教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力：

　　1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內(nèi)容；

　　2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程、方法：

　　1、找出課文中“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；

　　2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；

　　3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。

　　態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：

　�。�1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子；

　�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問(wèn)：

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認(rèn)識(shí)了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠(yuǎn)近聞名的——（種桃能手），他家樹(shù)上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）

　　2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)�嗎？（指名說(shuō)）

　　應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？

　　3、會(huì)用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？

　　評(píng)價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。

　　4、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀

　　直接寫(xiě)剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫(huà)出來(lái)。（指名讀 出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　5、這是王大伯說(shuō)的一番話(huà)呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧�條

　　留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書(shū)）

　　只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

　　如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因?yàn)樗�長(zhǎng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條。

　　相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉，這有什么不好？

　　引導(dǎo)：不懂沒(méi)關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的。（板書(shū)：養(yǎng)分）枝葉長(zhǎng)那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書(shū)：光照、通風(fēng)）沒(méi)了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲(chóng)害 板書(shū)）

　　總結(jié)板書(shū)：是啊，有了瘋長(zhǎng)的枝，果實(shí)就不多不好了！

　　6、小結(jié)：王大伯的話(huà)告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。

　　記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話(huà)?(2句)

　　從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）

　　掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。

　　王大伯還說(shuō)了什么？

　　出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子 ！”

　　誰(shuí)會(huì)讀？

　　評(píng)：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿(mǎn)信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿(mǎn)滿(mǎn)！

　　7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！

　　引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開(kāi)了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。

　　8、花開(kāi)得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話(huà)。（指名讀，兩句話(huà)出示）

　�。ㄕ�(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話(huà)有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？

　　體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿(mǎn)、一個(gè)個(gè)”

　　“光鮮紅潤(rùn)”，見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）

　　適時(shí)板書(shū)：多 大 好 甜

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？

　　評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹(shù)上就滿(mǎn)是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢！

　　評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。

　　9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書(shū)

　　二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì)：

　　1、這篇課文還處處寫(xiě)到了“我”，從王大伯剪枝開(kāi)始，到春天里桃花盛開(kāi)，再到夏天碩果累累，都寫(xiě)了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）

　　引導(dǎo)：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫(xiě)到了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）

　　出示：滿(mǎn)懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）

　　盼望 又驚又喜

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊�發(fā)生的？

　　（學(xué)生自由讀）

　�。�1）在哪句話(huà)里出現(xiàn)了？（指名讀）

　　“滿(mǎn)懷好奇”什么？（指名說(shuō)）

　　評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！

　�。ǔ鍪荆和醮蟛�是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的.桃子總是那么大，那么甜。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話(huà)（指名）你還滿(mǎn)懷好奇什么？

　　能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎？

　�。�2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）

　�。ǔ鍪荆何抑�急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）

　　這句話(huà)會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話(huà)。（著急）誰(shuí)來(lái)試試？

　　評(píng)：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！

　　順?biāo)�推舟：同學(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的）（標(biāo)出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？

　�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？

　　對(duì)什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？

　�。�4）讀“盼望”一句話(huà)

　　引讀：看著滿(mǎn)樹(shù)的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）

　　（5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？

　　引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開(kāi)始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒(méi)減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？

　　喜的是？（王大伯的話(huà)還真有道理，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)）

　　齊讀

　　3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫(xiě)的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。

　　4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話(huà)的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感想或者你的收獲。

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤�所以…”“之所以…是因�(yàn)椤�”�?/p>

　　全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)（多少 舍得）

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫(xiě)所包含的對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、感受比喻的妙用。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者對(duì)夕照景色的精彩描寫(xiě)。

　　學(xué)習(xí)比喻的妙用。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法，學(xué)會(huì)其中的句子。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。

　　1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

　　2、組詞訓(xùn)練。

　　二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。

　　3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？

　　4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？

　　5、教師引導(dǎo)大家理解。

　　大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧�的�?/p>

　　仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的？

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

　　課文是怎樣描寫(xiě)它們的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。

　　6、可不可以用自己的話(huà)把你想象到的景象描繪一下。

　　四、總結(jié)本課時(shí)：

　　夕照的景色是美麗的，用自己的話(huà)來(lái)描繪這美麗的景色，讓每個(gè)人都來(lái)愛(ài)我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會(huì)比喻的妙用。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來(lái)寫(xiě)句子。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，進(jìn)行品析。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。

