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【精選】小學(xué)語文教案匯總五篇
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標】 １、正確、流利、有感情地朗讀《用心靈去傾聽》教案，小學(xué)六年級語文《用心靈去傾聽》教案。 ２、理解《用心靈去傾聽》教案，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 ３、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解《用心靈去傾聽》教案內(nèi)容。 ４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，教案《小學(xué)六年級語文《用心靈去傾聽》教案》。
【課前準備】 課件。
【教學(xué)過程】一、談話揭題 １、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。 ２、出示課題：用心靈去傾聽。 怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。二、初讀感知 １、大聲朗讀《用心靈去傾聽》教案，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)總目標：
1． 會認本課的生字，會寫本課的生字，能聽寫四個詞語并仿寫一段話。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 在朗讀中體會夏天的多彩，激發(fā)學(xué)生對夏天的熱愛。
教學(xué)重難點：
1． 會認會寫本課的生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 會仿寫一段話。
教學(xué)課時：兩課時
一課時
教學(xué)目標：
1． 認讀本課的生字，積累一個多音字，聽寫四個詞語。
2． 初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一．圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動的圖片師一邊說：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就讓我們一同走進“多彩的夏天”。（板書）
學(xué)生分類識字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識記“夏”字，把生字在書上描紅。
二．老師范讀課文，讓學(xué)生感知夏天的多彩。
“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請孩子們認真地聽，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學(xué)生聽。（放比較符合課文的輕柔音樂）
三．學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。
“孩子們剛才聽得可認真了，想自己讀一讀嗎？”老師對字、詞、句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認真的讀一遍，注意字音要準，句子要通順，遇到不會的生字用自己最得意的方法來解決，最后標出自然段。
學(xué)生學(xué)完后及時反饋。強調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來解決不會的生字的？（問別人、猜一猜、看偏旁部首認半邊、……）
四．多種形式學(xué)習(xí)詞語。
1． 出示詞語，學(xué)生自由讀詞語。
2． 小老師教讀詞語。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）
3． 大組開火車檢查學(xué)習(xí)情況，抓住多音字“了”及時教學(xué)，并做組詞練習(xí)，積累在書上。
4． 由兩列火車開到一列火車，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。
5． 老師和學(xué)生合作讀詞語，爭奪蘋果。
五．學(xué)生之間互查生字，鞏固記憶。
1． 同桌之間互相認讀，提出特別難記的生字合作、解決。
2． 全班匯報學(xué)習(xí)情況，分析幾個易錯的生字，共同解決。
3． 開火車檢查認生字情況。
六．分組讀課文，感知課文內(nèi)容。
“生字寶寶和詞語寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒問題了。”
1．分組讀課文要求：讀準字音，讀通句子。“再次讀課文，你讀懂了什么？”
2．學(xué)生讀后匯報：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 （老師板書）
七．聽寫生字，及時訂正。
“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強啊！接著我想考考你們記生字的能力有沒有信心啊？”（有）
告訴學(xué)生要聽寫的詞語，給學(xué)生時間記憶。聽寫生字后，同桌及時互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語。
八．總結(jié)
這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個多音字，聽寫了四個詞語。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。
二課時
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會夏天的多彩，仿寫一段話。
教學(xué)過程：
一．學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文，體會夏天的多彩。
要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的
一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。
教師巡視，及時指導(dǎo)。
二．學(xué)生匯報自己喜歡的一段，再次體會課文的內(nèi)容。
第一段：引讀，感受夏天的炎熱
1自讀第一段，老師啟發(fā)，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。
2老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”
第二段：指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。
１、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說圖上，也可以說生活中看到的）
師：聽了你們說的，我覺得書上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來讀讀，和自己的體會一樣嗎？
2、喜歡這段的同學(xué)一起來讀，其他同學(xué)邊看圖，邊體會。
3、有沒有同學(xué)想單獨來讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評價，鼓勵）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺真好。”
第三段：指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。
1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說說你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。
