六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案

時(shí)間：2022-12-07 10:17:09 語(yǔ)文教案我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案，希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案1

　　一、難句講解梳理

　　1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……

　　“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

　　2、姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

　　3、她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

　　4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

　　5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

　　二、佳句賞析

　　1、月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

　　“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

　　2、他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

　　三、歸納訓(xùn)練

　　本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》。

　　分段段意

　　中心思想

　　本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師配樂(lè)故事。

　　（同學(xué)初步感知課文。）

　　2、教師導(dǎo)入新課，出示課題：

　　月光曲

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問(wèn)題。

　　2、同學(xué)提出不同的問(wèn)題。

　　3、教師梳理問(wèn)題，總結(jié)出問(wèn)題。

　　4、師讓同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文，并提出讀書(shū)要求：

　　⑴請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問(wèn)題。

　　⑵課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。

　　⑶在老師規(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。

　　5、同學(xué)讀課文并考慮問(wèn)題

　　6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問(wèn)題。

　　7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。

　　三、重點(diǎn)段落分析

　　1、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫(huà)面？

　　2、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　　3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂(lè)內(nèi)容的段落。

　　4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　5、和同桌先說(shuō)說(shuō)，哪些畫(huà)面展現(xiàn)在你面前。

　　6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。

　　7、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫(huà)面。

　　8、同學(xué)配樂(lè)朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。

　　（教師指導(dǎo)。）

　　9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說(shuō)心情。

　　10、教師總結(jié)，

　　四、音樂(lè)欣賞

　　1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　2、生說(shuō)感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。

　　3、師小結(jié)。

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案3

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

　　1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

　　2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”

　　(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”

　　3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。

　　“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。”)

　　讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

　　交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”

　　二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

　　1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

　　2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道?

　　課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

　　3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

　　4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

　　(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面

　　(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。

　　(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

　　三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

　　師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

　　引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

　　指導(dǎo)讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

　　四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

　　“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。”

　　“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。

　　師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案4

　　【教學(xué)目的要求】

　　1.了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3.給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)

　　【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排】

　　第一課時(shí)

　　①學(xué)會(huì)本課書(shū)的生字新詞。

　　②讀課文，初步了解課文的梗概。

　　第二課時(shí)：

　　①了解《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

　　②按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

　　③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

　　第三課時(shí)：

　　①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

　　②給課文分段，概括段意，歸納中心。

　　③完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

　　分辨事物和聯(lián)系（板書(shū)：事物和聯(lián)想）。

　　（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

　　板書(shū)：9.月光曲

　　（三）講授新課

　　1.弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

　　（聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書(shū)：聽(tīng)、琴聲）

　　解釋?zhuān)簲鄶嗬m(xù)續(xù)。

　　②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

　　③貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書(shū)：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）

　　弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析隨便說(shuō)說(shuō)的含義。

　　④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　　⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

　　⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？）聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè)）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書(shū)：同情）

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書(shū)：彈第一首）。

　　⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　　（聽(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？解釋?zhuān)杭兪臁⒏星槎嗌睢＃?/p>

　　⑧為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書(shū)：激動(dòng)）

　　⑨這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（琴聲）（板書(shū)：第二首即《月光曲》。）

　　2.理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫(xiě)這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋?zhuān)呵逵摹?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？（板書(shū)：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書(shū)：事物）

　　②在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書(shū)：月亮初升的海面出示圖①）

　　（月亮越來(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書(shū)：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

　　④聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　　（睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

　　⑤樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

　　⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書(shū)：記）

　　⑦記的是什么曲子？（板書(shū)：《月光曲》）

　　⑧為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書(shū)：激情）

　　（四）歸納小結(jié)

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　　①掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)）

　　②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書(shū)：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的'作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習(xí)

　　1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)，怎樣想。請(qǐng)寫(xiě)一段話。

　　要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞力。

　　3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電腦課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。

　　3、簡(jiǎn)介《月光曲》：

　　剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。

　　2、匯報(bào)初讀收獲：

　　⑴字、詞的掌握情況：

　　①認(rèn)讀生字、生詞。

　　②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。

　　⑵朗讀自己最喜歡的段落。

　　⑶交流初讀感受：

　　①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。

　　②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

　　⑷質(zhì)疑問(wèn)難：

　　貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、熟讀課文。

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

　　2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　3.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