　　1、有感情地朗讀本課。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本課總的感受。

　　2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。

　　3、體會(huì)比喻的妙用。

　　找找文中出現(xiàn)的比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比做什么，體會(huì)這些比喻有什么作用。

　　用自己的話(huà)并且用上比喻的修辭方法寫(xiě)寫(xiě)自己生活中見(jiàn)到的美景。

　　4、這一段描寫(xiě)的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

　　三、小結(jié)本課時(shí)。

　　夕照是美麗的，充滿(mǎn)詩(shī)意的，充滿(mǎn)生機(jī)的。夕陽(yáng)還會(huì)變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。寫(xiě)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教材分析：

　　這是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學(xué)生朗讀練習(xí)；課文最后留下疑問(wèn)：是誰(shuí)把花生摘走了呢？利于學(xué)生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“生、里、果”三個(gè)生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語(yǔ)”等三個(gè)詞語(yǔ)意思，積累詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：一盆花。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

　　1、學(xué)生通過(guò)自己讀文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音；同桌互讀，幫助對(duì)方糾正錯(cuò)音；學(xué)生找出難讀字音，老師正音。

　　2、學(xué)生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

　　〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞

　　老師用生動(dòng)的語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽(yáng)光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學(xué)生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下，讓學(xué)生體驗(yàn)“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說(shuō)說(shuō)話(huà)。還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出。

　　當(dāng)講到“小松鼠感到很奇怪”時(shí)，可提問(wèn)：小松鼠怎么會(huì)感到奇怪？從而更好的理解課文。當(dāng)說(shuō)到“自言自語(yǔ)地說(shuō)”時(shí)，可問(wèn)：哪位小朋友知道自言自語(yǔ)的意思，你是怎么知道的？自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。

　　故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。

　　〈三〉續(xù)編故事，展開(kāi)想象

　　老師引導(dǎo)：小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”后來(lái)，小松鼠又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)小朋友想一想，和別人說(shuō)一說(shuō)。

　　〈四〉鞏固生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字，注意“里、果”的不同筆順。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解趙一曼，知道趙一曼的感人事跡。

　　2、 能力目標(biāo)：通過(guò)課堂上的資料交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的整理信息的能力。

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道今天的幸福生活來(lái)之不易，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)革命烈士用鮮血換來(lái)的，一定要珍惜。作為一名新時(shí)代的少年，必須要牢記國(guó)恥，發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇于拼搏，克服一切困難，用聰明才智建設(shè)一個(gè)更強(qiáng)大的祖國(guó)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生整理有關(guān)趙一曼的資料;教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，一位哲人說(shuō)過(guò)：忘記歷史就意味著背叛。讓我們重溫那段歷史。

　　在東北抗日的戰(zhàn)場(chǎng)上，有無(wú)數(shù)的抗日英雄在誓死保衛(wèi)著我們的國(guó)土。下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。她是眾多抗日英雄中為數(shù)不多的一位女英雄——趙一曼

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“白山黑水間的抗日英雄(四)趙一曼”(教師板書(shū))

　　二、 體驗(yàn)交流

　　1、我們先來(lái)了解一下抗日女英雄——趙一曼

　　教師出示趙一曼的照片和簡(jiǎn)介。

　　2、趙一曼出身于一個(gè)富有的家庭，但是當(dāng)國(guó)家、民族處于危亡的時(shí)刻，他拋棄了優(yōu)越的生活條件，毅然投身于抗日救亡的最前線，在他的身上還有許許多多的感人故事。由于我們手中沒(méi)有教材，老師給你們提供一些材料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式讀一讀他的事跡，一會(huì)老師再請(qǐng)一名同學(xué)把她的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　3、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組交流資料。

　　4、各組講述趙一曼的故事。

　　5、面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，趙一曼閉口不語(yǔ)，受過(guò)多種酷刑從沒(méi)有開(kāi)口喊叫一聲，這就是我們的女英雄趙一曼，讓我們一起走進(jìn)她。(出示課間)

