《大江保衛戰》語文教案

時間：2022-12-20 19:29:12 語文教案我要投稿

《大江保衛戰》語文教案(6篇)

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《大江保衛戰》語文教案，歡迎閱讀與收藏。

《大江保衛戰》語文教案(6篇)

《大江保衛戰》語文教案1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學習生字新詞，會用“驚心動魄”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。

　　教學重點：

　　通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。

　　課前準備：

　　1、歌曲《為了誰》

　　2、收集抗洪搶險的有關感人資料。

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計：

　　教學目的：

　　1、學習生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、通過朗讀短句訓練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、播放歌曲《為了誰》，進入情景

　　2、揭示課題，簡介背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

　　（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍

　　（2）詞義：

　　A、日夜兼程

　　B、驚心動魄

　　C、錚錚鐵漢

　　D、搖搖欲墜

　　e、劈波斬浪

　　f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脈絡

　　第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

　　第二段（2-50）部隊官兵在與惡浪的決戰中表現神勇，涌現出了許多動人事跡。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。

　　三、學習第三段

　　1、范讀第一段

　　2、這一段寫了幾層意思？（災情危急，奔赴戰場）

　　3、畫出反映災情危急的語句。

　　4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導朗讀。

　　（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。

　　（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

　　（3）朗讀時聲調要高亢，語速要加快。

　　5、畫出子弟兵奔赴戰場的詞語，讀出英雄氣概。

　　四、指導書寫。

　　1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。

　　2、嶙：右下部不是“牛”

　　3、墜：上部的“人”要寫得開些。

　　五、課堂作業

　　1、看拼音寫詞語

　　lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、在文中摘抄含有“驚心動魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。

《大江保衛戰》語文教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段

　　2、通過對語言材料的閱讀感悟，體會人民解放軍為保衛國家和人民生命和財產安全而奮不顧身，英勇無畏，舍生忘死，而又樂觀向上的精神。

　　3、了解點面結合的寫作方法，學會在學習實際中運用。

　　教學重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.今天我們繼續學習《大江保衛戰》。（生：齊讀課題）

　　2.請同學們回憶一下，在這場氣壯山河的大江保衛戰中，戰士們主要做了哪兩個方面的事情？

　　板書：大堤搶險、勇救群眾

　　二、學習2—4自然段

　　1、在這場氣壯山河的大江保衛戰中，涌現了無數感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上驚心動魄的搶險場面。（板書）

　　2、認真默讀第二小節，邊讀，邊想象當時的情景，看看哪些句子讓你驚心動魄，用筆畫下來。寫下你的感受，體會。（生默讀、批注，師巡視。）

　　3、交流，相機出示

　　( 1 )四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。

　　“聞訊”“頓時”體會子弟兵不畏兇險，救援行動的神速。

　　“一條長龍”表現齊心協力。

　　（2）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

　　“穿梭”形容跑得速度很快。

　　“嶙峋”嶙峋的片石像鋒利的小刀一樣插在泥水中，而戰士們卻在泥水中來回奔跑，任片石把自己的腳趾割得鮮血淋漓，他們卻全然不顧。

　　“全然不顧”他們不顧的是什么？（疼痛，生命危險）顧的又是什么呢？（保衛大堤）

　　課文中就給我們具體介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢．

　　★插入朗讀感悟黃曉文連長的事跡。

　　用心默讀這一自然段，想想黃曉文的哪些舉動令你特別感動呢？

　　交流：

　　① 黃曉文大聲說：“來不及了！”

　　②說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…….