　　2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

　　3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。【出示課件1：課題】（板書(shū)課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？

　　2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？

　　二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)

　　（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　　1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？

　　提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）

　　解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。

　　2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）

　　3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

　　（通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。）

　　4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

　　5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）

　　寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

　　1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

　　2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？

　　3.那么課文可以分成幾大段？

　　段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

　　4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大段。

　　四、讀后提問(wèn)，分清層次。

　　1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

　　2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。

　　出示【課件3】

　　第一部分：第1自然段

　　第二部分：第2—10自然段

　　第一層：第2—6自然段

　　第二層：第7—10自然段

　　五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

　　讀講課文第二部分第一層。

　　1.指名讀本段第一節(jié)。

　　2.通過(guò)教師描述，帶入情境：

　　這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜啊！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。

　　4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

　　5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）

　　（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）

　　現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。

　　（1）男女生分角色讀。

　　（2）讀后指導(dǎo)：

　　那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：聆聽(tīng)談話）

　　誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】

　　男的（）地說(shuō)

　　一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

　　同桌對(duì)讀。

　　指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)屋里的談話。

　　6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

　　（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

　　7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書(shū)：同情）

　　8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。

　　（一支、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。

　　9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

　　10.讀后指導(dǎo)。

　　指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。

　　應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　解釋?zhuān)杭兪炀褪羌夹g(shù)高超而又熟練。

　　出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

　　技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——

　　示范；練習(xí)朗讀。

　　通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

　　（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.講讀課文第二部分第二層。

　　2.總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前后銜接，進(jìn)入新課

　　1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

　　2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。）

　　4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）

　　二、感受情境，享受藝術(shù)

　　1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

　　2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話。）

　　出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

　　3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？

　　4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

　　（學(xué)生自學(xué)。）

　　5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

　　指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

　　6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

　　（板書(shū)：好像……仿佛……）

　　7.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。

　　學(xué)生自學(xué)課文分層次。

　　月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。

　　他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

　　8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。

　　（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。

　　（2）第一幅畫(huà)面：月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？（理解水天相接）

　　邊作畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

　　指導(dǎo)想象畫(huà)面：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

　　（板書(shū)：月亮升起）

　　（3）第二幅畫(huà)面。

　　敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她仿佛看到了什么？

　　（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

　　（板書(shū)：月亮升高）

　　微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）（板書(shū)：微波粼粼）

　　這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）

　　（4）第三幅畫(huà)面：

　　描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：卷起巨浪波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見(jiàn)右圖）

　　指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

　　9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

　　這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！

　　10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

　　【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）

　　解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？

　　（板書(shū)：月光照耀）

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺校嚎鞓?lè)得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

　　出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。

　　這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。

　　11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

　　這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

　　引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

　　指導(dǎo)讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

　　女生讀聯(lián)想部分。

　　12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

　　13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。

　　貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

　　三、滿懷深情，激情描述

　　1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？

　　2.創(chuàng)造性描述：

　　貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話描述。

　　（板書(shū)：創(chuàng)作《月光曲》感動(dòng)）

　　出示【課件13】要求：

　　1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

　　學(xué)生描述。

　　總結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　月光曲

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)課件：

　　《月光曲》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的?《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?"

　　二、初讀感知

　　1、師：《月光曲》是首什么曲子?

　　2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧

　　貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

　　3、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。

　　4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫(xiě)"

　　“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”("譜成")

　　寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)

　　2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)

　　3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　月光曲

　　太貴譜寫(xiě)幽靜純熟

　　聽(tīng)太窮譜譜成

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。

　　2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　教學(xué)方法

　　討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

　　教具：電腦

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一. 揭示課題

　　二. 檢查預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字詞

　　2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?

　　4、學(xué)生質(zhì)疑

　　三、了解課文大意，理清文章層次

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，引入新課

　　1、板書(shū)課題：月光曲

　　2、請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。

　　3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)

　　二、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化

　　1、生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?

　　2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。

　　課件出示問(wèn)題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

　　3、交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：

　　(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);

　　(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè)，產(chǎn)生了同情心;

　　(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng);

　　(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。

　　根據(jù)生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

　　4、小結(jié)

　　(1)通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?