　　6、趙一曼不僅僅是一位英雄，還是一位偉大的母親，雖然他在他的孩子寧兒只有一歲大的時(shí)候就離開(kāi)孩子到異地參加革命去了，但是他的心永遠(yuǎn)牽掛著她的寧兒。在生命的最后一刻，他想到的不是別人，而是自己7年沒(méi)有相見(jiàn)的孩子寧兒，他在臨終前給寧兒寫(xiě)了這樣一封信，(出示課件)信的內(nèi)容是這樣的：教師朗讀信的內(nèi)容。

　　這張照片是趙一曼和兒子的照片，趙一曼是多么想再見(jiàn)一見(jiàn)自己可愛(ài)的寧兒啊!我相信寧兒同樣也非常想念自己的媽媽。同學(xué)們，如果你是寧兒，現(xiàn)在你想對(duì)母親說(shuō)些什么呢?

　　三、 激發(fā)感情，延伸感受

　　在我們今天和平的年代里，人們不會(huì)忘記你，哈爾濱不會(huì)忘記你，共和國(guó)不會(huì)忘記你，雖然現(xiàn)在不再有硝煙、不再有戰(zhàn)場(chǎng)，但我們不應(yīng)忘記國(guó)恥，為了民族的富強(qiáng)、為了祖國(guó)的強(qiáng)大，讓我們永遠(yuǎn)記住抗日英雄趙一曼、永遠(yuǎn)記住那些為了民族解放而拋頭顱、灑熱血的英雄們!讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的知識(shí)來(lái)武裝自己，為我們祖國(guó)的未來(lái)打一仗勝仗!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步感知語(yǔ)言中的比喻，啟發(fā)學(xué)生觀察和想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

　　3、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　2、在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行口頭表達(dá)，順序清晰，生動(dòng)具休。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、口語(yǔ)交際 2、自我展示

　　四、教學(xué)類(lèi)型：練習(xí)課。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：收集與春天有關(guān)的信息材料。

　　六、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、教師：內(nèi)當(dāng)家們喜歡玩游戲嗎？今天老師要帶同這們到語(yǔ)文園地里去玩，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　2、好，我們開(kāi)始玩了，今天看哪位同學(xué)玩得最棒？

　　二、我的發(fā)現(xiàn)，觀察發(fā)現(xiàn)。

　　1、看圖，圖上畫(huà)的是什么？這些東西之間有聯(lián)系嗎？扇子、剪刀、雨傘、飛機(jī)、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。

　　2、我們看看學(xué)習(xí)伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

　　我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴是剪刀。

　�。�你能把學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)說(shuō)說(shuō)完嗎？）

　　換一種方法說(shuō)可以嗎？（我發(fā)現(xiàn)剪刀像燕子的尾巴）

　　3、你能用這樣的說(shuō)法說(shuō)說(shuō)其他的東西嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)銀杏葉像

　　我發(fā)現(xiàn)蜻蜓像

　　我發(fā)現(xiàn)雨傘像

　�。ㄒ部梢苑催^(guò)來(lái)說(shuō)）

　　4、你在平時(shí)的生活中還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？（大膽想像、自由表達(dá)）。

　　如：河水像一面鏡子。

　　三、日積月累，積累語(yǔ)言

　　1、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　（1）讀讀下面的字、詞，試試看你有什么發(fā)現(xiàn)？（生字都是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁組成的字。）

　　（2）認(rèn)一認(rèn)：你能記住哪個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？如：我記住了“材”，我是根據(jù)詞語(yǔ)“木材”來(lái)記住它是木字旁的。

　　（3）用每組的兩個(gè)字分別組詞。

　　如：西（西瓜） 犧（犧牲）

　　2、讀讀背背

　�。�1）介紹：這是四幅描寫(xiě)春天的對(duì)聯(lián)。

　　（2）借助拼音自讀。

　　（3）老師范讀，生生互讀。

　　（4）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅對(duì)聯(lián)？把你喜歡的背給同學(xué)聽(tīng)。

　　3、我會(huì)說(shuō)

　�。�1）讀讀橫線后邊的詞語(yǔ)，想想橫線上應(yīng)填什么？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己想搭配的詞語(yǔ)，和其它同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　（3）課文中還有這樣的短語(yǔ)嗎？找出來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、口語(yǔ)交際，增強(qiáng)表達(dá)