　　哦，是他的語言和動作讓你驚心動魄！

　　A、抓住動詞體會他的奮不顧身。

　　從這些果斷的語言和動作中，讓你感受到了這是一個怎么樣的黃曉文？

　　B、同學們，你們有過被小刺或小釘子扎過的經歷嗎？你當時的感受是什么呢？

　　可黃曉文連長呢，他卻果斷地拔下鐵釘，簡單快速地捆了一下傷口，就繼續在泥水中來回穿梭。

　　C、你能用自己的話來描繪黃曉文艱難地穿行于稀泥中的情景嗎？

　　（他連走路都走不穩，每邁出一步腳底總是鉆心地疼痛。稀泥地里他走過的地方，到處都是鮮紅的血水。）

　　小結1：黃曉文只是千千萬萬子弟兵中的一員，他們沒有多少豪言壯語，但卻用他的實際行動向我們展示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

　　（板書：錚錚鐵漢）

　　小結2：同學們，鐵釘扎進腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，戰士們的身體經受著巨大的疼痛。可他們全然不顧，他們心中只有一個念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！”

　　此時，你看到了一群（）的子弟兵。（英勇無畏）

　　（2）“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”

　　①“奮然：”可以換個什么詞？奮不顧身。

　　“人墻”：是用戰士們的血肉之軀筑成的。

　　戰士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，能不讓我們驚心動魄嗎？

　　②戰士此時的處境是非常危險的，因為當時的自然環境怎么樣？

　　“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸。”說明當時雨大、風狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。

　　我們一起來看看這個非常惡劣自然環境吧！[播放課件]

　　同學們，現在你們就是英勇的人民子弟兵：

　　師述：看，此時風大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我們辛苦壘來的沙包全都沖走了，眼看大堤救要保不住了，戰士們，我們應該怎么做呢？

　　A、戰士們，狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？

　　對，英勇的戰士們，讓我們一起高喊：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！

　　B、狂風、暴雨、巨浪會為我們吶喊、助威、加油嗎？你們喊出這樣的口號，是想告訴狂風，告訴暴雨，告訴巨浪什么呢？

　　小結：戰士們，你們也是血肉之軀，卻在江水中筑起了一座堅不可摧，雷打不動，風刮不翻的人墻。你們有著鋼鐵般的意志！真是一群錚錚鐵漢！

　　[齊讀]：讓我們一起來讀讀這部分內容，通過朗讀來表現我們內心的震撼。

　　（3） “經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　①“鏖戰”是什么意思？（激烈的戰斗，殘酷的戰斗。）

　　②從哪兒可以看出這是一場鏖戰？聯系上下文來說說。

　　從戰士們渾身上下的累累傷痕。

　　從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。

　　從黃連長被鐵釘扎傷后又爬上大堤。

　　在98年的大江保衛戰中，正是有了千千萬萬個像黃曉文這樣的優秀戰士，才取得了這次戰斗的成功。然而也有許多年輕的戰士失去了生命：高建成，楊德勝等17位戰士，他們最年輕的只有20歲，他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了永久的豐碑。

　　（指名讀）

　　（4）這是一場氣壯山河的大江保衛戰，也是一場驚心動魄的大江保衛戰，還是一場充滿著風聲雨聲濤聲的大江保衛戰，更是一場充滿著血汗的大江保衛戰。讓我們帶這敬佩之情來讀讀這一幅對聯。

　　出示：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。

　　這就是錚錚鐵漢們在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　總結寫法，相機板書。四、學習第五小節

　　過渡：面對肆虐的洪水，戰士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。

　　默讀第五自然段，說說哪句話最讓你感動？

　　1、你們看在 “洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”

　　從中你感受到了什么？

　　（戰士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。

　　這句話連用了三個“飛向”，戰士們駕駛的是沖鋒舟，是船，船怎么會飛呢？用“駛向”不是更恰當嗎？）

　　①速度快；

　　②被困的群眾危險嗎？他們身陷險境，心里急不急？

　　但戰士們比群眾更急，、此時時間意味著生命。用“飛向”更好。

　　生讀，讀出急切。

　　2、在安造垸，接讀：他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，接讀：他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……

　　這一串 “……”在默默地告訴我們一些什么呢？

　　多少人在他們的搶救下獲得了新生，感人的故事說不盡…….

