初一上冊語文教案

時間：2022-11-24 16:08:15 語文教案我要投稿

初一上冊語文教案15篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的初一上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

初一上冊語文教案15篇

初一上冊語文教案1

　　【學習目標】

　　1. 朗讀感悟，整體把握文章內容，分析人物性格特點。

　　2.品味語言，學習運用心理描寫和環境描寫刻畫人物的方法。

　　3.讀議結合，學習保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

　　【學習重難點】

　　1.品味課文環境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

　　2.感悟學習保爾的革命人生觀。

　　【課時】1課時

　　【學習過程】

　　課前預習

　　1.查資料把握小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

　　2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節或人物并闡明理由。概括，這部長篇小說描寫，歌頌的是什么?概括與課文相關的情節。

　　3.給下列加點的字注音(可查工具書)并根據閱讀實際補充在后面。

　　踱著步子( ) 碌碌無為( ) 岔路口( ) 高聳( )

　　如茵 ( ) 空寂 ( )

　　( )( )( )( )( )( )

　　4.結合課文，理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據閱讀實際補充在后面

　　陰郁：幽思：

　　高聳：茵：

　　碌碌無為：

　　5.本文題目《》選自《》該書是根據前蘇聯作家( )根據( )創作的.體裁( )文中主人公的名字叫( ).關于作者情況( ).

　　6.快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

　　7.摘抄并背默課文中，既是激動人心的內心獨白，發人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

　　8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.

　　課堂學習

　　一.情景導入:

　　“人的一生應該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節課,就讓我們一同再一次體味,飛越時空,超越國界的保爾精神.

　　二.自主合作學習

　　1.出示學習目標

　　2.交流預習情況,展示預習成果.

　　3.朗讀課文自主完成.

　　(1) 保爾在什么場合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來展開敘述，用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發表議論。

　　(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.

　　保爾是一個的人,因為 .

　　4.交流點撥,精讀課文,深入思考:

　　(1)文章的環境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

　　(2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?

　　(3)聯系自己的實際,說說你眼中的保爾.

　　三.點撥講解:

　　1.學習方法指導:

　　小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環境描寫的作用.心理描寫

　　2.板書設計

　　生命的意義

　　小人物：保爾

　　心理描寫

　　環境：渲染氣氛

　　鋪墊作用

　　說情節：所見所思

　　四.練習測評：

　　聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:

　　1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?

　　2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發了保爾怎樣的感情?

　　3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?

　　4本段表達的中心意思是什么?

　　5.表明保爾怎樣的感情?

　　6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價值的結果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。

　　7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點?請仿寫.

　　五.拓展提高

　　1.怎樣理解“人,應當趕快生活”?請簡要地談一談.

　　2.學習本文后你想到的是什么?(進行心理描寫片段訓練50字左右)

　　六.布置作業

初一上冊語文教案2

　　一、目標導引：

　　1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

　　2、了解文章記敘的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

　　3、認識觀察、聯想以及想像三者之間的關系，從而指導自己的作文實踐。

　　二、自主預習：

　　1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。

　　2、朗讀課文，注意節奏停頓，并且給易錯字標清字音。

　　稚（）藐（）項為之強（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）龐（）哈蟆（）

　　3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

　　2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

　　3、用自己的話歸納本文的內容。

　　4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。

　　四、導撥提煉：

　　1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）

　　2、討論并明確文言文詞語的特點。

　　有些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規范。可以用幾個詞簡言之：

　　補——增補適當的內容。如：

　　調——調換詞語的位置。如：

　　連——連成符合現代漢語規范的一句話

　　3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

　　（注意“釋”、“補” 、“調”、“連”的具體運用）

　　強調以下幾個句子。

　　（1）、補使與臺齊實為“使之與臺齊”。

　　（2）、以……為…… 把……當作……

　　（3）、見二蟲斗草間見二蟲斗于草間原句省略了“于”字

　　驅之別院驅之于別院

　　（4）、舌一吐而二蟲盡為所吞為……所…… 表被動

　　五、反饋提煉：

　　1、積累成語

　　從文中概括出三個成語，并解釋

　　①

　　②

　　③

　　3、翻譯下列句子。

　　①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　②能張目對日，明察秋毫。

　　③神游其中，怡然自樂

　　④神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　六、檢測反饋：

　　你在童年時有類似之趣嗎？你認為總樣才能成為一個有情趣的人？學習本文，你獲得哪些啟示？

　　七、教后記：

初一上冊語文教案3

　　教學目標：

　　知識與能力：能在課前預習的基礎上積累優美的生字詞，豐富自己的語言；

　　指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用；

　　培養學生整體感知文章的能力。

　　過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結合，誦讀法與討論法相結合

　　情感態度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學重點：

　　認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養、豐富情感的重要性。

　　教學難點：

　　提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學設想：

　　針對本文文字優美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養學生對優美語言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調動學生結合自己閱讀文學作品的收獲去體悟文學對于人生的意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。由“門”的意思導入。