　　1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶，進(jìn)入情景。板書(shū)春天在哪里。

　　2、教師啟發(fā)：從歌詞里，你知道春天花在哪里嗎？指名回答。

　　3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷；春天有多美，大家都有自己的感愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天，回味一下在春天里的快樂(lè)。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)描述自己對(duì)春天的情由、感受、啟發(fā)他們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀方面，從景物、人物、動(dòng)物、事物等各個(gè)方面的描述（板書(shū)：春天里的發(fā)現(xiàn)）。

　　5、組織學(xué)生談話(huà)，各自在春天里最想做什么，訓(xùn)練表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，盡量多說(shuō)，說(shuō)得與眾不同最好。（板書(shū)：春天的暢想）

　　6、教師指名回答并點(diǎn)評(píng)。

　　二、展示平臺(tái)

　　1、以春天為題，教師組織學(xué)生贊美春天。

　　（1）喜歡寫(xiě)作的同學(xué)在一起練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　（2）喜歡積累詩(shī)句對(duì)聯(lián)的同學(xué)，抄寫(xiě)收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句對(duì)聯(lián)。

　　（3）喜歡畫(huà)畫(huà)的描繪春天的圖畫(huà)。

　　2、組織展示成果。

　�。�1）請(qǐng)寫(xiě)作抽學(xué)將作品展示給全班看。

　�。�2）抄寫(xiě)詩(shī)句的同學(xué)與大家分享佳詞美句。

　�。�3）請(qǐng)繪畫(huà)的同學(xué)將作品展示給全班看。

　　三、寬帶網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)

　　1、老師導(dǎo)入：課文中、生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人，其實(shí)春天還有好多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？

　　2、布置相關(guān)作業(yè)

　�。�1）閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關(guān)城市代表性的市花。

　�。�2）介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花。

　�。�3）交流收集與本課內(nèi)容有關(guān)的資料

　　①描寫(xiě)春天的古詩(shī) ②歌唱春天歌曲

　　九、課后小結(jié)

　　十、作業(yè)布置

　　十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　十二、課后反思

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)要求】

　　1． 正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2． 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上面的1個(gè)生字，其中田字格上面的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3． 知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　1． 有感情地朗讀和背誦課文。

　　2． 圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　1． 正確、流利地朗讀課文。

　　2． 學(xué)會(huì)本課的生字。

　　3． 初步理解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、 導(dǎo)入 。

　　1． 小朋友，你們很喜歡了鳥(niǎo)兒吧！今天，老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)到處是鳥(niǎo)的小島。

　　2． 板書(shū)課題。復(fù)習(xí)“島”，生齊書(shū)空。

　　3． 齊讀課題。

　　4． 二、初讀。

　　1． 看圖聽(tīng)課文錄音，初步感受鳥(niǎo)島的景象。

　　2． 自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3． 再讀課文，并畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。

　　Pi jie zhu chao yu

　　4． (出示)海西皮 解凍 筑 巢 安家 養(yǎng)育

　　mi yu shen shi lei

　　密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人類(lèi)

　�。�1） 自瀆詞語(yǔ)。

　　（2） 正音。

　　“筑、巢、伸、拾”：都是翹舌音。

　　“育、玉”：都是整體認(rèn)讀音節(jié)，韻母是U。

　　“類(lèi)”是邊音。

　　（3） 帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　5． 生字帶入課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　6． 指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三．初步理解課文內(nèi)容。

　　1． 通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　2． 課文主要講了什么？

　　3． 齊讀課文。

　　四、 教學(xué)生字。

　　1． 分析字形。

　　“密”與“蜜”：自學(xué)課后筆順表，自己描紅。

　　2． 指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　“育”：上寬下窄。

　　“類(lèi)”：上窄下寬。

　　“挨、伸、玩、拾”：左窄右寬。

　　3． 生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　第一課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　一． 看拼音寫(xiě)詞。

　　Shen shou lu xu ren lei yang yu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　niao dao jie dong zhu chao an jia

