都有年紀很小的時候，比如一顆小小的知識的種子，在我們的心里生根發芽，伴隨著我們的學習，開出一朵絢爛的花。(板書)

　　六、布置作業

　　從這兩個開頭中任選一個，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優美的小詩吧!

　　1.這世界還相當有秩序......

　　2.很久很久以前，當世界年紀還小的時候......

三年級語文教案12

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

　　2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。

　　3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

　　教學重難點及突破策略：

　　本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的范讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

　　課前準備

　　1、老師準備：生字詞卡片、了解家鄉的河流遼河、軍河隊沈陽的建設帶來了哪些好處。

　　2、學生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對家鄉沈陽的建設起到了什么作用。

　　教學設計：

　　課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了么?(生匯報)

　　(課件播放小河經過高山、平原、田野……流淌的動畫)

　　(一)導入

　　一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢?

　　(二)通讀識字

　　1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內解決。

　　2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。

　　3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

　　坎坷干澀乳汁哺育崇高澆灌寂寞嘴唇播種分享

　　4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。

　　5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如“哺灌”。評比欣賞。

　　(三)理解課文

　　1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。

　　2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。

　　3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河)

　　(1)第一節：你們知道了什么?(指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。)

　　猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。)

　　他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。

　　指名同學讀，然后評價。

　　(2)還知道了什么?

　　你們從哪知道的?用書上話來回答。(生補充黑板畫)

　　有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價。

　　(3)它可能唱著星星、月亮還可能唱什么?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴?

　　(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)

　　(5)下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢?

　　指名同學讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受)

　　(6)配樂，師范讀后學生評價。

　　老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有物，就能讀好。

　　(7)課件動畫配樂。齊讀。

　　4、第二節你還讀明白了什么?指幾名同學匯報。

　　(1)你知道寂寞是什么意思么?你有過寂寞的時候么?給同學們說一說。

　　(2)那小河可能在什么時候會寂寞呢?(答案不)

　　(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。

　　(4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢?用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

　　(5)想一想你讀的時候還看到了什么?和同組同學交流交流。同學交流后回答。(干旱地區大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)

　　(6)失去生機的黃土沙石;口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

　　(7)指名同學讀。賽讀。表演讀。

　　(8)比較第一、二節句式，看看你發現了什么?(引導學生發現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。)

　　5、學習第三、四小節

　　思考：剛才學習詩歌時都用了什么方法?(讀、畫、聯系上下文等)用自己喜歡的方法學習這兩個小節。

　　(1)自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什么。

　　(2)生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

　　(3)(課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。)同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機;他經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節說它是一條奔跑的小河。

　　齊讀最后一小結，說說你們是怎么樣理解“奔跑”的?

　　是啊!正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于他奔跑，才有這大地的生機;真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。

　　課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。

　　(四)課件播放：遼河介紹

　　聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽——播放課件。

　　(五)總結

　　看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺?

　　是啊!遼河讓我們的家鄉更美了;老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。

三年級語文教案13

　　一、教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　(二)、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　(三)、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、課前準備：

　　錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　三、教學過程

　　教學過程

　　激趣引入：

　　1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?

　　評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。

　　初讀課文：

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

　　5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

　　評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　理解課文：

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)

　　教師適時點撥下面幾點：

　　1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)

　　2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　4-再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

　　評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。

　　拓展延伸：

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

　　如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?

　　評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

　　指導書寫：

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　學生獨立描紅書寫。

　　評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

三年級語文教案14

　　教材分析

　　本組課文是以“祖國河山”為專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習作內容緊緊圍繞本單元訓練專題，以“這兒真美”為主題，圍繞一個意思寫一處美景。此設計重在引導學生去發現我們周圍美麗的地方，并且把身邊的美景介紹給別人。寫的時候，試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。在介紹美景時能按照一定順序，有選擇地描寫景物，說清楚這個地方有什么，是什么樣子的，同時，表達對這個地方的喜愛之情。鼓勵學生在習作中盡可能用上這學期新學的詞語，寫好后自己讀一讀，改正錯別字，并把習作讀給同學聽，和同學分享你發現的美景。

　　教學目標

　　1．能夠仔細觀察一處景物，運用從課文中習得的方法，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。(重點)

　　2．能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件。

　　學生準備：觀察身邊的美景；準備身邊美景的照片。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、圖片導入，激發情感

　　1．播放身邊的優美風景圖片，請學生談一談感受。

　　2．過渡：我們的身邊有很多風景優美的地方，例如景色怡人的公園，清新淡雅的田野，緩緩流淌的清澈的小河，洋溢著豐收喜悅的果園……這節課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

　　3．板書課題。

　　設計意圖：通過圖片的直觀導入，激發學生的興趣，調動學生的表達欲望。

　　二、圍繞要求，確定內容

　　1．課件出示習作要求：指名讀要求。

　　2．小組交流，說一說：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

　　出示交流提示：

　　(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。

　　(2)按順序介紹身邊的美景，說一說這個地方有什么，是什么樣子的。

　　(3)你為什么喜歡這個地方？這個地方帶給你什么感受？

　　(4)小組里的同學可以對成員介紹的美景進行補充或提問。

　　3．小組合作，根據交流提示說一說自己喜歡的一處美景。有相關照片的同學可以把照片拿出來請大家欣賞。

　　4．指名一邊展示圖片一邊進行介紹，教師引導學生按順序說清楚這個地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受。