　　二、檢查預習情況：

　　1．文學常識，指名回答。

　　2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬、裨益、詮釋、斑斕、真諦

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

　　第二課時

　　一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

　　二、導入本課的學習，揭示學習目標。

　　三、新授：

　　1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

　　指名回答。

　　2、學習第6———11節：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）布置自學任務：

　　①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　　（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了的感染力，便于讀者接受）

　　②本部分的“你”指什么？（文學）

　　③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

　　（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

　　④作者寫這幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

　　（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

　　四、當堂訓練：

　　《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

　　五、布置作業：

　　1、寫下你學了本文后對文學的感受；

　　2、預習《冰心詩三首》。

初一上冊語文教案4

　　知識目標：

　　1、掌握課文中的字詞及相關的文學常識。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容。

　　能力目標：

　　1、體會作者蘊含的思想感情。

　　2、體會本文風趣幽默、生動形象的語言。

　　情感目標：體驗生活中的童真童趣，激發學生對生活的熱愛。

　　教學重難點：(同能力目標)

　　教學方法：點撥法小組合作探究

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學生自由回答)接下來我們來看一看我國當代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

　　板題：童年絮味

　　二、作者簡介：

　　舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。

　　舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思，對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。

　　三、朗讀課文，整體感知：(合作探究)

　　1、散讀課文。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由)

　　2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?

　　3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標題。

　　4、作者想我們展示她的童年生活，蘊含著什么思想感情?

　　5、小組合作探究完成，教師抽學生匯報。

　　明確：

　　2、裝扮布娃娃、初學識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……

　　3、玩具風波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受

　　4、抒發了對童年生活的懷念之情，表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

　　四、重難點探究：

　　(一)對比手法的的理解

　　1、本文多處運用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態度的對比，請同學們從課文中找出來，分析一下。

　　2、明確：

　　(1)第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。

　　(2)第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現在的孩子生活的單調枯燥形成鮮明的對比。

　　(3)第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。

　　(4)第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應對比，更突出我的稚憨可愛。

　　(二)幽默生動的語言

　　1、本文語調詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。

　　2、結合課本38頁練習分析。

　　五、思路拓展：

　　1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

　　點撥：作者生活的時代是我們國家經濟落后，物質條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質生活優越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現在孩子們的痛苦之處。

　　為了讓今天的孩子們健康成長，應該給他們真正減負，把假期和課余時間還給孩子們，引導他們正確對待學與玩的關系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

　　2、作者愛勞動的習慣是怎樣養成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?

　　點撥：作者愛勞動的習慣與小時候所受的教育有關，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴格檢查，漸成習慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習慣仍伴隨著她。

　　舒婷《童年絮味》原文閱讀

　　童年的玩具只有一個布娃娃，她的塑膠面具很快就損壞剝落，剩下一個光禿禿扁平的布腦袋。我只好用鉛筆、鋼筆、彩筆為它整容，隨心所欲描繪鬈曲的睫毛、整齊的劉海、鮮紅的櫻桃小冠。我懷中的寵物因此面目常新。我還搜遍外婆的針線筐，尋出碎布頭，做小帽子做超短裙，甚至做了一件游泳衣。我的妹妹羨慕極了，她也有一個極不成形的小布娃，為央求我也給打扮打扮，主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一袋濕漉漉的細糠，吊在晾衣繩上晃蕩。那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞。

　　再記不起有其他玩具了。

　　我的小兒子時常把無數玩具與圖書棄之一地，百無聊賴地將自己倒置在沙發上，頭朝下問：“媽媽我今天干什么?”小時候我若也這樣問媽媽，她必定摑我一巴掌。其實我記得我們總是很忙，卻不是忙著做作業。作業當然是要做的，從未聽說過有哪個孩子因為做作業而沒有時間玩。那時節房子少，荒地多，捉蝴蝶粘蜻蜓，挖蚯蚓釣魚，喇叭花心有蜜汁可啜，桑樹上可以采到紫紅的桑椹，甚至鉆防空洞。

　　連家門口那條有名的九曲巷都是捉迷藏的大好場所。

　　跟我外婆上掃盲班沒幾天，大約認得十來個字，我就不可一世起來。不理睬鄰居小癸伴的叫喚，懷抱舅舅的一本精裝英漢大字典，坐在大門鐵欄內，唱歌般大聲讀書。過往行人不禁駐足，訝然側耳，等聽清這位“小神童”讀來讀去都是這幾個字：“上下左右多少……”

