語文的教案

時(shí)間：2022-12-17 18:11:26 語文教案我要投稿

語文的教案【薦】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語文的教案【薦】

語文的教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、透過課文，教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、動(dòng)物貼畫。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)大家看黑板上的兩幅圖。（請(qǐng)同學(xué)說說這兩幅圖都畫些什么）

　　2、這天，我們要學(xué)習(xí)第15課《駱駝和羊》（板書課題）

　　3、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。

　　（高好還矮好？它們是怎樣樣辯的？……）

　　（二）新授

　　1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）

　　①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）

　　②學(xué)習(xí)課文第二、三段。

　　a、雙方分別提出自己的觀點(diǎn)，能夠抓住重點(diǎn)詞語，也能夠進(jìn)行補(bǔ)充。

　　（學(xué)生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）

　　⑴下面先請(qǐng)駱駝方的同學(xué)先闡述自己的觀點(diǎn)。（邊說邊板書）

　　⑵下面我們請(qǐng)羊方的同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)。（邊說邊板書）

　　b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點(diǎn)，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來證明自己的觀點(diǎn)呢？

　　c、為了更能充分說明你的觀點(diǎn)是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點(diǎn)呢？

　　學(xué)生在辯論的過程中教師指導(dǎo)朗讀。

　　③學(xué)習(xí)課文第四段。

　　那么你們說的都對(duì)嗎？我來評(píng)評(píng)理。（教師讀老牛的話）

　　a、學(xué)生體會(huì)理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。

　　問：駱駝和羊你們此刻覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）

　　b、理解：“長處”、“短處”要在學(xué)生歸納時(shí)理解。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話。

　　④質(zhì)疑：聽了老牛的話，你學(xué)會(huì)了什么？你還有什么問題嗎？

　　（三）總結(jié)

　　（四）布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、駱駝和羊

　　駱駝圖（高好）羊圖（矮好）

　　（優(yōu)點(diǎn)）長處：吃到樹葉（一抬頭…就）吃到草（大模大樣）

　　（缺點(diǎn)）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）

語文的教案2

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解并把握本詩所寄托的高潔情操和對(duì)理想境界的追求。

　　2、玻學(xué)習(xí)并鑒賞本詩詩中有畫，畫中含情，詩情畫意渾然一體的藝術(shù)美。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、鑒賞品味法

　　媒體設(shè)計(jì)：錄音機(jī)、多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　王維，唐代大詩人，大畫家，仕途較為順利，官居高位，卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩風(fēng)直接繼承了陶淵明，“似淺實(shí)深，似淡實(shí)腴”。蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩。”今天，我們就來學(xué)習(xí)一首能體現(xiàn)其詩風(fēng)的五言律詩《山居秋暝》。

　　二、鑒賞品味

　　1、聽錄音：要求邊聽邊體會(huì)詩中情感，想象詩中意境。

　　2、學(xué)生誦讀：

　　（1）采取多種誦讀方式，體會(huì)律詩的音韻美。

　　（2）結(jié)合本詩談?wù)劼稍姷奶攸c(diǎn)。

　　提示：學(xué)生自讀課前知識(shí)段落，掌握理解律詩相關(guān)知識(shí)，然后與本詩比照，談?wù)劚驹娪袔茁?lián)，如何押韻，哪里對(duì)仗等等。

　　3、鑒賞詩歌的意境美

　　（1）找出最喜歡（你認(rèn)為最美）的一聯(lián)，給大家描述一番。

　　提示：注意畫面的布局、色彩的搭配等等。

　　舉例：“明月松間照，清泉石上流”就是一幅動(dòng)靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林，在地上投射出斑駁的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，發(fā)出極輕微的聲音，仿佛它也不忍心破壞這詩一般寧靜和諧……

　　（2）如何理解本詩主旨？

　　明確：尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了，這里依然有美好的景色，是王孫隱居的理想境地。另外，我們從前三聯(lián)詩人對(duì)空山秋景的美好描繪中也能品味出詩人心志。

　　三、延伸閱讀

　　提示：顯示王維其他詩作進(jìn)行比較鑒賞。

　　四、布置作業(yè)

　　１、誦記本詩。

　　２、課外閱讀王維作品，有興趣的同學(xué)可寫寫讀后感，比如談?wù)勍蹙S“詩中有畫”的藝術(shù)特色。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　山居秋暝

　　雨后空山→王孫可留

　　景情

　　（清淡寧靜）（淡泊出世）

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　１、讓學(xué)生在誦讀中品味律詩的音韻美；

　　２、通過聯(lián)想和想象，把詩句化為畫面，鑒賞品味“詩中有畫”的藝術(shù)特色；

　　３、鑒賞王維同主題及特色的詩歌，了解其詩歌風(fēng)格。

語文的教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　２、學(xué)習(xí)生字詞。

　　３、有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時(shí)布置】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　２、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）

　　３、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自同學(xué)字

　　１、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　２、同學(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

　　１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　１、“誰和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦

　　２、“為什么爭吵”：

　　⑴自讀１～４自然段。

　　⑵指名回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，解決問題

　　１、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。

　　２、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　３、同學(xué)自讀１～４自然段。

　　４、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

　　⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　⑵理解“嫉妒”一詞。

　　⑶指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　５、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：

　　⑴同學(xué)自讀５～８自然段。

　　⑵討論爭吵后俺的表示：

　　①“俺覺得……多好！”

　　②練讀。（讀出后悔的語氣）

　　③指讀。

　　⑶“俺記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）

　　⑸從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

　　⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

　　⑺這時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　６、解決“爭吵的結(jié)果”：

　　⑴自讀９～１３自然段。

　　⑵請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　⑶指讀９～１３自然段。

　　⑷理解“舉起尺子”含義。

　　⑸分角色朗讀。

　　７、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”