　　3、你看“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚……大救星。”

　　A 軍旗，軍徽，紅五星，迷彩服都是指誰？

　　B 從這兩句話中你讀出什么？體會到了什么？

　　① 有洪水的地方，就是最危險的地方，最危險的地方總有戰士們的身影，

　　他們從洪魔手中救出了一個個的群眾，給了人民群眾第二次生命。舍生忘死

　　② 如果你是落難的群眾，你身處險境，你怕不怕，你會怎么想？

　　（把生的希望寄托在他們身上。你對他們充滿了信任。）

　　小結：是啊，子弟兵們舍生忘死，英勇無畏，急人民所急，人民群眾信任子弟兵們，這就是解放軍和人民群眾（心連心），這就是軍民之間濃濃的魚水深情。

　　此時，你又看到了一群怎樣的子弟兵？（舍生忘死，英勇無畏）

　　誰來讀讀這兩句話，讀出軍民之間濃濃的魚水情。（指名讀）

　　五、學習第六自然段

　　（1）這樣英勇的.人民子弟兵，人民會忘記他們嗎？（引讀）

　　“銘記”是什么意思？板書：銘記

　　（銘刻在心里，永遠不會忘記。）

　　（2）同學們，現在你們就是小江珊，你會永遠銘記著——

　　（我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。）

　　你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——

　　（我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂的房屋上被洪水圍困了三天三夜，是人民子弟兵冒著生命危險挽救我的生命。）

　　師：同學們，我們學了這篇課文，我們將永遠銘記—— 出示

　　（在九江賽城湖的大堤上，官兵們……）

　　（ “戰士們高聲喊道：……）

　　（經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。）

　　（我們的眼前還會浮現一個個光輝的形象：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。）

　　總結：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀鋼骨，只有錚錚鐵骨。這這就是我們的人民子弟兵，人民永遠不會忘記，祖國永遠不會忘記，戰士們用舍生忘死的精神與廣大群眾打響了這氣壯山河的大江保衛戰！

　　雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們這樣做是為了誰！

　　齊讀最后一小節，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠定格在我們的心中！

《大江保衛戰》語文教案3

　　【教材分析】

　　課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛戰中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現了人民子弟兵同心協力、英勇無畏的獻身精神。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。

　　【設計理念】

　　閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教學重點、難點分析】

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、借助媒體感知災情

　　同學們，2008年的5月12日，我國四川汶川發生的大地震牽動了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災難。但在災難面前，我們民族所表現出來的，是頑強的精神、堅強的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災難。

　　媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災。

　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

　　同學們，長江中下游地區低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財產將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些！）（情況萬分危急）

　　災情就是——命令，災區就是——戰場。此時此刻，時間就是生命，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛戰]，他們將與洪魔進行殊死博斗，進行一場驚心動魄的[讀題目：大江保衛戰]。

　　（抗洪搶險，學生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠。因此運用多媒體給學生創設情境，并突出重點，突破難點十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛戰》的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰士搶險的場面，這樣的導入激發了學生走進文本探究的欲望。同時，在課上，運用媒體播放戰士用血肉之軀筑起人墻、戰士們傷痕累累的手、肩，戰士們解救一些受災群眾的圖片，引起學生思想上的震驚，喚起內心的情感。）

　　二、走入文本感悟真情

　　同學們課前都預習了課文，我想問你們都讀了幾遍？（課前預習，課后復習是個非常好的學習習慣，希望你能堅持）。下面老師請六個同學讀讀課文。（學生單獨讀1——4段）

　　古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學們讀書，書應端置于你的正前方，你的身體應是松弛的，頭略向下偏，雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！

　　看來同學們預習得不錯，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準“崩塌”“一綹”“電桿”等詞語

　　誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？

　　哪些自然段是寫搶險護堤？哪幾個自然段是寫救人的呢？

　　過渡：這場百年不遇的大水患，牽動了數億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛戰中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現出的錚錚鐵漢形象。