　　皆捂嘴走開。這時我還未上學，卻已不滿足媽媽給扎的兩條小辮，自己對鏡梳妝，一下子編了六條小辮子，扎上各色花布條，左顧右盼美極了。我大姨媽及媽媽相偕下班回家，看見一個小妖精在大門口跳橡皮筋，滿頭萬國旗飛舞，先是前俯后仰，及看清是我，差點背過氣去。

　　據說外祖父生意亨通時，家中有四個丫頭，但媽媽每天早上仍要掃地后才能上學，若掃得不干凈，即便走出大門仍要被外婆厲叱回來返工。等我剛懂事，非但生意收了十幾年，家當也告竭，且身分是資本家，自然要低頭做人。很小我就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆嚴格的檢查，漸成習慣。譬如洗地板，必用棕刷將每塊方磚刷得通紅，洗完以后騎在樓梯的扶手上陶醉半天。猶如現在抄稿子，若有涂改必撕去重來，抄畢，如同幾十年前一樣，在自家的勞動成果前心曠神怡。

　　我的玩伴很多，不似現在的孩子，總是被封鎖在各個單元里苦讀書。那時的鄰居，常常不打招呼來到廚房撮一匙鹽就走，說不定明天突然下雨，回來就見你晾的床單已疊好放在飯桌上。小涪子更是在各家隨意走動，扁頭啦傻呆啦各種綽號常常一生都蹭不掉。

　　我最忠實的影子是我的妹妹，雖只比我小兩歲，卻視我為絕對權威。她生性馴良，常常哭著從學校回來。我屢屢替她出征，大多告捷。

　　有次對方的姐姐邀來一幫高年級同學助拳，我眼見敵不過，掄起書包，呼呼有聲，果然全部嚇退。從那以后，妹妹學會此招，再不要我護送。

　　她的鉛筆盒總是被甩開，鉛筆、橡皮、小刀四下里亂飛，不知吃我媽媽多少巴掌，頭還昂著，臉上一派勝利者的光輝。

　　我的小表妹常來外婆家過周末，夏夜我們貪南風，鋪竹席睡長廊。

　　以一張破藤桌為舞臺，一本正經地自己報幕，然后盡丹田之氣，鬼叫狼嚎。歌畢，立即“吱呀”一聲巨響跳下藤桌，趴在欄桿上往下瞧，數數聚在門口的聽眾有多少，每次都是我的表妹取勝。她后來考進一家文工團，在真正的舞臺上頗出風頭，想必與當年肆無忌憚地拔嗓子有關。

　　呵，夏天最是快活，夏天有長長的假期，可以整天泡在海水里。

　　度完暑假的孩子都曬得黝黑，動作更加機靈，突然長高了許多。秋天的南方陽光最濃稠，而且不炙人，秋游野餐，秋季運動會陸續舉行。

　　冬天也不錯，人人想著過春節，新衣服、壓歲錢、放鞭炮，一年中最重要的節日在前頭等著，冬日的寒風又算得什么!

　　我害怕春天的梅雨，因為買不起一雙雨鞋。上學路上我的小布鞋就灌滿了水，泡著我的腳整整一天。次日上學，鞋子仍是濕的，把腳伸進去時我總是咬著牙噙著淚。后來改成塑料涼鞋，仍是又濕又冷。

　　這么多年了，我一到冬末就開始病態地數著日子等梅雨。毛衣被褥洗了又曬了，梅雨還不來我就焦灼不安。就像小時丟了東西，回家等媽媽發火，可媽媽臉上卻不見動靜，害得我做不下作業，眼睛跟著媽媽在屋子里亂轉。

　　所以，無論我那趕時髦的兒子怎樣撅嘴跺腳抗議，每年雨季來臨之前，我都要給他買一雙結實的小雨鞋。

　　《童年絮味》同步練習

　　【語言基礎知識】

　　1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規范、美觀地抄寫在方格內。

　　生命，生命，就是活著，做自己的事。

　　2、給下列加點的字注音。

　　調侃( )相偕( )譬如( )綽號( )差錯( )粘蜻蜓( )扎小辮( )

　　3、選字填空。

　　姿___(勢式)理___(采睬) ___(訓馴)良

　　___(寵龐)物梳___(妝裝)報___(慕幕)

　　天真無____(斜邪)生意____(亨享)通

　　4、根據課文內容用恰當的動詞填空。

　　那時節房子少，荒地多，____蝴蝶____蜻蜓，____蚯蚓____魚，喇叭花心有蜜汁可____，桑樹上可以____到紫紅的桑椹，甚至____防空洞。

　　5、結合語境，選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項( )

　　A、今年“五一”文化消費成為假日經濟的黑馬。

　　(黑馬：指出人意料的獲勝者。)

　　B、“豆腐渣”工程往往是腐敗的孿生兄弟。

　　(豆腐渣：指質量差。)

　　C、民辦高校爭吃“教育蛋糕”。

　　(蛋糕：喻經濟利益。)

　　D、小轎車的車價會不會高臺跳水?