　　⑴自讀１４自然段。

　　⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　８、請(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　弄臟本子

　　“俺” 爭吵克萊諦

　　重歸于好

語文的教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　2、能力目標(biāo)：充分朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　3、情感目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，體味作者所表達(dá)的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。

　　2、難點(diǎn)：能夠用心去體會(huì)大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語。”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時(shí)的景物又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？讓詩人李漢榮做我們的向?qū)В覀兊健渡街性L友》吧！

　　3、聽讀課文：

　　（1）圈劃字詞；

　　（2）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說說聽完這篇課文的感受。

　　寫“我”獨(dú)自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。

　　美麗親切神奇等等

　　4、自由朗讀課文，在閱讀的過程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友？并思考作者是如何稱呼（對(duì)待）這些朋友的？作者為什么會(huì)如此稱呼（對(duì)待）這些朋友呢？

　　古橋——老朋友——德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂；

　　樹林——知己——我變成了樹；

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁；

　　小溪——妹妹——唱和小詩；

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今；

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相；

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦 ——感動(dòng)又嚇人；

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

　　歸鳥——伴我披月回家。

　　如果可以用一個(gè)短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會(huì)什么呢？

　　5、在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫出并朗讀，并說說你從中感悟到了什么？

　　如果有同學(xué)講到第5小節(jié)時(shí)進(jìn)行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好， ”寫一段話，要求有豐富的想象力。

　　6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？

　　童話般的世界

　　從表面來看，作者運(yùn)用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實(shí)際上是作者的好心情，作者的童心和對(duì)自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。

　　可以用一句話來概括文章：

　　山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地

　　7、通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可。

　　a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。

　　b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

　　c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

　　d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

　　e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

　　7、小結(jié)：

　　中心：本文寫了“我”獨(dú)自一人回歸自然的一次遠(yuǎn)足，更是一次心靈的回歸之旅，表達(dá)了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時(shí)，也體現(xiàn)了作者對(duì)精神境界的追求。

　　寫作特點(diǎn)：

　　（1）篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；

　　（2）自由的聯(lián)想與神奇的想象；

　　（3）第一、第二人稱的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、抄寫并解釋詞語。

　　2、假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。

　　板書：

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋樹林山泉溪流白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花雷陣雨老柏樹歸鳥

　　童話般的世界

　　比喻擬人聯(lián)想等手法好心情童心愛心

　　（表面）（內(nèi) 在）

　　山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地

語文的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。

　　2.讓學(xué)生了解誠信是人基本素質(zhì)以及誠信的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的根本原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得如何通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　搜集宋慶齡的有關(guān)資料。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。

　　2.勾畫感受深的句子，用心體會(huì)。

　　3.搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一檢查預(yù)習(xí)，理解課題

　　1.板書課題，交流“失信”的意思。指導(dǎo)讀好課題。

　　2.交流預(yù)習(xí)中做了那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

　　3.簡介宋慶齡。

　　說說你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。

　　(根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況及時(shí)補(bǔ)充)

　　4.齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。

　　二初讀感知

　　1.指名讀課文，評(píng)價(jià)自己達(dá)到的程度：正確?流利?有感情?

　　及時(shí)表揚(yáng)預(yù)習(xí)較好的同學(xué)。

　　2.討論：(小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。)

　　a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

　　c.說說課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

　　d.宋慶齡想不想去伯伯家?從哪里知道的，用——?jiǎng)澇鼍渥印?/p>

　　e.她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?用~~~劃出句子。

　　3.匯報(bào)交流。結(jié)合問題回答指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三分角色朗讀(多種形式的朗讀)

　　四、討論深化

　　1.讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事?

　　2.在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?

　　五、課后作業(yè)：

　　課后收集一個(gè)名人守信的小故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　8 我不能失信

　　守信

　　宋慶齡伯父家鴿子

　　小珍

語文的教案6

　　一、課前解析

　　關(guān)注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—20xx年10月17日），本名李堯棠，中國當(dāng)代作家。

　　1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說月報(bào)》發(fā)表長篇小說《滅亡》，1998年3月，當(dāng)選為第九屆全國政協(xié)副主席。20xx年11月，被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。20xx年10月17日，因病在上海逝世。

　　關(guān)注文本：《繁星》一文，以時(shí)間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受。“從前”我在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜園看繁星，覺得光明無處不在。“如今”我在海上看繁星，覺得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，我對(duì)繁星的喜愛卻從不曾改變。

　　關(guān)注結(jié)構(gòu)：圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段，作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”，第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜，第三幅圖體現(xiàn)動(dòng)感。

　　關(guān)注插圖：課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面，為學(xué)生想象畫面提供了幫助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。

　　3.能說出自己看夜晚繁星的感受。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，引入新課

　　教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔(dān)任中國作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國留學(xué)，在途中寫下了《海上雜行》，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。

　　二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)文章

　　1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　　教師提問：這篇文章不長，作為一篇略讀課文來說，大家根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為，這篇文章的學(xué)習(xí)，我們要從哪幾方面進(jìn)行呢？

　　預(yù)設(shè)1：這篇文章是一篇略讀課文，沒有要求會(huì)寫的生字，但是有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，會(huì)認(rèn)這三個(gè)字。

　　教師提問：這對(duì)于大家來說難嗎？我相信你們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，一定能自己完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。

　　教師小結(jié)：你說的很對(duì)，這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了，才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　教師引導(dǎo)：誰還記得，這個(gè)單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢？不妨翻開這個(gè)單元的首頁，來回憶一下。