2、在夏天你有沒有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們在做些什么有趣的事。（分四人小組結(jié)合書上的插圖觀察交流）
3、匯報自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂看蝴蝶仙子在花叢中快樂的跳舞……（板書）
4、師生接讀四段，老師“只要我們會觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ觥！?/p>
第四段：有體會地讀。
1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們在做什么呢？什么時候是最放松的？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。
2、你能在圖中找到自己嗎？抽喜歡該段的學(xué)生讀。齊讀。
第五段：帶著對夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人。
三．把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會帶到課文中齊讀一遍。
師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說自己的感受。
師：帶著你對夏天的喜愛之情來讀一讀課文。（配樂）
四．引導(dǎo)拓展，仿寫一段話。
1．由板書讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……
2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。
3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
五．交流匯報，學(xué)生展示自己的作品，教師點評。
1、學(xué)生匯報自己的作品，教師及時點評鼓勵寫得好的，指導(dǎo)寫得不夠嚴謹?shù)膶W(xué)生改正錯誤。
2、鼓勵大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)，“相信你們堅持下去都會成為一個小作家的。讓我們帶著對夏天的喜愛到校園里去尋找多彩的夏天吧！”
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、自學(xué)字詞，理解本課“天才”、“干涸”、“祈禱”等詞意思。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。能讀懂“愛心”在課文中的具體表現(xiàn)。
3、熟讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
4、感悟一個人，哪怕是天才要走向成功必須要得到別人的幫助和賞識，而要得到別人的幫助和賞識，自己也要懂得知恩圖報，懂得去幫助別人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：“天才”：你認為哪些人能稱之為“天才”，為什么?
2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說的藝術(shù)家，運動員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過人的才能。今天我們學(xué)的課文，講的就是一位天才小時候的故事。
3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。(課件出示)
二、整體感知
1、組織學(xué)生初讀課文。(課件出示) 初讀課文小建議
(1)輕聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。
(2)思考：課題中的“天才”指的是誰? 他在哪方面有過人的才能?
2、交流
(1)分小節(jié)讀課文。
(2)正音：干涸 祈禱 完畢 準確 別墅 圣誕節(jié)(課件出示)
(3)理解詞語： 干涸——(河道、池塘等)沒有水。(先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，最后告訴學(xué)生這是一個用近義詞組成的詞語。) 祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
(4)交流：課題中的“天才”指的是誰?他在哪方面有過人的才能?
(5)出示“貝利”的簡介，讀一讀。(課件出示)
5、小結(jié)過渡： 剛才，大家都讀了球王貝利的簡介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、研讀課文
1、貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢?讓我們來讀讀文中的這句話(課件出示) 天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、句中的“愛心”指什么呢?請大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。
3、交流體會。
(1)貝利和足球之間：(熱愛踢球) 于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。 小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準確地把球踢進遠處的隨意擺放的一只水桶里。
(2)貝利和教練之間： 教練對貝利(關(guān)愛)： 有一天，當(dāng)他在一個干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。
貝利對教練(感恩)： 小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。 小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個樹坑。”
4、組織學(xué)生再讀課文最后一節(jié)，談?wù)劺斫狻?課件出示最后一節(jié))
5、總結(jié)： 沒有素不相識的足球教練的關(guān)愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運動員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華;貝利用自己的愛心去回報教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，最終獲得了“球王”之稱。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點詞找近義詞。 一個原來不為世人所知......的名字——貝利，隨之傳遍世界....。 ( ) ( )
3、想想說說：為什么課文直到最后才揭示這個小男孩的名字——貝利?(調(diào)動讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣;進一步體現(xiàn)文章中心。)
五、拓展作業(yè)
1、照樣子組詞： “干涸”是一個由近義詞構(gòu)成的詞語，你能照樣子再說幾個嗎? (艱難、惡劣、美麗) ( ) ( ) ( )
2、制作感恩卡： 一個人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請同學(xué)們靜心寫下自己對辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。
小學(xué)語文教案 篇4
一、目標：
1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
①它指的是什么? 為什么我需要它?