　　(跳水：指一項水上體育運動項目。)

初一上冊語文教案5

　　教學目的：

　　1、培養閱讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。

　　2、了解神話的特點，學習比較閱讀的方法。

　　3、掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實詞在文中的意思。

　　4、背誦三篇神話。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　(要點：讀準字音，讀通文意。)

　　一、導入

　　由“神話”導入，請大家講講你熟悉的神話故事。

　　請大家翻開課本，我們一起學習《古代神話三則》。這節課我們采用說讀的形式學習。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準確、讀得流利。

　　讀得流利的標準是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。

　　學生大聲地自由朗讀。

　　2、指名朗讀三則故事。

　　3、全班齊讀。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。

　　2、將全班分成兩隊組織競賽。

　　①就文章字詞方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。

　　②兩隊先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當想象，盡量忠實原文。

　四、作業

　　1、熟讀三則故事。

　　2、積累文言詞語，翻譯全文。

　　第二課時

　　(要點：1.體會人物形象。 2.比較閱讀。)

　　一、檢查舊知

　　1、齊讀課文。

　　2、檢查個別實詞和句子的翻譯。

　　二、比較閱讀

　　1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。

　　2、三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點?

　　3、夸父、精衛、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。

三、拓展學習

　　1、夸父追日、精衛填海、女媧補天的故事是大家非常熟悉的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事?

　　學生自由發言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……

　　2、你知道勞動人民為什么創造神話故事嗎?

　　提示：神話是人類童年時代的產物。古人不能解釋并掌握自然規律，在自然現象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化;隨后又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3、請大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?

　　提示：①歌頌勞動創造;②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對追求真摯純潔愛情的贊美。

　　總之，中國神話富有濃郁的人情味，表達了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

　四、鞏固學習

　　1、在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。

　　2、背誦三則神話。

初一上冊語文教案6

　　內容預覽：

　　30、寓言四則

　　一、教學目標

　　①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　②分析故事情節。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　④學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　二、教學重點

　　①分析故事情節。

　　②多角度概括寓意。

　　三、課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　二、教學設計

　　1、導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

　　胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　3、討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　4、小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　二、教學設計

　　1、導入

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么?

　　②你是如何得出這寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　2、討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

　　①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事?

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　3、總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業

　　a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　b．推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　4、信息反饋：

初一上冊語文教案7

　　教學目標：

　　①朗讀詩歌，品味語言

　　②聯系生活，感悟人生

　　重點難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　教學方法：朗讀法、討論法2

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、直接揭題，板書課題、作者。

　　2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么？

　　猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？

　　山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。

　　二、整體感知

　　1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。

　　2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。

　　3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。

　　4、我們已經讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？

　　5、試著回答下列問題：

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　板書：山海

　　困難理想

　　②概括詩歌兩部分的內容。（可從不同角度）

　　板書：時間童年時期長大以后。

　　事情渴望“海”追尋“海”。

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式與媽媽的對話與讀者的對話。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　三、研讀與賞析

　　1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　注意：回答時要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；

　　或“我認為（句子）寫得好，好在”的句式。

　　2、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　3、讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　4、在討論中結合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。

　　5、試背。

　　四、體驗與反思

　　1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　2、四人小組討論、交流。

　　3、全班交流。

　　五、總結

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。

　　最后，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!

　　《山高路遠》

　　呼喊是爆發的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

　　我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山

　　雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

　　六、布置作業

　　1、根據自身實際抄寫詞語，準備聽寫。

　　2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。

　　3、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

初一上冊語文教案8

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，把握故事情節，理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　2、品味細節描寫處，把握人物性格特征。

　　3、體會作者的情感。

　　教學重難點：

　　從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　自主學習法

　　合作討論法

　　點撥法

　　教學流程：

　　一、導入

　　遲志強演唱的《父親》創設情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內容。

　　二、詞語積累

　　易錯字和一詞多音的詞語積累

　　三、以“臺階”為切入點，整體感知

　　試用一句話概括文章主要內容和梳理文章故事情節。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）

　　明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經過），父親卻走向了衰老（結果）。

　　故事情節：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階

　　四、踏上臺階，看農民父親

　　1、要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

　　2、根據學生的解讀分類梳理學生所讀到的內容制作成幻燈片。

　　3、課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。

　　A、同學們基本讀到的已知內容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強

　　B、部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設：

　　這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

　　這個爭論的點，是作者同情農民父親的一個重點和難點：這位農民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。