　　師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

　　(2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。

　　找

　　分析言行問(wèn)

　　議

　　說(shuō)

　　體會(huì)心情

　　理解內(nèi)容

　　三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)

　　1、文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)

　　一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。

　　3、交流討論情況

　　(1)妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是(渴望)的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn)，很想

　　聽(tīng)貝多芬彈琴;

　　(2)哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著(難過(guò)的、遺憾的)心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;

　　(3)妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。

　　4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話

　　(1) 同桌分角色練讀。

　　(2) 指名生分角色朗讀。

　　(3) 男女生分角色朗讀。

　　5、聽(tīng)了兄妹談話，你有什么想法?

　　6、小結(jié)：貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?

　　四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物

　　1、請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)

　　2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。

　　3、請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。

　　4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說(shuō)理由。

　　選一選：A、舒緩——明快——激昂

　　B、明快——激昂——舒緩

　　C、舒緩——激昂——明快

　　5、欣賞《月光曲》

　　6、請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

　　7、大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?

　　8、哥哥為什么會(huì)想到這些?

　　9、師述：通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在

　　事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè)，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。

　　五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心

　　1、聽(tīng)音樂(lè)，想一想：

　　盲姑娘靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到( )。

　　我靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到( )。

　　2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?

　　3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　月光曲

　　聽(tīng)：談話 (感動(dòng))

　　貝多芬看：貧窮 (同情)

　　彈：一曲又一曲 (激動(dòng))

　　記：曲子 (興奮)

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案9

　　一、教學(xué)要求

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

　　2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．貝多芬畫(huà)像一幅。

　　2．生字卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1。這篇課文講的是誰(shuí)的事情？（是貝多芬的事情。）

　　2；出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。

　　貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3．什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。）

　　4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

　　1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　　2．學(xué)生默讀思考后討論。

　　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　　1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門(mén)票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

　　教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

　　2．貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

　　4．姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

　　5．盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)、從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)有感情地朗讀課

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè)趣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

　　2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

　　1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。

　　2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）

　　3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。

　　二、初讀課文（讀通）

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）

　　2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。

　　3、確定小組研究的問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　三、細(xì)讀課文（讀懂）

　　1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）

　　2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

　　3、小組展示研究結(jié)果：

　　在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　　（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的？

　　通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

　　（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

　　（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　把讀書(shū)、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂(lè)趣，嘗試自我研究的過(guò)程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂(lè)的角度研究語(yǔ)言文字的表達(dá)，再通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語(yǔ)言文字理解的途徑和視野。

　　四、感情朗讀（讀好）

　　1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）

　　2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。

　　3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

　　五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）

　　１、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？

　　２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽(tīng)同樣的樂(lè)曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

　　[附板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　6、月光曲

　　讀通、讀懂、讀好

　　利用工具書(shū)、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想

　　確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會(huì)感情

　　發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案11

　　課型：新授課

　　知識(shí)與技能：正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

　　教學(xué)方法：朗讀法談話法

　　教學(xué)用具：課件

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。

　　1．學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。

　　2．學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　3．教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。

　　語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　1．貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

　　2．貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么？

　　（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)？）

　　（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

　　3．貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

　　語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1．學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”？

　　2．梳理問(wèn)題。3．解決問(wèn)題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫(xiě)話，欣賞音樂(lè)。

　　1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2．重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

　　3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。——貝多芬

　　4．欣賞《月光曲》片段。

　　《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課

　　知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心

　　在背景音樂(lè)《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語(yǔ)，我相信大家已經(jīng)儲(chǔ)存在記憶的倉(cāng)庫(kù)中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，看誰(shuí)把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、正確。

　　學(xué)生寫(xiě)后同位互判，投影反饋，自我。（畫(huà)月亮。）

　　二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。

　　1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？

　　（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。） 2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲

　　子的段落，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？

　　（板書(shū):聽(tīng)看彈）

　　三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段

　　師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)，對(duì)盲姑娘這位特殊知音的感慨萬(wàn)千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落8-10自然段。

　　1、默讀8-10自然段。

　　a、由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)默讀的要求：不指讀、不動(dòng)唇、不動(dòng)喉

　　b、默讀思考：這一部分作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？

　　2、指讀課文第8自然段

　　a、思考：在課文中找出一個(gè)詞，來(lái)概括貝多芬彈奏月光曲時(shí)的情景。

　　b、理解詞語(yǔ)：清幽（幽雅、寧?kù)o、光亮）

　　c、練習(xí)朗讀教師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜啊！誰(shuí)能把我們帶入那個(gè)月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

