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五年級語文拓展教案
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的五年級語文拓展教案，歡迎大家分享。
五年級語文拓展教案1
《三峽之秋》
一、教學內容：
長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（1課時）
二、教學要求：
1、理解一天當中三峽景物的不同特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會表達的思想酌情。
3、學習抓住特點描寫景物的方法
三、教學重點、難點：
體會一天當中三峽景物的特點。
四、教學方法：
自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
課件《三峽風光》或教學圖片。
七、教學程序：
一、檢查預習，導入新課。
1、學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。
2、長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。
3、板書課題。
二、初讀課文，質疑問難。
1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）談收獲。
（2）質疑問難。
學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。
三、再讀，深入理解。
1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
2、學生按要求自學。
3、小組討論交流，教師巡視指導。
4、全班交流。
采用"小先生"講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥，出示課件。
學生發言可抓住以下要點：
（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。
（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。
（5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。
四、朗讀比賽。
可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。
▲教學小結：
1、本節課開始時提出的問題，你懂了嗎？
2、三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并相互交流。
五年級語文拓展教案2
【教學目標】
1．結合本單元走進祖國西部的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。
2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。
3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養學生的語言表達能力。
4．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。
5、引導學生感受標點符號的作用。
【教學重點】
學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。
【教學難點】
從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。
【教學時數】
2課時
【教學準備】
1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。
2．閱讀并背誦古詩詞。
3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。
【教學過程】
第一課時
一、交流平臺
1．一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。
2．學生進行自由地交流。
3．在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。
（1）首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。
（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。）
4．
除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，
【回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】
二、日積月累
1．設計情景
激情引入。
教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。
介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。
【在教師感情朗讀的基礎上，學生初步感受，激發學生的學習樂趣】
2．學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
九曲黃河萬里沙，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；風簸，風浪滾動。浪淘風簸自天涯，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。如今直上銀河去，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。同到牽牛織女家，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求）。
3．指導學生有感情地朗讀、背誦。
4．引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊。】
第二課時
趣味語文
1．談話導入。
師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個，可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。
【利用故事，引入本課教學】
2．學生讀文中故事。
3．交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。
在什么場合下書法家忘寫了間字？
疏忽了這個間字，會有什么后果？
又是怎樣解的圍呢？
【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】
4．資料補充。
教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。富翁根據自己主觀愿望。理解為無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）
5．進行操作練習，親自感受標點符號的作用。
動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】
6．小結。
標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。
五年級語文拓展教案3
學習目標
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導同學體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
課前準備
查找有關介紹讀書方法的資料.
教學過程
回顧“詞語盤點”
1.同學自讀“詞語盤點”中的詞語.
2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導同學積累本組所學詞語.
交流平臺
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導同學口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習效果加以展示.
日積月累
1.激情導人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．同學自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：同學交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言同學收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞
書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基
一本新書像一艘船，帶領俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.——鄭勝利
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵同學課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
五年級語文拓展教案4
教學目標：
1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。
教學重點：
感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。
教學難點：
評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
教學準備：
1.制作閱讀表格。
2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，評價人物
1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？
①小組合作評價人物，互相完善。
②選派代表發表本組對人物的評價。
③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。
2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
①同桌交流、討論。
②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
【在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。】
二、擴展閱讀，鼓勵記錄
1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。
2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。
第二課時
一、激發興趣，巧對歇后語
1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。
三個臭皮匠——
周瑜打黃蓋——
關公面前耍大刀——
2.同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語？
【語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。】
二、學習“歇后語”，合作交流
1.出示文中歇后語，準確流利朗讀。
2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。
3、多種形式的讀，鼓勵背誦。
三、聯系生活，鼓勵運用
1.生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。
2.學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。
四、課外擴展，鼓勵搜集
1.有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
2.請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著
1.自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。
2.《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。
五年級語文拓展教案5
學習目標
1。學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2。通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。
3。進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
課前準備
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時 習作
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？
明確要求
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
讀悟寫作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？
小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）
自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
評議修改
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結合評議，自己修改作文。
第三課時 交流平臺口語交際
圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發學生的演講熱情。）
提出要求
我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
自主準備
請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
演講比賽
全班評選演講優勝隊。
第四課時 詞語盤點日積月累展示臺
詞語盤點
學生自讀。
出示投影，看拼音寫詞語。
同桌互查。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
日積月累
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
五年級語文拓展教案6
學習目標
回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的. ◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.
教學過程
一、談話導入，明確內容
“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉情
讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?
二、互相交流，各抒己見
回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀讀，邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.
全班交流.小組派代表發言.
回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
三、趣味語文.激發興趣
學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.