　　（一）精讀課文賞群英圖

　　瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現出解放軍戰士搶時間護大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會。可以是一個詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內容）

　　⑴官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

　　指導學生聯系自己的生活經驗談體會、朗讀。

　　（2）“四百多名官兵聞訊趕到”

　　扛沙包來回穿梭的勞累他們全然不顧，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

　　狂風猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰士們，怎么辦？“他們一個個憤然跳入水中”（出示人墻課件）

　　這就是堅不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學們站起來。“戰士們，狂風來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰士們，讓我們高聲呼喊“狂風為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！！”

　　（3）“經過幾個……傷痕累累”

　　傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？

　　同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）

　　看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你最想說什么？

　　千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。

　　學完了這幾處感人的句子，同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。

　　引出對聯下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。

　　齊讀這副對聯。這副對聯就是在文章的最后一段，這也是作者發出的贊嘆。

　　誰來把最后一段話讀好。

　　（讓學生反復朗讀，細細品味，當學生的感動達到一定程度時，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發，憑借已有的語言積累，表達自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚，從而使戰士們的英雄形象在學生心目中深深地扎下根。）

　　（二）精讀課文悟鐵漢情

　　過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。

　　1、學生自學第4自然段。

　　2、全班交流。

　　（1）指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。

　　（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。

　　3、從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰士僅僅是一個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？

　　所以文中說：“在那幾十個難忘……事跡啊！”（齊讀）

　　（三）精讀課文品魚水情

　　過渡：面對肆虐的洪水，戰士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。

　　1、請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰士們的身影都出現在什么地方

　　2、交流：（依次朗讀體會）

　　⑴洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。

　　為什么用飛向？你從中體會到什么？通過朗讀表現出來。齊讀。

　　⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰士們在迫不及待地營救受災的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……

　　他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不！）從文中的哪些地方可以看出來？

　　課件展示救援群眾的場面。

　　⑶哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。

　　指名讀，你讀懂了什么？

　　齊讀感悟。

　　人民子弟兵總是出現在最危急的關頭，出現在最需要的地方。

　　⑷滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　指名讀。

　　齊讀“哪里……就……”。

　　你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內心的情懷

　　三、欣賞贊歌升華感情

　　師：“銘記”是什么意思？板書：銘記

　　生：記住。

　　師：“銘”是什么意思？

　　生：銘刻。

　　師：銘刻在哪里？

　　生：銘刻在心里。

　　師：銘刻在心，能忘記嗎？

　　生：不能。

　　師：銘記就是永遠不會忘記。同學們，現在你們就是小江珊，你會永遠銘記著——

　　生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。

　　師：你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——

　　生：我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂的房屋上被洪水圍困了三天三夜，是人民子弟兵冒著生命危險挽救我的生命。

　　師：同學們，我們學了這篇課文，我們永遠銘記——

　　生：我會永遠銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。

　　生：我會永遠銘記：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

　　生：我會永遠銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。

　　……

　　師：讓我們飽含深情地再讀最后一節，記住這些可歌可泣的英雄。

　　生：讀書

　　師：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。在抗洪救災面前，子弟兵們流血奉獻；2008年的雪災面前，子弟兵們團結一致，眾志成城，甚至獻出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們全體起立，向他們表示永遠的致敬！（媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學生行少先隊隊禮）

　　師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們為了誰。今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠定格！（媒體出示歌曲）

　　（教學結束時，教師讓學生談學完這一課記住了什么，因為有了前面學習的鋪墊，學生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲《為了誰》，讓學生邊聽音樂，邊看畫面，學生滿懷感動的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動人心弦的音樂聲中，教師結束了這一課的教學。）

　　師：課后搜集98抗洪資料，在班級交流。

《大江保衛戰》語文教案4

　　《大江保衛戰》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。

　　我們多數教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關注到這件事。那如何實現學生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。“感人心者，莫乎于情。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情！