　　預(yù)設(shè)3：我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像，感受自然之美。

　　教師：是啊，前幾篇文章的學(xué)習(xí)，我們一直在文字里穿行，在想象中去感受自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請(qǐng)大家借助以往的學(xué)習(xí)方法，通過自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

　　通過大家一起的歸納梳理，我們來看這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

　　出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　（1）把文章讀正確、都流利。

　　（2）認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”三個(gè)生字。

　　（3）邊讀邊想象滿天繁星的畫面。

　　學(xué)習(xí)要求：

　　（1）自讀課文，完成第1、2個(gè)要求。

　　（2）再讀課文，通過感情朗讀，完成第3個(gè)要求。

　　（3）小組學(xué)習(xí)，交流分享。

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　三、全班交流

　　教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第1、2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來分享第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　誰愿意先來？

　　預(yù)設(shè)1：巴金能在不同時(shí)候看到繁星，他的筆下繁星那么美。可惜我們現(xiàn)在不能抬頭就看見滿天繁星，只能去發(fā)揮想象了。

　　教師提問：那你曾經(jīng)看到過繁星嗎？

　　預(yù)設(shè)1：看到過。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院，晚上出來出廁所的時(shí)候，院子里可亮呢，抬起頭，看見那么多星星。原來星星也能照亮夜晚。

　　教師提問：夜晚，滿天星星像什么？

　　預(yù)設(shè)1：像一顆顆寶石。

　　教師追問：在作者的筆下，這些繁星像什么呢？

　　預(yù)設(shè)2：像螢火蟲。

　　教師提問：你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)層層深入，由學(xué)生生活入手，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，展開有效的想象。）

　　學(xué)生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　　師：愿意把你想象到的畫面和大家分享嗎？

　　預(yù)設(shè)2：像螢火蟲的繁星，就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾伞?/p>

　　教師小結(jié)：你說的有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了，在這一部分的描寫中，繁星具有了動(dòng)態(tài)的美感。

　　預(yù)設(shè)3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。

　　教師提問：你愿意讀讀這一個(gè)自然段嗎？

　　生感情朗讀。

　　教師追問：聽著她的朗讀，同學(xué)們，你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？

　　預(yù)設(shè)4：天上有很多星星，可是它們一點(diǎn)也不孤單，它們用自己微弱的光照亮了這個(gè)寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長大。

　　教師總結(jié)：如今看到繁星，對(duì)我們來說好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先生的文章，讓我們?cè)谧掷镄虚g，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛的、明亮的星星。

　　四、回顧生活，仿寫。

　　教師：你們是在什么時(shí)候，什么地方看到過繁星。夜晚的繁星是什么樣子的，你當(dāng)時(shí)又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見到的繁星吧。

　　五、作業(yè)：

　　以“繁星”為題，完成練筆。

語文的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、懂得做人要誠實(shí)守信，說到做到。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物對(duì)話，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　古時(shí)候，尋常百姓只有在過年的時(shí)候才殺豬，吃上平時(shí)很少吃的豬肉，可是孔子的徒弟曾子，卻在平常的日子里就把豬給殺了，你一定想知道其中的原因吧，現(xiàn)在我們就來看看《曾子殺豬》這個(gè)故事吧!(板書課題)

　　朗讀感悟課文

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、借助拼音自由練讀，要讀得正確、流利。

　　3、指名朗讀第1自然段，你覺得媽媽是真的要?dú)⒇i給孩子吃嗎?如果不是，又為什么這樣說呢?

　　4.你的父母有沒有說過類似的話，最后兌現(xiàn)了嗎?你怎么想?

　　5.找一找妻子的話，你能猜想一下當(dāng)時(shí)她的心里是怎樣想的嗎?讀一讀妻子的話。

　　6.(出示插圖)愿意說說你看到了什么嗎?曾子和妻子在對(duì)待這件事情的處理上有什么不同嗎?

　　7.將自己的理解融入朗讀之中，再讀讀第3自然段曾子的話。聽了曾子的話中，你得到了哪些啟發(fā)?

　　8.你有什么話要對(duì)自己的爸爸媽媽說嗎?

　　9、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，表現(xiàn)人物的性格。重點(diǎn)體會(huì)課文的第四自然段曾子所說的話。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)一類生字，指導(dǎo)書寫

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)課文

　　指名讀課文，讀生字卡片。

　　2、學(xué)習(xí)一類生字：

　　1、殺：上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字字義(1)弄死(2)戰(zhàn)斗(3)消減(4)收束(5)用在動(dòng)詞后，表示程度深字謎：村左貼封條;趙家已搬走，留下一木頭。擴(kuò)詞：殺蟲、殺害、殺價(jià)、殺菌、殺氣、殺青、殺人、暗殺、刺殺、謀殺、屠殺、殺氣騰騰

　　2、買：上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字反義詞：賣字義：(1)拿錢換東西(跟“賣”相對(duì))(2)用財(cái)物賄賂，拉攏，字謎：賣去十頭擴(kuò)詞：買賣、買賬、買主、采買、購買、零買、收買、買通、買櫝還珠

　　3、備：上下結(jié)構(gòu)，形聲字，字義：(1)具備，具有(2)設(shè)備(包括人力物力)(3)準(zhǔn)備(4)防備(5)完全字謎：各字加一橫擴(kuò)詞：備案、備車、備耕、備荒、備課、備用、備戰(zhàn)、備注、準(zhǔn)備、備忘錄、德才兼?zhèn)洹⑶笕?zé)備

　　4、原：半包圍結(jié)構(gòu)，會(huì)意字字義：(1)最初的(2)起初，本來(3)沒有加工的(4)寬闊平坦的地方(5)寬恕字謎：無水之源。

　　擴(kuò)詞：原本、原封、原稿、原告、原籍、原來、原理、原諒、原煤、原木、原野、原因、原由、草原、高原、原子彈、原子能、原形畢露、原封不動(dòng)