　　3、學(xué)習(xí)第9自然段

　　a、自讀課文，想想可以運(yùn)用平時(shí)的哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)這一段?

　　b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　提示：每個(gè)小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。

　　設(shè)計(jì)板書(shū)組

　　提示：這一段是寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)到貝多芬的樂(lè)曲所聯(lián)想到的情景。寫(xiě)了哪些景物的變化？你試著用四字詞語(yǔ)來(lái)概括景物的變化？

　　質(zhì)疑解答組

　　提示：幫助學(xué)生篩選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說(shuō)明了什么？

　　品評(píng)語(yǔ)言組

　　提示：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用的好？（用筆畫(huà)出來(lái)）想想為什么用得好？

　　c、指導(dǎo)交流匯報(bào)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)你認(rèn)為這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)可以嗎？（全體學(xué)生共同參與）

　　讀讀畫(huà)畫(huà)他們畫(huà)得怎么樣？

　　質(zhì)疑解答

　　引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來(lái)，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。

　　品評(píng)語(yǔ)言

　　在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言美、意境美。

　　重點(diǎn)品讀的語(yǔ)言：

　　微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解

　　撒遍：每一個(gè)角落

　　一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。

　　輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

　　配樂(lè)朗讀

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　背誦積累

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法：看板書(shū)、板畫(huà)、插圖、想像

　　4、教學(xué)第10自然段

　　四、通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說(shuō)明了他是一位關(guān)心同情勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

　　五、作業(yè)向同學(xué)們推薦一首詩(shī)——《月光曲》，這是一位母親聽(tīng)女兒彈奏貝多芬的月光曲時(shí)的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。

六年級(jí)語(yǔ)文月光曲教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　2．分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）引入新課。

　　同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎？那么，我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》，然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧！（教師放《月光曲》請(qǐng)學(xué)生欣賞。）

　　（二）自學(xué)本課生字新詞。

　　1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字。

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）記住字形。

　　（3）理解字義。

　　①通過(guò)查資料或記住詞語(yǔ)。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó)，全長(zhǎng)1320公里，流域面積約25萬(wàn)平方公里。

　　②用比較法理解詞語(yǔ)。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧?kù)o。

　　安靜：沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

　　③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

　　④抓住重點(diǎn)字理解。

　　入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋?zhuān)褪撬吞爝B接起來(lái)。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

　　3．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。

　　4．出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。

　　（1）給下列帶點(diǎn)的字注音。

　　（）（）（）

　　券純熟波濤洶涌

　　（2）組

　　（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？

　　（學(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢？畫(huà)下來(lái)。

　　那么，這篇課文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結(jié)尾。

　　3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1．寫(xiě)生字詞。

　　2．熟讀課文。

　　3．思考課后思考·練習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

　　1．自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么？

　　①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家，譜寫(xiě)了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。

　　④這是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。

　　2．練習(xí)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

　　1．這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

　　（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，從書(shū)中找答案。）

　　請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái)；然后用自己的語(yǔ)言回答。）

　　①貝多芬雖然是個(gè)音樂(lè)家，但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。

　　②貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。

　　B．理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

　　C．姑娘的話，是什么意思：

　　（可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。）

　　“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是：

　　a．哥哥，我和你說(shuō)著玩的。（）

　　b．哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。（）

　　c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。（）

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽(tīng)？

　　請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

　　“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。

　　③姑娘說(shuō)“多純熟啊！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。

　　正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。

　　（3）為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？

　　（可以請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì)。）

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

　　這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

　　③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來(lái)。

　　“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

　　①貝多芬這位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。

　　③當(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。

　　2．練習(xí)朗讀。

　　（三）老師小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來(lái)。

　　——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第一處：一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

　　在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹?ài)音樂(lè)，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過(guò)的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”

　　這句話，是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來(lái)。

　　第三處：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng)，她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家，更沒(méi)有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。

　　她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？ ”

　　第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．練習(xí)字詞。

　　第三課時(shí)

　　（一）鞏固復(fù)習(xí)。

　　1．請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問(wèn)題。

　　（1）通過(guò)學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？

　　（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人？文章的中心是什么？

　　①?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

　　②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

　　③教師訂正。