　　C、部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？

　　絕大多數同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。

　　預設：

　　這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發現。設計問題如下：

　　1、“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？

　　2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？

　　扣住第28——31段的內容精讀，帶動學生對前文勞動所產生的“快樂”的理解。

　　明確：父親是一代農民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴！不能勞動的現實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現出無限的同情和憐惜。

　　D、部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。

　　父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經實現了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

　　五、從“臺階”走下來，看“命若琴弦”

　　拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。

　　生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——

　　主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其自然地活下去，“專業是生病，業余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現目標的過程就是我們的生活。

　　是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結網。

　　這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。

　　板書設計：

　　臺階李森祥

　　臺階三級九級

　　父親謙卑、勞動者需求的尊嚴

　　作者的情感：敬仰與憐惜

初一上冊語文教案9

　　一、目標展示：

　　1 整體感知文章的主要內容。

　　2 從外貌、語言、動作、神態等方面感知王幾何的人物形象。

　　3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　二、自主預習：

　　1 走近作者：

　　馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2 字音、字形：

　　須臾徒手屏息綽號嘈雜

　　輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛

　　三、自主學習：

　　1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

　　2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　4請用一句話概括本文的主要內容

　　四、合作探究

　　1 本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

　　2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

　　（1） .“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”（第三自然段）

　　（2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）

　　（4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）

　　3 王老師是一個什么樣的人？

　　五、交流分享、話說老師

　　同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。

　　提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

　　六、作業

　　請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

初一上冊語文教案10

　　教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　教學目標：

　　知識目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

　　情感態度與價值觀：培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　教學難點：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內容。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語設計

　　學生猜謎：（課件展示）謎一：

　　天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

　　（蟬）

　　謎二：

　　綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。

　　（蟈蟈）

　　大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

　　3、觀察蟈蟈圖片。

　　4、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

　　亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　5、檢查預習：課后生字詞。

　　擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂

　　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　　靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

　　二、整體感知

　　1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（聲音特征、外表特征、習性）

　　2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　（外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關鍵詞。

　　板書：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　習性：叫聲---柔和，食性---蟬

　　三、小結：

　　蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。

　　四、課堂練習：

　　1、根據拼音寫漢字。

　　更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()

　　2、請將橫線處的文字替換成成語。

　　a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）

　　b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）

　　c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

　　d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

　　五、作業：

　　1、抄寫本課字詞。

　　2、熟讀本文。

　　第二課時

　　一、合作探究：

　　找到文中你認為優美的語句，并說說表達了作者怎樣的情感。

　　1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”

　　明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

　　2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

　　明確：用優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　3、“關于食物，我遇到了喂養螽斯時同樣的麻煩。”

　　明確：“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。

　　4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”

　　明確：“我用蟬來喂養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

　　二、品味語言

　　①找出作者在文中對蟈蟈的不同稱呼。

　　②作者在什么情況下用這些稱呼？

　　狂熱的狩獵者

　　夜晚的藝術家、歌手

　　進攻者

　　我籠里的囚犯

　　蟬的屠夫

　　蟈蟈稱呼的變化：

　　夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家

　　入籠喂養的蟈蟈——我籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　作用：

　　運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達

　　對蟈蟈的喜愛之情。

　　三、主題：

　　這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

　　四、小結：

　　在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

　　介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。

　　假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　五、課文拓展：

　　如果你也要寫一篇關于動物的說明文，你會怎么寫呢？根據前面所學的文章，試著自己寫一篇有關你最喜歡的動物的文章。

　　六、作業：

　　1、完成《練習冊》和《學案》上的相關習題。

　　2、預習第24課。

　　七、板書設計：

　　蟈蟈——蟬（叫聲）

　　對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征

　　蟈蟈——螳螂（食性）

　　“竊竊私語”、“津津有味”

　　擬人“身材優美、苗條勻稱”形象生動

　　“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

　　八、教學反思：

　　人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，并在交流中體現了語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養了語文素養。

初一上冊語文教案11

　　目標：

　　1、結合課文學習理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

　　2、理解“教室里自然爆發出一片笑聲，但笑過之后，每個學生的'心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”等含義深刻的句子。

　　3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。

　　重點：了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學生的好老師，體會濃濃的師生情。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　教具：多媒體課件

　　時間：一課時

　　過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、出示一段話，指名讀。

　　2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國著名作家：蘇叔陽。他曾經任教于中國人民大學、河北北京師范學院、北京中醫學院。這是他的一位學生回憶蘇老師為他們授課時的風采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。

　　3、揭示課題，板書

　　二、學習第一節

　　1、課文開頭告訴我們什么?自由讀，交流

　　2、針對這一節，提問

　　三、學習2-5節

　　1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學有些什么特點呢?