　　讓學生在感動中“潛心會文”，與文本對話。學習第二自然段時，我讓學生輕聲細讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細讀所劃之處進行品味。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學生，學生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學生在感動的狀態下，思維和情感積極活動，課堂上，學生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發”了。

　　新課程不僅關注學生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學生“情感、態度和價值觀”的培養。因此，現代的語文教學，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學服務，讓學生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂，從而讓學生在學習語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關抗洪英雄的故事，課后讓學生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學生對人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。

《大江保衛戰》語文教案5

　　一、破題

　　今天老師和同學們將一起學習一篇新課文。名字叫――大江保衛戰。

　　板書

　　再讀課題。（戰，為它組組詞，由這些詞，（槍林彈雨）（浴血奮戰）（硝煙滾滾）（這些詞都讓我們感受了濃濃的戰斗氣息）

　　再讀一讀課題。（當我們第一次看到這個課題的時候，你會產生哪些問題？（原因、經過、結果，同學們很會思考，題目就是文眼，對題目的思考，就是對文章中心的思考。有這樣的思考，相信同學們隨著課文的學習都會一一解決）

　　首先讓我們帶著這些問題，看一段頻。

　　二、氣氛渲染

　　98抗洪救災距離今天已經了，但我們從來沒有忘記過――（那場瘋狂的洪水，那日夜兼程的鐵流，那眾志成城的決心，還有那用血肉這軀筑成的鋼鐵長城，當然，還有那傷痕累累的身軀，還有那軍民魚水的情深，他們累了，他們真的累了）

　　放視頻

　　三、一讀課文

　　視頻定格在了這一張照片上，其實我們不僅有視頻資料，更有文字記載，我們這篇課文就是真實記錄了這段歷史的一則通迅。請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，去感知這段氣壯山河的大江保衛戰。一個要求，在讀的過程中，遇到本課的生字詞，反復地讀一讀。如果實在不會，記住隨時可以舉手向老師示意，老師就在你的身邊。

　　四、生字詞教學

　　那么老師將課文中出現的重點的生字詞，放在了這三組文字之中，大家把他讀一讀，看看能不能讀正確。

　　出示:大堤崩塌，日夜兼程，大決戰驚心動魄；

　　鏖戰洪水，鐵釘扎腳，子弟兵錚錚鐵漢；

　　勇救群眾，軍旗飄揚，沖鋒舟劈波斬浪。

　　1讀。

　　請大家自己讀一讀。

　　誰來讀一讀這組詞。（字字正確）

　　還有誰再來讀一讀。（不但正確而且字字入耳）

　　2.正字音

　　有一個字老師想提醒大家一下，剛才練讀時，有好幾個同學把它讀錯了。就是扎這個字，這個字是多音字，知道它有幾個讀音嗎。

　　出示：扎（za捆zha刺、鉆zha）

　　你認為在這個詞里應讀哪個音？意思就，讀一下。鐵釘扎腳，是什么感覺？帶著這種感覺，再讀一讀這個詞）

　　3.解字義

　　同學們，這三組詞中，還有什么不理解的詞語嗎？

　　日夜兼程，日夜，我們想到一個成語“夜以繼日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地趕路，而且趕路的速度加倍。讀――

　　再讀一讀這個句子：

　　在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。（大家已經把這個詞的意思帶到了句子之中了）

　　同時這個字比較復雜，同學們看老師把它寫一遍，自己在書上把它描紅一下。

　　這段話中還有一個字“魄”，我們也來寫一下。

　　鏖戰，什么意思，其實我一說大家就明白了，這個鏖和熬，在這個詞是意思是一樣的，熬我們可以把它組詞為煎熬，一場煎熬的戰爭，說明這聲戰爭怎么樣？時間長、戰斗激烈。我們再來讀一讀這個詞，其實這就是我們漢語中的同義不同形的例子，其實我們這組詞中，還有一個詞的兩個字的意思是一樣的，知道是哪個嗎？崩塌，意思相同，但疊詞相加，程度加深，再讀――。）

　　4.再讀

　　下面我們帶著對這語詞語的理解和感悟再來把這組句子讀一讀。

　　誰來讀一讀。（這個詞讀得很好，再像大家展示一下；這就叫讀詞，不僅讀字音，更讀出了詞語背后的畫面）

　　我們一起來讀一讀。

　　五、二讀課文，理層次

　　1．下面請同學們默讀課文，在讀完一遍后，請大對照三組文字，看看它們和課文之間有什么聯系，它們對應是哪個段落?