　　5、育：上下結(jié)構(gòu)，形聲字，字義：(1)生養(yǎng)(2)養(yǎng)活，培植(3)培養(yǎng)，教導(dǎo)字謎：烘云托月;月上流云擴(kuò)詞：育林、育苗、育秧、育種、教育、培育、生育、體育、養(yǎng)育

　　指導(dǎo)書寫：

　　在指導(dǎo)書寫時(shí)，要仔細(xì)觀察范字在虛宮格中的位置，找到關(guān)鍵筆畫，安排好字的間架結(jié)構(gòu)“殺、買、原”的最后一筆都是“點(diǎn)”。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　采用多種方法進(jìn)行練讀，處理課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀

　　二、背一背

　　這一組成語都是與誠信有關(guān)的詞語，教師可提前安排學(xué)生了解這些成語的含義，在課堂上交流，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以介紹教學(xué)樓上樹立的，育人為本，誠信博育。

　　三、討論：

　　圖上的小朋友在與老師討論交流，老師問：“學(xué)了這三篇課文，你們有什么收獲?”引導(dǎo)學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來與別人交流。可以自己的話講一講這三個(gè)故事，可以談?wù)剬?duì)這三篇課文中人物的看法，也可以聯(lián)系實(shí)際，說說生活中的一些小例子。

語文的教案8

　　一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)

　　《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。

　　根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語，會(huì)用“可愛”、“親切”造句。

　　3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、會(huì)用“可愛”、“親切”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

　　二、精選教法激趣樂學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。

　　2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。

　　3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體

　　三、講究學(xué)法貴在探究

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。

　　四、巧設(shè)程序步入意境

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

　　第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。

　　第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　這里我主要說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

　　一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

　　1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、出示圖，導(dǎo)入課文。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，

　　（1）自由輕聲讀課文

　　（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)

　　（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？

　　（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

　　（3）相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

　　3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。

　　（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?

　　（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

　　4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)

　　（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　[第2、3自然段設(shè)計(jì)說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]

　　5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？

　　（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。

　　（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。

　　6、有感情地朗讀全文。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]

　　三、激活想象豐富說話內(nèi)容

　　1、你愿意把介紹給別人聽嗎？

　　2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

　　[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

　　2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

　　3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

語文的教案9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)這一理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會(huì)西湖擁有人間仙境明珠稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵。

　　（二）情感目標(biāo)：

　　通過多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　（三）技能目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問題的能力。

　　2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．借助具體的語言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；

　　2．能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感知運(yùn)用打比方手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課件設(shè)計(jì)。

　　2、課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料、及圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題

　　1、（出示幻燈片）同學(xué)們一定都看到了上面這句話：上有天堂，下有蘇杭。（出示句子）蘇杭指哪里，你知道嗎？（板書：杭州杭是生字，跟讀）。

　　2、你覺得天堂是什么樣的地方？而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。

　　3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方，上有天堂，下有蘇杭這句話就說明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎，杭州向來就有人間天堂的美稱。（出示文字）指名讀，齊讀。這句話中還有什么地方不理解嗎？（理解：素有選擇詞義）

　　4、你去過杭州嗎？杭州給你留下印象最深刻的景點(diǎn)是哪里呢？（板書課題）西湖給你留下了哪些美的印象？（和學(xué)生多聊一聊）

　　西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示文字）

　　5、齊讀，你讀懂了什么？還有不理解的地方嗎？（鑲嵌結(jié)合生活中媽媽的戒指理解）

　　（先讓去過杭州的學(xué)生說說給你留下深刻印象的景點(diǎn)，聊一聊對(duì)西湖的印象，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，也讓沒去過西湖的同學(xué)對(duì)那里產(chǎn)生了想了解的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、圖文結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容

　　1、為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？下面請(qǐng)大家跟隨老師的攝像圖片去游覽一下西湖，好嗎？請(qǐng)大家一邊看一邊聽課文錄音，等會(huì)兒請(qǐng)大家來說說看過之后的感受。（播放幻燈片，同時(shí)播放課文錄音）

　　2、生談感受。

　　（通過幻燈片的放映，課文的配音朗讀，讓學(xué)生游覽西湖，感受西湖的美，學(xué)生仿佛身臨其境，有了較真切的感受，也更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情。）

　　3、小朋友都聽得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時(shí)候要做到：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹绻焕斫猓梢暂p輕用鉛筆打個(gè)問號(hào)；(3)讀完后標(biāo)好小節(jié)。

　　4、檢查自學(xué)效果：現(xiàn)在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。

　　（1）出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞開火車讀齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

　　素有連綿起伏淡猶如格外

　　漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂

　　①重點(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令

　　②去掉拼音讀。

　　5、了解大意：小朋友都很聰明。現(xiàn)在請(qǐng)４個(gè)小朋友來讀課文，邊讀（聽）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書：山巒湖水湖堤小島華燈）

　　6、教師描述引讀，初步學(xué)習(xí)第１節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

　　（出示課文第一自然段），學(xué)生齊讀。

　　①學(xué)習(xí)生字素，理解素有的意思：

　　字典上共有種解釋：abc這里選第種。

　　②第1自然段告訴我們什么？

　　過渡：為什么西湖會(huì)被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字？

　　換一換：綿棉猶優(yōu)、憂浮乳掩淹

　　加一加：令鈴、嶺、冷、領(lǐng)