　　設計意圖：本單元伊始，就開始布置觀察美景的任務，讓學生逐級完善自己的觀察所得。通過此時的相互交流，學生相互了解要介紹的美景，更開闊了習作思路，為下一步落筆行文打下了基礎。

　　三、讀寫結合，指導習作

　　過渡：景物特點和觀察方法不同，寫作的順序也會不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角，生動形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。

　　1．“憶”順序。

　　(1)回顧課文，說說本組中的四篇課文都分別運用了什么寫作順序。

　　預設：

　　《古詩三首》中分別按小船行進的順序，按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序，按照由近及遠的順序進行描述；《富饒的西沙群島》是按“總—分—總”的順序進行描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進行描述的，第3～6自然段都是按“總—分”的順序進行描述的；《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進行描述的。

　　(2)小結：習作時安排好表達順序，可以使內容有條理，聯系更緊密。常用的順序有：

　　①方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清楚地加以描述。

　　②時間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等順序寫景。

　　2．抓住景物特點。

　　(1)出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

　　(2)說一說這幾句話是抓住了榕樹的什么特點進行描寫的。(榕樹的大、枝葉茂盛)

　　(3)小結：只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現。

　　3．圍繞一個意思寫。

　　(1)出示課文范例：小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　(2)指名說一說這段話是圍繞哪一句話來寫的。(小城里每一個庭院都栽了很多樹。)

　　(3)出示句子，引導學生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。

　　①操場后面的小花園真美……

　　②秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

　　③一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……

　　4．運用比喻、擬人等修辭方法。

　　(1)出示課文《富饒的西沙群島》中的句子：

　　海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

　　(2)說一說作者運用了哪些修辭方法寫出了景物的特點。(運用了比喻、擬人的修辭方法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威武。)

　　(3)小結：運用比喻、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯想結合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。

　　5．結尾抒發情感，表達喜愛之情。

　　設計意圖：此環節通過回顧課文中的優秀片段，引導學生掌握描寫景物的方法，從而抓住景物的特點，按照一定順序進行介紹，運用多種修辭方法使表達更具體、生動。學生根據自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習作。

　　四、動筆成文，互評互改

　　1．過渡：根據剛才講解的思路和寫法，相信同學們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，把你之前寫的美景圍繞一個意思，再用上積累的詞語，寫得更完美吧！

　　2．學生動筆成文，教師巡視指導，著重從“是不是圍繞一個意思寫的”“是否用上了積累的詞語”“是否改正了錯別字”三方面指導點評。

　　3．小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4．學生完稿之后，挑選3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后根據評議修改自己的習作。

　　5．學生把修改后的習作讀給大家聽，教師引導學生修改完善自己的習作。

　　設計意圖：學生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習作水平，為培養學生修改習作的習慣帶來幫助。

　　范文引路

　　美麗的小河

　　離我家不遠處有一條小河，我喜歡它四季美麗的景色。在每個季節里，小河岸邊都留下了我快樂的身影。①

　　春天悄悄地來了，河面的冰融化了。②小河對岸，柳樹的枝條長出了小芽，粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋，它們爭先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來了，輕盈地掠過河面。每天放學后，我都會到鋪滿嫩草的河邊嬉戲，參加鮮花的盛會。③玩累了，我就順勢躺在草地上，望著藍藍的天空想象未來……

　　夏天到了，小河的兩岸早已是綠樹成蔭。②這時的我和小伙伴是最開心的，我們一會兒玩水，濺起朵朵水花；一會兒捉小魚、小蝦……媽媽來洗衣服了，我們便幫著晾曬……直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不舍地回家。

　　秋天來了，小河里的魚蝦變肥了。②每到這時，爸爸就會領著我去小河里捉魚蝦。爸爸可真厲害，不需要多長時間，他就能抓到幾條大魚和許多小蝦。夕陽西下，我倆提著滿滿④一籃子戰利品，高高興興地回家了。

　　冬天的時候，小河也并不孤單。②河面結了一層厚厚的冰，我和小伙伴們結伴去滑冰。冰車在冰面上飛馳，就連大人們也忍不住來參加。冬天的小河熱鬧極了。

　　我喜歡家鄉的小河，喜歡它的一年四季，是它陪伴著我慢慢地長大。⑤

　　行文寫法賞析

　　開頭點明要寫的景物及其特點，表達了小作者的喜愛之情。

　　第2～5自然段按照四季的順序來寫小河景色的不同特點，而且都用一句話來引領，醒目又清晰。

　　將鮮花盛開的場景稱為“盛會”，比喻貼切，表達了小作者的喜愛之情。

　　“滿滿”說明小作者和爸爸收獲不小，用詞準確。

　　總結全文，照應開頭。

　　總評：1.習作通過對小河春、夏、秋、冬四季景色的描寫，體現出了小河景色的不同特點，也讓讀者深刻地體會到了小作者的快樂和生活的美好。2.小作者還能通過側面描寫，來表達自己和小伙伴們對這個小天地的喜愛之情，如，“直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不舍地回家”。

　　教學反思

　　課堂伊始，我調動了學生的積極性，選取了學生比較熟悉的幾處美景，有學校的小花園、公園里的美景等，學生興趣盎然。同時，請學生課前準備了自己喜歡的一處美景的照片，學生介紹美景的興趣較為濃厚。在指導學生介紹自己喜歡的一處美景時，以課文為例，引導學生按照一定順序，抓住景物的特點來進行介紹，同時，引導學生圍繞一個意思去寫。鼓勵學生積累優美的詞句，在習作中巧妙使用修辭方法。