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二． 選字填空。

　　密 蜜

　�。� ）蜂 （ ） 林（ ）碼 甜 （ ） 秘（ ） （ ）（ ）麻麻

　　三． 正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1． 有感情地朗讀課文。

　　2． 會(huì)用“最”造句。

　　3． 積累詞匯，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

　　4． 圖文對(duì)照，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1． 抽讀生字卡片。

　　2． 聽(tīng)寫(xiě)：密密麻麻、建筑、人類(lèi)、伸手、養(yǎng)育。

　　二．新授。

　　1． 教學(xué)第1自然段。

　　（1） 指讀第1自然段。

　�。�2） 你讀動(dòng)了什么？

　�。�3） “聞名中外”可以換什么詞？（中外聞名、世界有名——）

　�。�4） 用贊嘆的語(yǔ)氣讀第1自然段。

　　2． 教學(xué)第2自然段。

　�。�1） 自己輕讀第2自然段。

　　（2） 這個(gè)自然段告訴我們？

　　a. 為什么春天一來(lái)，鳥(niǎo)兒就飛來(lái)呢？

　　b.

　　鳥(niǎo)兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

　　一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

　�。�3） 看圖，圖上畫(huà)了一個(gè)什么樣的景象？

　　（4） 有感情地郎讀第2自然段。

　　3． 教學(xué)第3自然段。

　　春天過(guò)去了，夏天來(lái)臨了，鳥(niǎo)島又是一翻怎樣的景象呢？

　　（1） 看圖聽(tīng)?zhēng)熥x第3自然段。

　　（2） 這一自然段主要些了什么？（六月的鳥(niǎo)島最熱鬧）

　　（3） 從哪里可以看出六月的鳥(niǎo)島最熱鬧？四人一組討論。

　�。�4） 生相互交流。（鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多）

　�。�5） 有感情地讀第3自然段。

　　4． 教學(xué)第4自然段。

　　5． （1）師引讀第4自然段。

　�。�2）（填空）因?yàn)榇蠹叶贾�道�? ），所以那么多的游玩的人中卻沒(méi)有人碰一下（ ）的幼鳥(niǎo)和（ ）的鳥(niǎo)蛋。

　�。�3） 填 一填，讀一讀。

　　（4） 從中你受到了什么教育？

　　（5） 有感情地朗讀第4自然段。

　　二． 感情地齊讀全文。

　　第二課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　一、 擴(kuò)詞。

　　續(xù)（ ）（ ）（ ） 筑（ ）（ ）（ ）

　　育（ ）（ ）（ ） 游（ ）（ ）（ ）

　　二．寫(xiě)反義詞。

　　朋友— （ ） 熱鬧—（ ） 真— （ ）

　　暖和— （ ） 捉— （ ） 黑— （ ）

　　三． 情地朗讀課文。

　　四． 讀第3自然段，填空。

　　第3自然段共有（ ）句話(huà)。第一句寫(xiě)了（ ）第二句寫(xiě)了（

　�。�，第三句寫(xiě)了（ ）。全文圍繞（ ）來(lái)寫(xiě)的。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1． 背誦課文。

　　2． 會(huì)用“最”造句。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　一、 復(fù)習(xí)。

　　1． 課文向我們價(jià)紹了什么？

　　2． 齊讀全文。

　　二． 指導(dǎo)背誦。

　　1． 想一想每個(gè)自然段的意思，自己背。

　　2． （出示掛圖）看看圖，想想內(nèi)容再背一背。

　　3． 自背，同座位互背。

　　4． 指名背，全班齊背。

　　5． 配樂(lè)背誦。

　　二、 指導(dǎo)造句。

　　1． 讀一讀課后練習(xí)4的句子。

　　2． 請(qǐng)你仿照例句造句。

　　3． 指名說(shuō)。

　　三、 做課堂練習(xí)。

　　第三課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　一、 按課文填空。

　　1．每年春天，（ ），（ ），一群一群的鳥(niǎo)兒就（ ）從遠(yuǎn)方飛來(lái)，它們?cè)龠@里（ ），（ ）。

　　2．一眼望去，（ ）的鳥(niǎo)窩 （ ），窩里窩外，到處是（ ）、（ ）的鳥(niǎo)蛋。

　　二、 造句。

　　最：——————————————————————————————

　　三、 把這里的盛景價(jià)紹給你的朋友們。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　鳥(niǎo)多

　　19．鳥(niǎo) 鳥(niǎo)窩多 鳥(niǎo)的天堂

　　鳥(niǎo)蛋多

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