　　2、如何把字寫漂亮？

　　重點(diǎn)提醒:掩：左窄右寬，大要舒展，蓋住電；

　　般：注意舟的筆順；右上部分不要寫成幾；

　　初：左右部分的起筆一樣高。

　　四、作業(yè)：

　　１、鋼筆生字描紅。

　　２、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、過渡導(dǎo)入

　　天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧。看，遠(yuǎn)處就是西湖！

　　1、出示西湖的圖片。

　　（1）眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？(柳絲輕拂的圖片）（學(xué)生自由說）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫面（自由讀第二段）

　　思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，看到了什么？自由讀書

　　A：你覺得這山怎樣？（板書：山巒）從哪里體現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺就像一幅優(yōu)美-----）

　　（那你能把這優(yōu)美的景色讀出來嗎？自己讀，指名，齊讀。）通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優(yōu)美的山水畫。

　　B：你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得水怎樣？美在哪里？

　　猶如可以換成好像，仿佛，碩大是什么意思？為什么把湖面看作銀鏡？

　　靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。

　　2、站在湖邊眺望，真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現(xiàn)出來吧！（讓我們有感情地背誦第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色）

　　3、過渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（電腦出示畫面）

　　1、課文中寫了哪些景點(diǎn)呢？自己讀一讀第三自然段，把你喜歡的景點(diǎn)多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？

　　2、文中寫了哪些景點(diǎn)呢？所有這些景點(diǎn)都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊）

　　你喜歡西湖中的什么景點(diǎn)呢？

　　A：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山啊！）小結(jié)：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險(xiǎn)峻，十分典雅。能通過朗讀表現(xiàn)出來它的美嗎？（指名讀）

　　B：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀(jì)念白居易和蘇軾兩位詩人。（板書：湖堤）

　　似青綢綠帶的長堤在漂浮波動(dòng)的水面上，有著一種動(dòng)態(tài)的美（朗讀體會(huì)）

　　C；湖心仙境一般。（朗讀體會(huì)）小島在樹木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。（板書：小島）

　　D：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢，真是心曠神怡啊！

　　你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？讀最后一句。

　　小結(jié)：你還知道哪些景點(diǎn)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來介紹一下搜集到的西湖景點(diǎn)。（曲苑風(fēng)荷柳浪聞鶯）

　　3、說話練習(xí)：看到了這樣的美景，我（）

　　4、我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？

　　西湖的美景使中外賓客目不暇接。每當(dāng)秋高氣爽，湖面平靜如鏡，明月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，別有一番景象。現(xiàn)在，請(qǐng)隨我一起去游賞月下的西湖吧！（板書：夜游）

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、配樂范讀第四自然段。

　　（1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？

　　華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個(gè)比喻句。（板書：華燈）

　　（2）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲（板書：琴聲）泛舟湖上，會(huì)有什么樣的'感覺？指導(dǎo)朗讀最后一句

　　2、指名讀（電腦出示畫面）

　　3、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

　　4、學(xué)生自由朗讀。齊讀

　　同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：

　　齊讀第一段。

　　五、總結(jié)：

　　西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、摘抄文中的好詞好句。

　　6西湖

　　山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

　　湖堤小島（近賞）

　　華燈琴聲（夜游）

語文的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受課文中所表現(xiàn)的自然美。

　　2、訓(xùn)練有感情的朗讀文章的能力。

　　3、以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然充滿了美，人們對(duì)大自然也充滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點(diǎn)，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來，同時(shí)又賦予其美好意境的。

　　今天我們學(xué)習(xí)著名作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》。

　　二、整體感知

　　1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

　　閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。

　　2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

　　三、美讀

　　1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

　　2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

　　3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺(tái)吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。

　　四、想象畫

　　1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會(huì)嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

　　2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點(diǎn)勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

　　3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

　　五、反思

　　1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。

　　分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

　　同學(xué)相說一說，評(píng)一評(píng)，代表全班說。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點(diǎn)嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

　　六、研讀品味

　　名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與

　　小成員交流你的賞析成果。

　　七、欣賞美文

　　讀完《春》，我們只想說一個(gè)字，那就是美！其實(shí)在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

　　1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

　　2、讀中悟朱自清的語言特色。

　　八、布置作業(yè)

　　1、練筆

　　A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學(xué)習(xí)，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對(duì)話，寫《春，我想對(duì)你說》；三者任選其一。

　　2、積累

　　摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。

　　3、美文推薦

　　《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

語文的教案11

　　一、概述

　　1《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文;

　　2、本篇課文所需課時(shí)為兩課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí);

　　3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)會(huì)正確認(rèn)讀要求14個(gè)生字和要求會(huì)寫的12個(gè)生字、，在具體語言環(huán)境中理解詞語的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　(3)能想象表演課文內(nèi)容，把自己想對(duì)課文中人物說的話寫出來。

　　2、過程與方法

　　(1)能夠認(rèn)識(shí)生字朋友，運(yùn)用已學(xué)的漢字知識(shí)，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力;

　　(2)能夠通過自主質(zhì)疑、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、小組交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程;

　　(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法;

　　(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對(duì)課文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義

　　(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。

　　2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難，還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、能獨(dú)立閱讀課外資料，說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。

　　4、學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達(dá)看法，有編寫、創(chuàng)作意愿，并樂于表達(dá)。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運(yùn)用生動(dòng)的導(dǎo)語認(rèn)讀進(jìn)入要求認(rèn)識(shí)的生字和要求會(huì)寫的生字的復(fù)習(xí)鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按所給問題進(jìn)行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問題。

　　2、自主學(xué)習(xí)策略：通過多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容，在理解的過程中進(jìn)行想象創(chuàng)新，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

　　六、教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、課前活動(dòng)

　　同學(xué)們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點(diǎn)擊鏈接的視頻課件)

　　二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(點(diǎn)擊課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。)

　　2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點(diǎn)擊課件，學(xué)生看課件說出丑小鴨丑的原因)

　　3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運(yùn)又將如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”(板書課題)。

　　三、自學(xué)感悟，深層探究

　　1、自學(xué)感悟，小組交流

　　課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對(duì)這些句子的理解。

　　指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。

　　2、匯報(bào)交流，情感觸動(dòng)

　　學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，學(xué)生匯報(bào)到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　a、預(yù)設(shè)第3自然段：重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

　　(1)從那個(gè)詞中看出丑小鴨只有媽媽一個(gè)親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

　　(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

　　(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，你還會(huì)聽到他們說些什么?