　　默讀第5節，思考，交流。(學生答得好，答得不好)

　　板書：動作、神態、語言;與眾不同

　　指導朗讀

　　2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?

　　從第四節中找到相關語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

　　后來，作者能考入大學歷史系，包括他自己在給學生們講“黨史”吸引學生，這都是與劉老師有很大的關系。

　　板書：吸引人

　　3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。

　　與同桌一起找找相關語句，讀一讀，說說從中能看出什么?

　　板書：忠厚，幽默，敬業

　　4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”

　　出示句子，齊讀，分析

　　文中對于“我們”的側面描寫，是為了說明什么?

　　板書：尊敬

　　5、剛才我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。

　　四、學習第6節

　　1、正因為劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會——(深深地、深深地思念著)

　　2、雖然只有短短的一句，但包含著學生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的開頭相呼應。

　　過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

　　五、讀寫結合

　　剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。(根據時間，也可抓住一方面描寫)

　　(參考內容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

　　板書：

　　35、我的老師

　　劉老師教我們歷史課

　　忠厚、幽默、敬業與眾不同尊敬吸引人

初一上冊語文教案12

　　教學目標

　　1．朗讀詩歌做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，并能背誦。

　　2．了解聯想和想象的概念，并能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。

　　3．通過復述，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

　　教學重點：通過朗讀、背誦詩歌，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

　　教學難點：能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。

　　教學過程：

　　1.師生互動，創設寬松的教學氛圍

　　老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

　　現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

　　問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉）李白思的是什么？（故鄉、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。

　　3.放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

　　4.模仿聲音，齊聲朗讀

　　老師糾正字音、重音、節奏。

　　附板書：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

　　5.學生自由朗讀

　　分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

　　師生討論歸納，板書

　　6.配樂范讀，領悟旋律

　　配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節奏，老師融情于景的激情范讀。

　　問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）

　　②哪些詩句充滿了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）

　　③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉的緣故，仿佛看到了故鄉的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）

　　請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節

　　④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）

　　老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

　　討論、歸納：異鄉的月光令人思接萬里，故鄉的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠？

　　⑤鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

　　師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？

　　請同學們帶著這種情感朗讀第二節，讀出聯想的迷惘追求。

　　7.學生范讀，審美陶情，融為一體

　　學生領悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學生討論、歸納）

　　板書：表達了詩人憂國思鄉之情

　　8.全班齊讀全詩，賞析寫作特色

　　學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。

　　學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節以設問開始，以反問結束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉情。

　　9.全班齊讀第一節，領悟寫景美

　　學生練習：模仿第一節寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發揮想象、聯想。

　　寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”

　　10.抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。

　　五、作業：收集信息，拓展學習

　　讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

　　六、板書處理

　　板書用精煉的語言對教學內容高度概括，反映教學思路，突出教學重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡為線，幫助學生理解詩人寫景抒情，聯想豐富，以求自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

　　附板書：

　　月光海霧

　　寫實松林聯想天河想象表達詩人憂國思鄉之情

　　白云鮫人

　　疏星

　　教學反思：

　　一、情景創設是導引

　　學生所處時代畢竟離郭沫若所處的特定時代遙遠，不可能設身處地去體驗郭沫若的復雜心境。因此，這首詩所含的深刻內蘊和愛國情懷，必須由我來點破。如何巧妙為之？我選用了絢麗的圖畫，幽雅的古箏，通過視覺、聽覺，調動學生的感覺，將學生引領進郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創設，對學生朗讀感受音樂美，對賞析詩歌意境美起到了導引作用。

　　二、反復朗讀是基礎

　　如果詩歌不反復朗讀，那么情景創設也只是徒勞無功。古語有云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀在某種意義上比賞析詩歌還重要。通過反復朗讀，學生才會在腦中不斷加深印象，不斷完善認知，從而為賞析詩歌打下堅實基礎。

　　三、語言凝練是難點

　　賞析詩歌可以看內容，析寫法。但關鍵是讓學生體會詩歌語言的凝練，學生如何體會并言說，重在教師適時引導點撥。我在引導學生賞析《靜夜》語言凝練時，用《春》中一個“鬧”字來拋磚引玉，啟發學生來欣賞詩中“漏”一字之妙，就是要讓學生學會由已知推未知，由熟知解決不知。