②“一直”這個詞用在這里有什么好處?
③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什么特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內(nèi)化語言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
小學(xué)語文教案 篇5
三月份反思
上了三年級下學(xué)期，我們就會發(fā)現(xiàn)每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識記的內(nèi)容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學(xué)生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識點的：
一、落實背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時跟蹤。對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學(xué)生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因為只有舉出例子才能到達學(xué)以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背誦時不能只背書上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書、治學(xué)的成語有”這句話。而“我會填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學(xué)生說出每個短語中用的助詞是哪個，并說出為什么這樣使用。當(dāng)然，在上課講解時候，我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關(guān)了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽寫。對于課后練習(xí)中的識記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容進行填空，而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時對知識點進行歸類、比較。在不少的《語文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對反義詞的，關(guān)于讀書、治學(xué)的，描寫大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現(xiàn)思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語、關(guān)于珍惜時間的格言、關(guān)于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經(jīng)過一段時間后必需重新拾起，務(wù)必做到在老師提示類別時候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說出具體內(nèi)容。
四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時的作業(yè)中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。
四月份反思
新的《語文課程標準》對中年級的習(xí)作明確的.提出了階段性目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。也就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓興趣成為他們寫作的動力。所以在課堂伊始，我設(shè)計了“猜猜他是誰？”的游戲，從課堂效果看，孩子們的寫作積極性被調(diào)動起來了。
一、教給學(xué)生習(xí)作的方法。
上海師范大學(xué)初等教育系主任，吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時說到：“作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，作文教學(xué)重在方法的指導(dǎo)。”整個小學(xué)階段的作文教學(xué)其實都是起步作文教學(xué)，而三年級更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我的教學(xué)重點就是教給學(xué)生寫作的技能。
第一、教給學(xué)生列提綱的方法。如果單純讓學(xué)生把想寫的內(nèi)容用簡潔的話寫一個提綱，學(xué)生會不知道怎么動筆，但我用樹的形狀讓孩子們一目了然。樹干是文章的題目，樹枝是文章每一層次的內(nèi)容，而樹葉則細化到每一層次的具體方面。這樣又使學(xué)生明確了文章的條理，又使課堂教學(xué)生動有趣。
第二、教給學(xué)生“抓住特點寫外貌、通過寫具體事表現(xiàn)人物性格和愛好”的方法。從學(xué)生介紹自己的外貌、說自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰”等環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習(xí)得對學(xué)生的今后的寫作是很有好處的。
整節(jié)課基本上達到了我的預(yù)想效果，但由于個人的能力有限，所以在有些方面還有不足：
1、有些總結(jié)性的語言說得不夠明確和及時。比如在開始時做完“猜猜他是誰”的游戲后，我可以追問一句，你們怎么一下子就猜出我說的是誰？（因為老師是抓住學(xué)生的特點描述的），這樣一來學(xué)生就知道了要抓住人物的特點才能把自己介紹清楚。
2、用樹的形狀教給學(xué)生列提綱的方法中，如果給每個學(xué)生發(fā)一張圖片，讓學(xué)生親自動手在樹枝和樹葉上寫內(nèi)容，我想效果會更好。
3、有學(xué)生在介紹自己的性格和愛好時，我的點評和指導(dǎo)還不夠及時和恰當(dāng)。
還有很多不當(dāng)之處，請大家直言不諱。
另外，我還有個疑惑，那就是對于三年級的習(xí)作教學(xué)是該注重指導(dǎo)還是注重講評，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。
五月份反思
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。如，教學(xué)《七顆鉆石》一文時，我深有體會：
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級下冊品德與社會《說聲謝謝》教學(xué)反思在師生互道感謝中，結(jié)束了《說聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動，我感受最深的是在新課標的指導(dǎo)下，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導(dǎo)行。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)以為常，不以為意。對父母都難
說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報他人。為了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的人開始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己，為自己服務(wù)，他是怎樣服務(wù)的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受。收到了很好的實效！
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