　　(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨(dú)和可憐嗎?

　　b、預(yù)設(shè)第4自然段：重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

　　(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

　　(2)你有沒有被別人譏笑的時(shí)候?

　　(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?

　　(4)那么能加上動(dòng)作表演這段的內(nèi)容嗎?

　　c、預(yù)設(shè)第5自然段：重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。

　　(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?

　　(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時(shí)遇到了什么困難嗎?

　　d、預(yù)設(shè)第6自然段：重點(diǎn)通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

　　(1)從“凍僵”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

　　(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

　　(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運(yùn)嗎?

　　(4)面對(duì)凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說?還要對(duì)童話中的那個(gè)人物說，想說些什么?e、預(yù)設(shè)第7自然段：重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

　　(1)觀看課件天鵝圖，體會(huì)丑小鴨激動(dòng)、幸福的心情。

　　(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

　　(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評(píng)議朗讀，老師指導(dǎo)。

　　(4)點(diǎn)擊課件，在優(yōu)美的音樂中讀文，體會(huì)丑小鴨的高興心情。

　　四、感悟文本，人文關(guān)愛

　　1、同學(xué)們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時(shí)候?誰來說一說?

　　2、學(xué)完這篇?jiǎng)尤说耐捁适拢袥]有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

　　五、作業(yè)：

　　(1、2任選一題，3是必做題)

　　1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

　　2、寫一篇日記，把自己想對(duì)故事中的角色說的話寫在里面。

　　3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

語文的教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。

　　2、寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。

　　3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3我喜歡的一種美味

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）圖片導(dǎo)入

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

　　模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。

　　（三）介紹

　　指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

　　（四）討論

　　聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評(píng)一平，他介紹得怎么樣？

　　模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)！我也想做一做可以嗎？

　　（五）口頭練習(xí)說

　　小組討論：（1）代表發(fā)言（2）集體評(píng)議

　　（六）現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受

　　你品嘗之后有什么感受？

　　（七）關(guān)注細(xì)節(jié)，充溢情趣

　　你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽過關(guān)于他的傳說？只有寫出他的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。

　　你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎？

　　集體習(xí)作，表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

　　五、第二課時(shí)

　　（一）交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

　　1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

　　2、小結(jié)提出修改意見。

　　3、學(xué)生修改。

　　（二）佳作欣賞

　　六、教后小記：

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3，我喜歡的一種美味，希望對(duì)你有幫助！

語文的教案13

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法。

　　3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會(huì)船長在危急之中果斷處理問題的方法。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、（師板書課題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問題提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？）

　　2、簡介作者——俄國著名作家列夫·托爾斯泰。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文。提出要求：

　　（1）畫出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音。

　　（2）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀下列詞語。（課件出示詞語）

　　3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。

　　4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書）

　　三、品讀第1—4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。

　　1、教師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢嗎？請(qǐng)默讀課文1—4自然段，用“”畫出相關(guān)的句子。

　　課件出示要求：

　　（1）學(xué)生邊讀書邊做批注。（2）四人小組互相交流個(gè)人收獲。

　　（3）班級(jí)匯報(bào)。

　　2、重點(diǎn)品讀以下句子。（課件出示）

　　（1）“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。”

　　（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴靶ζ饋怼保⒆印翱扌Σ坏谩保軐擂巍＃?/p>

　　（2）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。”“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”

　　（這時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　（3）“猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”

　　（猴子放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了。）

　　3、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。”結(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、寫生字。

　　2、收集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入，直奔主題

　　同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救人）對(duì)呀，做父母的的都很愛自己的孩子。那你們見過這樣一位父親嗎？（課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕）居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？

　　二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)

　　1、你是從哪里看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺）

　　（1）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從文字上體會(huì)）：

　　①從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。

　　②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來。”“兩條腿不由得發(fā)起抖來。”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

　　（2）孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）：讓學(xué)生通過觀察圖片中橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氛圍。

　　（3）你能用一個(gè)詞形容孩子現(xiàn)在處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）

　　齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。

　　2、齊動(dòng)腦，想辦法。

　　（1）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。（學(xué)生各抒自見）

　　（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。

　　3、過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？

　　8、作者為什么要詳寫孩子面臨的危急情況？

　　三、讀中悟，體會(huì)船長的機(jī)智、冷靜

　　1、指名讀第5自然段。說說船長是怎么樣做的？他為什么要這樣做？

　　2、引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。

　　3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長對(duì)比）

　　4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會(huì)到的？（立刻）

　　四、體會(huì)船長對(duì)兒子深深的愛

　　1、在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。

　　2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時(shí)間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（每一秒都決定了孩子的安危）

　　3、展開討論：如果當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長會(huì)不會(huì)真的開槍呢？船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？

　　五、總結(jié)升華，回歸文本

　　1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

　　2、齊讀第5自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。

　　［教學(xué)反思］

　　怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫面與人物的對(duì)話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。由此可見多媒體的運(yùn)用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對(duì)教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果單單靠文字的描述，少了這段動(dòng)畫片的幫助，我想效果肯定會(huì)大打折扣。