　　四、想象聯想是目的

　　本單元、本詩的重點就是要學生體會想象聯想的作用，進而培養其想象聯想的能力。我在引導學生賞析第二詩節時，抓住詩眼“鮫人對月流珠”這一景象展開想象，試圖激發學生想象聯想之潛力。在拓展訓練這一環節上更是鞏固強化這種能力。

　　五、板書簡潔是亮點

　　我的板書設計是在簡潔的原則上，追求重點突出，學生一目了然，既可以讓學生了解詩歌描寫的重要景物和手法，亦可以幫助學生背誦全詩。

　　這五個教學環節的設計取得了較好的教學效果，但不足時明顯的：

　　1、在教學環節的銜接和過渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時，因為手誤，把本應對學生預習情況的考查內容提前顯示。學生欠缺思考、回答得過程。

　　2、在詩歌教學情景的引申和體會上還做得不夠。“怕會有鮫人在岸，對月流珠？”是全文的詩眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學中卻沒有很好地引導學生去體會、感悟。對詩歌“情景交融”這一特點，講解太突然。

初一上冊語文教案13

　　教學目標：

　　1.學會運用“起承轉合”法分析詩歌

　　2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

　　教學過程：

　　導語：應該說每個人都經歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態流下眼淚來。

　　這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來學習一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

　　一、文學常識：

　　——王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。

　　27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

　　——律詩8句分4聯，分別為“首聯，頷聯，頸聯，尾聯”。根據每一聯的作用，分別稱為“啟、承、轉、合。

　　二、讀：語速，語調，節奏

　　三、釋題

　　“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

　　四、賞析

　　1. “城闕輔三秦，風煙望五津。”

　　——起：首聯，破題，交待送別的地點和時間。

　　——起：就是開頭，首聯。首聯的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。

　　輔：輔衛

　　三秦：長安附近關中一帶的地方(點出了送別地點。)

　　風煙：風塵煙霧(點出送別時間：早晨)

　　《送杜少府之任蜀州》閱讀練習及答案

　　《送杜少府之任蜀州》

　　城闕輔三春，風煙望五津，與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰，無為在岐路，兒女共沾巾。

　　1.本詩出自《王子安集》;作者是唐朝(朝代)的王勃(詩人)，他和駱賓王盧照鄰楊炯并稱為“初唐四杰”。

　　2.說說千古名句“海內存知己，天涯若比鄰”好在哪里?

　　答：自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷，基調低沉，這首詩不同于其它送別詩，開辟了送別詩的新意境，一洗往昔送別中悲苦纏綿之態，字里行間體現出了積極樂觀的人生態度、高遠的志趣和曠達的胸懷，能給友人以安慰和鼓勵。

　　3.此詩是一首送別詩，全詩表達了與知己的惜別之情，抒發了對朋友遠行的留戀慰勉之情，體現出作者高遠的志趣

　　4“風煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠，上任路途的艱險。“望”字將相隔千里的京城和蜀川聯系起來。

　　5、頸聯蘊含了誠摯的友誼可以超越時空縮短距離的哲理，真正的友誼是不受時間的限制和空間的阻隔的，既是永恒的，也是無所不在的。這一句成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚的不朽名句。

　　1.誦讀節奏劃分有誤的一項是(B　　)

　　A.城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。　B.與君/離/別意，同是/宦/游人。

　　C.海內/存/知己，天涯/若/比鄰。　D.無為/在/岐路，兒女/共/沾巾。

　　2.賞析有誤的一項是(C　　)

　　A.這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。

　　B.第一句點出了送別的地點，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。

　　C.頷聯是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官，

　　D.尾聯緊承頸聯而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像兒女一般哭鼻子、抹眼淚。

　　3、這首濤中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請說說它好在哪里。

　　答：自古以來，寫離別的詩大多情感悲傷、基調低沉，而王勃的這兩句寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，對待離別態度很積極。

　　《送杜少府之任蜀州》省中考題

　　閱讀下面一首詩，完成19—20題。(共4分)

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　19.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?(2分)

　　答：

　　20.請從煉字的角度，賞析首聯中的“輔”或“望”字o(2分)

　　答：

　　19.①與友人的惜別之情②積極樂觀的人生態度(意思對即可。一點1分，共2分)

　　20.“輔”示例：形象地寫出了三秦大地護衛著長安的景象，(1分)氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊。(1分)(意思對即可。共2分)

　　“望”示例：將相隔千里的京城和蜀地聯系起來，(1分)表達了對友人的惜別之情。(1分)(意思對即可。共2分)

初一上冊語文教案14

　　課前預習：

　　1、了解本文的作家、作品知識，掌握文中的生字新詞。

　　完成《助學》“預習積累”第1題、掌握“預習積累”第2(1)題以及“學習測評”第1題。(完成指在助學上做完，而掌握指熟記于心，先不要在助學上寫答案而是留作上課當堂檢測)

　　2、了解書信的基本格式，一般包括哪幾個部分?