五年級語文拓展教案7
教學目標：
1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。
2、在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。
3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。
教學重點：
培養良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。
教學難點：
要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。
教學準備：
對本單元課文進行系統的小節。
收集讀書、愛書的名言警句。
整理自己的讀書筆記。以便展示。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（交流平臺）
1． 溫故而知新。
學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結, 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習, 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。
2．小組內交流。
3．全班交流。
【從回顧本節內容切入話題，引發學生交際愿望，讓學生自主交流，提高口語水平。】
4．在組內推選出一名代表發言：
預案（學生有可能從課文學習的角度說）
學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。
《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。
五年級語文拓展教案8
一、交流平臺
1、師談話導入。
師：在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句，誰想說給大家聽聽？
2、體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
3、遷移練習。
師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。
4、拓展練習
在自身的習作或讀過的'課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流
二、日積月累
1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2、小組內互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。
3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀
背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。
4、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
課外書屋
1、看漫畫，說說漫畫的內容。
2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。
3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。
4、課后延伸，。利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權利交給學生。
五年級語文拓展教案9
交流平臺
結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
教師可組織學生按課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。先在小組內，就課文學習，語言積累，寫字，口語交際能力和習作能力，結合課內學習交流自己的體會和提高;然后就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。還可以在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。最后，教師再引導全班交流，共同回顧。
日積月累
（1）教學建議。
這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句，展現了古人關于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學的名句引用著，激勵過一代又一代人。
在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。如果學生在綜合性學習中還搜集了其他關于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。還可以建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。或者準備一個名言摘抄本，分類摘記一些自己喜歡的名言警句，參加展覽。
（2）相關鏈接。
一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。
讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。
書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”
讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。”朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。
展示臺
這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
教材中提供了三個角度的展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；課外做閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學習的成果。
閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
總之，不要為了活動而活動，而要通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。
五年級語文拓展教案10
【教學目的】
１、結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
２、引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。
３、展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。
【教學重點】
結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
【教學難點】
從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
【教學時間】
１～２課時。
【教具準備】
準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。
【學具準備】
收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。
【教學過程】
一、交流平臺
１、在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。
形式Ａ：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。
形式Ｂ：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。
２、就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法：
⑴ 在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。
⑵ 誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？
⑶ 你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？
３、教師引導全班交流，共同回顧：
注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。
二、日積月累
１、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解：
教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。
２、請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
３、建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。
４、請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
三、展示臺
１、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動：
說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。
２、教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。
３、鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則：
⑴ 你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。
⑵ 為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）
⑶ 引導學生制定借閱規則。
⑷ 教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。
【板書設計】
書籍的分類：
散文：《從百草園到三味書屋》
科普：《奧秘》
小說：《散落人間的精靈》
詩歌：《泰戈爾詩集》
童話：《格林童話》
五年級語文拓展教案11
一、教學目標。
1、引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。比如，語言的精練簡潔，語言的幽默詼諧，語言的生動得體。
2、引導學生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達到互相啟發、相互學習的目的。
3、引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。
4、讓學生積累形式不同的對聯，感受中華語言文字的優美。
5、啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
二、教學重點。
引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
三、課前準備。
學生搜集喜歡的對聯。
四、教學難點。
啟發學生采用多種形式展示學習成果。
五、教學過程。
（一）交流平臺。
1、結合本單元內容，自由交流。
（1）請兩名學生分角色朗讀小林和小東的對話。
（2）聽了這段對話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。
（3）全班自由交流。
2、展開話題、深入交流。
（1）師：小林和小東學了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。
（2）根據學生交流的話題，教師相機引導，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導學生深入交流。
（3）鼓勵學生把課內和課外的閱讀有機地結合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。
（二）日積月累。
1、學生自由讀對聯。
2、把你喜歡的對聯讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。
3、齊讀對聯，然后全班交流你的發現。（簡要說說特征）
4、鼓勵學生背誦喜歡的對聯。
5、交流課前搜集的對聯。
6、有興趣的同學可以課后練習寫對聯。
（三）展示臺。
1、學生課前準備相關展示。
2、小組交流。讓學生在小組內表演，組員給予意見。
3、全班交流。小組推薦組員上臺展示。
4、評價：讓學生選出自己心目中喜歡的節目，并說說原因。
五年級語文拓展教案12
教學目的
1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
2．引導完成詞語盤點的內容，學生朗讀并積累格言。
3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。
教學重點
結合本單元內容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。
教學難點
交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
教學時間
1課時
教具準備
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
教學過程
一、詞語盤點
1、讀準詞語的字音。
2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。
（1）獨立摘抄各課的重點詞句。
（2）選背自己最喜歡的句子，聯系生活實際，說說從中受到的啟發。
（3）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等）。
三、日積月累
方法：（1）自讀自悟。
（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯系生活實際中的具體例子，談談感受。
形式A：小組內，學生之間互相補充。
形式B：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。
世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。
欲要看究竟，處處細留心 欲：想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養成注意觀察的良好習慣的要性。
五年級語文拓展教案13
學習目標
1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發現描寫人物的方法.
2.熟讀并背誦名言,養成積累的習慣.
課前準備
1.準備自己的習作本或讀過的課外書.
2.了解“日積月累”中全詩的意思.
3.閱讀漫畫集《父與子》.
教學過程
交流平臺
談話導人.在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.
體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.
遷移練習.各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.
拓展練習.在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流.
日積月累
各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.
小組內互相說說這些詩句的意思.
運用自己喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.
拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.
課外書屋
看漫畫，說說漫畫的內容.
說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.
拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容.
課后延伸.利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫.
五年級語文拓展教案14
學習目標
回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。
教學過程
談話導入，明確內容
“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉情
讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。
“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
互相交流，各抒己見
回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。
你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
全班交流。小組派代表發言。
a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）
詩文鏈接，內化積累
回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？
表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）
你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
趣味語文。激發興趣
學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。
五年級語文拓展教案15
《小苗與大樹的對話》
【學習目標】
1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
【學習重點】
把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。
【學習準備】
準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。
【課時安排】
1課時。
【學習過程】
一、導入
1、各組交流一下讀書活動的開展情況。
2、準備好課前發的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：
（教師做好記錄）
2、討論一下在采訪時應注意哪些問題：
（禮貌問題、作記錄問題……）
三、讀課文，找到自己的答案
1、初讀課文，讀準字音。
2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內容
1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：
⑴把文章寫好，要多看書。
⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。
⑶進行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。
3、談談你對題目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
四、個性閱讀，獨特見解
1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3、談談你對閑書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2、兩名學生分角色一問一答。
3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：
“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
1、調查一下本班同學閱讀的書目。
2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
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