　　除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，進(jìn)一步體會(huì)，從而使學(xué)生更加入情入境。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)這一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中去，明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)辦法是最好的。從而感受船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是源自于船長豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。

語文的教案14

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。

　　二、基本模式：

　　根據(jù)我校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語文有效教學(xué)的基本模式，分別為：

　　1.拼音教學(xué)“趣味模式”。

　　2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。

　　3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。

　　4.作文輔導(dǎo)“說寫模式”。

　　對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。

　　三、推進(jìn)方案：

　　1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說明。培訓(xùn)分為兩級(jí)，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。

　　2.活動(dòng)。通過教研活動(dòng)的開展來推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。

　　3.展示。校長室將通過整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽課老師開展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。

　　4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來，并收集整理，最后通過對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。

語文的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。

　　2、強(qiáng)化詩詞的誦讀，讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，感受詩詞意境。

　　3、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))

　　2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))

　　3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、結(jié)合《沁園春·雪》(九年級(jí)上)，導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

　　1.與學(xué)生同背《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生談一談作者情況，并指導(dǎo)學(xué)生將兩首詞比較，看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?

　　明確：毛澤東，中國人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家，而且是杰出的文學(xué)家。他本身有很高的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)唐“三李”(李白、李賀、李商隱)情有獨(dú)鐘，他的詩作洋溢著浪漫主義色彩。他強(qiáng)調(diào)以豐富的形象表達(dá)豐富的感情，寄寓所表達(dá)的事理，其詩詞氣勢(shì)磅礴，雄渾瑰麗，富有極高的思想價(jià)值、藝術(shù)品位和審美魅力。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”

　　《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。兩首詞同屬“雙調(diào)”，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。

　　2.詞，這種文學(xué)樣式起源于兩漢，奠基于隋唐，大盛于宋代，又名“長短句”、“詩余”，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”等，它的特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”。詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等，由于格式是固定的，因此寫詞叫“填詞”。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春·長沙》。詞的標(biāo)題和詞牌是有嚴(yán)格區(qū)別的，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞可以分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依據(jù)字?jǐn)?shù)多少來劃分的。小令字?jǐn)?shù)≦58，中調(diào)59～90字，長調(diào)≧91字。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。

　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園林，后來被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語言清麗含蓄，詞內(nèi)容中抒寫的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多寫個(gè)人遭遇，男女戀情，也間有寫山水，融情于景的。婉約派的代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　為何以“長沙”為題?(引入時(shí)代背影簡介)：

　　長沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲，岳麓山，追懷求學(xué)、革命斗爭生活，因有此作。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)

　　沁園春(qìn)百舸(gě)崢嶸(zhēng　róng)

　　寥廓(liáo　kuò)揮斥方遒(qiú)浪遏飛舟(è)

　　三、朗讀課文，整體感悟

　　(一)參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

　　(二)將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語句找出來。

　　(三)整體感知：

　　1、這首詞描述了幾幅畫面?各概括了哪些內(nèi)容?你可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?這一組典型的畫面塑造了詞人什么樣的形象?體現(xiàn)了詩歌什么樣的特點(diǎn)?

　　明確：描述了四幅畫面：“獨(dú)立寒秋”圖、“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖、“中流擊水”圖。這一組典型畫面刻畫了詞人高大的光輝形象，體現(xiàn)了詩歌最顯著的特點(diǎn)是形象性。

　　2、以詩人的活動(dòng)為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。立、看、悵、問、憶

　　3、詞的上下兩闋主要寫什么?它們是從哪些方面、什么角度來寫的?

　　看：山、林、江、舸、鷹、魚(萬類，各種并置景物)

　　并置式詩人(我)

　　憶：指點(diǎn)、激揚(yáng)、擊水、浪遏飛舟(各種活動(dòng)并置)

　　詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字，請(qǐng)找出來，并說說各領(lǐng)起幾句。

　　上闋“看”字;領(lǐng)起七句。

　　下闋“憶”字;領(lǐng)起八句。(“恰”領(lǐng)起4句。)

　　上闋——寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

　　山上：萬山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)眺)夸張

　　江中：漫江碧透，百舸爭流(近觀)色彩繽紛對(duì)仗

　　天空：鷹擊長空(仰視)

　　水底：魚翔淺底(鳥瞰)

　　下闋——抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情

　　戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來百侶曾游

　　年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

　　精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

　　戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字

　　4、上、下闋的最后一問是否相同?若不同，則請(qǐng)說明。

　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文;下闋為反問，回應(yīng)前文。

　　5、全詩的'詩眼'是什么?悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　四、閱讀鑒賞

　　(一)簡析上闋

　　第一層(第一個(gè)整句)

　　【讀釋】

　　l寒秋：深秋。

　　l湘江北去：湘江，源出于廣西靈山東，海洋山西麓，流貫湖南東部，經(jīng)長沙北去，匯入洞庭湖，全長817公里，為湖南境內(nèi)最大的河流。

　　【串解】提問：本整句為了填詞的需要，變動(dòng)了詞序。據(jù)詞義，其正確的詞序應(yīng)怎樣?

　　明確：正確的語序應(yīng)該是：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人站在橘子洲頭，(只見)湘江水滾滾向北流去。

　　詩歌為了押韻，或者為了強(qiáng)化語言的啟示性、傳神性，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得讀者自己通過想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。

　　【賞析】提問：從上闋看，這個(gè)整句的作用有哪幾條?