　　3、有感情地朗誦課文至少3遍以上，完成助學“感知探究”第1題，即用簡明的語言復述故事。

　　4、“書讀百遍，其義自見”，爭取完成課后題第3題。

　　【設計理念】：精讀課文的預習作業要求是圍繞“一讀、二標、三查、四問”這一條主線設計的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可以根據自己的喜好選擇一種方式進行，或者根據老師要求來選擇。二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括查字典解釋詞語和認識新字，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的;以及查找與課文相關的資料。四問：是引導學生思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。

　　相關課程標準：

　　1、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

　　2、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

　　3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作。

　　《雪地賀卡》練習題及答案

　　第一課時

　　預習反饋

　　一、根據拼音寫出正確的漢字： 1、今年沈陽的雪下得大，埋沒 xī ( )蓋。 2、雪人的 kē( )下有一張紙片。 3、你又白又胖，jū( )子皮嘴唇真好看。4、她裝束yōng( )腫，胳膊抬不起來了。

　　二、選詞填空: ①我_________ 也_________ 過一些賀卡，這張卻讓人心動。(郵寄寄出接收接受 ) ②我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么_________ ( 誠摯、懇摯、)的關愛。 ③我不知道這樣做對不對對，希望不至于_________(傷害損害 )孩子的感情。 ④我_______讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我_______破壞她的夢。____讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這賀卡的奇遇(不忍心不愿意更不愿意更不。

　　《雪地賀卡》閱讀練習

　　第一題

　　第1小題，一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實;心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”;喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

　　事實上，一般人可能都有過這樣幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

　　以上結合文中具體內容、語句的有關“幸福”的理解可參見“主編導讀”。

　　不必要求學生回答得那么全面、深入。能結合李小屹的故事說說自己的理解，大體能說到天真無邪美好的幻想、純潔的愿望、神秘的故事、動人的趣味等等中的若干方面即可。能指出這幸福指的是一直有著一顆純真的心靈，一直沉浸在美好的感覺里是很幸福的，那就更好。

　　第2小題，《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編導讀”。具體例子如何首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

初一上冊語文教案15

　　一、活動目標

　　知識與能力目標：

　　①培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。②掌握“情動于中而形于言”的作文方法。

　　過程與方法目標：

　　養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

　　二、課前準備

　　1、讓每位同學在課前都去收集媽媽（或者爸爸、奶奶等長輩）的嘮叨；

　　2、讓兩位同學排練小品《媽媽的嘮叨》。

　　三、活動過程

　　（一）復習課文，導入活動

　　同學們，這個單元的課文讓我們感受親情的溫馨。在《風箏》中，我們感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我們經歷了一場家庭沖突；在《散步》中，我們體會到尊老愛幼這一傳統美德的復蘇；《詩兩首》讓我們重溫母愛這一主題；不過要感受親情，關鍵還是親力親為。今天這堂課，就是給我們一個機會，體會我們的家所帶來的溫馨。談到“家”，我們就會想到一家之主——我們的父母，說到父母，大家總會用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們，下面，我們先來聽聽同學們收集到的父母的嘮叨，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。

　　（二）收集材料，談談感受。

　　聽起來他們的父母真的是嘮叨，我們聽聽這兩位同學對父母嘮叨自己有什么感受好嗎？

　　（請兩位同學談感受）同學們，覺得父母嘮叨自己的人其實還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會怎么做。下面有請小品表演《媽媽的嘮叨》

　　（三）表演小品《媽媽的嘮叨》

　　故事就說到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學們，趕緊想想辦法，做做他的思想工作（四人小組探討，應該如何勸說孫萌，列出發言要點），過一會再來勸說這位孫萌吧。

　　(四)口語交際訓練：

　　以說服小品中的孫萌為切入口，進行下列活動：

　　1、以四人小組為單位，大家合作探討，應該如何勸說孫萌，并把想對孫萌說的話寫下來，注意要使用第二人稱。

　　2、集體活動：討論完后，請各小組派代表來說一說該如何勸說孫萌，然后請孫萌及同學們來評價一下哪些同學說得好，好在哪里？（同學們討論并得出答案）

　　3、教師小結同學們的表現，提出問題：說話怎樣才有條理，重點突出并有說服力？

　　通過說服孫萌，大家應該想想這個問題：為什么有的同學說服成功，有的卻不被采納？也就是說，怎樣才能說服別人，讓別人接受你的觀點？

　　板書：