　　(概括）

　　2．請能再把老師的這三組詞，再進行概括。我們先來合作一下。，第一組句子，老師把概括為“保大堤”注意老師用的是三個字，第一個字是保，第二個詞是大堤。

　　（我們一定要培養自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最關鍵的詞句。）

　　而這三個場景都是為了再現一場戰役，這就――大江保衛戰，這是一場――。（板書――氣壯山河，讀，氣概比山河還要壯闊，讀――）

　　我們一起來看看這幾組文字，我們把近千字的課文概括成三組句子，又把這三組句子概括成了三個詞組，最后又把三個詞組概括成了一個詞組。這個過程就是我們把書讀薄的過程。能讓我們快速地進入文本，抓住課文主要內容在此基礎上，我們還要把課文讀厚。而讀正確、讀流利是讀厚的基礎。下面我請一個小組的同學把這篇課文按段落把課文讀一遍，其他同學們在聽的同時，試著概括出文章的主要內容，用上這幾個詞語。

　　六、三讀課文，檢查讀書

　　奮然――奮不顧身，

　　“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。（長句子：這是一組對聯，對聯是有韻律的，誰來讀一讀――這就叫韻律美）

　　一綹――量詞，指絲、麻、線、毛發順著聚在一起。比如你的小辮，就叫一綹）

　　大江，永遠銘記著的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（什么叫銘記、銘刻――深深地深在心里，一起讀讀這個句子）

　　七、分析第一節

　　那就讓我們走前的那個19的夏天！

　　1．師朗讀第一節。（伴畫面）

　　2．看完這段視頻，你們心中有什么感受，

　　文中的一個詞――萬分危急，同學們，不是一分、二分，不是百、千分，而是萬分，說明情況已經到了――十萬火急，千鈞一發，迫在眉睫……）再讀一讀這個詞

　　3．那么從這段文字中，哪些地方讓你感覺到這萬分危急呢？（板書：萬分危急），請同學們仔細地把這段文字讀一讀，關注每一個句子，每個詞語，每個字，甚至每個標點。

　　交流：

　　A暴雨，大暴雨，一場接著一場。

　　你來讀一讀。

　　（暴雨，是什么樣的雨，可這樣大的雨還不足形容，因為它是――大暴雨。）再讀

　　（是一場嗎，是二場嗎？是一場接著一場，不知道什么時候變小，更不知道什么時候停止）再讀。

　　雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫無期，這災情――萬分危急。

　　B奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　時間快，威力大，這是多無情的巨大的自然災害啊。讀這個句子。

　　同學們，這千里江堤是什么你們知道嗎？長江下游的我們這些地方，普遍低于長江水位幾米甚至幾十米，千里江堤的身后是我們的城市、我們工廠、我們的學校、我們家園、還有我們的親人和同胞啊，這千里江堤是最后一道防線，一旦崩塌，會有怎樣的結果？