　　明確：其一，點(diǎn)明時(shí)令;其二，交代地點(diǎn)和特定的環(huán)境;其三，引出作者;其四，作出鋪墊(A、為下文描寫“湘江秋色圖”作鋪墊;B、為下文“萬類……”的哲理作鋪墊)。

　　短短十二個(gè)字，把詩人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫，并為全詞奠定了豪邁的基調(diào)。

　　還要注意：“獨(dú)立”、“寒秋”二詞的巧妙：

　　“獨(dú)”字與下闋的“百侶”相對(duì)應(yīng)，說明作者形獨(dú)而心不獨(dú)。

　　“寒秋”，秋深有寒意，因?yàn)樯钋铮詶魅~才會(huì)“紅遍”;因?yàn)樯钋铮庞小氨掏浮敝疇?因?yàn)樯钋铮庞X“長空”，才能賞雄鷹搏擊。可見，好些匠心獨(dú)運(yùn)的字詞，要從宏觀來把握，方悟其妙。

　　“獨(dú)立寒秋”，表面是切合時(shí)令特點(diǎn)和作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩人是“反彈琵琶”，“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。寒秋季節(jié)望著日夜不息的江水，詩人陷入了沉思，表達(dá)了對(duì)祖國和民族前途的憂思之情。

　　提問：本整句為了填詞的需要，變動(dòng)了詞序。據(jù)詞義，其正確的詞序應(yīng)怎樣?

　　明確：正確的語序應(yīng)該是：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人站在橘子洲頭，(只見)湘江水滾滾向北流去。

　　2、第二層(第二、三個(gè)整句)中間七句的“鋪敘”中意象賞析

　　【讀釋】

　　l萬山紅遍：萬山，指湘江兩岸岳麓山和附近的許多山峰。紅遍：紅盡之意。

　　l層林盡染：見課P3注3。

　　l漫江碧透：漫江，滿江，湘江即使到了深秋，水勢(shì)仍然很盛，用一個(gè)“漫”字來寫它，可謂恰到好處。碧，極言江水之清;碧透，即江水碧綠之極;透，同“遍”意相近，程度副詞。(一說：“透”，言水清。)

　　l百舸爭流：舸，大船;百舸，許多船。爭流，爭著行駛。

　　l鷹擊長空，魚翔淺底：見課P3注6。

　　l萬類霜天競自由：萬類，宇宙成物;霜天，秋天;競，競相，爭。

　　【串解】遠(yuǎn)望許多的山上，重重疊疊的楓樹林，經(jīng)霜變紅，像染過一般;近看碧綠至極的湘江上，無數(shù)的船只在爭著行駛。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚兒在清澄的江水里自由輕快地游動(dòng)，宇宙間的萬物，都在這深秋時(shí)節(jié)中過著自由自在的生活。

　　【賞析】提問：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句?詩人是如何描繪出一幅“湘江秋色圖”的?作者用了什么方法?

　　明確：抓住典型，點(diǎn)面結(jié)合。多種角度，鋪層描畫。作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚等最能體現(xiàn)秋色的典型各作為一個(gè)點(diǎn)，再用萬類概括面，從視覺的不同角度：遠(yuǎn)望——近看——仰視——俯視;不同色彩：“紅遍”，“碧透”;不同形態(tài)：“層林”、“漫江”、“爭流”、“擊”、“翔”等，描寫湘江秋色多姿多彩的畫面，構(gòu)成“萬類霜天競自由”的哲理圖畫。

　　此段描寫用詞精當(dāng)，極富表現(xiàn)力：“遍”寫楓色之廣，“層”寫楓林之茂，“染”寫樹色之濃，“漫”寫江水之溢，“透”寫湘水之清，“爭”寫行船之奮，“擊”寫雄鷹之健，“翔”寫魚兒之樂。錘煉精妙，令人拍案叫絕。(古詩詞的欣賞，捕捉關(guān)鍵性的詞語作分析，是一種重要方法，其技藝往往體現(xiàn)在用詞上，而用詞的技巧又往往體現(xiàn)在動(dòng)詞、形容詞、副詞的錘煉上。)

　　(意象的組合，使這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴，畫面壯闊，意境高遠(yuǎn)。達(dá)到思想內(nèi)容與藝術(shù)的高度融合)

　　“意象”是我國古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語，是我們學(xué)習(xí)詩詞首先要掌握的一個(gè)概念，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。意：創(chuàng)作者的思想感情;象：作品中的客觀物象。詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象，意象就是蘊(yùn)涵詩人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩人感情的載體。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩中“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是簡單的事物，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。

　　意境：詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界

　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚

　　從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等。

　　作者如何借意象表達(dá)思想內(nèi)涵的呢?

　　詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”。(康德語)

　　(“看”字統(tǒng)領(lǐng)幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng))

　　山紅水綠的靜景的色彩美

　　萬：山之多遍：紅之廣

　　層：樹林的重重疊疊染：山林紅葉的斑斕絢麗，紅得深透

　　漫：江水溢滿之狀透：強(qiáng)調(diào)水的碧綠清澈

　　“萬山紅遍”、“層林盡染”、“漫江碧透”中的“萬”、“層”、“漫”以及“遍”、“盡”、“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

　　事物動(dòng)態(tài)的雄壯美

　　“百舸爭流”中的“爭”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場(chǎng)面。“鷹擊長空”、“魚翔淺底”中，“擊”透出猛、勁，飛鷹雄姿，矯健有力，更覺天空秋高氣爽;“翔”突出輕、快，更顯游魚在江水清澈見底水天相映的在水中從容、輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。。“擊”、“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，“萬類霜天競自由”中的“競”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美。

　　總的說來，這些意象，或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃、氣勢(shì)磅礴，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情!

　　以卞之琳的《斷章》詩歸結(jié)：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。

　　胸懷博大的看景人也便成了“風(fēng)景”，形成一幅氣勢(shì)磅礴的“偉人圖” !

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