　　是啊，如果崩塌，美麗的城市沒了，學校沒了，家沒了，親人朋友沒有，一切都沒了。

　　這災情――萬分危急。

　　C荊江告急！武漢告急！九江告急！……災情就是命令，災區就是戰場。

　　……告急的城市越來越多，險情越來越大！

　　為什么一連用三個，情況萬分危急。

　　告急，一連三個，救災刻不容緩

　　這災情――萬分危急！

　　D日夜兼程

　　（并沒有直接寫，而是從側面烘托出災情的萬分危急。

　　4.再讀第一節

　　讓我們一起來把這部份文字讀一讀，讀出勢態的萬分危急。

　　5.句子重組讀。

　　老師把這段話重新排了一下，大家再試著練讀練讀。

　　暴雨，

　　大暴雨，

　　一場接著一場。

　　奔騰不息的長江，

　　轉瞬間，

　　變成了一條暴怒的巨龍，

　　瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　荊江告急！

　　武漢告急！

　　九江告急！

　　災情就是命令，災區就是戰場。

　　大家有沒有發現這些語句有什么特點？（68個字，13個標點，平均約5個字一標點）字數雖少但他卻強烈地把萬分危急這個詞推到我們的眼前，這就叫――語短情急，直撲主題。以后我們在寫類似的文章的時候，不妨也學習這種語言特點，學以致用。

　　大家再讀它語句的特點。

　　就在這萬分危急的關頭――

　　面對這瘋狂的洪水我們怕嗎，退卻嗎，是啊這日夜兼程，奮力挺進的人民子弟兵，就是我們的信心之源，力量之本。

　　八、結束語

　　而這，只是拉開了一場氣壯山河的大江保衛戰戰斗的序幕。下節課，走進三個場景，走進我們戰斗的英雄子弟兵們，去感受這場保衛戰的氣壯山河。

　　這節課，就學到這里，下課！

《大江保衛戰》語文教案6

　　教學要求：

　　一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

　　二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

　　三、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學準備：

　　幻燈片、紀錄片《揮師三江》的剪輯帶

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、音樂導入，巧引疑問

　　1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

　　2、板書課題，將“戰”字寫大些，引導學生圍繞“戰”字提出問題。

　　二、由疑促讀，整體感知

　　1、小結學生的問題，引導自讀課文。

　　①按“為什么戰DD怎樣戰DD戰的結果”將課文分為三段。

　　②讀準生字，查字典或聯系上下文初步理解詞語。

　　2、交流溝通。

　　3、指名分自然朗讀，正音。

　　三、學習第一段

　　1、范讀，思考：你知道了什么？

　　2、根據學生的回答，聯系文中的句子，引導朗讀感悟表現形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

　　3、指導朗讀。

　　4、你讀出了什么或腦海里浮現出了什么？

　　四、作業：

　　1、完成課后練習第二題，教師指導書寫。

　　2、師生一同查找有關19抗洪的資料。

　　第二課時

　　一、交流資料，切入課文

　　1、學生、教師分別介紹所查找的資料。

　　2、小結資料內容，切入第二段。

　　二、學習第二段

　　1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？

　　2、引導概括。

　　（①拼命保堤②錚錚鐵漢③群眾救星）

　　3、學習場景一：拼命保堤

　　①看幻燈圖片，用自己的話想像圖意。

　　②自由讀課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　　③根據學生的回答，引導朗讀感悟表現戰士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

　　④指導朗讀，聯系課文內容突出語速和音高的變化。

　　4、學習場景二：錚錚鐵漢

　　過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

　　①自由讀課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

　　②引導畫出文中的動詞。

　　③指導朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）

　　5、學習場景三：群眾救星

　　過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

　　①默讀，思考：還有哪些感人的事跡？

　　②回憶所查的資料，補充省略號的內容。

　　③戰士們是怎樣去營救的？引導朗讀文中的話。

　　④洪水到哪里戰士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰士，人們發出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　⑤指導朗讀。

　　三、小結

　　1、師激情概括，切入第三段。

　　2、朗讀第6自然段。

　　四、作業

　　1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。

　　2、背誦課文第5自然段。

　　第三課時

　　一、師生有感情地背誦第5自然段。

　　二、觀看紀錄片《揮師三江》的剪輯帶。

　　三、回顧影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出現過，找出并有感情地朗讀。

　　四、總結全文

　　五、作業：

　　1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。

　　2、完成課后練習第3題。

　　3、真情的回報

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